1、人教版小学美术三年级下变幻无穷的形象说课稿2一、 教学背景 变幻无穷的形象是人教版小学美术三年级下册第14课，是一节集造型、表现、 设计、应用为一体的综合课，本课的教学意图是为了培养学生的观察、思考、想象及动手能力。借助丰富多彩的脸谱及江西特色文化傩文化中的傩面具，传承优秀的民族传统文化。在教学中达到是否了解掌握各种身边常见的物体，并熟练的运用“加” “减”的方法，根据想象和变化，创造出属于自己的面具作品。教学中以学生独立思考，共同探讨面具、脸谱当中的造型变化特点，观察尝试为主，教师起引导作用。 在教学中我们要充分考虑到三年级学生的学情，低年级学生喜欢游戏、善于表现等心理特征，那么在教学中将通
2、过各种活动，如看一看、摸一摸、画一画、做一做、唱一唱、演一演等方式，通过课堂师生互动，引导学生掌握造型中的变化规律，并通过欣赏各式各样的脸谱面具启发创造力想象力进行艺术创造，同时也为课堂创设了和谐、愉悦的氛围。 根据教材内容设定教学目标是知识与技能：能够辨识和描画出物体的基本形状，添画成有趣的造型形象；引导学生欣赏戏剧脸谱特点，掌握脸谱的绘制方法。过程与方法：引导学生探究、发现，在体验、思考中进行添加绘画并明确本课的学习任务和要求，提高其探究能力和审美趣味，带领学生想象创作个性的脸谱。 情感态度价值观：培养观察习惯和对绘画的兴趣，激发不同层次学生善于发现生活中美的元素，并乐于用绘画语言进行表达
3、，提高学生的审美能力，创造能力。考虑到本课的教学内容以及学生的实际情况，实施了照顾差异的课堂教学。在课堂教学中，按照学生客观存在的技能水平、兴趣爱好个体差异进行分组。通过以上几点我们进行教学并在教学过程中解决教学重难点，教学重点、难点： 重点是指导学生进行脸谱创作，难点是如何引导学生大胆想象使作品富有个性和创意。 二、活动评价 根据小学三年级学生的认知特点， 我灵活合理地进行多种评价方式优化组合，在教学中强调过程性评价，使得在每一个教学环节都可以及时得到对于学生教学成果反馈；比如在教学过程中学生欣赏过各类京剧脸谱后，我会引导学生去回答“这些脸谱上的颜色由哪些含义呢？每种颜色都代表了什么意义呢？
4、”学生再回答之后我都会给予一定的肯定性鼓励，再采用启发式教学法，探究与互动结合，引导学生发现脸谱当中多种多样造型要素的组成，如果此时教学反馈效果不佳，我会继续利用手中的脸谱、面具向学生具体讲述这些组成要素。 并让采用自评、互评的方式，相互学习、讨论彼此的学习成果，从中得到更多对于形象变化的灵感。三课程设计在本课教学中主要采用自主、互动、探究的学习方式。课前让学生收集有关脸谱的资料，培养学生自主学习的好习惯。通过看、摸、 画、做、唱、演等活动形式促使学生动手、动口、动脑，积极探究。在教学过程中，教师与 学生、学生与学生的互动贯穿于整个课堂。 本着游戏激趣欣赏感知自主探究创新实践展示评价，遵循“学
5、生为主体，教师为主导”的原则，从学生的生活实际出发， 激发学生学习兴趣；感知生活与艺术的内在联系，引导学生自主探究模式特点究，大胆创想，发现问题并能独立解决问题、培养学生的动手能力和创新能力。教学过程（一） 情境导入： 上课伊始以“做鬼脸”为话题，进行简短聊天后，播放川剧绝活“变脸王”的表演，调动学生的兴趣， 此时学生的求知欲望已被激起， 顺理成章进入了第二教学环节： 感知脸谱。 （二） 感知脸谱 我引导学生欣赏京剧人物剧照。当“京剧演员剧照”展示后，利用学生被吸引的瞬间，我这 样提问： “同学们，京剧演员除了服装，靠什么来显示他的个人特征呢？” 学生将会从收集。 （三） 欣赏脸谱为了避免概念
