1、写作-议论要言之有据课题：议论要言之有据【学情分析】九年级的学生已经初步接触了并尝试过议论文写作，他们了解并大致掌握了议论文常见的几种结构，且学习了观点要明确的作文指导课。经过几次训练，发现学生对论据的选择和使用存在很大问题，全班36人，除了5篇写记叙文，5篇相对较好，还有1篇半途而废之外，其余25篇议论文在“论据选择和使用”方面或多或少都存在论据与论点不对称，论据材料不典型，运用随意等问题。在学生语文基础能力相对较差，写作能力较弱，写作兴趣不高的情况下，如果能找到让学生既能很快理解又能较易掌握的方法，能让他们在原有基础上有所进步，在议论文写作上获得多一点成就感，是本课时的教学初衷。【教学目标
2、】1.明确议论文论据的选择要点；2. 明确议论问论据的使用注意点并能有效运用。【教学重难点】1.掌握议论文论文分析论据的方法；2.能学以致用，学会修改自己的作文。【课时】1课时（45分钟）教学过程1、 论据之美1导入话题合理而有效的论据在议论表达中有多大的魅力？让我们通过一场辩论赛先来感受一下！2观看视频：国际大专辩论赛节选3引导思考：问题：这场辩论的论题是“金钱是万恶之源”，这是正方二辩的赛场阐述，你觉得选手的发言精彩吗?精彩在哪里？预设：他的发言词特别好，很有说服力，除了语言很精炼，用词很犀利，又兼有幽默感之外，他的发言词中举了很多的事例，这些例子的正确使用有力地加强了他发言的可信度和说服
3、力。过渡：我们写议论文，也需要论证观点，因此，也需要丰富恰当的论据来增加我们的论证力度。这节课，我们就来聊一聊议论文论据的选择和使用（PPT课题呈现）。二、论据的选择（一）温故知新1 回顾文题。阅读下面材料，根据要求作文。（60分）纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。陆游冬夜读书示子聿问渠那得清如许，为有源头活水来。朱熹观书有感古诗中寓意深刻，耐人寻味的句子，总能激发读者思维的火花。以上两句诗，给你怎样的联想和思考？请你自选角度、自拟题目，写一篇文章。【要求】文体不限，诗歌除外；不得出现含有个人信息的地名、校名、人名等；不少于600字；你可以选择两句诗中的一句，也可以兼顾两句，确定立意；可叙述身边
4、的故事，或就自己的理解发表观点，可结合生活或阅读积累展开论述等。师：在写作之前，大家讨论得出这次作文的立意可从“实践”“行动”等角度展开。全班同学基本上都扣题了。但是我发现我们在论据的选择和使用方面还是存在不少的问题，我在导学案中选了几个作为我们本次作文指导的“教材”，我们一起来分享一下！2你说我说。（1）出示四位学生的写作中使用的论据片段。阅读下面材料，根据要求作文。（60分）纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。陆游冬夜读书示子聿问渠那得清如许，为有源头活水来。朱熹观书有感古诗中寓意深刻，耐人寻味的句子，总能激发读者思维的火花。以上两句诗，给你怎样的联想和思考？请你自选角度、自拟题目，写一篇文章
5、。【要求】文体不限，诗歌除外；不得出现含有个人信息的地名、校名、人名等；不少于600字；你可以选择两句诗中的一句，也可以兼顾两句，确定立意；可叙述身边的故事，或就自己的理解发表观点，可结合生活或阅读积累展开论述等。论据1曾经有两个饱读经书的人，一生痴于书依于书，敬于书，以读书为乐。一个人将其从书中领略到的知识运用于生活，将致富之道切身实践。在他人眼中，这一个妙人什么都懂，什么都会做，善于将大事化小，化繁为简。然而另一个人看起来没有多少“生气”，沉闷呆板，在事业上一事无成，在他人眼中只知道他饱读经经纶，其余的就没了。（林心仪）论据2有一个高中生是我家亲戚。他从小到大学习成绩非常好，总是一有空就学
