1、教学设计课程基本信息学科语文年级七年级学期秋季课题综合性学习：少年正是读书时教学目标1. 学习从文字与图表中提取信息，能通过对图表数据的比较与分析，发现自己在阅读上的长处与不足，有针对性地提出改进措施。2. 学会填写问卷调查表，从中了解自己的阅读状况。3. 查找资料，分类整合，了解中国古今文化名人的读书方法并尝试实践运用，写作时能正确恰当地援引材料。能与全班同学合作，完成专题讨论会，能在讨论中达成共识。教学内容教学重点：学会填写问卷调查表，为班级阅读情况调查提供尽量真实准确的数据；学习从文字与图表中提取信息，以此为据制定阅读改进方案。教学难点：学会阅读柱形图与表格，通过对图表数据的比较与分析，
2、发现自己在阅读上的长处与不足，有针对性地提出改进措施。教学过程课前导入：读书可以让人保持思想活力，让人得到智慧启发，让人滋养浩然之气。“读书”，应该成为每个人的生活方式。少年正是读书时，让我们制定一份专属于自己的阅读改进方案，来改善自己的阅读状况，培养良好的阅读习惯吧。一、自学生疑学生组成四人学习小组。分工搜集“世界读书日”的相关报道，粗略了解我国国民的阅读状况。了解填写调查问卷的方法与注意事项，明确诚实填写调查问卷的意义。点拨指导：1. 搜索技巧：在网站的搜索栏输入关键字进行查找，关键字宁少勿多、宁粗勿细，多个关键词之间用空格隔开。2.相关信息建议使用小标题分类整理。二、导学质疑1.投影出示
3、图例，借助图示，明确学习内容、学习流程与学习方法。2.阅读语文书【资料三】文段二，通过圈点批注细读内容，总结文段中的读书意义，然后选择其中一个意义联系自身谈谈感受。交流表达：“通过学习，我发现读书的意义与价值是 。比如阅读 时，我就感受到 （体会与收获）。”3.学生用圈批法阅读文段，从文字中提取信息，在和同伴交流后，通过教师搭建的输出支架进行言语表达，结合自身阅读经历说出自己对“读书的意义”的理解。点拨指导：可以圈出每一句中的关键词，逐句明晰句意，然后根据句意内容为文段分层，概括层意，从中提取需要的信息。在提取文字信息时，可以关注句间标点和句式结构。分号前后是并列层级的内容，而句式相似的几个句
4、子往往也是一个大概念下的若干分支。三、互学探疑1.参考自己课前找到的调查问卷填写方法与注意事项，完成语文书【资料二】问卷，获得自身阅读状况的调查结果。将自己的调查结果发布到班群中，和同伴比对调查结果，发现自己在阅读上的长处与不足，在班里说一说。交流表达：“通过比对调查结果，我发现自己在阅读上可供同伴参考的经验是 ，在阅读上的不足是 。我想通过努力学习 ，改善我的阅读状况。同学的这条经验可以帮助我： 。”点拨指导：在学习调查问卷填写方法与注意事项后才开始作答，尽量保证调查结果的真实性。根据语文书上的调查问卷内容，逐题进行比对并记录比对结果。2.阅读下面几组非连文本材料，结合自身阅读状况，说一说你
5、的发现与思考。第一组：语文书 “国民阅读率指标”与“国民阅读量指标”柱形图。第二组：0-17周岁未成年人图书阅读率、阅读量情况调查（数据来源：中国新闻出版研究院2019年国民阅读调查报告）。第三组：2020年4月亚马逊中国发布“全民阅读报告”相关内容节选。点拨指导：非连文本通常指由多种材料组合而成、同一主题不同内容的非连续性文本。建议同学们按顺序一组一组地阅读，有条理地表达你的发现。交流表达：“阅读第 组非连文本信息后，我的发现有 。对应自身阅读状况，我由此产生的感受和思考是 。”四、展学解疑1. 问题解决：小周同学向大家求助：“我在阅读上的困惑是读后留不下什么印象，总觉得自己读得不够深入，也
6、不知道该怎么做读书笔记。我该借鉴哪种读书方法来改善自己的阅读状况呢？”结合课前查找的中国古今文化名人的读书方法，根据自身情况与需要阅读的书目特点，选择一种读书方法来实践展示。【关键词提示】孔子的“学思结合法”、韩愈的“提要钩玄法”、苏轼的“八面受敌法”、陆游的“有的放矢法”、毛泽东的“四多法”查阅并思考：这些读书方法共同强调的要点是什么？各自的特点又是什么？ 2. 同学们，你的个人阅读问题是什么？你又将借鉴何种方法来改进自己的阅读状况呢？写下你的思考。五、测学迁移少年正是读书时，综合以上学习成果，完成自己的阅读改进方案，在班级专题讨论会上展示交流。阅读改进方案中应包括：对阅读意义的理解与个人阅读状况简述。针对个人阅读状况采用的阅读方法介绍。具体的阅读改进措施。评价标准：1.能比较真实地反映报告人的阅读现状。（30分）2.能选用或借鉴适合自己的阅读方法来学习。（30分）3.能发现自己在阅读上与他人的差距，针对不足处提出改进措施。（30分）4.语言通顺，条理清晰。（10分）备注：教学设计应至少含教学目标、教学内容、教学过程等三个部分，如有其它内容，可自行补充增加。
