深圳七年级语文部编版初一上册《次北固山下》《天净沙·秋思》整合阅读教案+课件+导学案（片区公开课）.zip

次北固山下 天净沙秋思整合阅读 次北固山下 天净沙秋思整合阅读 班级：姓名：班级：姓名：一、导：导出目标一、导：导出目标1.发挥想象力，揣摩诗歌的语言，体会诗歌的意境。2.运用知人论世的方法完成对诗歌意蕴情感的理解。二、学：自主学习二、学：自主学习1熟读两首古诗。2.查资料，了解两首诗的作者及写作背景。3.想象两首古诗所描绘的画面。三、议：互动探究三、议：互动探究（一）初读感知（一）初读感知1.指名读两首诗歌。要求：读准字音、明确节奏、读出韵律。2.自读两首诗歌，并用自己的话概括两首诗歌描写的景。（什么季节？什么地方的什么景？）生自读并同桌交流全班交流（二）描绘画面（二）描绘画面1.两首诗描绘的景不同，若用色彩的话，次北固山下主要用冷色调，还是暖色调呢？为什么呢？2.发挥想象，从两首诗中选择一首描绘画面。（温馨提示：描写要用第一人称哦！）指名交流（三）品析诗眼（三）品析诗眼两首诗歌都是传世的经典之作。之所以成为经典之作，是因为诗里都有经典的诗句，请找出来并赏析。看看经典之句分别用了哪些手法？有哪些言外之意呢？小组交流讨论全班交流（四）探究诗心（四）探究诗心1.两首诗在主题方面有哪些相同之处？请结合文本分析。同是思乡，若王湾与马致远在漂泊的路途上相遇，他们会有一番怎样的对话呢？请用这样的格式说话。老兄啊，我们同是天涯沦落人啊，2.引入写作背景：次北固山下写作背景：王湾作为开元初年的北方诗人，往来于吴楚间，被江南清丽山水所倾倒，并受到当时吴中诗人清秀诗风的影响，写下了一些歌咏江南山水的作品。天净沙秋思写作背景：马致远年轻时热衷功名，但由于元统治者实行民族高压政策，因而一直未能得志。他几乎一生都过着漂泊无定的生活。他也因之而郁郁不志，困窘潦倒一生。于是在羁旅途中，写下了这首天净沙秋思。3.王湾和马致远的乡愁，谁更浓呢？小组交流讨论全班交流四、结：课堂小结四、结：课堂小结五、练：课堂检测五、练：课堂检测1.当堂背诵两首诗。整合阅读教案整合阅读教案教材分析教材分析王湾的次北固山下和马致远的天净沙.秋思同时编排在部编版七上第一单元的第四课古代诗歌四首 中。两首诗歌主旨有相同之处，均表达了羁旅在外的游子的思乡之情，但一样的思乡，却有着不一样的深情意蕴。两位诗人通过不同意象构建不同的意境来表达思乡情。王湾通过描写初春时节旅途富有生机的自然山水来表达淡淡乡愁；马致远则通过描绘晚秋时节眼前凄凉萧瑟的秋景来抒发暗淡的人生和浓浓乡愁。两人虽同为在外游子，但由于人生际遇不尽相同：一个是踌躇满志，一个是天涯孤客；一个是意气风发，一个是意冷心灰。所以虽同是思乡，情深情浅各不同。本课教学设计旨在通过整合比较，将学生置身于聚焦而又开放的“阅读场”，在沉浸、整合、比较、甄别中，对两首诗歌的思乡之情，作出更为全面、客观、理性、立体的判断，从而使他们的视野得以开阔，思维得以发展，人生得以成长。教学目标教学目标1.发挥想象力，揣摩诗歌的语言，体会诗歌的意境。2.运用知人论世的方法完成对诗歌意蕴情感的理解。课时安排课时安排1 课时教学过程教学过程一、导入一、导入回忆背诵王维九月九日忆山东兄弟一诗古时道路闭塞，有钱人家会以车马代步，贫穷人家只能用脚丈量天下。据说，苏轼为了奔赴黄州上任，曾行走了半年之久。可见，古代的慢生活。流落异乡，在外任职的人久不得归，自然触发了故园之思，才有了今天“乡愁”这一恒久不衰的话题。今天我们便要学习这样两首诗次北固山下天净沙秋思。二、初读感知二、初读感知1.指名读两首诗歌。要求：读准字音、明确节奏、读出韵律。2.自读两首诗歌，并用自己的话概括两首诗歌描写的景。（什么季节？什么地方的什么景？）生自读并同桌交流全班交流三、描绘画面三、描绘画面1.两首诗描绘的景不同，若用色彩的话，次北固山下 主要用冷色调，还是暖色调呢？为什么呢？2.发挥想象，从两首诗中选择一首描绘画面。