1、走一步，再走一步教案莫顿亨特【教学目标】1.默读课文，通过勾画文中标志事件发展的语句，能够准确完整地复述课文。2.反复品读人物心理刻画的相关语句，理解表达效果，掌握人物心理刻画的方法。3.结合课文及生活经验，多角度思考把握课文所体现的人生经验。【教学重难点】教学重点：品析课文中心理刻画的相关语句，探究心理刻画的作用，学习刻画人物心理的方法。教学难点：结合文本以及生活经验，把握课文所体现的人生经验。【教学过程】教学任务活动规程1.情境导入1.1二战时期，在英格兰的空军基地，一个上尉飞行员接受了一项任务，驾驶没有任何武器装备和防护设施的飞机深入到德国本土执行侦察任务。这几乎是无法完成任务。但是，第
2、二天，他依然驾机滑行在跑道上，告诫自己：现在只要起来就行。飞到两万五千米高空时，他又告诫自己：保持航向到达荷兰的素文岛就行。就这样，一程又一程，这位上尉终于完成了任务，当他接受奖励时。他说，我之所以成为孤胆英雄，完全是因为我小时侯的一段经历。今天，就让我们一起来学习这位上尉飞行员，也是一位著名作家莫顿亨特先生的走一步，再走一步，看看他小时候经历了怎样的事而让他成为“孤胆英雄”的。1.2预习检测字词检测2.整体感知2.1默读课文，勾画出标志事件发展和不同阶段“我”的心理变化的语句，试着复述故事。预设：犹豫吓坏（大哭、怒吼）崩溃平静骄傲2.2尝试复述故事，学生互相点评。2.3结合相互点评，优化复述
3、内容。3.深入研读关注这一课的旁批和阅读提示，我们会发现编者提的比较多的一个词是“心理”。这篇课文突出的写作特色之一就在于其细腻生动地刻画了人物的心理。3.1请同学们默读课文7-18段，并画出体现“我”在悬崖上紧张、恐惧的语句，并做好旁批。3.2小组讨论，结合具体语句，说说作者借助哪些方式表现人物紧张、恐惧与害怕的内心，可以是直接的心理描写，也可以是间接描写，并分析表达效果。3.3分组分享展示示例：“我犹豫不决，直到其他孩子都爬到了上面，这才开始满头大汗、浑身发抖地往上爬。手扒在这儿，脚踩在那儿，我的心在瘦弱的胸腔中怦怦地跳动，我努力往上爬着。”写外在行为，实际在写心理状态。“爬”、“扒”、“
4、踩”、“怦怦地跳动”等词写出了“我”爬悬崖的艰难不易，同时也是“我”情感的外化，突出表现了“我”内心的紧张和恐惧。（语句+具体分析）3.4教师总结刻画人物心理除了直接的心理描写外，可以通过动作描写、语言描写来表现人物心理特点，也可以通过环境描写衬托人物心理特征，还可以利用标点符号来辅助补充人物心理。4.探析主旨文章的前半部分细腻真实地展现了“我”困在悬崖上濒临崩溃的心理，在这最折磨人的时刻，是谁帮助“我”进行了心理重建。请同学们默读19-29段并思考：4.1面对处在险境中的“我”，父亲是如何引导“我”一步一步爬下悬崖的？分角色朗读，注意双方父亲、儿子语气语调。注意语气、语调和心理的变化，在划线
5、处加上表示心理的词，再次进行对话朗读。文中的父亲是如何引导“我”一步一步走下悬崖的？4.2从这件事中我明白了什么道理？5.拓展延伸假如，那个时候的美国就有了现在流行的朋友圈，而亨特在独自顺利爬下悬崖的当晚就发了一条朋友圈：今天，我经历了一场大冒险。被困悬崖很久的我被紧张、恐惧笼罩，但是最终在爸爸耐心指导下，我丢掉病弱，披上勇敢的铠甲，独自从60英尺高的悬崖上爬下来，为自己点赞。假如你是亨特朋友圈中的一位，你会发表什么言论呢？6.课后作业期中考试后，老师捧着一沓试卷走进班里，此时你的心理活动是怎样的？运用本课学习的表现人物心理的方法，写下此刻你的心理。80字左右。1.规程：通过与选文蕴含哲理相通
6、的蜗牛短视频导入，吸引学生的注意力，激发学生的阅读兴趣，引出学习内容。字词检测：接龙读词语。回顾文体知识：记叙文六要素。2.规程默读课文：勾画标志事件发展的语句。填写表格：根据记叙文六要素抓住事件的关键信息。投影板书：明确六要素关键信息。概括事件：用一句话概括事件。策略归纳：如何概括？修改提升：修改个人答案，朗读概括。3.规程：默读课文：画出体现“我”在悬崖上紧张、恐惧的语句，并标记体现人物心理的关键词。学法速递：如何赏析（结合具体语句，抓住关键词，具体阐释其语境作用）小组承包：群策群力，形成最佳理解。组间合学：小黑板或投影展示，点评、质疑完善。教师总结：刻画人物心理的方法及其表达效果。笔记整理：当堂巩固。4.规程：分角色朗读：男生齐读“父亲”，女生齐读“我”，逐句交换。情境制造：驰骋想象。独立思考：“我”的心理变化。小组讨论：“我”明白的道理。小组展示：小黑板或投影展示作品。笔记整理：全班朗读。5.规程：学生适当发言，教师适当点评总结。
