1、八年级上册第三单元唐诗五首同步练习及答案学校:_姓名：_班级：_考号：_1下列加点字注音全部正确的一项是（ ）A东皋（go） 千载（zi） 燕然（yn） 鹦鹉洲（yng）B落晖（hu） 萋萋（q） 属国（sh） 荆门外（j）C驱犊（d） 日暮（m） 萧关（xio） 带禽归（qng）D采薇（wi） 征蓬（png） 崔颢（ho） 没马蹄（m）2下列加点词的解释完全正确的一项是（ ）A东皋薄暮望（稀薄） 徙倚欲何依（徘徊）B晴川历历汉阳树（分明的样子） 芳草萋萋鹦鹉洲（乌云密布的样子）C长河落日圆（很长的河） 仍怜故乡水（喜爱）D来从楚国游（往） 几处早莺争暖树（向阳的树）3下列诗句节奏划分有误的一
2、项是（ ）A牧人/驱犊/返，猎马/带禽/归。B征蓬/出/汉塞，归雁/入/胡天。C乱花渐/欲迷人/眼，浅草才/能没/马蹄。D山随/平野/尽，江入/大荒/流。4下列作品与作者、作者所属朝代搭配有误的一项是（ ）A野望王维唐代B黄鹤楼崔颢唐代C渡荆门送别李白唐代D钱塘湖春行白居易唐代5下列对各首古诗的内容、写法理解不正确的一项是（ ）A黄鹤楼一诗起、承、转、合自然流畅，没有一丝斧凿痕迹。诗的前四句叙仙人乘鹤的传说，是作者的想象，是虚幻的；后四句则是写实，写眼前所见，抒发个人情怀。将神话与眼前的事物巧妙地融为一体，目睹景物，吊古伤今，尽抒胸臆，富含情韵，飘逸清新，一气贯通。B“最爱湖东行不足，绿杨阴里
3、白沙堤”，诗人完全为湖光山色所陶醉，从而直抒胸臆，表达了自己喜悦的心情。C渡荆门送别一诗中，诗人坐在船上沿途观赏，一路看来，眼前的景物逐渐变化，这是“移步换景”的写法。D使至塞上以简练的笔墨写了出使边塞的经历，诗中所写景物具有婉约的特点，诗人很善于将自然景物融入到诗的意境中来。6根据提示默写诗句。(1) 王绩在野望中引用典故，表现诗人身处乱世，前途无望，孤独抑郁心情的句子是：（_），（_）。(2) 崔颢在黄鹤楼一诗中情景交融，抒发了游子悲苦的思乡之情的诗句是：（_）？（_）。(3)王维的使至塞上中，抓住沙漠中典型的景物，进行了刻画，写出了塞外奇特壮丽的风光，它被誉为“千古壮观”的名句，这个名句
4、是：（_），（_）。(4)渡荆门送别中以游动的视角写出了渡过荆门进入楚地的壮阔景象的句子是：（_），（_）。(5)白居易在钱塘湖春行中抓住早春特点从俯视角度描写花草的优美的诗句是：（_），（_）。7朗读节奏一般包括：轻快型、凝重型，舒缓型、高亢型等几种。班级举行诗词朗诵大会，现在请你朗诵下面的诗歌，你将分别采用什么朗读节奏？（1）日暮乡关何处是？烟波江上使人愁。（_）（2）大漠孤烟直，长河落日圆。（_）（3）乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。（_）阅读黄鹤楼，完成下面小题。黄鹤楼崔颢昔人已乘黄鹤去，此地空余黄鹤楼。黄鹤一去不复返，白云千载空悠悠。晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲。日暮乡关何处是？烟
5、波江上使人愁。8这首诗颈联将诗人的思绪从怀古拉回现实，描写了他登高所见汉阳、鹦鹉洲的_景色，尾联一问一答，抒发了诗人_之情，两联情景交融，意境深远。9古诗词中，有不少诗句如“晴川历历汉阳树”一样含有地名。你读过的古诗词中，还含有地名的两句诗是_，_。（本试卷已出现的除外）10借景抒情是古诗中常用的表达方式，诗人们也喜欢用“美景”来渲染“思乡”这个永恒的主题。如崔颢在黄鹤楼中以登楼所见的明丽江景“_，_”，引出浓浓的思乡之情；再如李白在渡荆门送别中，描摹的江上月景“_，_。”宛若仙境，却又平添了几分乡愁。11阅读下面这首古诗,然后回答问题。 野望东皋薄暮望,徙倚欲何依。树树皆秋色,山山唯落晖。牧
