部编版初一语文七年级上册《济南的冬天》教案+课件+说课稿+学习任务单（区公开课）.zip

济南的冬天学习任务单济南的冬天学习任务单学习目标1.朗读课文，把握重音和停连。2.抓住景物特征，梳理景物描写的条理并应用于写作。（重点）3.品味语句，体会拟人的表达效果，学习赏析修辞的技巧。（难点）自主学习1.阅读下面的小资料，完成填空。阅读下面的小资料，完成填空。（1）作家作品舒庆春（1899 年 2 月 3 日1966 年 8 月 24 日），字舍予，笔名老舍，满族正红旗人，本名舒庆春，生于北京，中国现代小说家、著名作家，杰出的语言大师、人民艺术家，新中国第一位获得“人民艺术家”称号的作家。著有长篇小说四世同堂、猫城记、牛天赐传、骆驼祥子等，短篇小说赶集等，话剧茶馆、龙须沟等。老舍的文学语言通俗简易，朴实无华，幽默诙谐，具有较强的北京韵味。（2）比拟知识：比拟分为拟人和拟物。拟人把物当作人来写，赋予物以人的动作行为或思想感情的修辞手法。分类拟物把人当作物来写，或把甲物当乙物来写。作用能让读者对所描绘的事物产生鲜明的印象，感受到作者强烈的感情，引起共鸣。2.给加点的字注音，根据拼音写汉字。给加点的字注音，根据拼音写汉字。镶（xing）着（zhu）落 贮（zh）蓄 澄（chng）清 发髻（j）薄雪（）看护（）着落（）单薄（）看见（）着火（）3.积累下列词语，理解意思。积累下列词语，理解意思。温晴：温暖晴朗。安适：安闲舒适。空灵：灵活而无法捉摸。在这里是清净的意思。4.朗读课文，读出感情，在你喜欢的段落中标出语句中的重音和停连。朗读课文，读出感情，在你喜欢的段落中标出语句中的重音和停连。二维码济南的冬天课文朗读示例：这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里。5.通读课文，完成题目。通读课文，完成题目。（1）北平的冬天 ，伦敦的冬天 ，热带的日光是 ，济南的冬天是 ，济南真是块 。作者用了 （手法）突显了济南冬天的特点。（2）找出文中的运用了拟人修辞的句子，在课本中标出来，并体会一下句子好在哪里。合作探究一、抓住景物特征1.作者描写了济南冬天里的哪些景物？请给文章描写的每一个景物画面取个名字。2.作者是怎样把阳光朗照下的小城写得如此特别呢？3.本文表达了作者怎样的思想感情？二、品味精彩语言1.结合语境体会文中四个加粗字的表达效果。矮：顶：镶：穿：2.除了以上词语，本文还有不少富有表现力的词语，从文中找出来，并说说这些词语好在哪里。示例：山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点儿雪。赏析：“卧”字，用了拟人的手法，把小村庄和雪当作人来写，写出了一种安详、舒适的感觉，形象生动地表现了济南冬天温晴的特点，字里行间体现了作者对济南的冬天的喜爱之情。3.本文的写景抒情上有什么特点？三、运用对比和拟人的手法运用对比和拟人的手法写一段家乡的冬天。课堂小结合作探究答案1.A济南冬天的山：阳光朗照下的冬城小山摇篮图；薄雪覆盖下老城：晒、睡、躺、暖和安适老城：晒、睡、躺、暖和安适阳光普照下：小摇篮、安静不动阳光普照下：小摇篮、安静不动薄雪覆盖中：顶、镶、穿花衣、害羞薄雪覆盖中：顶、镶、穿花衣、害羞城外远山：卧、水墨画城外远山：卧、水墨画水色：绿、蓝水晶水色：绿、蓝水晶山景山景的冬山寒山积雪图；城外远山卧雪远山图B济南冬天的水：温暖透亮的冬水空灵水晶图2.（l）用拟人手法：一个老城，有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着，只等春风来把它们唤醒。用“晒”“睡”“醒”一连串相关的拟人手法，烘托舒适温暖的环境。（2）用比喻、拟人手法：“这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里，它们安静不动地低声地说”用“小摇篮”比喻小山围城的地理环境，用“看护者”比喻四周的小山，加上温存体贴的抚慰，写出这一圈小山的特别可爱。（3）从人们的感受：面上含笑；一看那些小山，心中便觉得有了着落，有了依靠；人们的幻想，不仅描绘笑容，更突出心理活动。3.抒发了作者对济南冬天的赞美之情和热爱祖国河山的可贵感情。1.和小山、小雪相配合，写出了小山的秀美和“看护妇”的比喻相照应，说明雪下得小。写出了白色的山尖与蓝天相连接的特别。拟人，写出了雪和草覆盖了小山的景象。3.情景交融的特点。