部编版七年级初一语文下册《植树的牧羊人》教案、课件+导学案（教研公开课）.zip

14 植树的牧羊人 教学案知识目标1熟读课文，了解牧羊人的故事。2摘取关键词，评价牧羊人形象。能力目标体会文章精巧的构思，了解对比手法的作用。情感目标挖掘语文教材中的环保因素，提高学生的环保意识，培养学生的环保习惯。第一课时学习目标1.速读课文，把握文章内容。2.摘取关键词，评价牧羊人形象。教学过程一、导入新课 俗话说：“前人栽树，后人乘凉”。但假如每一代人都想着后一代人去栽树，何时才有树可乘凉呢？沙漠里想一下子长出大树的想法只能说是痴人说梦，而唯一的结果只能是被活活晒死！所以做人，要具有奉献精神。今天这节课，我们就一起去认识一位植树的牧羊人。二、教学新课目标导学一：概括文章内容 1.文章写“我”三次拜访牧羊人，各自看到一幅怎样的画面。一访牧羊人，画面一：被弃置的村庄二访牧羊人，画面二：绵延的森林；三访牧羊人，画面三：充满活力的田野 2阅读相关语段，完成下面表格。层次内容 牧羊人的活动 环境的变化一访牧羊人（1913 年）为”我“打水，拣橡子，种橡树。荒野无际，泉眼干涸，房屋倒坍 二访牧羊人（时隔6 年）改养蜜蜂，一直在种树 橡树、山毛榉树、白桦树成林，看到了溪水。三访牧羊人 无建起干净的农舍、泉水【教学备注】教学提示本文记叙事件以时间为序：大约四十年前大战结束后1945年的6 月。理清这一顺序，各用 一个偏正短语概括即可。3 文中的牧羊人都种了哪些树？他又是怎样种植橡树的？明确：种的树有：橡树、山毛榉、白桦树；先是认真挑选橡子，然后把装着橡子的袋子在水里泡一下，最后用铁棍在地上戳了一个坑，在坑里放进一棵橡子，再仔细埋上泥土。（1945 年月）源源不断，一万多口人幸福生活。目标导学二：评价人物形象 文中的牧羊人给作者留下了怎样的印象？请从文中找出相关语句，并进行概括。作者评价牧羊人的句子有：（1）他很少说话，但可以感觉得出是一个充满自信、意志果断的人，因为他在这个荒凉的高地砌起一栋石头房子。（2）尽管生活并不富裕，但牧羊人的外表却很整洁。他的胡子刮得干干净净，衣服也一针一线地仔细缝过，看不出任何补丁。(3)战争对他一点儿影响都没有，这段时间他心无旁骛地一直在种树。(4)更不曾有人想像过光凭一个人的毅力和爱心，能让大自然有所改变。(5)这个男人告诉我们，只靠身体力行和蕴藏的品德，便能将荒地变成沃土。所以，牧羊人是一个充满自信、意志果断、外表整洁、心无旁骛，有毅力、有爱心、身体力行、慷慨无私的人。学法指导概括人物形象，可以去找文中描写人物语言、动作、神态的语句，也可以去找作者的评价。本文有多处评价牧羊人的语句，把它找出来即可。目标导学三：把握文章主旨1.作者以“植树的牧羊人”为题有什么含义？在英文中，“牧羊人”还是基督耶酥的意思。文中的牧羊人日复一日的植树，终于使荒漠变成了绿洲，使上万人受惠，其行为宛如救世的基督。作者以“植树的牧羊人”为题，饱含赞美之情。2 文章结尾段运用了哪种表达方式？有什么作用？结尾段运用了议论抒情的表达方式，作者抒发了对牧羊老人的敬佩之情，赞美了牧羊人的毅力和无私奉献的品质，在内容上突出了本文的中心，在结构上同开头段照应，使得结构严谨。教学提示把握文章的主旨，可以入手的角度有：（1）文章的 标题；（2）文章结尾；（3）梳理理清文章的思路；（4）关注文中的抒情、议论性语句。三、板书设计 一访牧羊人，画面一：被弃置的村庄 二访牧羊人，画面二：绵延的森林 三访牧羊人，画面三：充满活力的田野第二课时学习目标1.赏析本文富有表现力的语言。（重点）2.体会对比、第一人称叙事手法的运用。（难点）教学过程一、导入新课上一节课，我们共同走进文本，了解了牧羊人的事迹，感受到他伟大的人格。这节课，我们继续学习本文，品味其意味隽永的语言，分析对比的手法。二、教学新课目标导学一：品味语言 1.下面是文中两处描写环境的句子，请进行赏析。（1）房间里收拾得很整齐，餐具洗得干干净净。地板上没有一点儿灰尘，猎枪也上过了油。炉子上，还煮着一锅热腾腾的汤。赏析：写室内的环境，突出其洁净，侧面衬托牧羊人勤劳【教学备注】学法指导环境描写常见的作用有：（1）交代事情发生的地点或背景增加事情的真实性；（2）渲染气氛烘托人物的心情；（3）植树的牧羊 人人定胜天能干、做事认真仔细、干净利落的性格特征。