1、1 1 社戏社戏 第第1 1课时课时 第第2 2课时课时 第第3 3课时课时 新课导入新课导入 第第1 1课时课时 戏曲，是中华民族文化的瑰宝，凝聚着中国传戏曲，是中华民族文化的瑰宝，凝聚着中国传 统文化的美学思想精髓。看戏是旧时中国人为数不统文化的美学思想精髓。看戏是旧时中国人为数不 多的娱乐方式之一，经济水平的落后又限制了这一多的娱乐方式之一，经济水平的落后又限制了这一 活动的频率，往往只在年节活动时才有机会享受。活动的频率，往往只在年节活动时才有机会享受。 今天我们一起随着鲁迅走进昔日的江南水乡，访一今天我们一起随着鲁迅走进昔日的江南水乡，访一 访当地的民俗戏艺活动访当地的民俗戏艺活动“
2、社戏”，感受乡村生社戏”，感受乡村生 活的淳朴和美好。活的淳朴和美好。 整体感知整体感知 默读课文，对有价值、有困惑的内容进默读课文，对有价值、有困惑的内容进 行批注。行批注。 字音标识字音标识 偏僻（偏僻（ ） 照例（照例（ ） pp 欺侮（欺侮（ ） 絮叨（絮叨（ ） 宽慰（宽慰（ ） 嘱咐（嘱咐（ ） 怠慢（怠慢（ ） 凫水（凫水（ ） 踊跃（踊跃（ ） 宛转（宛转（ ） 皎洁（皎洁（ ） 纠葛（纠葛（ ） ll ww xx dodo wiwi zhzh didi ff ynyn wnwn jiojio jiji 字形易错。字形易错。 字音易错。字音易错。 字形辨析字形辨析 掇（掇（ ）
3、撺掇）撺掇 dudu 辍（辍（ ）辍学）辍学 缀（缀（ ）点缀）点缀 棹（棹（ ）棹船）棹船 zhozho 淖（淖（ ）泥淖）泥淖 掉（掉（ ）掉进）掉进 chuchu zhuzhu nono diodio 注意“掇”字在“撺掇”“拾掇”等词中读轻声。注意“掇”字在“撺掇”“拾掇”等词中读轻声。 词语集注词语集注 归省：归省：指出嫁的女儿回娘家看望父母。指出嫁的女儿回娘家看望父母。 装模装样：装模装样：故意做作，装出某种样子给人看。故意做作，装出某种样子给人看。 怠慢：怠慢：冷淡冷淡。 撺掇：撺掇：从旁鼓动人做某事。从旁鼓动人做某事。 探望、问候（多指对尊长）。探望、问候（多指对尊长）。 常写
4、作“装模作样”。常写作“装模作样”。 也可作为客套话，表示招待不周。也可作为客套话，表示招待不周。 贬义词，与“怂恿”意思、感情色彩相近。贬义词，与“怂恿”意思、感情色彩相近。 凫水：凫水：游泳。游泳。 弄潮：弄潮：在潮水中搏击、嬉戏。在潮水中搏击、嬉戏。 潺潺：潺潺：形容溪水、泉水等流动的声音形容溪水、泉水等流动的声音。 在水里游。也有“野鸭”的意思。在水里游。也有“野鸭”的意思。 还有一个意思是：形容情绪热烈，争先恐后。还有一个意思是：形容情绪热烈，争先恐后。 踊跃：踊跃：跳跃跳跃。 本文记叙了一件什么事？你认为作者写作本文记叙了一件什么事？你认为作者写作 本文的用意是什么呢？本文的用意是
5、什么呢？ 文章以社戏为题，写了我和伙文章以社戏为题，写了我和伙 伴们一起去赵庄看社戏前后的事情。伴们一起去赵庄看社戏前后的事情。 文章虽然题为社戏，但写看到的社戏的文章虽然题为社戏，但写看到的社戏的 内容不多，而且我似乎也并不真正喜欢社戏。内容不多，而且我似乎也并不真正喜欢社戏。 而自始至终写的是我的乐土平桥村，那而自始至终写的是我的乐土平桥村，那 里的人、情、景都很美，我很怀念那里。里的人、情、景都很美，我很怀念那里。 理清事件理清事件 “一千个读者眼中就有一千个哈姆雷“一千个读者眼中就有一千个哈姆雷 特”，大家对特”，大家对社戏社戏的理解可能也不尽的理解可能也不尽 相同。我们一起来深入研读
6、课文，探查作相同。我们一起来深入研读课文，探查作 者的写作意图。者的写作意图。 再读课文，看看文章写了哪些事件？完成课后再读课文，看看文章写了哪些事件？完成课后 “思考探究”一。“思考探究”一。 平桥概况（随母归省）平桥概况（随母归省）伙伴游玩（乡间生伙伴游玩（乡间生 活）活）无船出行（戏前风波）无船出行（戏前风波）夏夜行船夏夜行船赵庄赵庄 看戏（船头看戏）看戏（船头看戏）停船吃豆（偷豆煮豆）停船吃豆（偷豆煮豆）深深 夜返回（月夜归航）夜返回（月夜归航）再谈吃豆（戏后余波）。再谈吃豆（戏后余波）。 对于这些事件，哪些着墨较多，哪些一对于这些事件，哪些着墨较多，哪些一 笔带过？笔带过？ 平桥平桥
