1、画当年说课稿一、说教材1、地位和作用 画当年选自江西美术出版社七年级美术上册第十三课的内容，属于造型表现学习领域。本课选取“画当年”这一红色主题，运用速写和淡彩画的教学。将革命传统教融入美术学科知识技能的学习中去，利用速写的形式，提高学生以线造型和运用色彩的能力，在绘画中让学生体会革命情怀。2、教学目标 知识与技能目标：帮助学生了解速写、淡彩画的形式、特点及方法。 过程与方法目标：通过观察、练习等方法，提高学生以线造型和运用色彩表达自己感受的能力。 情感态度价值观：激发学生对革命历史旧址和当年斗争历程的向往和缅怀之情，加深学生对美术与生活的关系的认识。3、教学重难点 教学重点：了解速写、淡彩画
2、的形式，掌握其特点和方法。 教学难点：如何让学生灵活运用线条造型，绘制一幅风景速写。二、说学情 七年级学生对于美术课的兴趣浓厚，思维方式正在以形象思维向抽象思维转化，具有较强的表现欲与动手能力，但是独立思考能力还有所不足。 他们已经掌握了基本的速写的知识，懂得如何运用色彩，但是对独立创作的能力还需要加强。所以我要特别注重在教学中速写、淡彩技法的指导，提高学生的实际操作能力。三、说教法 为了更好的完成教学目标，突破教学重点、难点，我采用了启发式教学方法贯穿本课，根据本课内容，针对小学七年级学生的心理特点和认知规律在教学方式上我采用“欣赏引导演示”的教学方法，通过欣赏图片，引导学生主动探究红色革命
3、精神，提高学习积极性；通过演示，更能够直观的让学生学习速写淡彩的绘画技巧，引发学生的学习兴趣，充分调动学生的积极性和主动参与的意识。获得良好的教学效果。四、说学法 在学法上，我遵循“学为主体”的教育思想，做到学与练紧密结合。采用观察、讨论、操作、小组合作的学习方式，充分调动学生“眼、手、脑”多种感官参与学习，培养了学生的动手能力，将课堂所学内容与实际生活相联系，提高学习兴趣。五、教学过程（一）导入 首先给学生欣赏一段有介绍红色革命地区的视频，再看这样的一首诗“当年鏖战急，弹洞前村壁，装点此关山，今朝更好看”，这是毛主席当年写的一首诗词。让学生体会历经了革命战争洗礼的山山水水和一草一木，而今仿佛
4、在向人们诉说那段难忘的艰苦岁月。以此来引发学生的思考，引出今天的课题画当年红色摇篮。（二）授课 1、讲述： 接下来将学生分成几个小组，根据以上看到的资料，要求学生探讨，现在看到的美景与我们的革命先烈有什么关系，并想想当年的先烈们的生活情景。在小组讨论中，自由发言，或轮流发言，共同启迪和探究并总结，行成文字材料进行汇报。在自主探索的过程中，开展小组合作讨论有利于提高学生的合作能力，培养他们的总结归纳能力。学生通过讨论已经对红色革命圣地有了一定的了解，我会继续引导学生“当我们前往这些革命圣地参观游览的时候，可尝用什么形式绘画来快速准确的表现革命的遗迹和旧址呢？” 然后利用多媒体课件向同学展示一组运
5、用速写淡彩绘画形式绘制的革命遗迹、旧址的图片，体会速写淡彩绘画的特点和艺术魅力。并总结出速写可分为铅笔速写和钢笔速写两种形式，而淡彩画是指用铅笔或钢笔变现物体的基本结构形态和明暗，再在画面上罩上单纯明快的水彩颜色的绘画方法。通过归纳概括帮助学生对绘画概念有一个基本的了解。 2、讲解： 通过之前对绘画形式知识的了解，学生对速写已经有了一定的了解，风景速写是通过速写这一绘画手段来表现自然景色，以此开拓我们的视野，感知山水草木的精神，体会大自然的灵性，锻炼自己的绘画能力。接下来我会以铅笔速写为例，对学生进行现场绘画的演示，让学生更直观了解速写是如何构图、如何运用不同的点线面进行画面设计，这样可以为之
6、后学生外出写生打下良好的基础。在演示过程中我会向学生强调速写构图要具有稳定性，整幅画面透视要合理。并说明铅笔速写的特点是线条的浓淡、轻重、粗细可以随感觉而变化，层次感丰富，比较容易掌握。引导学生体验不同的线条所带给人不同的感受与联想：直线是平和舒缓的，曲线是流畅舒展的，折线是紧张匆忙的。领悟线的变化：长短、刚柔、曲直、粗细、疏密、虚实、浓淡等等。在不同的画面中理解线条的不同美感。经过以上的演示，学生已经掌握了速写的基本技法，并能进行独立创作。 3、练习： 将学生带领到革命旧行写生，运用速写的手法在8开的速写纸上进行风景写生，要求构图准确，用线灵活。可用钢笔也可用铅笔绘制。 4、讲评： 将学生已完成的作品贴在班级中，请大家说一说自己作品，再由同学之间相互评价相互学习，谈一谈优秀的作品中有哪些值得我们学习的地方。最后，我会对学生的作品进行鼓励性评价，并对学生的在制作过程中出现的问题进行归纳总结。以达到巩固练习的作用。（三）小结 回顾本节课的教学内容，速写使学生学会运用不同的线条来表达不同的形态，获得美术创作的体验，提高造型表现的能力，课后可根据速写基础再进行淡彩画的创作。在风景写生的同时体会老一辈革命先烈们的历史和当年斗争历程的感受， 从而更好地进行表现作品，并引导学生从审美的角度欣赏革命历史旧址的魅力。六、板书设计(略)