（2）那是6 月晴朗的一天，太阳快要把人烤焦了。在毫无遮拦的高地上，风吹得人东倒西歪。狂风呼啸着穿过破房子的缝隙，像一只饥饿的野兽发出的吼叫。（从 修辞手法的角度赏析）赏析：运用了夸张和比喻的修辞，写出了阿尔卑斯山地恶劣的环境，为“我”继续向前走，寻找水源做铺垫，同时从侧面说明牧羊人植树是一项伟大的工程，衬托了牧羊人慷慨无私、坚持不懈的形象。2根据要求，赏析下面句子中加点词。（1）他停了下来，用铁棍在地上戳了一个坑。然后，他在坑里轻轻地放进一颗橡子，再仔细埋上泥土。（句子中的加点词可不可以删去？说说你的看法。）赏析：不可以删去，“轻轻”一词写出了牧羊人对橡子的爱惜，“仔细”一词写出了牧羊人埋泥土的认真劲；如果删掉，就不能表明牧羊人一心一意地把一百颗橡子都种了下去。（2）在这十万颗橡子中，有两万颗发了芽。而这两万颗树苗中，有将近一半，可能会被动物咬坏，或是因为什么想不到的原因死掉。剩下的一万棵树苗，会在这光秃秃的土地上扎根，长成大树。（下面句子中加点的数词，有什么作用？）赏析：通过数字的对比，具体地说明树苗成活不易，从侧面衬托了牧羊人植树的艰辛历程。3.理解下面句子的含义。当我想到，眼前的一切，不是靠什么先进的技术，而是靠一个人的双手和毅力造就的，我才明白，人类除了毁灭，还可以像上帝一样创造。明确：这句话告诉我们，只要心存美好的愿望，并长期不懈的努力去做，就一定可以改变恶劣的生存环境，人类的可悲命运会被最终改变。目标导学二：品味写作技巧1牧羊人到山上种树的原因是什么？这一交代属于哪种记叙方式？这样写有什么作用？明确：种树的原因：他先后失去了儿子和妻子，他与羊群和狗做伴，平静地看着日子一天天地流走。牧羊人认为“这地方缺少树；没有树，就不会有生命”。记叙方式：插叙；作用：表现牧羊人热爱大自然、积极乐观的品质，使文章内容更加丰富，结构更为紧凑。2 在文中，作者生动描绘了牧羊人给废弃的村庄带来的变化，为此作者使用了对比手法，请结合文章简要分析。寄托人物的思想感情；（4）反映人物的性格或品质；（5）推动情节的发展；（6）深化作品主题。教学提示该句是文章的主旨句。理解这句话的含义，要抓住好半句话：“人类除了毁灭，还可以像上帝一样创造”。明确：联系全文来看，对比有：（1）无边无际的荒野和“一眼望不到边的山毛榉树林”、一大片茂盛的橡树；（2）干涸的泉眼和“农场边上、枫树林里，流淌着源源不断的泉水”；（3）倒塌的房屋和废墟上新建的干净农舍。作用：这些对比，有力地突出了本文的中心。3本文在叙事方面采用第一人称手法，有什么好处？明确：用第一人称来讲述种树人的故事。“我”在文中仅仅只是个旅人，一个过客，在人生的不同阶段，因缘际会目睹了一个寸草不生的荒僻之地变成了森林村庄。“我”作为一个见证人，使种树人的事迹具有极强的纪实性，产生了打动人心的力量。教学提示对比手法，是文学创作中常用的一种表现手法，是把对立的意思或事物、或把事物的两个方面放在一起作比较，让读者在比较中分清好坏、辨别是非。运用这种手法，有利于充分显示事物的矛盾，突出被表现事物的本质特征，加强文章的艺术效果和感染力。目标导学三：拓展延伸在环境界日益恶化的今天，我们应该向植树的牧羊人学些什么？示例：我们应该学习牧羊人默默无闻、无私奉献的精神，热爱家乡，为家乡的环境保护贡献一份力。示例二：我们应该提高环保意识，每年种下一棵树，美化校园，美化家乡。学法指导教师鼓励学生说不同的答案，尊重学生的个性。三、板书设计 植树的牧羊人 分析环境描写 语言赏析 品味加点词 理解主旨句 倒叙手法体会技巧 对比手法 第一人称叙事 教学反思可取之处第一课时注重内容和人物形象的把握，第二课时注重语言的品味和技巧的赏析，重难点处理得当，层次分明。不足之处对教材主题的开掘还不够，教师和结合植树节的由来，向学生阐释植树造林、绿化环境的意义，鼓励学生每年植一棵树，贡献自己的一份力。植树的牧羊人教案教学目标：教学目标：1了解作者，积累语言。2理解牧羊人的品格。3理解牧羊人奇迹的意义。教学时间：教学时间：2 课时第1 课时第1 课时教学目的教学目的 1了解作者，积累语言。2理解课文基本内容。教学内容与步骤教学内容与步骤情景激趣：情景激趣：让.