7、 概况概况 （随（随 母归母归 省）省） 伙伴伙伴 游玩游玩 （乡（乡 间生间生 活）活） 无船无船 出行出行 （戏（戏 前风前风 波）波） 夏夜夏夜 行船行船 赵庄赵庄 看戏看戏 （船（船 头看头看 戏）戏） 停船停船 吃豆吃豆 （偷（偷 豆煮豆煮 豆）豆） 深夜深夜 返回返回 （月（月 夜归夜归 航）航） 再谈再谈 吃豆吃豆 （戏（戏 后余后余 波）波） 详详 略略 看社戏是主要内容，因此看社戏前后的波看社戏是主要内容，因此看社戏前后的波 折，夜航去看戏途中，戏后归航偷豆等情节详折，夜航去看戏途中，戏后归航偷豆等情节详 写；其他情节与看社戏关系不大，因此略写。写；其他情节与看社戏关系不大，
8、因此略写。 结合文章内容，说说作者为什么要详写结合文章内容，说说作者为什么要详写 去看社戏前的波折。去看社戏前的波折。 首先，这本身就属于看社戏全过程的内容；同时，首先，这本身就属于看社戏全过程的内容；同时， 波折中反映了我对看戏的渴望，反映了亲人、朋波折中反映了我对看戏的渴望，反映了亲人、朋 友对我的关心、帮助，表现出平桥村于我确友对我的关心、帮助，表现出平桥村于我确 实是一片乐土；再者，写波折也是为写看戏做铺实是一片乐土；再者，写波折也是为写看戏做铺 垫，使课文内容曲折而充满生活情趣。垫，使课文内容曲折而充满生活情趣。 略写的平桥概况、乡间生活两部分有什略写的平桥概况、乡间生活两部分有什
9、么作用？么作用？ 从内容上来看：从内容上来看：交代看社戏的时间、地点、人物；交代看社戏的时间、地点、人物； 是中心事件的环境和机缘。是中心事件的环境和机缘。 从结构上来看：从结构上来看：为下文和小伙伴去赵庄看戏做铺为下文和小伙伴去赵庄看戏做铺 垫，钓虾、放牛已是乐趣甚浓，第一盼望的看戏垫，钓虾、放牛已是乐趣甚浓，第一盼望的看戏 自然更是乐趣无穷，吸引读者细读看戏部分；与结尾自然更是乐趣无穷，吸引读者细读看戏部分；与结尾 句遥相呼应。句遥相呼应。 从情感上来看：从情感上来看：表达对平桥村的热爱、怀念。表达对平桥村的热爱、怀念。 本文围绕主要事件“看社戏”，从想看戏本文围绕主要事件“看社戏”，从想
10、看戏 不得，到能看戏而不愿看，从沮丧返航再到途不得，到能看戏而不愿看，从沮丧返航再到途 中偷豆，情节曲折，摇曳多姿，其间欲扬先抑，中偷豆，情节曲折，摇曳多姿，其间欲扬先抑， 山穷水尽而又柳暗花明。山穷水尽而又柳暗花明。 研读情节研读情节 1.1. 请同学们指出情节的起伏。请同学们指出情节的起伏。 平桥平桥 概况概况 （随（随 母归母归 省）省） 伙伴伙伴 游玩游玩 （乡（乡 间生间生 活）活） 无船无船 出行出行 （戏（戏 前风前风 波）波） 夏夜夏夜 行船行船 赵庄赵庄 看戏看戏 （船（船 头看头看 戏）戏） 停船停船 吃豆吃豆 （偷（偷 豆煮豆煮 豆）豆） 深夜深夜 返回返回 （月（月 夜
11、归夜归 航）航） 再谈再谈 吃豆吃豆 （戏（戏 后余后余 波）波） 伏伏 起起 伏伏 起起 起起 余波余波 2.2. 课文第课文第4 49 9段写戏前风波尤为精彩，标记段写戏前风波尤为精彩，标记 出去看戏前的三次起伏，并思考这样行文出去看戏前的三次起伏，并思考这样行文 的好处。的好处。 盼望看戏盼望看戏 叫不到船叫不到船 八叔船回八叔船回 大人有工作大人有工作 伙伴愿同去伙伴愿同去 怕孩子不可靠怕孩子不可靠 写包票写包票 戏前风波的三次起伏，写出“我”在希戏前风波的三次起伏，写出“我”在希 望与失望中交替的煎熬与惊喜，生动表现了望与失望中交替的煎熬与惊喜，生动表现了 “我”盼望看戏的热切心情，