6、习，而且从来不玩手机，你给他玩他也不要。有一次他和家人还有一些亲戚一起吃饭，吃到一半，服务员端上来了一盘菜，他就问这菜叫什么，我奶奶和我说当时上的那盘菜就是一种非常常见的菜。“好好一年轻小伙子，这菜叫什么居然不知道，书都白读了吧。”这是当时我奶奶的原话。不过，据说其实这人是知道这菜叫什么，甚至连吃了有什么益处都知道，但就是食物与脑袋里的知识对不上号。（罗瑾）（2）初步感知：请四位小作者朗读自己所写得论据内容。（3）合作讨论：以上四个论据我们认为哪几个不合适作为此次作文的论据？为什么？从中我们可以总结出议论文写作的论据选择有什么要求？（二）交流结论1学生讨论，评析习作的论据使用。预设：论据一：没
7、有具体的姓名，感觉编撰出来的，不够真实。论据二：用的是周围同学的事例，不够有影响力和说服力。论据三：与观点不符合。论据四：太陈旧，不吸引阅读兴趣。2习作者交流，明确论据使用的要求。明确：切合观点新颖，时代感强有较大影响力真实可信3反观习作，教师总结。师：大家已经清楚论据选择的注意点，那我请同学简单评价下自己这次作文的论据选择情况。梳理了我们这次作文论据选择上的问题，有这么几个。没有论据，论据太单薄论据跟观点不符合事例老旧，提不起阅读兴趣事例失真，缺乏真实性叙述自己或者同学朋友的事事例写得很长，占了全文一半以上4过渡：我们在使用论据时应注意选择切合观点的，新颖的，有较大影响力的真实可信的事例。论
8、据选择好了，如果使用不好那就功亏一篑了，我们再来看下如何使用我们选好的论据。三、论据的使用1论据的有效使用（辅助资料：导学案的第三部分）小组合作，从论据的叙述和分析角度，请你为下面几个论据的使用情况打星。（按差到好1-5颗）2交流反馈每个小组朗读自己小组选的那个语段，并阐述理由。预设：语段一：有哪些文人名士是没有丰富的人生经历的呢？诗神苏轼，虽然官场失意“辛苦遭逢起一经”，几经波折，最后被贬放任，但“情场得意”，在民间，它极受人民拥护，更是以得到他的诗词为荣为傲。正是经历了千锤百炼，这人世间的万般变化在他不断感悟、实践过程中，才有了这样的水平，也只有经过大事发酵的人才能领略史诗级的佳作，而实践
9、也就是彼此成为这样人物的关键。（柯梓涵）星级：理由：预设：围绕观点展开叙述；语言简洁；有叙述有分析；但分析的过程中出现“读者”，有点儿乱。语段二：被誉为科学革命的开拓者的哥白尼，他的“日心说”虽是错误的，但为何被人们称赞至今，因为他在当时人们盲目的信从书中古希腊科学家托勒密的“地心说”时，勇于去实践，指出其观点中的错误。若不是他勇于实践，去反驳书中人们认为的真理，可能人们仍停留在地球是宇宙的中心这个理论中，他敢于实践的精神也不会被代代相传。（黄语希）星级：理由：预设：叙述和分析结合。用了因为所以的句式，还用了“若不是”的句式，将事例和观点密切联系一起。语段三：在学习中“行”必不可缺，就像孔子与