乔诺（18951970）,生于法国普罗旺斯地区马诺斯克市，法国著名作家、电影编剧。在第一次世界大战时曾当过步兵，在经历惨烈场面后成为坚定的和平主义者。让乔诺的作品获奖很多，部分作品被搬上银幕，被认为是法国二十世纪最著名的作家之一。1932 年获得法国荣誉勋章，1953 年以全部作品获得摩纳哥王子奖，次年，入选为龚古尔学院成员。让乔诺的作品多半作品都是以他的家乡和周边地区阿尔卑斯山和普罗旺斯地区为背景。马诺斯克的居民至今还为让乔诺感到骄傲，当地建有纪念他的让乔诺中心，还有一条街名叫让乔诺街。植树的牧羊人描述了一战至二战时期法国普罗旺斯地区的一个孤独牧羊人，将内心对家人的思念转化为了对大自然的关爱，将余生倾注在阿尔卑斯山上荒原的植树工作，用自己的双手和坚韧的毅力将荒芜之地变成了人们可以安居乐业的田园。这部作品在1987 年被著名的加拿大动画大师弗烈德瑞克制作成一部动画片，并荣获第六十届(1988)奥斯卡最佳动画短片奖。在环保逐渐恶化的今天，植树的牧羊人所描写的“一个平凡人热爱大地”的精神，更给人以启示。探究生趣探究生趣第一步，泛读课第一步，泛读课文，校正读音，积累词语，理解结构。文，校正读音，积累词语，理解结构。指导学生阅读时，要求用着重号标出表现牧羊人品格的文字，用（）标出环境描写的文字，用横线标出文章的线索，用序号标出意义段，批注自己的阅读理解，列出不懂之处。要阅读的过程校正读音，积累词语：要阅读的过程校正读音，积累词语：坍（tn）塌 废墟（x）流淌（tng）缝隙(x)琢(zu)磨 干涸：（河道、池塘等）没有水了 流淌：液体流动。废墟：城市、村庄遭受破坏或灾害后变成的荒凉地方。酬劳：酬谢，给出力的人的报酬。转悠：漫步，无目的地闲逛。富饶：物产多，财富多。理解结构理解结构1为课文划分段落，概括大意1为课文划分段落，概括大意第一部分：老人心存善念荒山苦植树第二部分：老人十年植树已蔚然成林第三部分：老人创造奇迹改变了环境第四部分：老人健康长寿荒地成沃土2本文的结构有什么特点？2本文的结构有什么特点？明确：明确：以时间为顺序，以荒原到绿洲的变化为线索，将人物的活动放在一二次世界大战的背景之下以突出人物的品质，以及生命的价值。3本文的结构对你的作文有何启示？3本文的结构对你的作文有何启示？总结固趣：总结固趣：本文以时间为顺序，以荒原到绿洲的变化为线索，条理清晰。行文中注意前后对比、照应；用第一人称叙事，“我”作为一个见证人，使故事才显得真实可信，又通过我的所想所感，对植树人的平凡而又伟大的一生做出了高度的评价。布置作业布置作业深入阅读课文，并对课文作个性理解。第2 课时第2 课时教学目的教学目的 1深入理解课文。2理解牧羊人的品格。3理解牧羊人奇迹的意义。教学内容与步聚教学内容与步聚情景激趣情景激趣同学们上节课我们了解了植树的牧羊人的基本内容，也深深为主公的精神所震撼，请同学们思考一下，作者所写的是真实人和事吗？并请说出理由：植树的牧羊人 是作于1953 年应美国一本杂志专题“你曾经见过的最非凡，难忘的人是谁？”的约稿而写的。编辑收到这部让人震撼的故事后，调查得知在普罗旺斯山区的小镇巴农的养老院没有死过名叫布菲的人，稿子就被退了回来。第二年在美国Vogue 杂志上发表，之后在十多个国家翻译发表。虽然是虚构的故事，但主人公的精神鼓舞了很多人。今天我们继续学习课文，要深入理解课文内容，理解牧羊人是一个怎样的人，了解主人公的精神为什么会鼓舞很多人。探究生趣探究生趣第二步，精读课文，深入理解内容，理解人物形象，理解主旨。第二步，精读课文，深入理解内容，理解人物形象，理解主旨。一、理解内容一、理解内容1文章开头说：“想真1文章开头说：“想真正了解一个人，要长期观察他所做的事。”你认为文中哪些语句照应了这句话？从全文内容看，牧羊人艾尔泽阿布菲耶种了多少年的树？正了解一个人，要长期观察他所做的事。”你认为文中哪些语句照应了这句话？从全文内容看，牧羊人艾尔泽阿布菲耶种了多少年的树？明确：明确：文中“1913 年”，“1920 年”，“1945 年”，从前至后整整三十多年时间，表明时间之长；而对牧羊人几十年植树造林的关注，则表明了作者对他的深深敬佩和感动。共种了35 年。从1910 年到1945 年。2选文第二段中，作者细致描写“在无边无际的荒野中”等环境，这对表现主题有什么作用？