12、衬托下文没看“我”盼望看戏的热切心情，衬托下文没看 到盼望中的精彩社戏时的无趣、失望，为后到盼望中的精彩社戏时的无趣、失望，为后 面的败兴而归埋下了伏笔。面的败兴而归埋下了伏笔。 复习导入复习导入 第第2 2课时课时 上节课我们梳理了文章情节，感受了文上节课我们梳理了文章情节，感受了文 章的叙事艺术，这节课就让我们一起来体会章的叙事艺术，这节课就让我们一起来体会 本文人物描写的艺术及综合运用多种表达方本文人物描写的艺术及综合运用多种表达方 式的效果。式的效果。 探究描写探究描写 1.1. 分析“我”的表现分析“我”的表现 （1 1）“我”盼望去看戏，却因为没有船）“我”盼望去看戏，却因为没有船
13、 而去不了，“我”因此着急又无奈。文中是怎而去不了，“我”因此着急又无奈。文中是怎 样描写“我”的“急”的？细读第样描写“我”的“急”的？细读第4 49 9段，圈段，圈 画写“我”心理“急”的句子，归纳、批注心画写“我”心理“急”的句子，归纳、批注心 理描写手法。理描写手法。 我急得要哭我急得要哭点出急，正面描写我盼望点出急，正面描写我盼望 去看社戏的急切心情。去看社戏的急切心情。 我似乎听到锣鼓的声音，而且知道他们在戏台下我似乎听到锣鼓的声音，而且知道他们在戏台下 买豆浆喝买豆浆喝，想象社戏表演以及看戏人喝豆浆的情，想象社戏表演以及看戏人喝豆浆的情 景，突出表现了我对看社戏的渴望和无法看戏景
14、，突出表现了我对看社戏的渴望和无法看戏 的沮丧心情。过分的着急使我有了幻想。这是的沮丧心情。过分的着急使我有了幻想。这是 侧面描写，没有急字，但急的状态写得很侧面描写，没有急字，但急的状态写得很 到位。到位。 不钓虾，东西也少吃不钓虾，东西也少吃看过戏的少年们也都聚看过戏的少年们也都聚 拢来了，高高兴兴的来讲戏。只有我不开口拢来了，高高兴兴的来讲戏。只有我不开口。 我无心玩耍，也没有胃口，表现了我没能我无心玩耍，也没有胃口，表现了我没能 去看社戏的沮丧和失落。仍没有急字，但写出去看社戏的沮丧和失落。仍没有急字，但写出 了急的状态：急得改变了生活常态，要了急的状态：急得改变了生活常态，要 急出毛
15、病了。急出毛病了。 写法归纳：多角度描写“我”着急的心理，写写法归纳：多角度描写“我”着急的心理，写 出了“我”想去赵庄看戏的强烈愿望。出了“我”想去赵庄看戏的强烈愿望。 （2 2）因为八叔的船回来了，加上伙伴们）因为八叔的船回来了，加上伙伴们 “写包票”，“我”得以去看戏，心情自然变“写包票”，“我”得以去看戏，心情自然变 好了。文中是怎样描写“我”的“愉悦”的心好了。文中是怎样描写“我”的“愉悦”的心 情的？细读第情的？细读第10101414段，圈画描写“愉悦”心段，圈画描写“愉悦”心 情的句子，归纳、批注写作特点。情的句子，归纳、批注写作特点。 我们立刻一哄的出了门。我们立刻一哄的出了门
16、。立刻一哄表立刻一哄表 现了我们被允许去看社戏后急不可待而又欢快现了我们被允许去看社戏后急不可待而又欢快 的心情。的心情。 我的很重的心忽而轻松了，身体也似乎舒展到说我的很重的心忽而轻松了，身体也似乎舒展到说 不出的大。不出的大。忽而表明孩子的心情易于突变，忽而表明孩子的心情易于突变， 轻松舒展与前面看戏不成而沮丧的心情完轻松舒展与前面看戏不成而沮丧的心情完 全不同。身体也似乎舒展到说不出的大是夸张全不同。身体也似乎舒展到说不出的大是夸张 手法，非常形象地表明我的心情无限之好。手法，非常形象地表明我的心情无限之好。 两岸的豆麦和河底的水草所发散出来的清香，两岸的豆麦和河底的水草所发散出来的清香
17、， 夹杂在水气中扑面的吹来；月色便朦胧在这水夹杂在水气中扑面的吹来；月色便朦胧在这水 气里。气里。清香扑面朦胧分别从嗅清香扑面朦胧分别从嗅 觉、触觉、视觉的角度描写两岸的景象和月色，觉、触觉、视觉的角度描写两岸的景象和月色， 描绘出一幅江南水乡的月夜美景图。而这美好描绘出一幅江南水乡的月夜美景图。而这美好 的景象正凸显出我内心的愉悦，这就是的景象正凸显出我内心的愉悦，这就是 以景语写情语的妙处。以景语写情语的妙处。 最惹眼的是屹立在庄外临河的空地上的一座戏最惹眼的是屹立在庄外临河的空地上的一座戏 台，模胡在远处的月夜中，和空间几乎分不出界台，模胡在远处的月夜中，和空间几乎分不出界 限，我疑心画
