1、 泥石流说课稿 各位领导，老师们，你们好！ 今天我要进行说课的课题是泥石流。首先，我对本课题进行分析： 一、学习任务分析： 泥石流是浙教版新教材根据近年来屡屡发生的泥石流案例而新加入的内容。它出自浙教版初中科学第三章人类的家园 地球的第五节。泥石流一节，介绍泥石流的定义和发生条件，同时展示了泥石流作为一种严重的地质灾害对于我们生产生活的危害。在此基础上，引导学生了解一定的泥石流防御措施。本节内容是在学习完第三章的关于地球及地壳变动的基础内容后，对我们地球上存在的地质灾害的学习；同时也 为接下来的更多更复杂的地理知识如地球的板块等知识的学习奠定了知识基础，因此本节课在科学课程中起了承上启下的作用
2、。 二、学习者分析： 本节课学习者是七年级学生，由于学生对泥石流不是特别了解，因此对于本节课的学习应注重知识结构的掌握；学生对于类比这种学习方法的掌握可能有点困难，因此在将模拟泥石流实验与相关的泥石流的知识点类比时，教师的指导必不可少。新时代的初中生他们正处在生长发育阶段，求知欲强，思维活跃，接受新事物比较快，对采取新颖的教学方式的课的学习积极性比较高，针对以上情况，要让学生更好地了解科学、热爱科学 ，在课堂上应加于适当的教法和学法指导。 三、说教学目标： 根据本教材的结构和内容分析，结合上述分析，我制定了如下教学目标： （一） 知识与技能：知道泥石流的发生条件；知道泥石流的危害；了解减少泥石
3、流危害的方法； （二） 过程与方法：通过王凯（第一个在微博上实时发布舟曲泥石流的人）的微博及其图片的展示，介绍舟曲泥石流的发展过程，让学生能够身临其境，亲身感受当时的舟曲特大泥石流，了解泥石流的概况和危害；通过 模拟实验和课件展示，使学生知道泥石流的概念和发生条件；通过舟曲泥石流灾后视频的展示，让学生了解泥石流的危害；通过阅读书本及教师介绍，了解泥石流的防御措施。 （三）情感态度与价值观：通过相关泥石流视频及课件的介绍，学生能增强防灾和抗灾意识。 （四） STSE：初步学会在生活中运用所学的泥石流的防御措施，做到防范于未然。 四、说教学重点、难点： 本着浙教版科学新课程标准，在吃透教材的基础上
4、，我确定了以下教学重点、难点： 教学 重点：知道泥石流的概念及发生条件，了解泥石流的危害及相关的防御； 重点的依据：只有掌握了以上内容，才能理解和掌握泥石流的相关知识点。 教学难点：如何引导学生将模拟实验与实际的泥石流类比，从而正确理解泥石流的发生条件。 难点的依据：类比这种学习方法比较抽象， 学生对其的理解可能存在一定的难度，因此这部分教师的引导必不可少。 结合上述教学目标和重难点，我选择了如下的教法和学法； 五、说教法和学法： 根据新课程的特点，我坚持遵循以学生为主体，教师为主导的教学方法； （一）在教法上： 在教学过程中，不仅要是让学生“知其然”，还要使得学生“知其所以然”。关于泥石流这
5、部分内容，学生对其不如地震等其他地质灾害了解，因此在学本节课内容时，教学方法新颖的同时，要注意落实泥石流的相关知识点。并且结合当今非常前沿的微博这个载体，我选择以舟曲泥石流的幸存者王凯的关于当时舟曲灾情的实时 微博为线索贯穿本节课始末，使学生有机会亲身感受舟曲泥石流的强大破坏力，同时我利用模拟实验及相关视频的演示来引导学生类比理解泥石流的发生条件和危害；而在介绍泥石流的防御措施时，我选择请学生观看视频，自主提取视频中的信息来回答，使学生成为课堂的主人翁。 （二）在学法上： 新课程注重学生问题意识的培养。因此我在本节课教学过程中特别重视启发式教学，通过视频、模拟实验等启发学生思考，由学生提问，引
6、出课堂的内容；并且通过组织学生小组讨论等方式引导学生学会回答问题，从而更好地掌握知识点。 最后我具体来谈谈这一堂课的教学过 程： 六、说教学过程： 在本节课的教学过程中，我注意突出重点，做到条理清晰、紧凑合理。各项活动安排也注重互动、交流，最大限度地调动学生参与课堂的积极性、主动性。 （一） 导入新课：（ 23 分钟）： 展示： 人称“藏乡江南”的舟曲县境内的美好风光视频，在本节课开始展示，从而引出本节课的“主角” 舟曲。 展示 :王凯的个人照片及在泥石流发生前的微博，介绍其背景（一位普通的大二学生，同时也是舟曲泥石流的一名会玩微博的幸存者）。 展示 :王凯的微博上的图片（ 2010 年 8
7、月 8 日凌晨王凯一家人撤离到六楼），并且展示微博内容，提问： 在 2010 年的 8 月 8 日凌晨王凯究竟遇到了什么？是水灾吗？导入新课 泥石流 （本节课的导入，我选择以人称藏乡江南的舟曲县内的壮丽风光为本节课开头，旨在与本节课后面的泥石流的危害相对比，给予学生一定的视觉冲击；并且以王凯的微博作为本节课的贯穿主线，形式较新颖，与现实较贴近，容易吸引学生的注意力；而展示王凯之前的微博与发生泥石流当天的微博依次展示，引出泥石流的同时，也起到了一定的对比的作用，学生脑海里定会引发思维的碰撞，思考王凯他们究竟遇到了什么？从而引出泥石流。本节课善于采用对比的手法，借鉴电影的拍摄技巧，为 的就是达到较