6、人驱犊返,猎马带禽归。相顾无相识,长歌怀采薇。(1)诗句“牧人驱犊返,猎马带禽归”描绘了一幅什么样的画面? (2)尾联抒发了诗人怎样的感情？请简要分析。阅读下面两首唐诗，回答后面小题。（甲）使至塞上王维单车欲问边，属国过居延。征蓬出汉塞，归雁入胡天。大漠孤烟直，长河落日圆。萧关逢候骑，都护在燕然。（乙）战城南杨炯塞北途辽远，城南战苦辛。幡旗如鸟翼，甲胄似鱼鳞。冻水寒伤马，悲风愁杀人。寸心明白日，千里暗黄尘。（注）白日：喻指君主。典出宋玉九辩：“去白日之昭昭兮，袭长夜之悠悠。”12下列对诗歌的赏析，不正确的一项是（ ）A甲诗通过描写出使塞上的所见所闻，表达了诗人的爱国之情。同时“单车”“征蓬”“
7、归雁”等也传达了内心的忧郁和激愤。B甲诗尾联既是实写，又暗示了边塞将士紧张的战斗生活，表达了作者对将士们戍守边关、奋勇杀敌的敬意。C乙诗以征战者的口吻记述戍边生活，将战场的血腥与残酷场面写得淋漓尽致，读者从诗句里可以感受到将士内心的低落与哀怨。D乙诗颔联通过典型景物“幡旗”“甲胄”来描绘战场景象。战旗猎猎，盔甲似鱼鳞，不但写出了军队威武，而且写出了士兵斗志。13乙诗尾联表达了征战者怎样的思想感情？14两首诗颈联都描写了边塞景色，请结合诗句简要分析景色的特点。15阅读下面的材料，回答后面的问题。材料一燕：甲骨文，像一种翅膀尖长、尾巴剪形的候鸟，秋南春北。造字本义：一种喜欢在民居筑巢、呢喃蜜语的候
8、鸟。雁：金文（即，“人”字形）+（鸟），表示以“人”字队形飞行的鸟群。造字本义：_材料二古诗词中的“燕”：表现春光的美好，传达惜春之情；表现爱情的美好；表现时事变迁，抒发昔盛今衰，人事代谢，亡国破家的感慨和悲愤；表现羁旅情愁，状写漂泊流浪之苦。材料三古诗词中的“雁”：寄托诗人对故乡的思念；表达诗人对友人的思念；指代书信；大雁入秋南徙，雁是秋景中经常出现的意象。（1）仿照材料一中对“燕”造字本义的解释，试解释“雁”的造字本义。（2）结合上述材料，正确选择“燕”与“雁”，填在下列诗句中的横线处。鸟啼芳树丫，_衔黄柳花。鸿_几时到，江湖秋水多。满地芦花和我老，旧家_子傍谁飞？乡书何处达？归_洛阳边。
9、（3）小明默写古诗词时，总是区别不了“燕”与“雁”，很是苦恼，请你结合自己平时的积累，帮他总结出一些规律。参考答案1D【解析】【分析】【详解】A载zi；B荆jng；C禽qn；故选D。2D【解析】【分析】【详解】A薄：迫近、接近。B萋萋：草木茂盛的样子。C长河：指黄河。故选D。3C【解析】【分析】【详解】C.有误。正确划分为：乱花/渐欲/迷人眼，浅草/才能/没马蹄。故选C。4A【解析】【分析】【详解】A.有误。正确搭配：野望王绩唐代。故选A。5D【解析】【分析】【详解】D.使至塞上中所写景物有“大漠”“长河”等，具有边塞特色，广阔而雄伟，“婉约”说法不准确。故选D。6相顾无相识 长歌怀采薇 日暮
