1、2015中考复习教学研讨会发言中考复习教学研讨会发言复习教学工作再认识研究目的：不做瞎子，不做蛮子。研究什么：学情 教学内容：课标、考纲、试题怎么研究：研读解读，对比分析，做题、析 题、变题、编题一、做好向导，研究是必须的1.学情研究是实施复习教学的前提“影响学习的位于重要的因素，就是学习者已经知道什么”。奥苏泊尔 因势利导 乘势而上 知识掌握的缺漏、难点理解的误区；知识掌握的缺漏、难点理解的误区；对基础知识的理解和基本能力的掌握的到位程度；对基础知识的理解和基本能力的掌握的到位程度；学的会学的会 做的完做的完 考的出考的出2.2015与2014考试大纲对比 20142015 卷是非选择题（包
2、括填空题、作图、应用解答题及实验探究题等），占总分的76%（其中实验与探究题约占总分的占总分的30）。卷是非选择题（包括填空题、作图、应用解答题及实验探究题等），占总分的76%（其中实验与探究题约占总分占总分30%以上以上）。2.2015与2014考试大纲对比 20142015把握原则是：其中符合课标要求的内容可以作为命题背景素材，超出课标要求的知识不作考查要求。具体理解可参考以下两个例子：如八年级上册P.10-11“生活物理社会”栏目中：（1）“能量”概念虽在当节教学时只作为知识链接，但最终应作理解要求；（2）对于说明声能的两个例子例1所涉及的椭球形面镜反射不作知识性要求，而例2“声音引起烛
3、焰晃动”反映了认识问题的转化思想方法，可在其他类似探究中迁移。又如九年级上册P.65“生活物理社会”栏目，其中“彩灯的结构原理”超出要求，而“冰箱及其电路图（部分简化图）”可直接用于命题或作为命题素材。命题把握原则是：超出课标的不作考试要求，某些适合改编的内容、情境可作为命题素材资源。例如九年级上册P.69“生活物理社会”栏目，其中“彩灯的结构原理”超出要求，而“冰箱及其电路图（部分简化图）”可直接用于命题或作为命题素材。适当考查适当考查“综合综合实践活动实践活动”。关于教材中“生活物理社会”和“信息库”栏目内容 综合实践活动：（教材上编拟了综合实践活动：（教材上编拟了9个）个）第一章第一章
4、比较材料的隔声性能比较材料的隔声性能 第二章第二章 用电冰箱研究物态变化现象用电冰箱研究物态变化现象 第三章第三章 探究树荫下的光斑探究树荫下的光斑 第六章第六章 制作一个医用冷藏盒制作一个医用冷藏盒 第十章第十章 制作简易的密度计制作简易的密度计（20142014泰州）泰州）4747（7 7分）小明分）小明按照教材中按照教材中“综合实践活动综合实践活动”的要求制作简易密度计的要求制作简易密度计 第十一章第十一章 设计制作一个机械模型设计制作一个机械模型 第十三章第十三章 设计简单电路设计简单电路（20142014泰州）泰州）4141 楼梯照明灯的模楼梯照明灯的模拟电路拟电路单刀双掷开关的连接
5、单刀双掷开关的连接 第十四章第十四章 设计和制作一个模拟的调光灯设计和制作一个模拟的调光灯 第十五章第十五章 对家庭用电的调查研究对家庭用电的调查研究2.2015与2014考试大纲对比 201420153.不要求记忆光的三原色、颜料的三原色；不要求记忆不要求记忆物体颜色与反射光和透过光物体颜色与反射光和透过光的颜色的关系；的颜色的关系；不要求作平面镜成像光路图；不要求通过作光路图确定物体经凸透镜成像的具体位置；透镜组合仅用于认识视力矫正、了解望远镜和显微镜原理，不不要求分析或求解透镜组合的要求分析或求解透镜组合的其他问题。其他问题。3.了解物体的颜色与反射光了解物体的颜色与反射光和透射光的颜色