2选文第二段中，作者细致描写“在无边无际的荒野中”等环境，这对表现主题有什么作用？明确：明确：为后面写牧羊人的植树做了铺垫，这大片荒凉的原野、废弃的家园、稀少的人烟、贫瘠的土地、干燥的气候都与后面呈现出来的绿色、富饶、滋润、美丽幸福的乐园似的情景形成鲜明对照，突出了牧羊人植树所创造的奇迹。3“不晓得，可能是公有地吧！不过管它是公有地，还是私有地，跟我种树有什3“不晓得，可能是公有地吧！不过管它是公有地，还是私有地，跟我种树有什么关系？”这几句话表达了牧羊人怎样的品格？么关系？”这几句话表达了牧羊人怎样的品格？明确：明确：高尚无私，种树纯粹是为了拯救大地，而不是为了增加自己的财富。4“创造有如一种连锁效应”，文中所讲的连锁反应具体指的是什么？4“创造有如一种连锁效应”，文中所讲的连锁反应具体指的是什么？明确：明确：种树成林之后，自然环境发生了相应的变化：原本干涸已久的河床，现在居然流水淙淙，当水回到大地，柳树、牡丹草、野花等一一复现，猎人们回到高地，开始猎野兔或野猪。5“他不理会1939 年的世界大战，如同不理会1914 年的世界大战。”作者这样5“他不理会1939 年的世界大战，如同不理会1914 年的世界大战。”作者这样有怎样的言外之意？有怎样的言外之意？明确：明确：牧羊人一直潜心种树，心无旁骛；战争在毁灭，而牧羊人在创造。二、理解形象二、理解形象找出表现人物品格或性格的内容，概括说说他是一个什么样的人？找出表现人物品格或性格的内容，概括说说他是一个什么样的人？11假如你想了解谁是真正品行出众的人，恐怕得花好几年观察：看看他的行为是否无私；动机是否慷慨；同时他还必须在大地上留下明显的印记。我很幸运地认识一位“种树的男人”，他正好符合以上所说的条件。明确：无私、明确：无私、慷慨。2他很少说话，但可以感觉得出是一个充满自信、意志果断的人明确：明确：自信，果断。3他的胡子刮得干干净净，衣服也一针一线地仔细缝过，看不出任何补丁。明确：明确：积极生活，爱整洁。44他说，这块高原因为没有树，正走向死亡。反正他没事业的压力，正好可以担负起拯救大地的任务。明确：目标远大而高尚。5或许正因为布非耶拥有无私的心灵，加上住在有益健康的山林，过着俭朴的生活，上帝才赐予他如此强健的体魄。明确：明确：无私，俭朴。三、理解主旨 三、理解主旨 学法指导：学法指导：理解中心，要找出文章的写作重点和文章中对整体内容进行抒情或议论的部分；指导学生结合上述内容，根据作者的写作背景、意图等概括出文章的中心，并理解含义；理解这个中心的深刻或新颖之处，并理解这个中心在原文中是如何表达出来的；指导学生理解这个中心对自己的启示。1本文表达了怎样的主旨？1本文表达了怎样的主旨？明确：明确：本文通过“牧羊人”坚持种树改变环境的故事，表达了这样一种主旨：只要心存美好的愿望并长期不懈的努力去做，人一定可以改变恶劣的生存环境，大自然也一定会给与丰厚的回馈，人类的可悲命运会被最终改变。2本文的主旨对你有何启示？补充资料补充资料牧羊人（在英文中The Good Shepherd 是牧羊人还是基督耶酥的意思，主耶稣说自己是好牧人。由于妻和子相继去世，他一个人离群索居，经受住了孤独和忧伤的考验后在荒漠中牧羊植树，决心把荒地变绿洲。这犹如当初耶稣基督在荒漠中受尽心灵的的折磨，经受起撒旦的诱惑和考验后大彻大悟，决心用行动替众人赎罪。牧羊人日复一日的植树，终于使荒漠变成了绿洲，使上万人受惠，不但拯救了一方水土，也拯救了一方人民，其行为宛如救世的基督。由于有水生植物，猎人来打猎，渔夫来打渔，但是这些幸福的时刻跟这位老人似乎也没有关系，因为没有人想到老人的功绩，也不曾知道老人为此所付出的一切艰辛与努力。这犹如耶稣基督，他处处显示着圣迹，但世人却无人知晓他的真容。第三步，选读相关内容，个性解读，读写结合。第三步，选读相关内容，个性解读，读写结合。一、个性解读。一、个性解读。学法指导：学法指导：指导学生根据自己的生活经历、知识等对作品作个性解读。课堂探究：课堂探究：1 你对本文还有哪些与众不同的见解？1 你对本文还有哪些与众不同的见解？2你学了本文后有哪些与众不同的收获？2你学了本文后有哪些与众不同的收获？二、读写结合。二、读写结合。学法指导：学法指导：找出文中最主要的写作手法，体现作者是如何表达的，有怎样的表达效果？