（温馨提示：描写要用第一人称哦！）指名交流三、品析诗眼三、品析诗眼两首诗歌都是传世的经典之作。之所以成为经典之作，是因为诗里都有经典的诗句，请找出来并赏析。看看经典之句分别用了哪些手法？有哪些言外之意呢？小组交流讨论全班交流四、探究诗心四、探究诗心1.两首诗在主题方面有哪些相同之处？请结合文本分析。同是思乡，若王湾与马致远在漂泊的路途上相遇，他们会有一番怎样的对话呢？请用这样的格式说话。老兄啊，我们同是天涯沦落人啊，2.引入写作背景：次北固山下写作背景：王湾作为开元初年的北方诗人，往来于吴楚间，被江南清丽山水所倾倒，并受到当时吴中诗人清秀诗风的影响，写下了一些歌咏江南山水的作品。天净沙秋思 写作背景：马致远年轻时热衷功名，但由于元统治者实行民族高压政策，因而一直未能得志。他几乎一生都过着漂泊无定的生活。他也因之而郁郁不志，困窘潦倒一生。于是在羁旅途中，写下了这首天净沙秋思。3.王湾和马致远的乡愁，谁更浓呢？小组交流讨论全班交流4.背读诗歌，体悟大师情怀让我们沉浸在这种浓浓的思乡情绪中，分别背读两首诗歌，向两位大师的致敬。残夜思乡客天涯断肠人次次北北固固山山下下天天净净沙沙秋秋思思整整合合阅阅读读 1.1.发挥想象力，揣摩诗歌的语言，发挥想象力，揣摩诗歌的语言，体会诗歌的意境。体会诗歌的意境。2.2.运用知人论世的方法完成对诗运用知人论世的方法完成对诗歌意蕴情感的理解。歌意蕴情感的理解。学习目标 次北固山下次北固山下 王湾王湾客路客路/青山青山/外，外，行舟行舟/绿水绿水/前前。潮平潮平/两岸两岸/阔，阔，风正风正/一帆一帆/悬悬。海日海日/生生/残夜，残夜，江春江春/入入/旧旧年年。乡书乡书/何处何处/达？达？归雁归雁/洛阳洛阳/边边。天净沙天净沙秋思秋思马致远马致远 枯藤枯藤/老树老树/昏昏鸦鸦。小桥小桥/流水流水/人人家家。古道古道/西风西风/瘦瘦马马。夕阳夕阳/西西下下，断肠人断肠人/在在/天天涯涯。请同学们自读两首诗歌，并用自请同学们自读两首诗歌，并用自己的话概括两首诗歌描写的景。己的话概括两首诗歌描写的景。（什么季节？什么地方的什么景？）（什么季节？什么地方的什么景？）初读感知发挥想象，从两首诗中选择一首描绘发挥想象，从两首诗中选择一首描绘画面。画面。（要求：描写要用第一人称哦！）（要求：描写要用第一人称哦！）描绘画面 两首诗歌都是传世的经典之作。之所以两首诗歌都是传世的经典之作。之所以成为经典之作，是因为诗里都有经典的诗句，成为经典之作，是因为诗里都有经典的诗句，请找出来并赏析。看看经典之句分别用了哪请找出来并赏析。看看经典之句分别用了哪些手法？有哪些言外之意呢？些手法？有哪些言外之意呢？品析诗眼 两首诗在主题方面有哪些相同之处？请两首诗在主题方面有哪些相同之处？请结合文本分析。结合文本分析。同是思乡，若王湾与马致远在漂泊的路同是思乡，若王湾与马致远在漂泊的路途上相遇，他们会有一番怎样的对话呢？请途上相遇，他们会有一番怎样的对话呢？请用这样的格式说话。用这样的格式说话。老兄啊，我们同是天涯沦落人啊，老兄啊，我们同是天涯沦落人啊，探究诗心 王湾作为开元初年的北方诗人，往来于王湾作为开元初年的北方诗人，往来于吴楚间，被江南清丽山水所倾倒，并受到当吴楚间，被江南清丽山水所倾倒，并受到当时吴中诗人清秀诗风的影响，写下了一些歌时吴中诗人清秀诗风的影响，写下了一些歌咏江南山水的作品。咏江南山水的作品。马致远年轻时热衷功名，但由于元统治马致远年轻时热衷功名，但由于元统治者实行民族高压政策，因而一直未能得志。者实行民族高压政策，因而一直未能得志。他几乎一生都过着漂泊无定的生活。他也因他几乎一生都过着漂泊无定的生活。他也因之而郁郁不志，困窘潦倒一生。于是在羁旅之而郁郁不志，困窘潦倒一生。于是在羁旅途中，写下了这首天净沙途中，写下了这首天净沙秋思。秋思。次北固山下写作背景：次北固山下写作背景：天净沙秋思写作背景：天净沙秋思写作背景：背诵感其怀