文章在描写济南的冬景时，处处流露出作者的赞美之情。（l）直接抒发感情。如开头写“对于一个在北平住惯的人”“对于一个刚由伦敦回来的人”，通过对比，得出“济南真得算个宝地”的结论，既写出了自己的独特感受，又显得情真意切。（2）创造意境，流露深情；如“请闭上眼睛想：一个老城这是不是个理想的境界？”“最妙的是下点小雪呀！”“这是张小水墨画。”在优美的意境中，表达作者赞美的真情。（3）虚实结合，展开想象，抒发热爱之情。如“树尖上顶着一会儿白花，好像日本看护妇”，“山尖全白了，给蓝天镶上了一道银边”等，不但写出景物的外形，而且饱含喜爱的心情。济南的冬天教案（共济南的冬天教案（共 2 课时）课时）教学目标教学目标1.继续训练朗读，掌握重音和停连的要领。2.学习课文抓住景物特点进行描写的方法，体会体会融情于景的表现手法。3.品味精美语言，学习比喻和比拟的修辞手法。第第 1 课时课时教学过程教学过程一、新课导入说起冬，尤其是中国北方的寒冬，我们脑海中浮现的多是朔风怒号、冰封雪飘、天寒地冻的萧条画面。但在老舍先生的这篇文章中，不仅感受不到这些，反而使人感到温暖的春意。那么，称为“宝地”的济南的确如作者描绘的那般温暖舒适吗？今天，就让我们在老舍的引领下，一起去观赏如水墨画般的济南的冬天吧！二、新课教学目标导学一：重点字词积累与预习济南 伦敦着落 髻儿看护 镶上 宽敞 水藻 贮蓄 澄清响亮：指天气极为晴朗、明亮，与上文“响晴”意义相近。温晴：天气温暖、晴朗。出奇：特别、不寻常。安适：安静而舒适。慈善：原指仁慈、善良，对人关怀，富有同情心，本课指温和，合人心意。贮蓄：储存积蓄。空灵：灵活而不可捉摸。修订时加句中意，此处或讲解时都可以。目标导学二：整体感知首先来朗读老舍先生的济南的冬天，请同学们做到两点：（1）听朗读，注意朗读重音和停连；（2）自由朗读，读好重音和停连。按描写的不同景物，给文章分段，归纳段意。明确：第 1 段：写济南的冬天“温晴”的天气特点。阳光朗照下的山景第 25 段：写济南冬天的山景 小雪覆盖下的山景城外远山 第 6 段：写济南冬天的水色。目标导学三：济南“山”的特点1.第 1 段作者用什么样的方法写出济南冬天的总体特点？明确：对比方法，用“异地之冬”和“济南冬天”对比。“异地”主要写了北平、伦敦、热带三个地方，分别介绍了它们多风、多雾、日光毒、响亮的特点；而济南冬天则无风声、响晴、无毒日，从而突出了它“温晴”的特点，是块宝地。2对比手法的作用明确：突出被表现物的本质特征，使形象更鲜明，主题更突出，思想感情更深刻。【答题格式】将与对比，突出了，更好地表现了事物的特征/人物形象/文章的主题。3研读 25 段，说说这部分写了山的什么特点？（1）阳光朗照下的山作者怎样写出阳光朗照下的小山特别可爱、充满温情的？明确：“一个老城，有山有水，全在蓝天下很暖和安适地睡着，只等春风来把他们唤醒。”一句，运用拟人手法，烘托出舒适温暖的环境。“这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里，他们全安静不动地低声地说”一句，运用比喻和拟人，将小山比作“小摇篮”，并将其人格化，写出这一圈小山的可爱，也流露出作者对济南冬天的小山的无限喜爱和赞美之情。“济南的人们在冬天是面上含笑的。他们一看那些小山，心中便觉得有了着落，有了依靠。”一句，从人们的感受写，不仅描绘笑容，表现了济南人对冬天的喜爱和对小山的特殊情感，也洋溢着作者对济南的冬天的无限喜爱。（2）薄雪覆盖下的山1.朗读课文第 4 段，说说文章按怎样的顺序描写雪后山景的。山上 山尖 山腰 山坡按由高到低的空间顺序。2.“最妙的是下点儿小雪呀”雪后山景“妙”在何处？妙在雪光、雪色看吧，山上的矮松越发的青黑，树尖儿上顶着一髻儿白花，好像日本看护妇。明确：松的翠与雪的白相映生色；运用比喻的修辞手法，生动形象地写出了披雪的矮松的美丽风姿。山尖全白了，给蓝天镶上一道银边。明确：如洗的蓝天与似银的雪相映生辉。这样，一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣；明确：白雪与暗黄的草色组成彩色的美景。“穿”字既准确表现了雪、草覆盖的状态，又引出了“一件带水纹的花衣”的比喻，生动形象地写出雪光之妙。妙在雪态：看着看着，这件花衣好像被风儿吹动，叫你希望看见一点儿更美的山的肌肤。明确：以动写静，写出动人的形态。那点儿薄雪好像忽然害了羞，微微露出点儿粉色。明确：把薄雪比喻成害羞的少女，写出雪的情态。