1、课题古代诗歌四首第一课时观闻导学案【学习目标】1.了解古代诗歌体裁的有关知识。2.培养学生朗读古代诗歌的节奏感。3.能够准确背诵并默写，能够体会作者的思想感情。4.品味语言，体味诗词意境。【学习重点】诵读、引导学生领会诗歌的意境美，感受诗歌的语言美。【学习难点】引导学生进入诗歌意境，运用再造想象感悟诗歌内容。【评价目标】1. 能否流畅诵读，完整背诵。2. 能否结合诗歌内容，理解诗歌表达的思想感情。【自主先学】1. 查阅资料，了解作者及本文写作背景。2. 自读课文，解决重点字词，疏通课文。3. 自己设计几个关于字词、翻译的题目，供课堂展示交流使用。【学习过程】一、 温故知新语言导入：我国自古就是
2、一个诗的国度,以古老的诗经发端,优秀的诗歌作品浩如烟海。沧海江河,青山绿水;别友诉情,羁思乡愁今天,就让我们一起来学习这四首脍炙人口的诗篇。活动一：（展示交流）活动1 . 了解作者及写作背景曹操和李白活动2：知识积累1.根据拼音写出恰当的词语。cng（ ）海 ji（ ）石 sng zh（ ）水何dn dn（ ） xio s（ ）2.文体知识通常所说的古代诗歌包括古体诗、乐府诗、律诗、绝句、词、曲等。唐代以前出现的较少格律限制的诗体叫古体诗。如本课的 。而把唐朝新出现的绝句、律诗叫近体诗。如本课的 、 。律诗,因格律要求严格而得名,有五言律诗、七言律诗两种；律诗的格律有规定,限制了对仗,八句可分
3、为四联。曲是一种与词相近的韵文形式,出现于南宋和金代,盛于元代,是受民间歌曲的影响而形成的,句法较词更为灵活,多用口语,用韵也更接近口语。如本课的 。二、研讨拓展师生共学（合作展示）活动二：师生共学赏析诗歌观沧海活动1 .朗诵诗歌，把握四言诗的诵读节奏。提示：诗歌节奏可以按音节兼顾意义来划分。四言诗每句一般读成“二.二”节拍，如：东临/碣石，以观/沧海。活动2 . 结合注释解读诗意。 活动3:整体感知，体悟诗歌意境1. 全诗是以哪个字展开来写的？2.这首诗写了几层意思?哪些诗句是写现实的?哪些诗句是想象的?3.哪些诗句最能体现作者博大的胸怀?诗人是怀着怎样的感情描绘大海形象的? 活动4：深层探
4、究，把握写作手法1.如何理解“东临碣石,以观沧海”一句？ 2.“日月之行,若出其中；星汉灿烂,若出其里。”这四句是全诗的高潮,作者运用了什么样的表现手法？有怎样的表达效果？3.诗人在这首诗中把自己欲建功立业的雄心壮志表达得淋漓尽致,诗人借助了什么手法来表达自己的情感呢？活动三：师生共学赏析诗歌闻王昌龄左迁龙标遥有此寄活动1 .朗诵诗歌，把握诵读节奏。结合注释解读诗意。活动2:整体感知，体悟诗歌意境1.诗人在第一句诗中描写了哪些景物？有什么作用？2从哪些诗句可看出龙标这被贬之地极偏远？3诗中哪一个词真实集中体现了作者的感情？活动3：深层探究，把握写作手法1.“每一首诗中必定会有的那个人，就是诗人
5、自己。”在这首诗中，你看到一个怎样的李白？请展开合理的想象和联想，描写诗人此时的形象。2.这首诗很能打动人心，得益于表现手法和修辞手法的恰当运用，请任意选择一个角度，联系诗歌内容略作分析。 3.为什么要把“愁心”寄与明月?三、提炼反馈理解诗歌艺术特色动静结合：动态描写与静态描写结合起来，以静写动，以动衬静，塑造出栩栩如生的文学场景。静景动景相辅相成，相得益彰，相映成趣。A“水何澹澹”，B“山岛竦峙”A“秋风萧瑟，洪波涌起”，B“树木丛生，百草丰茂”以上A属于（ ）描写，B属于（ ）描写。虚实相生：把抽象的述说与具体的描写结合起来，或者是把眼前现实生活的描写与回忆、想象结合起来。A“红的像火，粉的像霞，白的像雪”B“闭了眼，树上仿佛满是桃儿、杏儿、梨儿”A“水何澹澹”，“洪波涌起”B“日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里”以上A属于（ ）描写，B属于（ ）描写。【课后作业】1.背诵并默写这两首诗歌。2.用圈点批注法赏析这两首诗歌。