1你认为文中最主要的写作手法是什么？作者是如何运用的？有怎样的表达效果？对你的写作有怎样的借鉴作用？2以最让我感动的人为题，写一篇600 字以上的文章。课外作业：课外作业：预习在山的那边，要求能概述文章内容，拟出不懂或有质疑之处。趣味教学资料趣味教学资料让乔诺简介让乔诺简介让.乔诺（18951970）,生于法国普罗旺斯地区马诺斯克市，法国著名作家、电影编剧。在第一次世界大战时曾当过步兵，在经历惨烈场面后成为坚定的和平主义者。让乔诺的作品获奖很多，部分作品被搬上银幕，被认为是法国二十世纪最著名的作家之一。1932 年获得法国荣誉勋章，1953 年以全部作品获得摩纳哥王子奖，次年，入选为龚古尔学院成员。让乔诺的作品多半作品都是以他的家乡和周边地区阿尔卑斯山和普罗旺斯地区为背景。马诺斯克的居民至今还为让乔诺感到骄傲，当地建有纪念他的让乔诺中心，还有一条街名叫让乔诺街。种树的牧羊人的文化分析：基督救世神话原型批评派认为，文学艺术的产生是人的潜意识产生的结果。作为反应一个民族普遍经验和心理特征的神话和宗教仪式，超越了时间的限制，成为一种心理积淀物或一种心理气质,保存在这个民族潜意识中,作家艺术家在创作实践中,往往会不自觉地把它表现出来。因此只有把文学创作和象征民族共同心理气质的原型联系起来，才能揭示文学作品艺术魅力的内因。将神话原型批评观点用到电影分析中来，本片中植树的牧羊人的角色原型无疑就是耶稣基督，而本片的故事原型就是基督救世。西方文明源头为“二希文明”，即希腊文明和希伯来文明。而从对西方人思想影响的深远来看，希伯来文化尤甚。在记载希伯来文化的圣经 中的救世主耶稣基督，其圣迹以另外一种方式变形后在牧羊人身上得到了体现。耶稣降临人间，主要是要拯救世人，为世人赎罪。在影片开始，“我”所走过的荒原、沙漠和废弃的村庄原本是古罗马时期流淌着淙淙泉水，有人垂钓的河流和森林，但现在荒芜萧条，只有狂风呼啸肆虐。毫无疑问，之所以如此，都是因为人类自己对大自然过度开发和砍伐所致，人类破坏了大自然，大自然就开始反噬人类，惩罚人类，恶劣的生存环境使村庄的居民怨恨不断加深，不断争吵，不断狂吹的风，扰乱者人们的神经，使自杀和精神错乱的事情不断增加，自私吝啬的念头将这条村子推向了灭亡的道路。影片开始所表现的荒凉和悲惨景象可以说是犹如圣经中的人类犯了罪，悖逆上帝而受惩，因此堕入罪恶的深重灾难中。牧羊人（在英文中The Good Shepherd 是牧羊人还是基督耶酥的意思，主耶稣说自己是好牧人1）由于妻和子相继去世，他一个人离群索居，经受住了孤独和忧伤的考验后在荒漠中牧羊植树，决心把荒地变绿洲。这犹如当初耶稣基督在荒漠中受尽心灵的的折磨，经受起撒旦的诱惑和考验后大彻大悟，决心用行动替众人赎罪。牧羊人日复一日的植树，终于使荒漠变成了绿洲，使上万人受惠，不但拯救了一方水土，也拯救了一方人民，其行为宛如救世的基督。由于有水生植物，猎人来打猎，渔夫来打渔，但是这些幸福的时刻跟这位老人似乎也没有关系，因为没有人想到老人的功绩，也不曾知道老人为此所付出的一切艰辛与努力。这犹如耶稣基督，他处处显示着圣迹，但世人却无人知晓他的真容。记载在约翰福音(3)“我是好牧人，好牧人为羊舍命。”约(1)“我是好牧人，我认识我的羊，我的羊也认识我。”耶稣为何说自己是好牧人？好牧人这里是个比喻，羊意味着信靠主的人，也就是基督徒，乃至包括全人类，因为耶稣爱世人，如同牧人爱自己的羊群，耶稣为了拯救全人类，担当世人的罪，以无罪之身被钉死在十字架上，为“羊”舍弃了自己的生命。但是三天后耶稣复活，升天，直到如今仍然坐在全能上帝的右边，为世人祈祷，看护地上属于他的子民。凡属主的“羊”（基督徒），主都保守到底，至于不信的人，主也在爱着他们，一直在等待世人的悔改。植树的牧羊人植树的牧羊人 植树的牧羊人植树的牧羊人教学目标：教学目标：1 1了解作者，积累语言。了解作者，积累语言。2 2理解牧羊人的品格。理解牧羊人的品格。3 3理解牧羊人奇迹的意义。理解牧羊人奇迹的意义。让让乔诺乔诺（18951970）,生于法国普罗旺生于法国普罗旺斯地区马诺斯克市，法国著名作家、电影斯地区马诺斯克市，法国著名作家、电影编剧。在第一次世界大战时曾当过步兵，编剧。