18、上见过的仙境，就在这里出现了。限，我疑心画上见过的仙境，就在这里出现了。 写远处看月下露天戏台的朦胧美。将月下朦胧的写远处看月下露天戏台的朦胧美。将月下朦胧的 戏台比作仙境，写出了戏台之美，体现了戏台比作仙境，写出了戏台之美，体现了 我心情的愉悦。我心情的愉悦。 写法归纳：动作描写、巧用修辞、感官描写、写法归纳：动作描写、巧用修辞、感官描写、 环境描写。环境描写。 （3 3）“我”对社戏已然没有未看到时的）“我”对社戏已然没有未看到时的 兴奋，而是感到满满的“疲倦”。文中怎么写兴奋，而是感到满满的“疲倦”。文中怎么写 我的“疲倦”的？细读第我的“疲倦”的？细读第19192121段，圈画描写段，
19、圈画描写 “疲倦”心情的句子，归纳、批注写作特点。“疲倦”心情的句子，归纳、批注写作特点。 我有些疲倦了我有些疲倦了直接点出疲倦。直接点出疲倦。 只觉得戏子的脸都渐渐的有些稀奇了，那五官只觉得戏子的脸都渐渐的有些稀奇了，那五官 渐不明显，似乎融成一片的再没有什么高低。渐不明显，似乎融成一片的再没有什么高低。 写我由于疲倦而产生的幻觉。写我由于疲倦而产生的幻觉。 然而老旦终于出台了”“那老旦当初还只是踱然而老旦终于出台了”“那老旦当初还只是踱 来踱去的唱，后来竟在中间的一把交椅上坐下来踱去的唱，后来竟在中间的一把交椅上坐下 了”“只见那老旦将手一抬，我以为就要站起来了”“只见那老旦将手一抬，我以
20、为就要站起来 了，不料他却又慢慢的放下在原地方，仍旧唱”了，不料他却又慢慢的放下在原地方，仍旧唱”。 这几句写老旦出场表演时我心理的微妙变化，妙在这几句写老旦出场表演时我心理的微妙变化，妙在 虚词。如然而老旦终于出台了的然而和终虚词。如然而老旦终于出台了的然而和终 于，如那老旦当初还只是踱来踱去的唱，后来竟在中于，如那老旦当初还只是踱来踱去的唱，后来竟在中 间的一把交椅上坐下了的只是和竟，不料他间的一把交椅上坐下了的只是和竟，不料他 却又慢慢的放下在原地方，仍旧唱的却和仍旧。却又慢慢的放下在原地方，仍旧唱的却和仍旧。 这些虚词不着一个倦字，却间接写出了戏剧的乏味和这些虚词不着一个倦字，却间接写
21、出了戏剧的乏味和 我的失望情绪，将倦态写得妙趣横生！我的失望情绪，将倦态写得妙趣横生！ 写法归纳：直接写、写幻觉、写情节、妙用虚词。写法归纳：直接写、写幻觉、写情节、妙用虚词。 2.2. 把握人物形象把握人物形象 “我”看不到社戏“急得要哭”，“兴奋”地“我”看不到社戏“急得要哭”，“兴奋”地 前往赵庄却又不得不“疲倦”地回家，但在这个过前往赵庄却又不得不“疲倦”地回家，但在这个过 程中，朴实真挚的感情、和谐友好的民风已经深深程中，朴实真挚的感情、和谐友好的民风已经深深 地烙印在“我”的记忆里。平桥村形形色色的人物地烙印在“我”的记忆里。平桥村形形色色的人物 里，作者着重刻画了一些个体。其中你
22、最喜欢的是里，作者着重刻画了一些个体。其中你最喜欢的是 谁？是哪些描述让你喜欢上他（她）？谁？是哪些描述让你喜欢上他（她）？ （1 1）淳朴乡民里的个体。）淳朴乡民里的个体。 试用句型“我喜欢试用句型“我喜欢的的，我从，我从 里感受到了里感受到了”简笔勾勒人物形象。简笔勾勒人物形象。 例如：例如：我喜欢（我喜欢（慈爱慈爱）的（）的（外祖母外祖母），我从），我从 （“外祖母很气恼，怪家里的人不早定”“外祖母“外祖母很气恼，怪家里的人不早定”“外祖母 也终于觉察了，并且说我应当不高兴”也终于觉察了，并且说我应当不高兴”）里感受到）里感受到 了（了（外祖母对“我”的疼爱和理解外祖母对“我”的疼爱和理
