1、4.1 物质的构成说课稿 说理念 科学课程是以培养学生科学素养为宗旨的科学入门课程。发展学生的科学素养离不开科学的学习过程。科学的核心是探究，应给学生提供充分的科学探究机会，让学生通过手脑并用的探究活动，体验探究过程的曲折和乐趣，学习科学方法，发展科学探究所需要的能力并增进对科学探究的理解。因此，本节教学活动的设计理念就是让学生成为学习主体，让学生亲历一个全新的探究过程。 说教材 本节内容是学生在第二章中学习了有关细胞学说的知识以后，从更深得微观层次上去认识物质的本质，使学生初步建 立起分子观和分子运动观，并用以解释物质三态转变的实质和物质的某些特性。分子是化学基本概念的组成部分，在教材中处于
2、重要地位。本节内容对学生今后进一步学习有关物质结构方面的知识至关重要。 说学情 通过学习，学生已初步接受了自然界组成有明显的层次结构的观念。但对于七年级学生来说，分子的抽象定义接受起来有一定的困难。要从宏观世界走向微观粒子，需要一个过程。因此，要让学生经过多次的分组实验、自主探究；教室创设情境，引导学生进行实验探究并进行全面观察和总结，并借助多媒体演示，让学生建构对分子的正确认识。 而学生在本节课之前，并须有一定的动手实验能力、观察能力和分析理解能力。 说教学目标 知识与技能 1、 了解分子是构成物质的一种微粒。 2、 理解分子之间存在空隙，能列举反映分子之间有空隙的证据。 3、 能用事实说明
3、气体分子之间的空隙比固体和液体分子之间的空隙大得多。 过程与方法 通过本节的学习，进一步培养学生的实验、观察、描述和解释现象的综合能力，初步掌握科学探究的一般方法。 情感、态度及价值观 通过积极参与，培养学生探索微观世界的兴趣，激发学生的学习动力，进一步培养学生在科学探究中的合作和交流精神，以及严谨 、求实的科学态度和良好的意志品质。 重点难点 教学重点：理解分子运动论的有关内容 教学难点：分子之间存在空隙 说教法 对于七年级的学生来说，分子的抽象定义接受起来有一定的困难。要真正在他们头脑里建立分子的概念，需要一个过程。本节采用实验探究方式，学生通过动手操作，仔细观察进行自主探究、充分发挥他们
4、的自主性，而教师只是一个好的引导者，在教学过程中提供必要的指导和帮助，多采用对比或比喻的手法，使学生的认识更形象。在本节课中应尽量体现学生的实验探究水平、观察、分析能力。 课前准备 分组：学生每四人一小组 学生分组实验器材：方糖、碾碎的方糖、放大镜、烧杯、量筒、滴定管、水、染红的酒精、针筒、黄豆、芝麻 说过程 由沙雕引入 ， 对于初一学生来说 ， 接受物质是由大量微粒构成这一观点比较困难 ， 这里利用沙雕作品做类比 ， 为帮助学生建构相关的知识提供基础 。 整节课通过三个探究实验，让学生充分体验探究的乐趣。第一个探究物质的构成，从自然界众多物质到探究蔗糖的构成，目的是要告诉学生材料的选择是从身
5、边容易得到的材料开始的。通过三步就行蔗糖构成的实验，让学生 一步步考虑，最后根据水变甜的事实，确认蔗糖没有消失，在水中以极小的微粒存在，从而得到蔗糖是由蔗糖分子构成的结论，把学生引入微观世界。学生得出蔗糖由蔗糖分子构成后，再次让学生回答一块方糖和一粒蔗糖粉末是由什么构成，强调大量是为了过度到分子的小。然后通过对比与比喻让学生进一步体验分子是很小的微粒。 通过指出水是由水分子构成 ， 同时指出酒精是由大量的水分子构成 。 进而指出分子是构成物质的一种微粒 。 第二个探究分子之间存在空隙，通过学生自己上黑板进行猜想，到自己动手做两个实验，在进行分析黄豆和芝麻的混合，体积减小到分析酒 精和水混合体积
6、减小。通过实验的类比，引导学生思维并使之发现分子之间有空隙，培养学生的实验能力和实验数据的分析处理能力。 得出分子之间存在空隙后，又接着提出是什么证据可以证明分子之间存在空隙。目的让学生能清楚类比只能帮助我们理解知识，不能作为建构知识的直接证据。 第三个实验探究分子之间空隙的大小，完全放手让学生自己设计实验，并预测实验现象。目的是在平时教学中就可以慢慢渗透科学探究的素养！ 最后让学生说一说： 如果你是分子 ， 你会如何介绍自己呢 ？你们对分子还想进行哪些探究呢？ 本环节的设置培养学生归纳能力 ， 同时让学生 体验学习科学的成功和喜悦 。让学生懂得科学的探究是无止境的。 -温馨提示：- 【 浙教版七年级上册 科学 全册教案、课件、试题、素材、教学计划 等欢迎点击下方链接，下载全套资料！ 】 或者 到 百度 搜索“ 163 文库 ”，到网站下载！ 或直接访问：