在第一次世界大战时曾当过步兵，在经历惨烈场面后成为坚定的和平主义者。在经历惨烈场面后成为坚定的和平主义者。让让乔诺的作品获奖很多，部分作品被搬上乔诺的作品获奖很多，部分作品被搬上银幕，被认为是法国二十世纪最著名的作银幕，被认为是法国二十世纪最著名的作家之一。家之一。1932年获得法国荣誉勋章，年获得法国荣誉勋章，1953年以全部作品获得摩纳哥王子奖，次年，年以全部作品获得摩纳哥王子奖，次年，入选为龚古尔学院成员。入选为龚古尔学院成员。让让 乔诺的作品多半作品都是以他的家乡和周边地区乔诺的作品多半作品都是以他的家乡和周边地区阿尔卑斯山和普罗旺斯地区为背景。马诺斯克阿尔卑斯山和普罗旺斯地区为背景。马诺斯克的居民至今还为让的居民至今还为让 乔诺感到骄傲，当地建有纪念他乔诺感到骄傲，当地建有纪念他的让的让 乔诺中心，还有一条街名叫让乔诺中心，还有一条街名叫让 乔诺街。乔诺街。植树的牧羊人植树的牧羊人描述了一战至二战时期描述了一战至二战时期法国普罗旺斯地区的一个孤独牧羊人，将法国普罗旺斯地区的一个孤独牧羊人，将内心对家人的思念转化为了对大自然的关内心对家人的思念转化为了对大自然的关爱，将余生倾注在阿尔卑斯山上荒原的植爱，将余生倾注在阿尔卑斯山上荒原的植树工作，用自己的双手和坚韧的毅力将荒树工作，用自己的双手和坚韧的毅力将荒芜之地变成了人们可以安居乐业的田园。芜之地变成了人们可以安居乐业的田园。这部作品在这部作品在19871987年被著名的加拿大动画大年被著名的加拿大动画大师弗烈德瑞克制作成一部动画片，并荣获师弗烈德瑞克制作成一部动画片，并荣获第六十届第六十届(1988)(1988)奥斯卡最佳动画短片奖。奥斯卡最佳动画短片奖。在环保逐渐恶化的今天，在环保逐渐恶化的今天，植树的牧羊人植树的牧羊人所描写的所描写的“一个平凡人热爱大地一个平凡人热爱大地”的精的精神神，更给人以启示。，更给人以启示。泛读课文，校正读音泛读课文，校正读音 坍坍（tntn）塌）塌废废墟墟（xx）流流淌淌（tngtng）缝缝隙隙(xx)琢琢(zuzu)磨磨 废墟废墟：城市、村庄遭受破坏或灾害后：城市、村庄遭受破坏或灾害后变成的荒凉地方。变成的荒凉地方。酬劳酬劳：酬谢，给出力的人的报酬。：酬谢，给出力的人的报酬。转悠转悠：漫步，无目的地闲逛。：漫步，无目的地闲逛。富饶富饶：物产多，财富多。：物产多，财富多。积累词语积累词语 理解结构理解结构1为课文划分段落，概括大意为课文划分段落，概括大意第一部分：老人心存善念荒山苦植树第一部分：老人心存善念荒山苦植树第二部分：老人十年植树已蔚然成林第二部分：老人十年植树已蔚然成林第三部分：老人创造奇迹改变了环境第三部分：老人创造奇迹改变了环境第四部分：老人健康长寿荒地成沃土第四部分：老人健康长寿荒地成沃土2本文的结构有什么特点？本文的结构有什么特点？以时间为顺序，以荒原到绿洲的变化为线以时间为顺序，以荒原到绿洲的变化为线索，将人物的活动放在一二次世界大战的索，将人物的活动放在一二次世界大战的背景之下以突出人物的品质，以及生命的背景之下以突出人物的品质，以及生命的价值。价值。3本文的结构对你的作文有何启示本文的结构对你的作文有何启示？总结总结：本文以本文以时间时间为顺序，以荒原到为顺序，以荒原到绿洲的绿洲的变化变化为线索，条理清晰。行文中注意为线索，条理清晰。行文中注意前后前后对比、照应对比、照应；用用第一人称叙事第一人称叙事，“我我”作为一个见证人，使故事才显作为一个见证人，使故事才显得真实可信，又通过我的所想所感，得真实可信，又通过我的所想所感，对植树人的平凡而又伟大的一生做出对植树人的平凡而又伟大的一生做出了高度的评价。了高度的评价。第第2课时课时 同学们上节课我们了解了同学们上节课我们了解了植树的牧羊人植树的牧羊人的基本内容，也深深为主公的精神所震撼，请同的基本内容，也深深为主公的精神所震撼，请同学们思考一下，作者所写的是真实人和事吗？并学们思考一下，作者所写的是真实人和事吗？并请说出理由：请说出理由：植树的牧羊人植树的牧羊人是作于是作于19531953年应美国一本杂志年应美国一本杂志专题专题“你曾经见过的最非凡，难忘的人是谁？你曾经见过的最非凡，难忘的人是谁？”的约稿而写的。编辑收到这部让人震撼的故事后，的约稿而写的。