23、解）。）。 练一练：练一练： 我喜欢（我喜欢（ ）的（）的（ ），）， 我从（我从（ ）里感受到了（）里感受到了（ ）。）。 示例一：我喜欢（示例一：我喜欢（宽厚宽厚）的八公公，我从（）的八公公，我从（他借他借 船给我们，并且不计较我们用了船上的盐和船给我们，并且不计较我们用了船上的盐和 柴柴）里感受到了（）里感受到了（八公公的大方和宽厚八公公的大方和宽厚）。）。 示例二：我喜欢（示例二：我喜欢（朴实热情朴实热情）的六一公公，我从）的六一公公，我从 （他对我认可豆好吃的感激；他没有责备孩子们他对我认可豆好吃的感激；他没有责备孩子们 偷豆，只是觉得踩坏了很可惜；他送母亲和我豆偷豆，只是觉得踩坏了
24、很可惜；他送母亲和我豆 吃并夸奖我将来一定要中状元吃并夸奖我将来一定要中状元）里感受到了）里感受到了 （六一公公宽厚和热情好客的淳朴性格六一公公宽厚和热情好客的淳朴性格）。）。 （1 1）热情伙伴里的个体。）热情伙伴里的个体。 例如：例如：桂生（第桂生（第1919段）。“我有些疲倦了，段）。“我有些疲倦了， 托桂生买豆浆去。他去了一刻，回来说，没托桂生买豆浆去。他去了一刻，回来说，没 有。卖豆浆的聋子也回去了。日里倒有，我还有。卖豆浆的聋子也回去了。日里倒有，我还 喝了两碗呢。现在去舀一瓢水来给你喝罢。”喝了两碗呢。现在去舀一瓢水来给你喝罢。” 从这话里可以看出什么？从这话里可以看出什么？ 没
25、有没有，是结果，简单汇报。，是结果，简单汇报。 卖豆浆的聋子也回去了卖豆浆的聋子也回去了，是桂生打听之后的，是桂生打听之后的 答案，说明他曾四处去找，并且进行了询问。答案，说明他曾四处去找，并且进行了询问。 日里倒有，我还喝了两碗呢日里倒有，我还喝了两碗呢，这是在安慰，这是在安慰 我，要求买豆浆没有错，不是无中生有。我，要求买豆浆没有错，不是无中生有。 现在去舀一瓢水现在去舀一瓢水，是桂生对当下问题给出的，是桂生对当下问题给出的 策略。这样，一个热心帮忙，细心安慰，想问题策略。这样，一个热心帮忙，细心安慰，想问题 周到的桂生形象便跃然纸上。周到的桂生形象便跃然纸上。 练一练：练一练： 从文中找
26、出写“双喜”和“阿发”的有关从文中找出写“双喜”和“阿发”的有关 句子，细细琢磨，模仿例子，深入分析文字背句子，细细琢磨，模仿例子，深入分析文字背 后的意味。后的意味。 双喜拔前篙，阿发拔后篙双喜拔前篙，阿发拔后篙。写动作，两人配。写动作，两人配 合默契，阿发是双喜的得力助手，很能干。合默契，阿发是双喜的得力助手，很能干。 近台没有什么空了，我们远远的看罢。阿近台没有什么空了，我们远远的看罢。阿 发说。发说。写语言，阿发善于观察，细心。写语言，阿发善于观察，细心。 阿发一面跳，一面说道，且慢，让我来看一阿发一面跳，一面说道，且慢，让我来看一 看罢。他于是往来的摸了一回，直起身来说道，看罢。他于
27、是往来的摸了一回，直起身来说道， 偷我们的罢，我们的大得多呢。偷我们的罢，我们的大得多呢。语言、动语言、动 作结合，体现了阿发做事干脆、周到，主张偷自作结合，体现了阿发做事干脆、周到，主张偷自 家豆则体现了阿发的无私和憨厚。家豆则体现了阿发的无私和憨厚。 双喜以为再多偷，倘给阿发的娘知道是要哭骂双喜以为再多偷，倘给阿发的娘知道是要哭骂 的，于是各人便到六一公公的田里又各偷了一大的，于是各人便到六一公公的田里又各偷了一大 捧。”捧。”双喜的想法表现了他考虑周到、顾全大局、双喜的想法表现了他考虑周到、顾全大局、 善于为他人着想的性格特点。善于为他人着想的性格特点。 是的。我们请客。我们当初还不要你
28、的呢。是的。我们请客。我们当初还不要你的呢。 你看，你把我的虾吓跑了！双喜说。”你看，你把我的虾吓跑了！双喜说。”是的是的 写出了双喜的诚实；我们请客是偷豆的理由；写出了双喜的诚实；我们请客是偷豆的理由； 我们当初还不要你的呢写出了双喜的机灵；我们当初还不要你的呢写出了双喜的机灵； 你看，你把我的虾吓跑了！是双喜在机智地你看，你把我的虾吓跑了！是双喜在机智地 转移话题。转移话题。 分析表达分析表达 文中运用各种写作手法来表现人物，塑造了一些文中运用各种写作手法来表现人物，塑造了一些 “我”童年时代遇到的热情的伙伴和淳朴的乡民形象，“我”童年时代遇到的热情的伙伴和淳朴的乡民形象， 平桥村老老少少
