1、蒹 葭,诗经秦风,复习诗经,1、诗经六义： 2、诗经三大内容： 3、诗经三大表现手法：,风、雅、颂、赋、比、兴,风、雅、颂,赋、比、兴,诗经是我国（ ）。共收录了自西周初年到春秋中叶的诗歌( )篇，又称（ )先秦称为（ ），西汉时期被尊为（ ）经典，始称诗经，并沿用至今。,最早的一部诗歌总集,诗,儒家,305,诗三百,1、准确、流利、富有感情地朗读全诗,理解诗歌的内容。 2、学习“兴”的手法和重章叠句的形式在本诗中的运用。 3、理解诗歌主题的多重性和主要的思想情感。,学习目标,蒹葭苍苍，白露为霜。 所谓伊人，在水一方。 溯洄从之，道阻且长。 溯游从之，宛在水中央。 蒹葭萋萋，白露未晞。 所谓伊
2、人，在水之湄。 溯洄从之，道阻且跻。 溯游从之，宛在水中坻。 蒹葭采采，白露未已。 所谓伊人，在水之涘。 溯洄从之，道阻且右。 溯游从之，宛在水中沚。,一读，读准字音,jin ji,y rn,s hu,q q,x,mi,j,ch,s,zh,活动一：声情并茂读蒹葭,蒹葭/苍苍，白露/为霜。所谓/伊人，在水/一方。 溯洄/从之，道阻/且长。溯游/从之，宛在/水中央。 蒹葭/萋萋，白露/未晞。所谓/伊人，在水/之湄。 溯洄/从之，道阻/且跻。溯游/从之，宛在/水中坻。 蒹葭/采采，白露/未已。所谓/伊人，在水/之涘。 溯洄/从之，道阻/且右。溯游/从之，宛在/水中沚。,二读，读准节奏,读出感情,蒹
3、葭,三读，疏通诗意，把握情感,结合注释及参考书，试译全诗。,提示： 诗歌重在联想、想象，但重点字词、 关键字词要掌握。,整体感知 思考：,这首诗写了什么内容？诗中流淌着怎样的感情？,点拨： 一个男子强烈思念心上人，苦苦追寻而不得的失望、惆怅的心理。,忧愁、愁苦、哀愁、伤感、无奈,活动二：争奇斗艳说蒹葭,蒹 葭,蒹葭/苍苍，白露/为霜。所谓/伊人，在水/一方。 溯洄/从之，道阻/且长。溯游/从之，宛在/水中央。 蒹葭/萋萋，白露/未晞。所谓/伊人，在水/之湄。 溯洄/从之，道阻/且跻。溯游/从之，宛在/水中坻。 蒹葭/采采，白露/未已。所谓/伊人，在水/之涘。 溯洄/从之，道阻/且右。溯游/从之
4、，宛在/水中沚。,师生共读，体会情感,活动二：争奇斗艳说蒹葭,合作探究：蒹葭在表现形式上有哪些特点？运用了什么艺术手法？,蒹 葭,蒹葭/苍苍，白露/为霜。所谓/伊人，在水/一方。 溯洄/从之，道阻/且长。溯游/从之，宛在/水中央。 蒹葭/萋萋，白露/未晞。所谓/伊人，在水/之湄。 溯洄/从之，道阻/且跻。溯游/从之，宛在/水中坻。 蒹葭/采采，白露/未已。所谓/伊人，在水/之涘。 溯洄/从之，道阻/且右。溯游/从之，宛在/水中沚。,活动二：争奇斗艳说蒹葭,合作探究：蒹葭在表现形式上有哪些特点？运用了什么艺术手法？,1、用了重章叠句的表现形式。,蒹 葭,蒹葭/苍苍，白露/为霜。所谓/伊人，在水/
5、一方。 溯洄/从之，道阻/且长。溯游/从之，宛在/水中央。 蒹葭/萋萋，白露/未晞。所谓/伊人，在水/之湄。 溯洄/从之，道阻/且跻。溯游/从之，宛在/水中坻。 蒹葭/采采，白露/未已。所谓/伊人，在水/之涘。 溯洄/从之，道阻/且右。溯游/从之，宛在/水中沚。,活动二：争奇斗艳说蒹葭,合作探究：蒹葭在表现形式上有哪些特点？运用了什么艺术手法？,1、用了重章叠句的手法。,2、采用了一些双声叠韵的词。,蒹 葭,(女）蒹葭/苍苍，白露/为霜。所谓/伊人，在水/一方。 (男）溯洄/从之，道阻/且长。溯游/从之，宛在/水中央。 (女）蒹葭/萋萋，白露/未晞。所谓/伊人，在水/之湄。 (男）溯洄/从之，
6、道阻/且跻。溯游/从之，宛在/水中坻。 (女）蒹葭/采采，白露/未已。所谓/伊人，在水/之涘。 (男）溯洄/从之，道阻/且右。溯游/从之，宛在/水中沚。,活动二：争奇斗艳说蒹葭,合作探究：蒹葭在表现形式上有哪些特点？运用了什么艺术手法？,手法:用了“兴”的手法。,1、用了重章叠句的手法。,2、采用了一些双声叠韵的词。,思考一：1、伊人在哪？给追求者的感觉如何？ 2.追求者是怎样追寻伊人的？追求者是怎样的形象？,活动三：各抒己见品蒹葭,点拨：为自己心爱的人上下求索，不怕艰难 险阻，百折不挠、执着追求、坚贞不渝的人。,活动四：百家争鸣悟蒹葭,思考二：追求者炽热追寻的“伊人”仅仅是 一位美丽的女子吗，还能不能有其它的理解呢？,一种目标，一种理想，一种尽善尽美的 象征,完成教材上的课后积累拓展。,作业2：,