编辑收到这部让人震撼的故事后，调查得知在普罗旺斯山区的小镇巴农的养老院没调查得知在普罗旺斯山区的小镇巴农的养老院没有死过名叫布菲的人，稿子就被退了回来。第二有死过名叫布菲的人，稿子就被退了回来。第二年在美国年在美国VogueVogue杂志上发表，之后在十多个国杂志上发表，之后在十多个国家翻译发表。虽然是虚构的故事，但主人公的精家翻译发表。虽然是虚构的故事，但主人公的精神鼓舞了很多人。今天我们继续学习课文，要深神鼓舞了很多人。今天我们继续学习课文，要深入理解课文内容，理解牧羊人是一个怎样的人，入理解课文内容，理解牧羊人是一个怎样的人，了解主人公的精神为什么会鼓舞很多人。了解主人公的精神为什么会鼓舞很多人。精读课文，深入理解内容精读课文，深入理解内容 1文章开头说：文章开头说：“想真正了解一个人，要想真正了解一个人，要长期观察他所做的事。长期观察他所做的事。”你认为文中哪些你认为文中哪些语句照应了这句话？从全文内容看，牧羊语句照应了这句话？从全文内容看，牧羊人艾尔泽阿人艾尔泽阿布菲耶种了多少年的树？布菲耶种了多少年的树？文中文中“19131913年年”，“19201920年年”，“19451945年年”，从前至后整整三十多年时间，表明，从前至后整整三十多年时间，表明时间之长；而对牧羊人几十年植树造林的时间之长；而对牧羊人几十年植树造林的关注，则表明了作者对他的深深敬佩和感关注，则表明了作者对他的深深敬佩和感动。共种了动。共种了3535年。从年。从19101910年到年到19451945年。年。2 2选文第二段中，作者细致描写选文第二段中，作者细致描写“在无在无边无际的荒野中边无际的荒野中”等环境，这对表现主等环境，这对表现主题有什么作用？题有什么作用？为后面写为后面写牧羊人的植树牧羊人的植树做了铺垫，这大片做了铺垫，这大片荒凉的原野、废弃的家园、稀少的人烟、荒凉的原野、废弃的家园、稀少的人烟、贫瘠的土地、干燥的气候都与后面呈现出贫瘠的土地、干燥的气候都与后面呈现出来的绿色、富饶、滋润、美丽幸福的乐园来的绿色、富饶、滋润、美丽幸福的乐园似的情景形成鲜明对照，突出了牧羊人植似的情景形成鲜明对照，突出了牧羊人植树所创造的奇迹。树所创造的奇迹。3“不晓得，可能是公有地吧！不过管它是不晓得，可能是公有地吧！不过管它是公有地，还是私有地，跟我种树有什么关系公有地，还是私有地，跟我种树有什么关系？”这几句话表达了牧羊人怎样的品格？这几句话表达了牧羊人怎样的品格？高尚无私，种树纯粹是为了拯救大高尚无私，种树纯粹是为了拯救大地，而不是为了增加自己的财富。地，而不是为了增加自己的财富。4“创造有如一种连锁效应创造有如一种连锁效应”，文，文中所讲的连锁反应具体指的是什么中所讲的连锁反应具体指的是什么？种树成林之后，自然环境发生了相应种树成林之后，自然环境发生了相应的变化：原本干涸已久的河床，现在的变化：原本干涸已久的河床，现在居然流水淙淙，当水回到大地，柳树、居然流水淙淙，当水回到大地，柳树、牡丹草、野花等一一复现，猎人们回牡丹草、野花等一一复现，猎人们回到高地，开始猎野兔或野猪。到高地，开始猎野兔或野猪。5 5“他不理会他不理会19391939年的世界大战，如同年的世界大战，如同不理会不理会19141914年的世界大战。年的世界大战。”作者这样作者这样有怎样的言外之意？有怎样的言外之意？牧羊人一直潜心种树，心无旁骛；战牧羊人一直潜心种树，心无旁骛；战争在毁灭，而牧羊人在创造。争在毁灭，而牧羊人在创造。理解形象理解形象找出表现人物品格或性格的内容，找出表现人物品格或性格的内容，概括说说他是一个什么样的人？概括说说他是一个什么样的人？1假如你想了解谁是真正品行出众的人，假如你想了解谁是真正品行出众的人，恐怕得花好几年观察：看看他的行为是否恐怕得花好几年观察：看看他的行为是否无私；动机是否慷慨；同时他还必须在大无私；动机是否慷慨；同时他还必须在大地上留下明显的印记。我很幸运地认识一地上留下明显的印记。我很幸运地认识一位位“种树的男人种树的男人”，他正好符合以上所说，他正好符合以上所说的条件。的条件。无私、慷慨。无私、慷慨。2他很少说话，但可以感觉得出是一个他很少说话，但可以感觉得出是一个充满自信、意志果断的人充满自信、意志果断的人自信，果断。自信，果断。