10、乡关何处是 烟波江上使人愁 大漠孤烟直 长河落日圆 山随平野尽 江入大荒流 乱花渐欲迷人眼 浅草才能没马蹄 【解析】要正确填空，需要注意以下几点：记清诗文的原句，避免张冠李戴；理解诗句的意思，以便能按要求写出诗句；抓住题干中的关键词语，理解题干的材料及用意，弄清楚具体的题型要求。此题都属于理解性默写，根据提示，写出恰当的句子。注意“圆”不要写成“园”。古诗文书写，要想不失分，关键在于平时强化记忆，做到“三不”：不漏字、不添字、不写错别字。点睛：古诗文默写题主要有以下几种类型：直接型默写题、理解型默写题、迁移型默写题、运用型默写题、简单赏析型默写题。默写题不论分几种类型，都是以记忆、积累为根本的
11、，然后在此基础上加以理解、应用和赏析。学习和复习的过程中要注意背完整，记清楚，写正确，理解透彻，对照教材原文，一字一句，不错不漏、不增不添地进行背诵和书写。另外对古诗文中的名句要注意分类积累。7凝重型 高亢型 轻快型 【解析】【分析】【详解】本题考查把握朗读节奏。答题时，可以根据诗歌所描绘的画面和表达的情感进行辨析。（1）描述了一片浩渺苍茫的景象，衬托出诗人的落寞心境。所以采用凝重型朗读节奏。（2）描写了塞外奇特壮丽的风光，画面开阔，意境雄浑。所以采用高亢型朗读节奏。（3）写出了诗人陶醉于春光美景之中，心情舒畅，欢快。所以采用轻快型朗读节奏。8 明丽 （日暮）怀乡 9 示例：旦辞黄河去 暮至黑
12、山头。（城阙辅三秦，风烟望五津。萧关逢候骑，都护在燕然。 杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪。） 【解析】8此题考查的是对诗句的理解。“晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲。”两句笔锋一转，由写传说中的仙人、黄鹤及黄鹤楼，转而写诗人眼前登黄鹤楼所见，由写虚幻的传说转为实写眼前的所见景物，晴空里，隔水相望的汉阳城清晰可见的树木，鹦鹉洲上长势茂盛的芳草，描绘了一个明丽的画面，为引发诗人的乡愁设置了铺垫。尾联以一“愁”收篇，准确地表达了日暮时分诗人登临黄鹤楼的心情，同时又和开篇的暗喻相照应，以起伏辗转的文笔表现缠绵的乡愁。9此题考查的是古诗的积累。结合要求“古诗词中，还含有地名的”，从积累的古诗中选择符合要求
13、的连续两句即可。示例：乡书何处达，归雁洛阳边。译文：过去的仙人已经驾着黄鹤飞走了，只留下空荡荡的黄鹤楼。黄鹤一去再也没有回来，千百年来只看见白云悠悠。汉阳晴川阁的碧树历历可辨，更能看清芳草繁茂的鹦鹉洲。暮色渐渐漫起，哪里是我的家乡？江面烟波渺渺让人更生烦愁。10晴川历历汉阳树 芳草萋萋鹦鹉洲 月下飞天镜 云生结海楼 【解析】【分析】【详解】答题时，可以根据所给出的提示，写出相应的句子。同时需要注意易写错的字，如“萋”“鹦”“洲”等。11（1）画面：牧人驱赶着牛群回家，猎人们带着收货的猎物回家，好一派田园气象.（2）举头四望，身边竟无相识的熟人或朋友，无人共分此刻的心情，惘然若失.只好唱起采薇之
14、歌，与伯夷、叔齐共享心境，抒发诗人孤独无依的荒凉之感和隐逸山林之志【解析】【分析】【详解】（1）本题考查对诗句的理解和对所描述画面的想象。解答这类题目要在读懂诗歌、理解内容的基础上，发挥联想和想象，扣住画面，抓住形象，用生动、流畅的语言加以描述，不能偏离诗歌的意境、主题和诗人的情感。“牧人驱犊返,猎马带禽归”写傍晚时分人的活动，从反面反衬诗人的郁闷孤单的心境。诗人给我们描绘了一幅乡野之人放牧归来的动态场景。放牛的牧童唱着山歌，欢快的赶着牛儿返回家中，猎人骑着骏马，大声吆喝着，带着猎物满意而归，多么安逸的场景，多么令人陶醉的画面啊。但是这些热闹是他们的，诗人什么也没有，有的就是寂寞和孤寂。（2）