3.景物描写顺序及作用明确：【答题技巧】景物描写一般以空间顺序（由远到近、由近到远、由上到下、由外到里等）为主，采用“移步换景”法，有时也会采用时间顺序（从早到晚、春夏秋冬等），回答此类题时应通读全段，寻找有关空间、时间等的词语，从而判断写作顺序。明确：【答题思路】文章是按照的空间（时间）顺序来描写景物的，条理清晰地描写了景物的特征。（2）城外的远山1.这一段怎样写城外远山的？古老的济南，城内那么狭窄，城外又那么宽敞，山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点儿雪，对，这是张小水墨画，也许是唐代的名手画的吧。明确：用城内的“狭窄”映衬城外的“宽敞”，用两个“卧”字，传神地写出了村庄和雪的情态，渲染了一种安适平静的气氛，与文章基调相协调，有一字传神之效。用“唐代的名手画的”“小水墨画”比喻城外的远山，一两笔就勾画出了济南冬天城外远山的特点。2.“山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点儿雪”一句中的“卧”换成“躺”好不好？为什么？明确：不好。因为“卧”字，表现出“安闲、舒适”的状态，既与前边的“暖和安适地睡着”相照应，又传神地写出了小村庄和小雪的姿态，就好像它们都有灵性一样，烘托出一种恬静安逸的气氛。“躺”则表现不出这种情态。小结：想一想：冬天，济南的山有怎样的特点？阳光朗照下的山 温晴山 薄雪覆盖下的山 秀气 城外的远山 淡雅三、板书设计济南的冬天济南的冬天温晴(对比)济南冬天的山景 阳光朗照下的山景（可爱）-小雪覆盖下的山景城外远山济南冬天的水色第第 2 课时课时教学过程教学过程一、教学导入 上节课我们跟随老舍先生的脚步，一起欣赏了济南冬天雪后山景的美。济南的水又有何特点呢？让我们再次走进课文，去了解一下。二、教学新课目标导学一：济南“水”的特点1.冬天，济南的水有怎样的特点？.明确：济南冬天的水是“暖”的。从“那水呢，不但不结冰，反倒在绿萍上冒着点儿热气”“天儿越晴，水藻越绿，就凭这绿的精神，水也不忍得冻上；况且那长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢”这些句子中可以看出。它们运用拟人的修辞手法，写水也如此多情，“不忍得冻上”，既写出了水的暖，又表现出济南冬天的无限生机和朦胧春意，进一步印证济南冬天“温情”的特点。济南冬天的水是“绿”的。从“水藻真绿，把终年贮蓄的绿色全拿出来了”可以看出。济南冬天的水是“清、亮”的。从“看吧，由澄清的河水慢慢往上看吧，空中，半空中，天上，自上而下全是那么清亮，那么蓝汪汪的，整个的是块空灵的蓝水晶”可以看出。2.小结：绿萍上冒着点儿热气 暖 把终年贮蓄的绿色全拿出来 绿水 垂柳还要再水里照个影儿呢 清目标导学二：探究写作特色1.篇末用“这就是冬天的济南”作结，有什么好处？明确：强调冬天，抒发了作者对“冬天”这个特定时间里的济南的总的观感。这样结尾，既和开头“济南真得算个宝地”相呼应，又点了题，抒发了作者的赞美之情，给人以回味的余地。2.标题可否换为“冬天的济南”?明确：标题不可以换。因为“济南的冬天”表明所写的是济南这一特定地域的冬天；“冬天的济南”目的在于赞美“冬天”这个特定时令的济南。3.老舍先生将济南的冬天描写得如此温情，源于他高超的写景技巧。请总结济南的冬天的写景艺术。明确：（1）紧紧抓住景物的主要特征来写，使全文基调一致；（2）恰当地安排了景物的层次，使景物在读者眼前井然有序地出现；（3）映衬得法，使景物在互相映衬中形象更为鲜明；（4）情景交融，文章在描写济南的冬景时，处处流露出作者的赞美之情。二、拓展延伸阅读济南的冬天姊妹篇济南的秋天，找到里面运用了拟人的语句并赏析。三、课后练习学了课文，请你回想下自己家乡的冬天有怎样的特点，仿照课文，写一篇文章，字数 500 字左右。四、板书设计语言美 -比喻、拟人写景艺术-抓住景物特征 热爱祖国大好河山-景物有层次-景物互相映衬情景交融教学反思教学反思可取之处抓住目标进行教学。引导学生体会景物特点和语言的优美，特别结合具体语句揣摩比喻、拟人等修辞手法的妙处，从而在字里行间感受济南的“温晴”。不足之处总结写景艺术略显笼统，如果结合文章具体分析一下，利于学生深刻体会文章特色，并能学以致用。