6、的关系，和透射光的颜色的关系，不要求记忆光的三原色、颜料的三原色，不要求作平面镜成像及凸透镜成像的光路图；透镜组合仅用于认识视力矫正、了解望远镜和显微镜原理。课标课标：通过实验，了解白光的组成和不同色光混合的现：通过实验，了解白光的组成和不同色光混合的现象。象。如图所示的鹦鹉在太阳光下可以看到，嘴是红色的，腹部是白色的，而尾部是绿色的。在漆黑的房间内，小华在红光下观察该鹦鹉：A嘴和腹部是红色的，尾部是黄色的B嘴和尾部是红色的，腹部是黑色的C嘴和尾部是黑色的，腹部是红色的D嘴和腹部是红色的，尾部是黑色的2.2015与2014考试大纲对比 20142015 4有关速度、路程、时间的计算，原则上维持
7、教材中例、习题的水平，不要扩展更繁难的计算。4有关速度、路程、时间的计算，原则上维持教材中例、习题的水平。课标课标：“用速度公式进行简单计算用速度公式进行简单计算”。简单或繁难究竟。简单或繁难究竟是什么程度？是什么程度？2.2015与2014考试大纲对比 20142015 5密度的测量可适当扩展到测量液体密度，但不要求分析液体密度测量过程所产生的误差（如测量盐水、牛奶的密度等）；不要求计算与密度有关的繁难“含量问题”和“合金配方问题”。5掌握一般固体、液体掌握一般固体、液体密度测量方法，密度测量方法，不要求掌握有关减小误差的特殊操作方法（如有沉淀或粘稠液体等测量对象）；不要求进行与密度知识有关
8、的繁难计算，如“含量问题”、“合金配方问题”等。课标课标：“会测量固体和液体的密度会测量固体和液体的密度”2.2015与2014考试大纲对比 20142015 6从粒子到宇宙的内容，不要求记忆有关尺度的具体数量级（如分子直径的数量级，天文单位、光年与国际单位的关系），不要求理解有关专业名词（如“大爆炸学说”、谱线“红移”等）。6.不要求记忆有关粒子、宇宙尺度的具体数量级以及天文单位、光年与国际单位的关系。课标课标没有涉及这些概念，但有没有涉及这些概念，但有“关注探索宇宙的一些重大关注探索宇宙的一些重大活动活动”、“了解物质微观到宏观的大致尺度了解物质微观到宏观的大致尺度”2.2015与2014
9、考试大纲对比 20142015 7除作为实验探究活动外，不要求将“在弹性限度内，弹簧的伸长量与外力成正比”作为记忆性知识用于有关计算；不讨论复杂物体重心问题；不涉及“合力”的概念；不要求知道影响物体惯性大小的因素。7.知道力的作用是相知道力的作用是相互的，但不延伸到牛顿互的，但不延伸到牛顿第三定律；不要求知道第三定律；不要求知道物体惯性大小与质量的物体惯性大小与质量的关系。关系。可以涉及到可以涉及到“在弹性限度内，弹簧的伸长量与外力成正比在弹性限度内，弹簧的伸长量与外力成正比”有关的探究活动。教材有探究弹性形变与外力的关系、力的作有关的探究活动。教材有探究弹性形变与外力的关系、力的作用是相互的
10、，但用是相互的，但课标课标未涉及力的作用是相互的、重心、合未涉及力的作用是相互的、重心、合力概念。力概念。课标课标关于惯性：用物体的惯性解释自然界和生活关于惯性：用物体的惯性解释自然界和生活中的有关现象中的有关现象 2.2015与2014考试大纲对比 20142015 12不涉及“电阻定律”问题；滑动变阻器的连接，不出现图3所示的几种情况；电路分析与计算不涉及与电表内阻有关的误差讨论；不涉及“混联电路”的分析与计算；不涉及输电线电压降的计算；不讨论包含非线性元件（非线性伏安特性）的电路问题。12删去了“不涉及“混联电路”的分析与计算；不讨论包含非线性元件（非线性伏安特性）的电路问题。”AV图3