10、老子“坐而论道”一样，学习中“行动”可以提出问题，交流心得，汲取更多知识，获得更多的进步。就像海底两万里中，阿龙纳斯教授如果没有“海上花园漫步”的经历，在鹦鹉螺号中体验，他能否感受到那虚幻却又如亲近的科学？（杨俊祥）星级：理由：预设：事例选的很贴切，语言也很简练，两个论据同时使用，有感染力，但事例叙述了之后，没有分析，看不到作者的见解。语段四：林海音的窃书记中描述了自己儿时因看不起书而去窃书的经历，可以说每个人的童年都会定下一个目标，但不努力这永远都会成为你触碰不及的一抹光亮，林海音付出了行动，去体验书的奥秘，不论刮风下雨，她雷打不动地站在书架旁，捧着一本书优哉游哉地欣赏着，此时，因为她的行动
11、，她成功地用书拨开了黑云笼罩下的一片云彩。（林君筱）星级：理由：预设：用始终围绕“行动”展开，分析集中，思维严谨。在娱乐圈中，说道自律，可以想到的人还是很多人，但第一个想到的是彭于晏。他原本的身材，也是一个一百八十多斤的胖娃子，在未来的道路中，他立志自己要健康生活，并不断实现，最终廋成现在英俊的脸庞。在一次拍摄中，为了演戏要求，要在一个月之内进行魔鬼训练，饭吃的比正常人少，甚至支持水煮蛋和蔬菜，靠着坚强自律，瘦下12斤，这样一个自律的人，多么可怕！（叶芮莹）星级：理由：预设：表述有点啰嗦，更多强调的是“自律”，有与“行动”有关的内容，但没有强调，也缺少自己的分析，大多都是叙述这个事例。3教师总
12、结大家的发言都很精彩，我看到了大家思维的火花，也看到了小组合作讨论的成果论据的使用要注意几个方面：论据叙述的语言要简洁。论据的叙述要扣住中心。叙述论据之后要有分析说理的文字。（PPT：语言简洁；叙述准确；紧扣中心；分析说理。）同时，我们也在评析的过程中找出一些方法来帮助我们更好的使用论据，我们一起归纳下（板书）：“叙论”结合或者先“叙”后“论”；围绕论点展开，叙述和分析的时候，反复提及与观点相关的关键词；注意逻辑关系，可以用“因果分析法”“假设分析法”来分析；5过渡语我们说“他山之石可以攻玉”，前面都是我们同学的作品，接下来我们看看其他人的作品，会看辩论视频中辩手的论词，看看我们如何做到为我所
13、用。四、学以致用1出示辩词，集体朗读。2评析辩词，为我所用。提示：从论据的选择和使用角度来评析。预设：论据丰富；紧扣观点；思路清晰；逻辑严密；叙议结合；分析到位。3实践运用。我们剖析了自己作文中存在的问题，也整理和归纳出了一些论据使用的方法，又见识到了精彩的辩词，接下来，就按我们这次的作文立意“实践”和“行动”，一起改一改这次作文吧）请大家拿出这次作文，选择一个论据进行修改加工。展示、点评。5、 布置作业：修改此次作文。六、板书设计七、教学反思在上这节课之前，学生刚好写了一篇议论文，在批改的过程中，我发现学生存在不少问题，尤其对论据的选择和使用方面问题蛮大，尽管之前也上过有关论据方面的作文课，
14、但从这次作文中可以看出之前的课效果不佳。我想了想，发现以前的“论据选择使用”的课，用的都是别人的例子，分析和总结也是在我的带动下得出来，并没有真正让学生去发现和体验。于是这节课，我选用学生此次作文的例子，事先做好“导学案”，以小组形式进行讨论，发现周围人在选择和使用论据时的优缺点，然后进行总结和归纳，得出注意点和方法。再运用国际大专辩论赛的辩词，让学生在对辩词的分析过程中加深对论据选择使用的认识。最后再让学生对此次作文进行修改，在我巡视过程中，发现基本上学生都愿意动手去改，大部分学生也意识到自己的问题，并且进行了修改。不过，对于程度较差的学生，修改起来还是有一定难度，中上水平的学生，修改后的作文基本上都比自己之前的要好。从中我得出，基于学生的问题进行备课，用学生的作品当作上课的素材，针对学生的水平确定上课的内容，这样的课堂或许没有太多新奇和精彩，但还是能有一定效果的。