济南的冬天说课稿（区公开课）济南的冬天说课稿（区公开课）尊敬的老师同学，你们好，我今天说课的内容是济南的冬天的第一课时，下面，我将从教材、教法、学法、教学设想、教学设想、教学程序及二点补充等六个方面对本课的设计进行说明。（一）说教材 (我把它分为三个方面)1、课文所处的地位及作用 济南的冬天 是七年级语文上册第一单元中的第二篇课文。它是现代著名作家老舍在 1931 年初写的,是一篇景美、情美、语言美的写景抒情散文，文章选取了一个个独特的角度，描绘了济南冬天特有的魅力。这其中作者感情的抒发非常别致，不是采取直抒胸臆的方式，而是采取表达一种感受的方式，将自己对济南冬天的喜爱和赞美之情，不露痕迹的依附在对景物的描写之中，因此显得格外自然真挚。从本单元教材编排的意图来看，学习本课，一方面有利于学生进一步掌握在春 中所学到的比喻、拟人的修辞，另一方面是让学生学习文中“情景交融”的写法。语文课程标准强调：“对作品中感人情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。”据此并结合本单元编排的意图和本文的特点，我确定了以下教学目标。2、教学目的 a.理解重点词语，品味积累语言，体味济南的冬之美。b.初步培养感悟散文的能力：学习抓住景物的主要特点，体会本文运用比喻、拟人手法的表达效果，学习寓情于景的写作方法。c.通过感受济南冬天的美，培养学生热爱生活、热爱大自然的思想感情。3、教材的重点、难点 教学重点是比喻、拟人等修辞手法的运用及描写景物的方法，以及领会作者抓住主要景物的主要特征细致描绘，情景交融的表达对祖国宝地济南的赞美之情。侧重讲析第 3 段和第 5 段。教学难点则是作者情景交融的写法。(二)、教学方法 1、根据课文特点和学生实际情况，以通读法、讨论法、合作探究法进行教学。据新大纲在教学中要重视的问题里指出：“教学过程应突出学生的实践活动，指导学生主动地获取知识，科学地训练，全面提高语文能力。”本文是文质兼美的写景散文，适于朗读。学习本课重在引导学生领悟作者抓住主要景物特征细致描绘的写法，体会作者借景抒发的赞美之情。所以在文章的讲析中引入了诵读法教学，让学生在反复诵读中领悟文章描景绘物的美。2采用多媒体等电教手段，增强教学直观性，扩大教学容量。（三）、学法指导 教学是教师和学生的双边活动，我遵循“教师为主导，学生为主体，质疑为主线”的教学思路进行学法的指导，采用了自主学习法、小组讨论法及反馈练习法。在指导过程中，先调动学生参与课堂学习的积极性，然后根据一系列紧扣教学的问题，使学生自主地思考、分析、讨论，从而解决问题，并在课文赏析后完成课后问题进行巩固。使学生从感知到理解，从感性到理性，从学会到到会学，学生既学到了知识，又提高了能力。（四）、教学设想 本文是一篇重要的讲读课文，知识具体，内容充实，需要掌握的东西比较多。因此我在教学上安排三节课的时间，我的教学设想是，第一课时初步理解文章内容及领会作者抓住主要景物的主要特征细致描绘，情景交融的表达对祖国宝地济南的赞美之情。第二课时通过学习比喻、拟人等修辞手法，品析语言并充分感受作者的感情。第三课时将本文与朱自清的春 的比较，理解散文的特点及作用。本说案只说明第一课时。为了达到教学目标，我设计了如下的教学程序。五、教学程序 第一课时 教学要点：a、领会作者抓住主要景物的主要特征进行的细致描绘，情景交融的表达对祖国宝地济南的赞美之情。b、理清本文的层次结构。c、培养学生分析、综合的能力。d、培养学生热爱祖国的思想感情。教学方法：激发兴趣法、问题导引法、指导归纳法，诵读法 教仪：课件 教学步骤：这节课我是按“引入新课讲授新课反馈练习归纳总结”进行教学的。1、引入新课：我先对布置的预习作业进行抽查并明确生字词答案；然后以简洁的话语引入新课，情境导入一年有四季，季季有特色。今天我们单表一下多姿的冬天。和学生一起欣赏燕京一带冬天雪花，感受边塞冬天的奇寒；东北的冬天，云南的冬天。引出素有“泉城”之称的济南，冬天又是怎样的呢？今天，就让我们追逐老舍先生的足迹，到济南去看一下冬天的景象，感受一下冬天的气息。（这时用课件对作者及与课文有关的经历进行介绍）2、讲授新课：在讲授前，让学生带着问题对课文进行朗读，使学生感知课文，问题用课件打出如下：a、为什么说济南是个“宝地”?b、济南是有山有水的地方，文中写了三幅山景图，还写了水色，各突出了什么特点(抓关键词概括)?三幅山景图之间有什么关系?四幅景物图你最喜欢哪一幅，为什么?c、文中渗透作者对济南的冬天什么样的感情?