11、甲乙丙课标课标未提及电阻定律、混联电路、输电线电压降。未提及电阻定律、混联电路、输电线电压降。课课标标：“理解欧姆定律、了解串、并联电路电流和电压的特理解欧姆定律、了解串、并联电路电流和电压的特点点”。13.如图所示是电阻甲、乙的I-U图像，下列说法正确的是（）A.电阻甲和乙都是阻值不变的电阻B.当乙两端的电压为2V时，R乙=5C.甲乙串联在电路中，当电流为0.2A时，电源电压为2VD.甲、乙并联在电路中，当电源电压为2V时，电路总功率为1.2W甲乙U/V123I/A0.60.40.2初中毕业升学考试指导P.19715.小灯泡L的额定电压为3V，它的I一U图像如图甲所示把小灯泡接入如图乙所示的
12、电路中，先将滑动变阻器的滑片P移至B端，闭合开关S，电压表示数为l.5V；再将滑片P向左移动直到电压表示数为3V已知电源电压恒定，滑动变阻器的铭牌标有“100 2A”下列说法中错误的是（常州2014）A.电源电压为4.5V B.小灯泡的额定功率为1.5w C.小灯泡正常发光时，滑动变阻器接人电路的阻值为3 D.小灯泡正常发光时，滑动变阻器消耗的电功率为2.5W25如图甲所示电路，电源电压为6V不变，滑动变阻器的滑片P从a端移动到b端，定值电阻R1两端的电压随滑动变阻器R2阻值变化的图像如图乙所示。问：（1）当R2为10时，电压表的示数是多少？（2）当电压表示数为2V时，R1的阻值是多少？（3）
13、滑动变阻器的滑片P在b端时，电阻R1的功率是多少？（福州 2011）课标课标没有提及图像法，但图像法是信息、数据收集与处没有提及图像法，但图像法是信息、数据收集与处理、分析与论证的一种常用方法。认识图像获取信息是应该理、分析与论证的一种常用方法。认识图像获取信息是应该具备的能力。非线性特性曲线可用。具备的能力。非线性特性曲线可用。2.2015与2014考试大纲对比 2014201513只要求会用只要求会用“安培定则安培定则”直接判断已知电流方向的螺直接判断已知电流方向的螺线管（电磁铁）的磁极，不线管（电磁铁）的磁极，不涉及逆向变式及综合性的牵涉及逆向变式及综合性的牵连问题；连问题；不要求判断磁
14、场力不要求判断磁场力方向与磁场、电流方向的关方向与磁场、电流方向的关系；不要求判断感应电流方系；不要求判断感应电流方向与磁感线、导体切割磁感向与磁感线、导体切割磁感线运动方向的关系。线运动方向的关系。13.会用会用“安培定则安培定则”判断通判断通电螺线管（电磁铁）的磁极电螺线管（电磁铁）的磁极极性或电流方向；极性或电流方向；不要求判不要求判断磁场力方向与磁场、电流断磁场力方向与磁场、电流方向的关系；不要求判断感方向的关系；不要求判断感应电流方向与磁感线、导体应电流方向与磁感线、导体切割磁感线运动方向的关系。切割磁感线运动方向的关系。课标课标：通过实验，了解电流周围存在磁场。探究并了解：通过实验
15、，了解电流周围存在磁场。探究并了解通电螺线管外部磁场的方向。通电螺线管外部磁场的方向。请标出左图中通电螺线管附近小磁针的N、S极 请根据右图中小磁针静止时位置，确定螺线管中电流的方向。2.2015与2014考试大纲对比 2014201514知道波长、波速、知道波长、波速、频率等有关电磁波的概频率等有关电磁波的概念，不要求运用三者关念，不要求运用三者关系公式进行计算。系公式进行计算。14.知道波长、波速、频知道波长、波速、频率等有关电磁波的概念，率等有关电磁波的概念，不要求进行有关计算。不要求进行有关计算。课标从课标从“知道波长、频率和波速的关系知道波长、频率和波速的关系”改为改为“知道知道波长