15、本题考查对诗歌的主题思想和情感态度的领悟。尾联，诗人终于再也按捺不住内心的情感了，直抒胸臆。诗人从美好而热闹的场景中回过神，又回到了起始的心境之中了，更加平添了一种茫然若失、孤独无依、苦闷惆怅的心绪。诗人身边没有一个相识的熟人和朋友，没有人能够分担这份寂寥，只好拉来已经远去的伯夷、叔齐了。诗人唱着采薇之歌，抒发自己隐逸山林之志。然而，王绩还不能像陶渊明那样从田园中找到慰藉，所以最后说：“相顾无相识，长歌怀采薇。”说自己在现实中孤独无依，只好追怀古代的隐士，和伯夷、叔齐那样的人交朋友了。12C13尾联揭示了征战者光明的内心世界。尽管征尘千里，遮天蔽日，但征战者心中始终充满明亮的阳光，心系祖国，怀
16、着必胜的信心，视死如归，报效君王(国家)。14甲诗:“大漠孤烟直，长河落日圆。”放眼望去，广阔无垠的大漠上，远处烽火台-缕孤烟直上云霄；杳无尽头的黄河横贯其间，天空中挂者一轮圆圆的落日。此句选取了塞外特有的景物“大漠”“长河”“孤烟”“落日”，描绘了雄浑寥廓、奇特壮丽的塞外风光。乙诗:“冻水寒伤马，悲风愁杀人。”冰冻的水寒冷得使马受了伤，悲凉的北风倍添征人思乡怀归的愁绪，此句抓住冬天的景物“冻水”“悲风”，极言天气之寒，突出了寒冷、萧瑟凄清的边塞景色。【解析】【分析】12本题考查的是对诗歌的内容的理解、手法运用的分析和思想感情的把握，我们解答时要结合整首诗，逐句进行分析。C项理解不正确, “将
17、战场的血腥与残酷场面写得淋漓尽致”“将士内心的低落与哀怨”不合诗意。13本题主要考查对作者思想感情的理解。要结合字里行间和诗歌的主题来理解作者思想感情。解答时需要读懂诗歌的内容，并且能够根据重点语句理解诗人的思想情感。乙诗尾联表达了征战者心系祖国，视死如归，报效君王的思想感情。14本题考查学生的比较阅读能力。诗歌比较阅读，就是将两篇或两篇以上而且内容和形式上有一定联系的文章诗歌，加以比较分析、对照鉴别地阅读。在同中求异和异中求同中达到提高学生迁移思维能力和深入分析问题能力的目的。甲诗描绘了雄浑寥廓、奇特壮丽的塞外风光。乙诗突出了寒冷、萧瑟凄清的边塞景色。15（1）（示例）一种习惯以“人”字队形
18、迁徙的候鸟。（2）燕 雁 燕 雁（3）“燕”多美化或歌咏春天，“雁”多用于写秋天景象的诗歌中。“燕”多用来表达对时序更迭，年华流逝、世事变迁的感慨，“雁”多用来表达游子思乡之情。“燕”多用以象征爱情，“雁”多用以象征边塞。【解析】【分析】【详解】（1）答题时，仿照例子，结合所给出的信息，如“人字队形”“鸟群”，用“一种习惯以的候鸟。”进行仿写即可。（2）可以结合材料二、三对“燕”“雁”意象的解读，联系诗句内容作答。结合横线后“衔”字，可确定为在衔泥筑巢的“燕”；“几时到”写出一种期盼，所以是“鸿雁”传信。结合“旧家、傍谁飞”可知是居家的“燕”。结合“乡书”可知是“雁”。寄托诗人对故乡的思念。（3）可以根据材料一、二、三的内容，弄清楚“燕”与“雁”的历史文化内涵，结合自己的积累来分析。“燕”多美化或歌咏春天，表现春光的美好，传达惜春之情；大雁入秋南徙，所以“雁”多用于写秋天景象的诗歌中。“燕”多用来表现时事变迁，抒发昔盛今衰，人事代谢，亡国破家的感慨和悲愤，羁旅情愁；“雁”多用来寄托诗人对故乡的思念。可据此作答。