朗读课文后，围绕以上问题对课文进行赏析；在赏析过程中，我把问题与课文结构的分析结合在一起，引导学生先阅读 12 节，并讨论解答两个问题：1、为什么说济南是个“宝地”?作者在文章的开头是怎样表达的?2、济南冬天的这种特点是源于什么样的地形特点?（明确：（1）、通过对比，写出了济南冬天的总特点是：无风声、响晴、温晴。与北平相比无风声 与伦敦相比无重雾 （响晴）宝地 与热带相比无毒日 （温晴）（2）、济南的地形特点：“小山整把济南围了个圈儿，只是北边缺着点口儿。”，决定了济南冬天温晴的特点。）接着，提出问题引导学生研读 35 节,并作重点分析【1、济南是有山有水的地方，文中写了三幅山景图，还写了水色，各突出了什么特点，三幅山景图之间有什么关系?第 3 小节和第 5小节在写景顺序有什么不同之处?2、第 3 小节和第 5 小节在抒发感情和修辞运用方面有什么相同之处?】。在分析中除了使学生领会作者抓住主要景物的主要特征进行的细致描绘，情景交融的表达对祖国宝地济南的赞美之情，对课文内容有更深一层的了解，也提及作者所用的比喻、拟人手法，为下一节课的教学作好准备。（学生讨论后明确：1、阳光朗照下的山温静；薄雪覆盖下的山秀气；城外的远山淡雅；水色绿。第一幅图是总写，第二、三幅图是具体写。写山景：自上而下的顺序，山上、山尖、山坡、山腰；写水色：自下而上的顺序，水面上、空中、半空中。2、作者在第 3 小节对薄雪覆盖下的山的描绘和第 5 小节对水色的描写中都体现了对冬天的喜爱、赞美之情；都运用比喻、拟人的修辞手法。）3、归纳总结出作者写北国的冬天，不着眼于“寒”而着眼于“暖”，不着眼于“壮”而在于“秀”，是本文的一大特点。并与学生共同解答：文中渗透作者对济南的冬天什么样的感情?解答中使学生了解作者在文中处处渗透着对济南冬天的喜爱，抒发了赞美之情。标题不可以换。因为“济南的冬天”表明所写的是济南这一特定地域的冬天；“冬天的济南”目的在于赞美“冬天”这个特定时令的济南，进行最后的课文巩固。5、布置作业：1、文中有哪些比喻、拟人句用得好，找出来，想想为什么写得好?哪个词语用得最妙?好在哪儿?(美句赏析，着重分析加点词的表达作用。)2、假设要给一个从没到过济南的人讲讲济南美丽的冬天，参照课文，你将分哪几个方面讲?着重讲哪几个精彩的片断?(设题意图：主要是引导学生从总体上把握课文内容，理清思路，抓住重点，找出自己认为精彩的片断，并训练学生的复述能力。)3、在小组或班上向大家说说你家乡的冬天是什么样子，再借鉴课文的某些写法，将你家乡冬天最有特点的景物写出来，字数不限。（此题训练学生的口头表达与书面表达能力。提示学生借鉴课文的某些写法，抓住景物特点来写，目的是将阅读之所得转化为写作之所能，是阅读的迁移与深化。）六、时间安排：引入新课（3 分钟）讲授新课（30 分钟）反馈练习（10 分钟）归纳总结（2 分钟）七、板书设计：济南的冬天老舍 城晒、睡、躺 济 与北平比 无风声 阳光朗照下的山温静；冬 南 天 的 与伦敦比“温晴”山景 薄雪覆盖下的山秀气；的冬 无重雾（宝地）济 天 与热带比 无毒日 城外的远山淡雅；南 水色绿。作者借景抒发了赞美之情，表达了对济南深挚的爱。二、朗读课文，整体感知本环节，我设计了三个小问题：1学生用一两个词语概括自己经历感受过的冬天的特点。2教师引导学生朗读课文，用几个词语概括老舍笔下“济南冬天”的特点。3学生思考：为什么会出现这样的差异？三、以温晴识温情“温情”在我身边学生朗读第一段，小组交流，领会作者用对比的方法突出济南温晴的特点。因此，作者说济南是个“宝地”。四、以温晴看温情“温情”在我眼前教师引导学生跳读课文，寻找温情的画面，学生通过自主思考，合作交流，为每一幅画面起一个名字并说明其理由。1摇篮安睡图 2雪后小山图 3山村卧雪图 4玲珑水晶图五、以温晴赏温情“温情”在我心中教师引导启发学生进入对温情的赏读。老舍先生在本文中描绘了济南的山、济南的水，借山水来展现济南冬天的特点，在鲜明的形象中融入了自己独特的感受。所以，这里的山水情意浓浓。作者在写作上也展开联想、想象，以温情的形象来比拟温情的上水，用包含温情的语言来描绘温情的山水。（一）走近温情的人物形象景物本身没有生命，没有感情，可是作者拿它当“人”来写。如此，景物也就有了意境，有了感情，有了情韵，有了内在美。教师引导学生读课文，分别找出用人物形象来比拟山水的语段，体会温晴的特点，然后学生小组交流，最后师生共同明确。1守护摇篮的母亲 2细致周到的护士 3健美优雅的女郎4娇美害羞的少女5俏美柔情的女子老舍先生将印象中的事物想象成一个个颇具个性，而又都充满温情的女性。