16、、频率和波速波长、频率和波速”，教材中已经不出现三者关系公，教材中已经不出现三者关系公式式2.2015与2014考试大纲对比 2014201515能进行涉及能量转化效能进行涉及能量转化效率的简单综合计算；不要求率的简单综合计算；不要求结合实例说明能量转化或转结合实例说明能量转化或转移的移的“可逆可逆”和和“不可逆不可逆”问题；问题；知道知道“一次能源一次能源”与与“二次能源二次能源”及及“可再生能可再生能源源”与与“不可再生能源不可再生能源”的的基本概念，基本概念，不要求进行具体不要求进行具体分类；了解和平利用核能解分类；了解和平利用核能解决能源问题的意义，不要求决能源问题的意义，不要求掌握核
17、发电的具体技术问题。掌握核发电的具体技术问题。15.能进行涉及能量转化效率能进行涉及能量转化效率的简单综合计算；知道的简单综合计算；知道“可可再生能源再生能源”、“不可再生能不可再生能源源”与与“清洁能源清洁能源”与与“非非清洁能源清洁能源”的基本概念；不的基本概念；不要求结合实例说明能量转化要求结合实例说明能量转化或转移的或转移的“可逆可逆”和和“不可不可逆逆”问题。问题。分类不是知识。分类不是知识。课标课标：知道核能等新能源的特点和可能带来的问题。：知道核能等新能源的特点和可能带来的问题。14（2分）开发和利用新能源是现代社会发展面临的重要课题以下列出的几种能源中，属于不可再生能源的是 ，
18、属于清洁能源的是 （均填序号）煤 风能 太阳能 石油（2014苏州）12（2分）在图中，s=60cm，与之对应的h=30cm现用弹簧测力计进行两次操作：（1）沿竖直方向匀速提升小车；（2）沿斜面方向匀速拉动小车。记录数据如下表 数据操作测力计示数（N）移动距离（cm）竖直提升1030沿斜面拉动5.260分析数据有如下一些发现其中，具有较高水平的发现是（）A沿斜面拉动时，拉力比小车的重力小B测力计示数与移动距离近似成反比C利用斜面可以省力，但不能少做功D可以计算力所做的功，且两次做功近似相等关注对科学探究方法与能力的考查（关注对科学探究方法与能力的考查（2014泰州）泰州）本题是一道对学生科学探
19、究能力考查题。对文字表述的理本题是一道对学生科学探究能力考查题。对文字表述的理解、实验操作的场景再现、记录数据的分析能力，归纳总结，解、实验操作的场景再现、记录数据的分析能力，归纳总结，形成结论或形成结论或“发现发现”规律的能力。本题中规律的能力。本题中A、B、D三个选项三个选项提供的结论或者说提供的结论或者说“发现发现”都可以从数据表的分析直接得到。都可以从数据表的分析直接得到。C选项的表述选项的表述“利用斜面可以省力，但不能少做功利用斜面可以省力，但不能少做功”显然是显然是综合了综合了A、B、D三个结论的归纳，是三个结论的归纳，是A、B、D三个选项提三个选项提供结论基础上的理性提炼，故供结
20、论基础上的理性提炼，故C是具有较高水平的发现。是具有较高水平的发现。3.2015年中考对素质教育要求的渗透(4)小明根据自己的想法设计了另一种实验电路(如图 18 所示)其中，MN 是一根金属电阻丝，Q是一个金属夹 主要实验步骤是：先将 Q 移到最左端，再调节滑动变阻器，确保电流不超过电流表所选用的量程；然后从左向右且有间隔地改变金属夹的位置，得到右表中的数据；最后分析数据得出结论但是，由小明的实验：虽然可看出“电阻越大电流越小”，但无法得到“电流与电阻成反比”的关系；可得“电压越大电流越小”，但这个结论明显是错误的请分析小明的实验，具体指出存在问题：_48.探究电流与电压、电阻的关系评分标准