3他的胡子刮得干干净净，衣服也一针他的胡子刮得干干净净，衣服也一针一线地仔细缝过，看不出任何补丁。一线地仔细缝过，看不出任何补丁。积极生活，爱整洁。积极生活，爱整洁。4他说，这块高原因为没有树，正走向他说，这块高原因为没有树，正走向死亡。反正他没事业的压力，正好可以死亡。反正他没事业的压力，正好可以担负起拯救大地的任务。担负起拯救大地的任务。目标远大而高尚。目标远大而高尚。5或许正因为布非耶拥有无私的心灵，或许正因为布非耶拥有无私的心灵，加上住在有益健康的山林，过着俭朴的加上住在有益健康的山林，过着俭朴的生活，上帝才赐予他如此强健的体魄。生活，上帝才赐予他如此强健的体魄。无私，俭朴。无私，俭朴。理解主旨理解主旨 理解中心，要找出理解中心，要找出文章的写作重点文章的写作重点和和文文章中对整体内容进行抒情或议论的部分章中对整体内容进行抒情或议论的部分；请结合上述内容，根据作者的写作背景、请结合上述内容，根据作者的写作背景、意图等概括出文章的中心，并理解含义；意图等概括出文章的中心，并理解含义；理解这个中心的深刻或新颖之处，理解这个中心的深刻或新颖之处，理解这理解这个中心在原文中是如何表达出来的；个中心在原文中是如何表达出来的；理解理解这个中心对自己的启示。这个中心对自己的启示。1本文表达了怎样的主旨？本文表达了怎样的主旨？本文通过本文通过“牧羊人牧羊人”坚持种树改变环坚持种树改变环境境的故事，表达了这样一种主旨：的故事，表达了这样一种主旨：只只要心存美好的愿望并长期不懈的努力要心存美好的愿望并长期不懈的努力去做，人一定可以改变恶劣的生存环去做，人一定可以改变恶劣的生存环境，大自然也一定会给与丰厚的回馈，境，大自然也一定会给与丰厚的回馈，人类的可悲命运会被最终改变。人类的可悲命运会被最终改变。2本文的主旨对你有何启示？本文的主旨对你有何启示？补充资料补充资料 牧羊人（在英文中牧羊人（在英文中The Good ShepherdThe Good Shepherd是牧是牧羊人还是基督耶酥的意思，主耶稣说自己是好牧人。羊人还是基督耶酥的意思，主耶稣说自己是好牧人。由于妻和子相继去世，他一个人离群索居，经由于妻和子相继去世，他一个人离群索居，经受住了孤独和忧伤的考验后在荒漠中牧羊植树，决受住了孤独和忧伤的考验后在荒漠中牧羊植树，决心把荒地变绿洲。这犹如当初耶稣基督在荒漠中受心把荒地变绿洲。这犹如当初耶稣基督在荒漠中受尽心灵的的折磨，经受起撒旦的诱惑和考验后大彻尽心灵的的折磨，经受起撒旦的诱惑和考验后大彻大悟，决心用行动替众人赎罪。牧羊人日复一日的大悟，决心用行动替众人赎罪。牧羊人日复一日的植树，终于使荒漠变成了绿洲，使上万人受惠，不植树，终于使荒漠变成了绿洲，使上万人受惠，不但拯救了一方水土，也拯救了一方人民，其行为宛但拯救了一方水土，也拯救了一方人民，其行为宛如救世的基督。由于有水生植物，猎人来打猎，渔如救世的基督。由于有水生植物，猎人来打猎，渔夫来打渔，但是这些幸福的时刻跟这位老人似乎也夫来打渔，但是这些幸福的时刻跟这位老人似乎也没有关系，因为没有人想到老人的功绩，也不曾知没有关系，因为没有人想到老人的功绩，也不曾知道老人为此所付出的一切艰辛与努力。这犹如耶稣道老人为此所付出的一切艰辛与努力。这犹如耶稣基督，他处处显示着圣迹，但世人却无人知晓他的基督，他处处显示着圣迹，但世人却无人知晓他的真容。真容。课堂探究：课堂探究：1 1 你对本文还有哪些与众不同的见解你对本文还有哪些与众不同的见解？2 2你学了本文后有哪些与众不同的收获你学了本文后有哪些与众不同的收获？读写结合读写结合 找出文中最主要的写作手法，体现作者是找出文中最主要的写作手法，体现作者是如何表达的，有怎样的表达效果？如何表达的，有怎样的表达效果？1你认为文中最主要的写作手法是什么？你认为文中最主要的写作手法是什么？作者是如何运用的？有怎样的表达效果？作者是如何运用的？有怎样的表达效果？对你的写作有怎样的借鉴作用？对你的写作有怎样的借鉴作用？2以以最让我感动的人最让我感动的人为题，写一篇为题，写一篇600字以上的文章。字以上的文章。课外作业：课外作业：预习预习在山的那边在山的那边，要求能概述文章，要求能概述文章内容，拟出不懂或有质疑之处。内容，拟出不懂或有质疑之处。