如此，既写出了冬天的暖，又写出了冬天的美，突出了济南冬天的特点。教师引导学生思考：老舍先生为什么只选取女性形象来比拟描绘呢？主要让学生明白：这些形象能体现温暖、柔美、慈爱，能与济南冬天的秀美、温晴特点相吻合。（二）品味温情的语言本文语言自然、质朴，亲切、柔和，充满着温情。像美丽的女子情态可掬，又像慈爱的母亲娓娓叙谈。学生先跳读课文，标划出富有灵性、含有意蕴的动词，然后体会口语化、情感化的词语，找出类似语句，进行品味。六、我笔下的“温晴”和“温情”1教师总结：老舍先生写北方中国的冬天不着眼于“寒”，而着眼于“暖”，不着眼于“壮”，而着眼于“秀”，集中突出了冬天里“温晴”的特点。为了展现这一特点，作者抓住了“暖、秀、绿”着墨，写出了春意，写出了生机。之所以如此，皆在于作者内心蕴含着的“温情”，是作者温情的体验有了这种种温情的意象，是作者温情的感受有了这美妙的表达。正是“一切景语皆情语”。2引导学生进一步加深对课文的体会，写几句话描述自己的家乡。五、时间安排导入 3 分钟 讲授新课 30 分钟 归纳总结 2 分钟 写作练习 5 分钟 济南的冬天济南的冬天 说起冬，尤其是中国北方的寒冬，我们脑海中说起冬，尤其是中国北方的寒冬，我们脑海中浮现的多是朔风怒号、冰封雪飘、天寒地冻的萧条浮现的多是朔风怒号、冰封雪飘、天寒地冻的萧条画面。但在老舍先生的这篇文章中，不仅感受不到画面。但在老舍先生的这篇文章中，不仅感受不到这些，反而使人感到温暖的春意。这些，反而使人感到温暖的春意。那么，称为那么，称为“宝地宝地”的济南的确如作者描绘的的济南的确如作者描绘的那般温暖舒适吗？今天，就让我们在老舍的引领下，那般温暖舒适吗？今天，就让我们在老舍的引领下，一起去观赏如水墨画般的济南的冬天吧！一起去观赏如水墨画般的济南的冬天吧！新课导入新课导入 学习目标学习目标1.1.继续训练朗读，掌握重音和停连的要领。继续训练朗读，掌握重音和停连的要领。2.2.学习课文抓住景物特点进行描写的方法，体会学习课文抓住景物特点进行描写的方法，体会融情于景的表现手法。融情于景的表现手法。3.3.品味精美语言，学习比喻和比拟的修辞手法。品味精美语言，学习比喻和比拟的修辞手法。第一课时第一课时走近作者走近作者 老舍老舍(18991966)(18991966)，现代著名，现代著名作家，作家，“人民艺术家人民艺术家”。原名舒庆春，。原名舒庆春，字舍予，满族人。生于北京一个城字舍予，满族人。生于北京一个城市贫民家庭。五四市贫民家庭。五四”新文化运动中，开始用白话创作。新文化运动中，开始用白话创作。作品有小说作品有小说骆驼祥子骆驼祥子四世同堂四世同堂，话剧话剧茶馆茶馆龙须沟龙须沟等。等。背景资料背景资料19301930年春，老舍先生结束了客居异国的漂泊生活，自新加年春，老舍先生结束了客居异国的漂泊生活，自新加坡经上海回到北平。但他只在北平停留了一个短暂的时日，坡经上海回到北平。但他只在北平停留了一个短暂的时日，便于当年夏季应私立齐鲁大学的聘请，来到济南，赴该校文便于当年夏季应私立齐鲁大学的聘请，来到济南，赴该校文学院任教。学院任教。从从19301930年年7 7月到月到19341934年初秋，老舍在济南度过了年初秋，老舍在济南度过了4 4年的岁月，年的岁月，济南就成了他的第二故乡。济南就成了他的第二故乡。19341934年年8 8月老舍应聘到青岛国立山东大学，月老舍应聘到青岛国立山东大学，3 3年后他再次回年后他再次回到济南安家。可仅仅到济南安家。可仅仅3 3个月之后日本侵略者兵临济南城下，个月之后日本侵略者兵临济南城下，为了抗战，老舍被迫离开济南，当时他曾暗下决心，为了抗战，老舍被迫离开济南，当时他曾暗下决心，“我必我必须回济南，必能回济南，济南将比我所认识的更美丽更尊严。须回济南，必能回济南，济南将比我所认识的更美丽更尊严。”后来由于种种原因老舍最终没能实现这个愿望。后来由于种种原因老舍最终没能实现这个愿望。老舍与济南老舍与济南济济南南()伦伦敦敦()着着落落()髻髻儿儿()看看护护()镶镶上上()()宽宽敞敞()水水藻藻()贮贮蓄蓄()澄澄清清()字词积累字词积累jjdndnjjchngchngknknzhzhzozochngchngzhuzhuxinxin多多音音字字（）济南）济南（）救济）救济（）澄清）澄清（）澄沙）澄沙（）露水）露水（）露着）露着济济澄澄jjchndn露露llu语境记忆法：语境记忆法：在澄在澄（chng）清的小河边，我吃着澄清的小河边，我吃着澄（dng）沙馅的月饼。