1、散步预习素材【作者简介】莫怀戚（19512014），笔名周平安、章大明。重庆人，当代作家。发表各类作品近500万字。著有小说诗礼人家透支时代花样年月等。其中篇小说诗礼人家曾获“四川文学奖”。散文代表作有绿春荷塘月色背影等。【写作背景】本文选自1985年8月2日中国青年报。略有改动。本文的写作契机有两个：第一个是一次全家三代四口人散步的亲身经历，正如文中所述：“前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子！”这的确是作者当时正在上幼儿园的儿子所说的话，作者为小家伙的出语机灵而兴奋；第二个则较有理性色彩，因为美国汉学家柯尔特先生“孝”的理念使作者慨叹不已。于是，此文便诞生了。【文体知识】散文是与诗歌、小
2、说、戏剧并称的一种文学体裁。散文的主要特点是“形散而神不散”。“形散”是说散文取材十分广泛自由，不受时间和空间的限制，可以叙述事件的发展，可以描写人物形象，可以托物抒情，可以发表议论；“神不散”是从散文的立意方面说的，即散文所要表达的主题必须明确而集中。【读准字音】分歧（q） 蹲下（dn） 熬过（o） 嫩芽（nn）咕咕（） 霎时（sh） 水波粼粼（ln）【辨清字形】委（wi）委屈 拆（chi）拆散 歧（q）分歧妥（tu）妥协 折（zh）折叠 岐（q）岐山【理解词语】随意：任由自己的心意。文中表现的是田野充满生机活力，自由而不受拘束的情景。分歧：意见不一致。委屈：受到不应有的指责或待遇，心里难过
3、。文章中指使儿子受到委屈。粼粼：这里形容水的明净。信服：相信并佩服。熬：忍受（病痛或艰苦生活等）。霎时：短时间。各得其所：每一个人或事物都得到合适的安顿。所，位置。【学法导航】1.多角度理解课文的思想感情。在熟读课文的基础上，畅谈自己对课文中的哪些地方感受最深，读出了什么意思。只要言之成理即可。还可以给课文拟题，调动对课文的个性化理解。2.继续学习朗读，把握全文的感情基调，训练语气、节奏的技巧。先试读，揣磨朗读的语气节奏；然后同学点评。不妨与秋天的怀念比较，尝试用若干词语，描述和概括两篇课文不同的感情基调。3.探究总结本文的语言特点。讲解什么是“对称句”“回环句”，在文中找出例句，加以品味。【
4、课文解读】本文取材于家庭生活中常见的小事，容易激发学生的感受、联想和思考；作品内涵丰富，又很适合做多元解读。对于本文思想内容的理解，要注意“作者未必然读者未必不然”作者自己想表达的思想，可以参考他的“创作谈”，但文学阅读的规律往往是“形象大于思想”，作品一旦问世，就有了相对独立的生命，应该允许读者从中读出多样的滋味、多角度的理解。比如，可以读出“亲情一关爱”“谦让一和谐”“孝道一伦理”“中年一责任”“生命一感慨”“选择一担”等。甚至，如有学生认为本文写得过于“矫情”也应鼓励他自圆其说，这是尊重学生独特感受培养独立思考精神的绝好契机，也是对课程标准中“阅读对话”原则的贯彻。本文的写法，有两个突出
5、特点：第一，在散文中运用了小说笔法。作者的文学创作本以小说见长，他在这篇散文的写作中也引入了小说笔法。正如作者所言，本文写的内容有真实生活的基础，却经过了截选、嫁接与改造，更富有曲折性和镜头感。即使是叙述“散步”这样一件简单的生活小事，也要制造一些波澜，带来一点曲折，这使得本文颇有几分小说的色彩。另外，散文本是一种“向内转”专注于自我心灵倾诉的文体但本文作者却并未直接抒发自己的思想感情，而是以叙事为载体，用故事本身来说话，这也是小说笔法的体现。第二，语言朴素亲切，却又精心营构除了两处景物描写、本文没有多少形容词和细致描摹，多用短句，仿佛拉家常；但若干语句简约而耐人咀嚼。例如第二段：“母亲本不愿
6、出来的；她老了，身体不好，走远一点儿就觉得累。我说，正因为如此，才应该多走走。母亲信服地点点头，便去拿外套。”这几个短句，把母子二人的情态充分显现出来，母亲的老迈、顺从，儿子的诚恳、孝敬，跃然纸上。本文语言的另一特点，表现在多用对称句与回环句上。“她现在很听我的话，就像我小时候很听她的话一样。”这个回环句，把母子关系倒溯到几十年前，幼童的柔弱乖顺、老人的孤弱依赖、生命的轮回之感尽在其中，读来不能不为之动容。本文的语言，还有大词小用中见幽默的特点。散步入选教材二十年，经过数代教师的钻研探究，已经有些“新经典”的意味。本文贴近生活，清新隽永，篇幅短小却精致优美，很适合中学生阅读赏析、探究思考。学习本课，应特别注意引导学生联系生活、反思自我，受到伦理和情感的教育：与家人相处，更加关心理解父母，尊敬爱护老人；家庭事务产生意见分歧时，多多照顾他人的感受和需求，不要唯我独尊。当今时代，很多家庭都是以孩子为中心中年父母对孩子热烈的爱，往往超过对自己年迈父母的尊敬和关怀有的家庭中，祖辈甚至是洗衣做饭带孙子的“保姆”“长工”。在这种家庭氛围中生活的孩子，尤其需要从散步中领受教益。这应该是本课教学的重要的现实意义。4
