1、九年级上册19课谈创造性思维教学设计广东省汕头市正始中学【教学目标】知识与能力：理清作者思路，把握论述的问题、观点，初步了解议论文围绕中心逐层展开论述的方法。运用“寻找、替换、更改”等方法理解材料和观点之间的联系，提高对论据的认识。联系自己的生活实际阐述对文章观点的认识。过程与方法：在合作中，讨论、比较、辨析关键性问题，在具体的语言环境中提高对议论文的认识。联系生活实践阐述对文章观点的认识理解，提高表达能力。情感态度与价值观：理解创造性思维在生活中的意义，增强拥有创造力的自信心，主动地培养创造性思维。【学情分析】九年级学生已经在平时接触过议论文阅读，基本了解议论文的文体特征，不过对议论文中心论
2、点的把握还是不够熟练，因此引导学生理解本文论题论点是个难点，并由此展开本文的论证思路。品味文中设问句的表达效果帮助学生把握本文道理论证和举例论证的写法，培养学生学习兴趣和创新意识。【重点难点】教学重点：掌握本文紧扣中心逐层展开论述的论证思路以及运用举例论证和道理论证的写法。教学难点：把握文章的中心论题，明确中心论点。【课时】一课时【教学过程】导入：激趣导入（PPT显示）同学们做数学题时，有时虽然可以有多种解题思路和方法，但答案往往是唯一的。可是在生活中，有时一些事物的答案往往就不止一个了，不信，我们先分组来做做下面这几个游戏，看看究竟是不是只有一个答案？组：“圆”在你眼中是什么？组：1+1=？
3、组：一个正方形有4个角，任意划上一刀，削去一个角后还剩几个角？组：在“日”字上添一笔，看看它能变为一个什么字？讲授：整体感知，理清文脉1、作者简介。（PPT显示）2、朗读课文，正音正字，初步感知课文内容。3、提问：作者到底想论述什么问题？事物的正确答案不止一个吗？提问：先看文章开头的例子，用了很长的几个段落，什么地方做了总结？找出来。提问：关于不满足于一个答案的问题，后文还提到了吗？提问：请位同学来读一读第4段，这个小段落的核心句是哪句？我们一起读出来。提问：作者为何要大费周章从“事物的正确答案不止一个”谈起呢？【教师小结】（板书：趣味引入提出问题）提问：关于创造性思维有哪些必须的要素呢？或者
4、说怎样才能做一个富有创造力的人呢？作者有没有给出总结性的完整答案？一般来说，写文章也好，做报告也好，演讲也好，辩论也好，正常的情况下，作者都一定会在结尾进行梳理性的总结。因此我们一般可以先去哪里找找答案？我们一起读一下文章的最后一段，谁能告诉我创造性思维必需的要素有几点？提问：请一个同学把这3点用4到5个字归纳提炼出来。【教师小结】（板书：得出结论解决问题）提问：那么，作者是怎么样得出这个结论的呢？现在请分别找出和这3个要素相对应的论述段落。为了把观点讲清楚，作者通常要讲道理，摆事实，所以在第5段，作者就引用了一则别人的话来告诉我们“孜孜不倦地汲取知识”的重要性。但光有知识就能拥有创造性吗？显
5、然不是，作者紧接着在第6段提出了创造性思维的另一个必须的要素，那就是“发挥创造力的关键，在于如何运用知识”，这句话让作者很自然地从第一要素“积累知识”讲到第二要素“运用知识”，我们把这样的句子称之为过渡句。旨在告诉我们理论要与实践紧密结合的道理。而这一次，作者是如何论证的呢？是摆事实还是讲道理呢？提问：我们所有人都能拥有创造性思维吗？作者怎样认为？他引用某心理学专家小组的调查研究结论证明了什么？提问：除了这一点外，创造性思维还要注意突如其来的灵感，还在留心自己身边一些细小的事情和一瞬间的小的思维成果，只要不放弃追求、探寻，锲而不舍地发展下去，就一定会有成果。如果还要为这个观点补充几个事实材料，
6、你会补充什么例子呢？【教师小结】（板书：层层深入分析问题）【教师小结】这一课，同学们读得很深入，我也深受启发，看来也并非只有贝多芬、爱因斯坦以及莎士比亚才具备创造性思维，作者为了把创造性思维这样深奥的理论讲得深入浅出，可谓用心良苦，不仅摆事实，讲道理，而且还运用了议论文常用的句式设问句。（PPT显示）【课文总结】下面，我们来简单谈谈今天的收获，通过这一课的学习，我们学到了如何做一个有创造性的人，还掌握了一些写议论文的方法和技巧，下面我们请同学们用简练的几句话概括一下这篇课文的内容。（PPT显示）课后延伸拓展练习：自读感知，生发启示（PPT显示）课外探究参考项目：1、阅读与本课观点有关的文章：如关于联想想像的，关于创新思维的，关于创造发明的等，写一份读书报告。2、搜集生活中自己或他人采用多种方法解决实际问题的例子，佐证课文观点。3、参加一次科技创新活动或者介绍自己参加青少年科技创新发明活动的成果和体会，从而树立正确的世界观和科学观，不断增强自己的创新意识和实践能力。