21、：评分标准：（4）改变电阻丝连入电路的电阻（移动金属夹改变电阻丝连入电路的电阻（移动金属夹Q）时，）时，没有控制（使）电压不变，且（也）不知道电阻的阻值。没有控制（使）电压不变，且（也）不知道电阻的阻值。（答全两个要素（答全两个要素1分，否则不给分）分，否则不给分）没有在电阻丝连入电没有在电阻丝连入电路的电阻为某一值（没有在金属夹路的电阻为某一值（没有在金属夹Q出在某一位置）时，调出在某一位置）时，调节滑动变阻器改变电阻（或者：改变电压是，没有控制（使）节滑动变阻器改变电阻（或者：改变电压是，没有控制（使）电阻保持不变）。（答全两个要素电阻保持不变）。（答全两个要素1分，否则不给分）。答分，否
22、则不给分）。答全全和和得得3分。分。典型问题：两问均答典型问题：两问均答“没有控制变量没有控制变量”关注表述能力的考查（关注表述能力的考查（2014泰州）泰州）3.2015年中考对素质教育要求的渗透 关注过程的考查关注过程的考查实验细节实验细节“用压强计探究液体压强的影响因素”实验中，首先要进行的观察是_，紧接着要进行的操作是_，该操作的目的是_。3.2015年中考对素质教育要求的渗透 在使小灯泡亮起来的实验中，不能让完好的小灯泡点亮的连接方法是（）A.B.C.D.甲 乙 丙 BA（2）在接下来的“测量纸锥下落的速度”活动中，小明发现用秒表测量下落时间时，来不及按下按钮停表，根据你的经验，建议
23、小明选择图乙中的纸锥 （选填“A”或“B”）（1）如图甲所示两个等大的圆纸片，裁去一个扇形，做成图乙所示的A、B两个锥角不等的纸锥将两个锥角不同的纸锥从同一高度同时释放时，应该选择图中的 （选填“乙”或“丙”）所示的位置关注过程的考查关注过程的考查实验细节实验细节在“比较纸锥下落的快慢”的活动中3.2015年中考对素质教育要求的渗透 找一只激光笔或者手电筒（用带有小孔或狭缝的卡纸蒙住），让光斜射向容器底部，固定好光源，在容器的底部看到一个光斑，如图。向容器中逐渐加水，你会观察到光斑向_（左/上）移动。小明在实验中，发现由于加水时水面发生波动，光斑移动过程的现象观察不清晰、明显。请你提出保持水面
24、的稳定的加水方法：_。关注过程的考查关注过程的考查实验细节实验细节3.2015年中考对素质教育要求的渗透 二、当好领导，管理是应该的管好教：理念 实践课堂、训练、辅导管好学：指导思想管好学生的态度，管好学生的训练。具体策略鞭策顽皮倦怠，鼓励愚钝迟缓，激励聪明拔尖。管理好才能营造稳定祥和、积极进取的氛围，保障教的生动有序，学的主动投入，才能有高效益。几点注意：几点注意：忌目中无人忌重复有理 忌浮而不实 忌外来的和尚好念经 许亚平教学智慧追求 我不止一次参与中考命题工作，与许多我不止一次参与中考命题工作，与许多有见地老师合作，从来没有听说过有见地老师合作，从来没有听说过“咱们要咱们要在题目上设在题目上设套子套子将考生将考生套住套住”；恰；恰恰相反，考虑更多的是恰相反，考虑更多的是“如何把基础的东西如何把基础的东西摆足摆足”。可是在教学中，许多人只是口头上。可是在教学中，许多人只是口头上讲基础，而行动上却是另一回事，宁可让考讲基础，而行动上却是另一回事，宁可让考试证明不抓基础要走冤枉路、多做无用功，试证明不抓基础要走冤枉路、多做无用功，也不愿意在实际行动上以打好基础作为考出也不愿意在实际行动上以打好基础作为考出好成绩的保障。好成绩的保障。管窥之见，仅供参考。敬请批评指正！