29、那种淳朴、善良、真挚的感情以及人平桥村老老少少那种淳朴、善良、真挚的感情以及人 与人之间和谐亲密的关系让“我”念念不忘。而作者与人之间和谐亲密的关系让“我”念念不忘。而作者 在叙述事件的过程中，融合了描写、抒情、议论等多在叙述事件的过程中，融合了描写、抒情、议论等多 种表达方式。请同学们以本文所写的某件事为例，具种表达方式。请同学们以本文所写的某件事为例，具 体分析这些表达方式各自的作用。体分析这些表达方式各自的作用。 示例一：第示例一：第1 1段，讲述了我的外祖母的家乡平段，讲述了我的外祖母的家乡平 桥村的情况，用的都是描叙语句，大概说了几件事：桥村的情况，用的都是描叙语句，大概说了几件事：
30、 一是我们鲁镇的习惯，二是我随母亲来平桥一是我们鲁镇的习惯，二是我随母亲来平桥 村的缘由，三是平桥村的地理概貌、村民状况。层次村的缘由，三是平桥村的地理概貌、村民状况。层次 非常清楚，语言非常简略。但在我是乐土：因为我非常清楚，语言非常简略。但在我是乐土：因为我 在这里不但得到优待，又可以免念秩秩斯干幽幽南在这里不但得到优待，又可以免念秩秩斯干幽幽南 山了，是充满感情的议论语句，尤其是乐土山了，是充满感情的议论语句，尤其是乐土 二字分外醒目，表达了我对平桥村的热爱和怀念，二字分外醒目，表达了我对平桥村的热爱和怀念， 以及对自己在城里读书生活的厌倦。以及对自己在城里读书生活的厌倦。 示例二：课文
31、最后两段，讲述了我再次吃豆示例二：课文最后两段，讲述了我再次吃豆 的经历和感觉。六一公公不仅不指责孩子们偷豆，反的经历和感觉。六一公公不仅不指责孩子们偷豆，反 而给我家送来新豆，并且夸奖我有见识，说而给我家送来新豆，并且夸奖我有见识，说 明他这个人除了心地善良外，还有一些可爱的虚荣心，明他这个人除了心地善良外，还有一些可爱的虚荣心， 想博得他人的夸赞。最后一段关于吃豆的议论，是全想博得他人的夸赞。最后一段关于吃豆的议论，是全 文的总结性议论，表达了我的内心想法文的总结性议论，表达了我的内心想法我我 觉得那夜的豆好吃，觉得那夜的戏好看，是因为有那觉得那夜的豆好吃，觉得那夜的戏好看，是因为有那 种
32、特殊的经历，让我感到新鲜、愉快。这一议论种特殊的经历，让我感到新鲜、愉快。这一议论 句起着点明主旨的作用。句起着点明主旨的作用。 复习导入复习导入 第第3 3课时课时 一群孩子驾船荡漾在故乡小河上，兴致盎一群孩子驾船荡漾在故乡小河上，兴致盎 然地去看一场其实单调乏味至极的社戏，回航然地去看一场其实单调乏味至极的社戏，回航 时吃的也是“粗制滥造”的豆。这究竟对于时吃的也是“粗制滥造”的豆。这究竟对于 “我”有着怎样的诱惑力，以至于“我”在成“我”有着怎样的诱惑力，以至于“我”在成 年后依然念念不忘并如此浓墨重彩地描画？这年后依然念念不忘并如此浓墨重彩地描画？这 节课就让我们一起来探究吧！节课就让
33、我们一起来探究吧！ 研究探查研究探查 1.1. 研究叙述视角：课后“思考探究”三研究叙述视角：课后“思考探究”三 “真的，一直到现在，我实在再没有吃到“真的，一直到现在，我实在再没有吃到 那夜似的好豆，那夜似的好豆，也不再看到那夜似的也不再看到那夜似的 好戏了。”真的是豆好吃，戏好看吗？这好戏了。”真的是豆好吃，戏好看吗？这 句话怎样理解？句话怎样理解？ 社戏社戏写作背景写作背景 文章写于文章写于19221922年。当时辛亥革命已经过去年。当时辛亥革命已经过去1010余余 年，但由于革命不够彻底，当时的中国仍处于封建年，但由于革命不够彻底，当时的中国仍处于封建 军阀的统治之下，战乱依旧，民不聊