8、好的学习效果） （二）讲授新课：（ 35 分钟） 在新课部分，我选择突出教学重点，本节课的重点是泥石流的形成条件，因此这部分会采取模拟实验及相关的视频演示的方法来开展。 1、泥石流的概念和发生条件： 展示 :当时的央视关于舟曲泥石流的视频，介绍舟曲特大泥石流； 模型 :书本上的土质山谷模型，教师介绍模型的制作材料和注意点； 实验 :模拟实验的步骤一、二，提问实验现象；在学生回答基础上，教师文字讲解现象； 比较： 接着请学生观看泥石流的实拍视频，请学生比较两者是否相似？在比较基础上，教师讲解该模型是模拟泥石 流的模型； 分析： 在分析泥石流的形成条件之前，我请学生先分析土质山谷模型洒水后出现上述
9、现象的原因；在分析该原因时，学生的分析角度可能不够全面，教师可做适当提示，如提示学生从模型本身的因素和外界因素 (坡面物质、模型坡度和洒水 )进行分析，辅助学生回答； （以上是关于土质山谷模型的分析，归因到这三个因素：模型的坡面物质、坡度以及洒水这个外界因素。利用这个直观的模拟实验的展示，学生能够根据这三个因素较容易地分析出模型产生现象的原因；之后再与实际的泥石流相联系，这样的过渡，学生较易接受） 在学生分析出模型出现该现象的 原因后，请学生将模型的三个因素类比到实际的泥石流； 分析： 在学生回答基础上，教师再请学生类比模型来分析这三个因素与泥石流形成的关系； 讲解： 接着结合舟曲的地形图和相
10、关的视频，来介绍当时舟曲的地形、地质情况及降水强度，请学生判断当时舟曲的情况是否符合发生泥石流的条件； 之后利用当时的动画还原的舟曲泥石流的视频来回顾泥石流发生的条件，加深学生印象； （以上是通过类比方法介绍了泥石流发生的三个自然条件，类比的教学方法易于学生分析问题；并且利用舟曲的案例，结合实际案例的情况，判断其是否符合三个自然条件，相当于对所学 内容的一个应用。下面则介绍影响泥石流发生的人为因素。） 展示： 此时将视角转移到王凯的实时微博上，展示王凯的在泥石流发生后发布的关于舟曲灾情的实时微博及图片，展示泥石流的强大破坏力。介绍王凯他们一家在遭遇泥石流后，个人负担的转变及损失等。 过渡： 面
11、对泥石流的凶猛，王凯不禁以 19 岁大学生的角度对此次泥石流的发生进行反思。 展示： 王凯的相关微博，引出人类活动对泥石流的影响； 模型： 土质山谷模型的活动二，展示实验步骤（堆沙子），提问实验现象；在模型上覆盖植被，提问实验现象。引出植被对泥石流的影响。 提问： “堆沙子” 可以类比于人类的哪些行为？将学生视角引导人类对环境的破坏和影响上来。在学生回答基础上，教师进行适当的补充； 展示： 舟曲过去的美好风光与现今光秃秃的山坡进行鲜明对比，突出人类的对环境的破坏程度之严重。 （在学习了泥石流发生的三个自然条件后，根据王凯的微博上关于泥石流发生原因的反思，将学生注意力吸引到人为活动对泥石流的影响
12、；以王凯的口吻代替教师的提问，更有说服力和真实感，学生会根据王凯的步伐感受当时的舟曲泥石流的发展） 小结： 泥石流发生的条件（自然原因和人为原因），并板书； 以上是本节课的第一个教学重点的突破。 2、介绍泥石流的特点及危害时，采取单刀直入的介绍方式； 展示： 在展示泥石流的危害时，利用大爱无疆舟曲受灾视频及王凯的一条略带伤感的微博，渲染气氛的同时，请学生感受泥石流的破坏力； （这部分主要是情感教育，请学生静下心来感受泥石流等灾害对人类带来的危害） 过渡： 泥石流是一种严重的地质灾害，特别是对于一些山区地形来说，那么我们金华是否会发生泥石流呢？引出泥石流的分布 （这样的过渡，将我们生活的环境联系
13、与所学内容联系起来，能够牢牢吸引学生的眼球，听课积极性提高） 展示： 中国泥石流分布，请学生根据图例分析泥石流 的分布与地震带有何关系？中国哪些地区泥石流发生比较频繁？在学生回答基础上，教师讲解泥石流的分布特点。 （这里主要是为了顺带复习前个课时所学的地壳变动及火山和地震，加强学生知识结构的联系） 3、介绍泥石流的防御措施： 展示： 近年来的我国的泥石流案例，请学生思考如何防范和自救？引出泥石流的防御措施。 展示： 泥石流的防御措施包括的三个方面（前兆、自救及防御）； 介绍一些泥石流的前兆，让学生结合书本了解； 过渡： 前兆并不能完全准确地预示泥石流，一旦发生了泥石流，我们该如何自救呢？我们不妨先看看王凯他们在遇到泥石流