6、化和专业化，学生在了解的基础上去细细欣赏脸谱， 领悟和总结脸谱中色彩、图案所代表的不同含义。 首先展示不同颜色的脸谱，让学生从色调上学会欣赏， 我这样引导学生： “同学们，我们常听人说红脸的关公、白脸的曹操 ，那么脸谱中红色、 白色各代表什么含义呢？” ，学生畅所欲言。在学生充分发言的基础上，引导学生认识到红色一般象征忠勇侠义，代表的为正面人物；白色象征阴险讦诈，代表反面人物；金、银色 表示神仙、妖怪等等，就此让学生认识到：欣赏脸谱可以从颜色上了解人物性格。接着我又 出示一组带有不同图案的脸谱，引导学生从图案构成上欣赏脸谱：有月牙图案的包拯，猴脸的孙悟空。让学生谈谈从这些脸谱图案上能看出人物有
7、什么特点，经 过讨论，明白月牙图表示清正廉洁，猴子的桃形脸表示性情顽皮，运用照片与图案的对比，分析脸谱的图案构成是运用了夸张变形的手法创作的。接下来继续让学生欣赏江西特色文化傩面具，傩面具作为古代祭祀用具颇具抽象意味，但是当学生对脸谱充分感知之后，再去理解制作也就得心应手了。这样一举多得不但使学生掌握了课程中变形的要点，也帮助学生了解了地方的美术特色。 （四） 制作脸谱这一阶段分两步走， 第一步了解脸谱制作的方法是多种多样的， 让学生首先欣赏和讨论 同龄人的作品，这一环节采用小组合作的方式，四人一组，每组发一幅学生的作品，学生通 过看、摸，很快了解了绘画、粘贴等都是脸谱的制作方式，而且材料也是
8、生活中常见的，例如彩纸、布块、毛线、粮食等等。这一环节调动了学生的创作激情，接下来进入第二环节，利用学生喜欢动画的特点，运用多媒体动感、高效地演示了制作步骤：第一步先画出脸谱的比例，第二步用笔勾画面部轮廓及五官 轮廓，第三步设计脸谱的图案，第四步上色或其他制作完成。为了强调重点，我通过构图的大小对比、 上色的深浅对比引导学生进行脸谱创作。 同时为了突破作品富有个性和创意的教学难点，我采用启发引导、个别采访、奖品激励等方法，鼓励学生大胆想象运用夸张变形的手法设计脸谱图案。 然后让学生利用自己的材料设计制作脸谱， 此时大屏幕上不断变幻各种 脸谱给学生以启发，并且播放轻柔的民乐来创设宽松愉悦的氛围。
9、 （五） 展示脸谱：戴上自已制作的脸谱进行表演是再神气不过了， 我利用学生这一心理特点， 在教学过程中尝试美术教学与音乐教学相结合的方法，引导学生在欢畅的说唱脸谱乐曲中展示自己所做的面具、脸谱。这样一来不仅使学生得以放松自己，而且课堂气氛也达到了高潮，同时在潜移默化 中学生喜欢上了祖国的传统文化，也为下面的作品评价平添了几分情趣。 在以上教学环节中，我充分考虑到低年级学生喜欢游戏、善于表现的心理特征，通过各 种活动，如看一看、摸一摸、画一画、做一做、唱一唱、演一演等方式，使课堂成为师生互 动，心灵对话的舞台，成为学生精神生活的空间，成为生命相遇心灵相约的场域。同时也创 设了和谐、愉悦的课堂氛围
10、。（六） 课后拓展： 学习讲究举一反三，通过这一课的学习，课后要做几幅以神兽造型变化为主题的傩面具，回家给爸爸妈妈表演“变脸”游戏，给他们送去快乐，展示自己的学习成果。四、 教学体会 本节课教学突出体现了中国传统文化与新课标指导下的新型课程的结合，在新课标当中明确指出“在广泛的文化情境中认识美术的特征、美术表现的多样性以及美术对社会生活的独特贡献，并逐步形成热爱祖国优秀文化传统和尊重世界文化多样性的价值观。”那么在我的课堂中运用中国传统京剧脸谱引导学生掌握形态在颜色、造型的变化中可以体现不同的内在含义，掌握基础知识的过程中同时帮助学生了解了中国的传统文化一举两得。教学方也比较丰富通过看、画、联想进行创作，达到美术课程中造型表现学习领域的基本要求：体验造型活动的乐趣，敢于创新与表现，产生对美术学习的持久兴趣。在教学中融入了音乐、游戏等方式调动学生积极性，在愉悦的课堂环境中帮助学生爱学、会学。