34、生，社会混乱。军阀的统治之下，战乱依旧，民不聊生，社会混乱。 目睹此情此景，鲁迅深有感触。在这期间，鲁迅写目睹此情此景，鲁迅深有感触。在这期间，鲁迅写 了不少回忆故乡的作品，这些作品有一个共同的特了不少回忆故乡的作品，这些作品有一个共同的特 点：通过可爱的故乡与黑暗的社会的对比，表达自点：通过可爱的故乡与黑暗的社会的对比，表达自 己对光明前景的向往和人与人之间淳朴关系的追求。己对光明前景的向往和人与人之间淳朴关系的追求。 社戏社戏就是其中的一篇。就是其中的一篇。 社戏社戏取材于作者的童年生活，采用回忆的取材于作者的童年生活，采用回忆的 形式，用第一人称写就。但不是作者的自传，而是形式，用第一人
35、称写就。但不是作者的自传，而是 在生活基础上的艺术概括。原文写了“我”二十年在生活基础上的艺术概括。原文写了“我”二十年 来三次看戏的经历：两次是辛亥革命后在北京看戏，来三次看戏的经历：两次是辛亥革命后在北京看戏， 一次是少年时代在浙江绍兴小村看社戏。课文节选一次是少年时代在浙江绍兴小村看社戏。课文节选 的是看社戏部分。的是看社戏部分。 我最难忘的是平桥村的环境和乡民。此地有我最难忘的是平桥村的环境和乡民。此地有 美丽的风光、自由的空气，还有朴实、率真的老人和美丽的风光、自由的空气，还有朴实、率真的老人和 孩子，人与人之间有着亲密和谐的关系。我还目孩子，人与人之间有着亲密和谐的关系。我还目 睹
36、了他们的劳动本领、办事能力。这一切都是我睹了他们的劳动本领、办事能力。这一切都是我 童年在城镇时未曾见到过的，在后来的人生路途中也童年在城镇时未曾见到过的，在后来的人生路途中也 很少再见到。由于这种心理的、情感的因素，让我很少再见到。由于这种心理的、情感的因素，让我 觉得那晚的戏是好戏，那晚吃的豆是好豆。觉得那晚的戏是好戏，那晚吃的豆是好豆。 另一方面，俗话说，距离产生美。时间已经久远，早另一方面，俗话说，距离产生美。时间已经久远，早 年在平桥村短暂的生活片段，留下的不仅是一些记忆，年在平桥村短暂的生活片段，留下的不仅是一些记忆， 更是一种情感。时间越久，这种记忆中的影像越珍贵，更是一种情感。
37、时间越久，这种记忆中的影像越珍贵， 所以作者赞之以好豆好戏。说好戏还有所以作者赞之以好豆好戏。说好戏还有 一个原因，是一个原因，是社戏社戏开头讲述我在大都市看戏，开头讲述我在大都市看戏， 感觉非常不好，于是怀念早年在外婆家乡看的社感觉非常不好，于是怀念早年在外婆家乡看的社 戏。乡村社戏或许俗些，但是我感觉很好。戏。乡村社戏或许俗些，但是我感觉很好。 阅读阅读社戏社戏选入教材时删减的部分内容。说一说选入教材时删减的部分内容。说一说 作者在北京两次看戏的感受如何。作者在北京两次看戏的感受如何。 第一次看戏：第一次看戏：戏文已经开场了，在外面也早听到冬冬地响。戏文已经开场了，在外面也早听到冬冬地响。
38、 我们挨进门，几个红的绿的在我的眼前一闪烁，便又看见戏台我们挨进门，几个红的绿的在我的眼前一闪烁，便又看见戏台 下满是许多头，再定神四面看，却见中间也还有几个空座，挤下满是许多头，再定神四面看，却见中间也还有几个空座，挤 过去要坐时过去要坐时用了心，才听到他是说有人，不行！用了心，才听到他是说有人，不行！ 原来是一条长凳，然而他那坐板比我的上腿要狭到四分之三，原来是一条长凳，然而他那坐板比我的上腿要狭到四分之三， 他的脚比我的下腿要长过三分之二。我先是没有爬上去的勇气，他的脚比我的下腿要长过三分之二。我先是没有爬上去的勇气， 接着便联想到私刑拷打的刑具，不由的毛骨悚然的走出了。接着便联想到私刑
39、拷打的刑具，不由的毛骨悚然的走出了。 第二次看戏：第二次看戏：身边的胖绅士的吁吁的喘气，这台上的冬身边的胖绅士的吁吁的喘气，这台上的冬 冬喤喤的敲打，红红绿绿的晃荡，加之以十二点，忽而使我冬喤喤的敲打，红红绿绿的晃荡，加之以十二点，忽而使我 省悟到在这里不适于生存了。我同时便机械的拧转身子，用省悟到在这里不适于生存了。我同时便机械的拧转身子，用 力往外只一挤，觉得背后便已满满的，大约那弹性的胖绅士力往外只一挤，觉得背后便已满满的，大约那弹性的胖绅士 早在我的空处胖开了他的右半身了。我后无回路，自然挤而早在我的空处胖开了他的右半身了。我后无回路，自然挤而 又挤，终于出了大门。又挤，终于出了大门。
