1、教 学 要 承 认 尊 重 学 生 的 独 特 禀 赋教 学 是 指 教 的 人 指 导 学 的 人 进 行 学 习 的 活 动。 ？教 学 作 为 学 校 教 育 实 施 的重 要 途 径， 其 对 人 与 人 性 尊 重 的 核 也 思 想， 必 然 毫 无 悬 念地 延 伸 到 教 学 活 动 之 中。个 性 化 的 教 学 首 先 就 需 要 承 认 尊 重 学 生 的 个 性 和 特 点， 尊 重 他 们 独 特 的 品 质 和 禀赋。 学 生 作 为 活生生 的 生 命 个 体 ， 无 论 是 生 理 的 、 也 理 的 还 是 社会 性 特 征 方 面，都 具 有 鲜 明 的 差
2、 异 性 与 独 特 性， 教 学 要 适 应 学 生 的 需 要 ， 最 大 限 度 的 促 进 学 生 学习， 需 要 尊 重 和 发 展 这 种 差 异 性 与 独 特性。 具 体 表 现 为 在 教 学 起 点 、 教 学 过 程 、教 学 结 果 的 层 面， 关 注 学 生 的 差 异 性 与 独 特 性。 在 教 学 起 点 上， 对 学 生 学 习 基 础、个 性 特 征、 思 维 习 惯 的 诊 断 ， 既 要 考虑一类 学 生 的 特 征 也 要 考 虑 个 体 学 生 的 特 征，一类 学 生 的 持 征 也 就 是 差 异 性， 个 体 学 生 的 特 征 也 就 是
3、独 特 性。 在 教 学 过 程 中 ，要 通 过 提 供 与 学 生 的 差 异 性 与 独 特 性 相 适 应 的 学 习 环 境 与 条 件， 让 学 生 的 差 异 得到 关 照 与 利 用， 让 学 生 的 独 特 性 能 够得 彰 显， 成 为 有效 的 教 学 资 源 。 在 教 学 结果 上， 对 学 生 的 发 展 进 行 差 异 性 评 价， 不 同 的 学 生 在 原 有 基 础 上 得 到 最 大 限 度 的发 展， 促 进 学 生 的 独 特 个 体 的 呈 现。（ ） 教 学 要 充 分 发 挥 学 生 的 主 体 作 用所 谓 主 体， 从 本 体论 上 讲 是
4、指 运 动 的 承 担 者 或 物 质 的 主 要 部分 ， 从 认 识 论上 讲 是 指 认 识 与 实 践 活 动 的 承 担 者。 学 生 作 为 教 育 的 对 象， 也 是 教育 活 动 的 主 体。个 性 化 教 育 任 务 之一是 激 发、 引 导 受 教 育 者 积 极 地 参 与 教 育 和 教学 活动 ， 把 受 教育 者 培 养 成 认 识 世 界 和 改 造世界 的 主 体。只 有 我 们尊 重 学 生 的 主 体 地 位， 发挥学 生 的 主 体 作用， 我 们 才 可 把 学 生 的 独 特 个 性 发 挥 出 来。 个 性 化 教 学要 充 分 尊重学 生 的 主
5、 体 地 位， 发 挥 学 生 在 学 习 过程 中 的 主 体作 用 ， 表 现 出 学 生 在 学 习 过 程中 的 自 主 性 与 能动 性， 主 动 承 担 起 学 习 的 责 任， 掌 握 学 习 的 方 法， 调 控 学 习 的 进程， 评 价 学 习 的 结 果 ， 变 要 我 学 为 我 要 学 ， 学 习 的 过 程 完 全 成 为 学 生 自 己 的 事 情，教 师 主 要 发挥 帮 助、 指 导 和 促 进 学 生 学 习 的 作 用。 只 有 学 生 成 为 学 习 活 动 的 主 体 ，才 是 真 正 实 现 了 把 学 习 的 权 利 还 给 学生 ， 让 学 生
6、成 为 学 习 的 主 人 。（ ） 教 学 要 努 力 挖 掘 学 生 的 个 性 潜 能每 个 学 生 作 为 独 立 的 个 体， 都 有 其 独 特 的 特 点 和 潜 能。 个 体 个性 潜 能 的 发 挥也 是 整 个 人 类 发 展 的 重 要一部 分。 毎 个 学生 作 为 独 立 的 个 体 ， 都 有 可 能 在 原 有 经验 背 景和 生 理 条 件 基础 上， 形 成 独 特 的 知 识、 技 能和 智 力 结 构， 这 些 将 成 为 学 生个 性 发 展 的 基 础。 教学 要 尽 可 能 的 满 足 学 生 个 性 发 展 的 需 求， 使 学 生 在 原 有 基 础上 的 最 大 限 度 的 发 展， 才 能 成 为 社 会 上 丰 富 多 彩 的 人。 人 的 潜 能 几 乎 是 与 生 俱来的， 通 常 包 括 生 理 潜 能 和 也 理 潜 能 。 16