沙馅的月饼。多多 音音 字字字音巧记：字音巧记：父亲为了孩子的工作，父亲为了孩子的工作，费尽心思想着费尽心思想着（zho）数，看着数，看着（zhe）孩子工作有着孩子工作有着（zhu）落后落后才不着才不着（zho）急。急。（）着落（）着落（）着数（）着数（）着急着急（）看着）看着着着zhuzhozhozhe响亮：响亮：指天气极为晴朗、明亮，与上文指天气极为晴朗、明亮，与上文“响晴响晴”意义相近。意义相近。温晴：温晴：天气温暖、晴朗。天气温暖、晴朗。出奇：出奇：特别、不寻常。特别、不寻常。安适：安适：安静而舒适。安静而舒适。慈善：慈善：原指仁慈、善良，对人关怀，富有同情心，本课指原指仁慈、善良，对人关怀，富有同情心，本课指温和，合人心意。温和，合人心意。贮蓄：贮蓄：储存积蓄。储存积蓄。空灵：空灵：灵活而不可捉摸。灵活而不可捉摸。修订时加句中意，此处或修订时加句中意，此处或讲解时都可以讲解时都可以朗读课文朗读课文1.1.听朗诵，注意朗读重音和停连；听朗诵，注意朗读重音和停连；2.2.自由朗诵，读好重音和停连。自由朗诵，读好重音和停连。按描写的不同景物，给文章分段，归纳段意。按描写的不同景物，给文章分段，归纳段意。第第1 1段：写济南的冬天段：写济南的冬天“温晴温晴”的天气特点。的天气特点。第第2525段：写济南段：写济南冬天的山景。冬天的山景。阳光朗照下的山景。阳光朗照下的山景。小雪覆盖下的山景。小雪覆盖下的山景。城外远山。城外远山。第第6 6段：写济南冬天的水色。段：写济南冬天的水色。整体感知整体感知细节探究细节探究第第1 1段作者用什么样的方法写出济南冬天的总体特点？段作者用什么样的方法写出济南冬天的总体特点？异地之冬：异地之冬：（多风）（多风）（多雾）（多雾）（日光毒，响亮）（日光毒，响亮）济南冬天：济南冬天：对对 比比北平北平 伦敦伦敦 热带热带无风声无风声响晴响晴无毒日无毒日宝地宝地温晴温晴特特点点方法指导方法指导【答题技巧】【答题技巧】对比手法的作用：突出被表现物的本质特征，使形象更鲜明，主题更突出，思想感情更深刻。【答题格式】将【答题格式】将与与对比，突出了对比，突出了，更好地表现，更好地表现了事物的了事物的特征特征/人物人物形象形象/文章文章的主题。的主题。对比手法的作用对比手法的作用细节探究细节探究研读研读2 255段，说说这部分写了山的什么特点段，说说这部分写了山的什么特点？阳光朗照下的山阳光朗照下的山城外的远山城外的远山薄雪覆盖下的山薄雪覆盖下的山细节探究细节探究老城老城阳阳光光朗朗照照下下的的山山小山小山人们人们睡睡醒醒围围像小像小摇篮摇篮面上含笑面上含笑不着急不着急暖和安适暖和安适可爱可爱侧面描写侧面描写慈善慈善小小山山摇摇篮篮图图一、阳光朗照下的山一、阳光朗照下的山3.3.作者怎样写出阳光朗照下的小山特别可爱、充满温情的？作者怎样写出阳光朗照下的小山特别可爱、充满温情的？拟人拟人比喻比喻细节探究细节探究细节探究细节探究二、薄雪覆盖下的山二、薄雪覆盖下的山1.1.朗读课文第朗读课文第4 4段，说说段，说说文章按怎样的顺序描写雪后山景的。文章按怎样的顺序描写雪后山景的。山上山尖按按由高到低的由高到低的空间顺序。空间顺序。山腰山坡2.2.“最妙的是下点儿小雪呀最妙的是下点儿小雪呀”雪后山景雪后山景“妙妙”在何处？在何处？妙在雪光、雪色妙在雪光、雪色 看吧，山上的矮松越发的青黑，树尖儿上顶着看吧，山上的矮松越发的青黑，树尖儿上顶着一髻儿白花，好像日本看护妇。一髻儿白花，好像日本看护妇。松的翠与雪的白相映生色；运用比喻的修辞手法，生动形象地写出了披雪的矮松的美丽风姿。细节探究细节探究 山尖全白了，给蓝天镶上一道银边。山尖全白了，给蓝天镶上一道银边。妙在雪光、雪色妙在雪光、雪色如洗的蓝天与似银的雪相映生辉。如洗的蓝天与似银的雪相映生辉。细节探究细节探究妙在雪光、雪色妙在雪光、雪色 这样，一道儿白，一道儿暗黄，这样，一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣；给山们穿上一件带水纹的花衣；白雪与暗黄的草色组成彩色的美景。白雪与暗黄的草色组成彩色的美景。“穿穿”字既准确表字既准确表现了雪、草覆盖的状态，又引出了现了雪、草覆盖的状态，又引出了“一件带水纹的花衣一件带水纹的花衣”的的比喻，生动形象地写出雪光之妙。比喻，生动形象地写出雪光之妙。