40、 作者在看戏的叙述中多次写到“挤”。物如刑作者在看戏的叙述中多次写到“挤”。物如刑 具那样令人望而生畏，人与人之间的关系更是冷漠具那样令人望而生畏，人与人之间的关系更是冷漠 疏离得令人窒息。狭窄拥挤的生存空间、喧嚣噪乱疏离得令人窒息。狭窄拥挤的生存空间、喧嚣噪乱 的环境气氛使得“我”几乎失去了做人的生趣。拥的环境气氛使得“我”几乎失去了做人的生趣。拥 挤中的孤独、热闹中的凄凉，在两次看京戏过程中挤中的孤独、热闹中的凄凉，在两次看京戏过程中 体现得淋漓尽致。这两次看戏，透露出一种沉重的体现得淋漓尽致。这两次看戏，透露出一种沉重的 压抑感。压抑感。 从从社戏社戏全文来看，作者抑前扬后，甚至全文来看
41、，作者抑前扬后，甚至 将叙述视角由成人转换成儿童。课本选文与将叙述视角由成人转换成儿童。课本选文与 删节内容有何异同？删节内容有何异同？ 三场戏都枯燥乏味，都没看到什么，看戏的“我”三场戏都枯燥乏味，都没看到什么，看戏的“我” 三次都中途退场，但心情意绪、表达方式却截然不同。三次都中途退场，但心情意绪、表达方式却截然不同。 两次看京戏都窝窝囊囊心绪极坏，而看社戏却是意趣两次看京戏都窝窝囊囊心绪极坏，而看社戏却是意趣 盎然永生难忘；描述“我”在北京戏园中的感受时用盎然永生难忘；描述“我”在北京戏园中的感受时用 杂文手法，语言尖刻带有讽刺性；而在回忆看社戏时，杂文手法，语言尖刻带有讽刺性；而在回忆
42、看社戏时， 使用的是浪漫主义的叙述方式和优美的抒情散文式笔使用的是浪漫主义的叙述方式和优美的抒情散文式笔 调，字里行间荡漾着诗情画意。调，字里行间荡漾着诗情画意。 2.2. 探查作品思想探查作品思想 本文表达了作者怎样的思想情感？本文表达了作者怎样的思想情感？ 社戏社戏不仅仅是在写一群天真无邪的少年驾着轻舟往不仅仅是在写一群天真无邪的少年驾着轻舟往 赵庄看社戏的事件，而是一个在城市流浪多年、饱经世事沧赵庄看社戏的事件，而是一个在城市流浪多年、饱经世事沧 桑的成年人在描绘记忆中理想的农村画卷。我在平桥村桑的成年人在描绘记忆中理想的农村画卷。我在平桥村 这片理想乐土感受到的朴实真挚的友情、和谐质朴
43、的民这片理想乐土感受到的朴实真挚的友情、和谐质朴的民 风、温馨甜美的风光等等一切自由与美好，都在针刺苦难的风、温馨甜美的风光等等一切自由与美好，都在针刺苦难的 现实，都在表达对中国社会和中国农民生存状态的期望，它现实，都在表达对中国社会和中国农民生存状态的期望，它 的本质与的本质与呐喊呐喊中其他篇章如中其他篇章如狂人日记狂人日记故乡故乡孔孔 乙己乙己等是一脉相连的。等是一脉相连的。 总结归纳总结归纳 课文在叙事安排上详略得当、波澜起伏、课文在叙事安排上详略得当、波澜起伏、 引人入胜，在人物刻画上多法综合、点面结合、引人入胜，在人物刻画上多法综合、点面结合、 笔法细腻，在表达上亦庄亦谐、不拘形式
44、、灵笔法细腻，在表达上亦庄亦谐、不拘形式、灵 活生动活生动而这一切都是从主题出发，都是为而这一切都是从主题出发，都是为 了表达的需要，为了表现平桥村的自然、人性了表达的需要，为了表现平桥村的自然、人性 与情感的至美。与情感的至美。 布置作业布置作业 1.1. 课余时间阅读鲁迅的课余时间阅读鲁迅的故乡故乡孔乙己孔乙己 祝福祝福，感受作者的乡村情结。，感受作者的乡村情结。 2.2. 你参加过哪些具有乡土特色的民俗活动？你参加过哪些具有乡土特色的民俗活动？ 试仿照本课所学的写作方法写一个片段。试仿照本课所学的写作方法写一个片段。 看戏后看戏后 板书设计板书设计 社戏社戏 （乡土情结）（乡土情结） 看戏前看戏前 看戏时：看戏时： 伙伴游玩（乡间生活）伙伴游玩（乡间生活） 平桥概况（随母归省）平桥概况（随母归省） 无船出行（戏前风波）无船出行（戏前风波） 夏夜行船夏夜行船 赵庄看戏（船头看戏）赵庄看戏（船头看戏） 深夜返回（月夜归航）深夜返回（月夜归航） 停船吃豆（偷豆煮豆）停船吃豆（偷豆煮豆） 再谈吃豆（戏后余波）再谈吃豆（戏后余波） 向往美好生活向往美好生活 追忆童年往事追忆童年往事
