1、让我们荡起双桨 一、教学背景 教材分析 让我们荡起双桨这节课是人教版小学五年级第下册第五单元影视音乐中的一首歌曲。让我们荡起双桨是电影祖国的花朵中的插曲，作于20世纪50年代，是儿童歌曲中的经典之作。歌曲描写的是少先队员在北海公园划着小船，尽情游玩，愉快歌唱的情景。对此歌曲的学习，学生不仅可以感受音乐的情绪与画面，更可以在学习的过程中，培养学生对生活的热爱之情。为学生树立一个良好的人生观。为今后的学习、生活打下良好的精神基础。学情分析让我们荡起双桨是学生耳熟能详的歌曲，对歌曲旋律的学习不会有太大的困难，但对歌曲情绪、情感的理解、把握、表现需要教师进一步的指导。在本册教材前几个单元中学生接触学习
2、了几首合唱歌曲，如：小小少年拍手拍手阳光牵着我的手，学生有了合唱基础，在老师的指导下有能力把合唱部分唱好。相信在教师精心创设的情境中，在深入理解作品的基础上，在富有感染力的示范下，学生会越唱越想唱，越唱越喜欢。 1、情感态度价值观目标：积极调动学生演唱歌曲,表达优美、热情的情绪，真正喜爱这首歌曲，培养学生的对美好生活的热爱之情。 2、过程与方法目标：以柔美的声音、连贯的气息演唱歌曲，表达热情、优美的音乐情绪。 3、知识与技能目标：能准确演唱二声部，力求做到和谐统一。 教学重点：以柔美的声音、连贯的气息演唱歌曲，表达热情、优美的音乐情绪。这是学唱歌曲的基本技能，也是最核心的内容，因此为教学重点。
3、 教学难点：二声部合唱。二声部的合唱对于小学生来说，相对难以掌握，因此为难点。二、活动评价课堂教学过程中，我将对学生的学习情况进行及时而有效的评价。注重课程中的过程性评价，无论学生回答的结果如何，我都会对学生进行鼓励性的评价，以给学生学习的信心。保持学生的对音乐的学习兴趣，是音乐成为其爱好，树立他们终身学习音乐的愿望。三、教学过程 新课标的课程交往价值认为，群体音乐活动是一种以音乐为纽带进行的人际交流，它有助于养成学生共同参与的群体意识和相互尊重的合作精神。这节课我将采用聆听、视唱、个别指导、合作创编、“按按按”互动反馈多媒体教学系统以及计算机录音评价等方式，帮助学生感受音乐情绪内容，培养学生
4、的的合作意识与团队精神。对于学生，我主要引导学生以“听、唱、练、感受”等方法进行学习。（一）激情导入，揭示课题： 通过播放歌曲让我们荡起双桨，创设轻松愉悦的音乐学习氛围，介绍作品的相关知识，揭示课题。 （二）聆听歌曲，熟悉音响： 本环节设计意图是，聆听歌曲感受音乐情绪，听辨演唱形式，初步把握音乐形象，进入音乐角色。为了达到这一目标，采取了1、 播放：flash 动画，轻声演唱，判断歌曲的情绪和演唱形式。2、聆听录音范唱，观察曲谱，判断节拍和划分曲式结构。为了检测学生听辨效果，我采用了“按按按”互动反馈多媒体教学系统的统计方法，检测学生的听辨情况。既体现全员参与，又突出学生自主学习的特点，优于以
5、往教学中，只有几个或少数学生回答问题，其余学生思维不积极的教学局面。 （三）理解体验，表现歌曲： 结合本首歌曲的特点，在理解体验，表现歌曲的环节中，主要设计了分乐段学习歌曲的方法。 第一乐段的学习结合学生的基础，采取视唱入手，解决难点，分组演唱歌词的步骤，唱中体验歌曲欢快、热情的音乐情绪，表现少先队员划着小船，尽情游荡，愉快歌唱的喜悦之情。首先，学生自主轻声视唱曲谱(教师巡视指导，重点指导视唱能力弱，可以只唱2-3句，不做过高的要求。)其次听琴演唱曲谱，发现问题，解决难点，利用教师手势提示唱好弱起小节，示范引导练习高音演唱；最后分组学习填唱歌词，结合歌曲三段歌词的特点采取分组学唱的方法，每组自
6、学23分钟后，小组进行汇报演唱，教师根据学生的演唱情况进行及时评价，然后针对问题进行指导演唱：运用示范演唱、指挥手势、情感术语提示方法，引导学生唱中体验表现歌曲，体会以柔美、轻快的声音表现欢快、热情的音乐情绪。感受驾着小船，悠闲自得音乐形象。 第二乐段的演唱：采取以静听的方法感受和声的效果，以划旋律线的方法感受旋律起伏特点，以相互倾听的方法练唱曲谱，唱中表现合唱乐段的音乐形象。此分两步进行学唱合唱部分，第一部分演唱曲谱，首先利用静听和声乐段，感受和声效果。其次，在复听过程中，以划旋律线的方法感受各自声部旋律起伏的特点，进一步熟悉旋律。在这其中教师指导低声部听琴轻声演唱，高声部轻声合唱。经过几次
7、分别训练后，最后指挥引导学生相互倾听相互配合有表现力的合唱，感受和谐的和声效果。第二部分演唱歌词，首先教师同（35名）高声部歌唱能力强的同学配合演唱，其他同学熟悉歌词，感受情绪。其次请高、低声部能力强的同学进行示范。最后教师指挥学生进行轻声合唱并提示互相倾听。并利用计算机录音，引导学生自己从录音中发现演唱问题，及时解决。当学生能较好的演唱二声部时，引导学生随录音伴奏演唱，并用自然的体态动作，表现起伏、摇荡的感觉。体验驾着小船尽情歌唱的幸福、喜悦心情。 （四）完整演唱： 在唱好的基础上，引导学生设计多种形式演唱歌曲，充分表现完整音乐形象，创设积极自主地学习氛围，尽情表现歌曲。在这环节中，利用听录
8、音伴奏，教师指挥完整演唱歌曲，并提示注意：在演唱过程中关注演唱声音的控制和表现，以情助声、声情并茂；师生共同创编多种形式表现歌曲，在表演中教师采用计算机录音，录制不同形式的演唱，并从声音、情绪、和声的效果三方面进行评价。最后学生起立随视频进行表演唱。教师激励评价，高潮结束。 1、突出对作品的情感体验，在本课歌唱教学过程中，我充分利用教师的示范演唱作用，情感术语的提示和指挥手势的感染作用，引导学生进入音乐角色进行演唱，体验音乐要素在歌曲中的表现作用在，产生真实的情感体验，以至达到越唱越想唱，越唱越想唱的效果。 2、关注教学评价设计，为了改变以往教学中只有几个或少数学生参与讨论的状况，利用“按按按”互动反馈多媒体教学系统，进行操作，促使全体学生参与音乐要素的听辩学习过程，同时，对全班学生学习情况进行统计。 3、突出分层指导教学，在歌唱教学活动中注重面向全体学生，突出自主练习和分层指导教学方式，促进学生自主学习，力求使每位学生在本节课的教学中都有所提高。