细节探究细节探究 看着看着，这件花衣好像看着看着，这件花衣好像被风儿吹动，叫你希望看见一被风儿吹动，叫你希望看见一点儿更美的山的肌肤。点儿更美的山的肌肤。山山坡坡白雪黄草白雪黄草白雪黄草白雪黄草（穿花衣）（穿花衣）以动写静，写出动人的形态。以动写静，写出动人的形态。妙在雪态：妙在雪态：细节探究细节探究 那点那点儿儿薄雪好像忽然害了羞，薄雪好像忽然害了羞，微微露出点微微露出点儿儿粉色。粉色。妙在雪态：妙在雪态：把薄雪比喻成害羞的少女，写把薄雪比喻成害羞的少女，写出雪的情态。出雪的情态。山山腰腰薄雪露粉色薄雪露粉色薄雪露粉色薄雪露粉色（害羞）（害羞）细节探究细节探究细节探究细节探究状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路薄雪露粉色薄雪露粉色（害羞害羞）全白全白（镶银边镶银边）白雪黄草白雪黄草（穿花衣穿花衣）松树的尖上顶白花松树的尖上顶白花（像看护妇像看护妇）山上山上山尖山尖山坡山坡山腰山腰高高低低薄雪覆盖下的山薄雪覆盖下的山空空间间顺顺序序方法指导方法指导【答题技巧】【答题技巧】景物描写一般以景物描写一般以空间顺序空间顺序（由远到近、（由远到近、由近到远、由上到下、由外到里等）为主，采用由近到远、由上到下、由外到里等）为主，采用“移移步换景步换景”法，有时也会采用法，有时也会采用时间顺序时间顺序（从早到晚、春（从早到晚、春夏秋冬等），回答此类题时夏秋冬等），回答此类题时应通读全段，寻找有关空应通读全段，寻找有关空间、时间间、时间等的词语，从而判断写作顺序。等的词语，从而判断写作顺序。【答题思路】【答题思路】文章是按照文章是按照的空间（时间）顺序来的空间（时间）顺序来描写景物的，条理清晰地描写了景物的描写景物的，条理清晰地描写了景物的特征。特征。景物描写顺序及作用景物描写顺序及作用细节探究细节探究三、城外的远山三、城外的远山1.1.这一段怎样写城外远山的？这一段怎样写城外远山的？古老的济南，城内那么狭窄，城外又那么宽敞，山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点儿雪，对，这是张小水墨画，也许是唐代的名手画的吧。用城内的“狭窄”映衬城外的“宽敞”，用两个“卧”字，传神地写出了村庄和雪的情态，渲染了一种安适平静的气氛，与文章基调相协调，有一字传神之效。用“唐代的名手画的”“小水墨画”比喻城外的远山，一两笔就勾画出了济南冬天城外远山的特点。比喻细节探究细节探究2.“2.“山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点儿雪山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点儿雪”一句中的一句中的“卧卧”换成换成“躺躺”好不好好不好？为什么？为什么？不好。因为不好。因为“卧卧”字，表现出字，表现出“安闲、舒适安闲、舒适”的状态，的状态，既与前边的既与前边的“暖和安适地睡着暖和安适地睡着”相照应，又传神地写出了小相照应，又传神地写出了小村庄和小雪的姿态，就好像它们都有灵性一样，烘托出一种村庄和小雪的姿态，就好像它们都有灵性一样，烘托出一种恬静安逸的气氛。恬静安逸的气氛。“躺躺”则表现不出这种情态。则表现不出这种情态。细节探究细节探究山山阳光朗照下的山阳光朗照下的山薄雪覆盖下的山薄雪覆盖下的山城外的远山城外的远山温温晴晴秀气秀气淡雅淡雅想一想：冬天，济南的山有怎样的特点想一想：冬天，济南的山有怎样的特点？小结小结第二课时 上节课我们跟随老舍先生的脚步，一起欣赏上节课我们跟随老舍先生的脚步，一起欣赏了济南冬天雪后山景的美。济南的水又有何特了济南冬天雪后山景的美。济南的水又有何特点呢？让我们再次走进课文，去了解一下。点呢？让我们再次走进课文，去了解一下。绿萍绿萍水藻水藻垂柳垂柳绿绿水温暖多情水温暖多情，富于生机富于生机1.1.自由朗读第自由朗读第6 6段，说说这一段写济南冬天的水有什么特点。段，说说这一段写济南冬天的水有什么特点。细节探究细节探究暖暖澄清、清亮、蓝汪汪澄清、清亮、蓝汪汪（蓝水晶蓝水晶）清澈透明清澈透明清清、亮、亮细节探究细节探究水水绿萍上冒着点儿热气把终年贮蓄的绿色全拿出来垂柳还要再水里照个影儿呢暖暖绿绿清清冬天冬天，济南的水有怎样的特点济南的水有怎样的特点？小结小结篇末用篇末用“这就是冬天的济南这就是冬天的济南”作结，有什么好处？作结，有什么好处？强调冬