1、散步教学设计教学目标 1.理解含义深刻的句子，体会文章平易朴实而又内涵丰富、耐人寻味的语言风格。 2. 学习以小见大的写法，通过细节描写，体会文章所颂扬的尊老爱幼的传统美德,培养尊老爱幼、珍惜亲情、关爱家庭的意识和情感。3.通过声情并茂地朗读，体会文章所蕴含的生活哲理。 教学重点品味揣摩语句，感悟文章在生活小事和细节中表现的亲情美。 教学难点感受亲情，体味浓重的情意。领悟儒家传统文化的精神内核。 课时安排1课时 教与学互动设计一、导入新课很高兴能和咱们班的同学结识，我也很愿意成为你们的朋友，并和大家一起学习、一起进步，在共同的学习中成为老朋友。相信今天早读课同学们已经跟随莫怀戚在春日的田野里散
2、步，散步之后你肯定有一些话要说，预习的成果想要与大家分享，存在的困惑想要与大家交流，下面请第一组展示词语， 齐读词语。学生质疑二、交流展示学生对照学案，分组展示预习的成果，组内成员可以互相补充，其他组也可以补充。1给加点字注音或根据拼音写汉字。（齐读）嫩芽（ ） 霎时（ ） 拆散（ ） 分歧（ ） 熬过（ ） 水波ln ln粼 2文中写了哪些人散步？为什么出来散步？小组展示：“我”、母亲、妻子、儿子为了母亲：“她老了才应该多走走”，外面的空气很清新，景色优美。春天的田野，描写了新绿、嫩芽、水咕咕地冒起水泡，显示出了春天的勃勃生机。“铺”字写出了勃勃生机和旺盛的生命活力，很传神。（读一读，试着读
3、出勃勃生机，语气喜悦、语速适中、突出关键词语）4假如你就是作者，请你设计一段话劝说母亲出来散步。过渡语：我好像也置身于这美丽的春色里了。“我们”最希望谁呼吸道这清新的空气，感受到这勃勃生机？学生展示劝说的话总结：看来景物描写包含了“我”对母亲的关心、孝心5散步中发生了怎样的分歧？最后如何解决的？你认为本文表现了怎样的主题。矛盾：母亲要走大路小路有意思小路真的有意思？（生：那里有金色的菜花鱼塘）读一读，读出有意思来。这么有意思，“我”如何选择的（生：走大路）？为什么（生：伴同母亲的时日已短）？我做这个决定为难吗？（生：不过，一切取决于我，那样）读一读“走大路”，读出决心，体会孝心。最终走了（小路
4、），从文中（母亲摸摸还是走小路吧），母亲改变主意为了（孙子），从叠词“摸摸”中可以看出对孙子的疼爱，商量的口气（学生读，体会相互体谅、生活和睦的氛围）背尊老爱幼投影：1985年的初春，南方的原野，作者全家三辈四口人在散步，就像文中所说的那样。后来，作家在与美国汉学家柯尔特先生交谈时，柯尔特先生认为中国人的敬老爱幼是“中国文化的精髓”，又引英国哲学家培根的话说：“哺育子女是动物也有的本能，赡养父母才是人类的文化之举”。一个在发达国度的人，为什么对“敬老爱幼”这份看起来很陈旧已无什么油水的民族遗产，却如获至宝、津津乐道？这使作者莫怀戚感慨不已，欲罢不能，于是散步便在他的笔下诞生了。我们在交流的过程中点燃了思维的火花，又有了深入的理解。6读了课文以后，你认为本文的语言有怎样的特色。点评：展示相当精彩，表演惟妙惟肖，朗读情感准确，三、精讲点拨这个故事虽然很平凡，但蕴含的道理很深刻，全靠作者的语言去表达。老师在阅读本文的时候就反复品味了本文的语言，有一些与同学们不谋而合，我归纳了三点：下面我们进一步去欣赏本文的语言，以此为突破口把握人物形象，领会浓浓亲情，理解本文主旨。小组讨论，推举代表发言。
