1、初中英语教学过程设计初中英语教学过程设计 张明霞张明霞1 1、以人为本、以人为本,面向全体学生及未来发展。面向全体学生及未来发展。2 2、关注学生情感，尊重每一位学生。师生关系和谐。、关注学生情感，尊重每一位学生。师生关系和谐。3 3、教学模式多样化，以学生为主体，主动参与教学，教师为主导。、教学模式多样化，以学生为主体，主动参与教学，教师为主导。4 4、采用任务型教学，学以致用。培养学生自主、合作、探究能力。、采用任务型教学，学以致用。培养学生自主、合作、探究能力。5 5、整合教材，适当拓展相关知识。激发兴趣开阔视野，放飞思维。、整合教材，适当拓展相关知识。激发兴趣开阔视野，放飞思维。6 6
2、、注重三维目标，培养学生的能力。、注重三维目标，培养学生的能力。7 7、关注学生学习过程评价，培养学生自信心、成就感，促进发展。、关注学生学习过程评价，培养学生自信心、成就感，促进发展。8 8、课程要面向生活、尊重已有的知识经验。、课程要面向生活、尊重已有的知识经验。9 9、让课堂充满创新活力。教师激情感染学生是知识能力创新融合。、让课堂充满创新活力。教师激情感染学生是知识能力创新融合。1010、做研究型教师、传授者、参与者、指导者、组织着、促进者。、做研究型教师、传授者、参与者、指导者、组织着、促进者。教与学二者之间的关系教与学二者之间的关系 促进作用促进作用：教师教的有效是为学生学：教师教
3、的有效是为学生学习的有效服务，促进学习的有效服务，促进学；终极目的终极目的：教师教的有效的最终目：教师教的有效的最终目的是要让学生学的有效。的是要让学生学的有效。教学的有效性最终要落到学生的学习效教学的有效性最终要落到学生的学习效果上。果上。教师有效地教教师有效地教“直接促进直接促进”是指说老师讲完课，学生学得更多、是指说老师讲完课，学生学得更多、更快、更深、更容易，如果没有老师教，学生这更快、更深、更容易，如果没有老师教，学生这节课可能学得很慢，学得很浅，理解得很不到位，节课可能学得很慢，学得很浅，理解得很不到位，但是，老师一教学生马上就感到有收获、有提高但是，老师一教学生马上就感到有收获、
4、有提高了。这就是直接的促进。了。这就是直接的促进。对学生的学习产生对学生的学习产生直接促进直接促进和和简接促进简接促进作用作用“间接的促进间接的促进”指的是老师不是教现成的指的是老师不是教现成的知识，而是通过老师的教，学生从中慢知识，而是通过老师的教，学生从中慢慢地摆脱对教师的依赖，不要老师教也慢地摆脱对教师的依赖，不要老师教也能学了。这就是间接的促进。能学了。这就是间接的促进。“教是为教是为了不教。了不教。”1）看教学目标是否落实）看教学目标是否落实“三维三维”要求要求2）看课堂上是否由）看课堂上是否由“教教材教教材”变成变成“用教材用教材”3）看教师角色是否由）看教师角色是否由“主演主演”
5、变成变成”导演导演”4）看学生角色是否由）看学生角色是否由“观众观众”变成变成“主角主角”5）看教学手段是否实现现代化）看教学手段是否实现现代化6）看教学过程是否由封闭进入开放）看教学过程是否由封闭进入开放有效课堂教学的基本标准有效课堂教学的基本标准现代教学设计包括：1.教材分析2.学生分析3.设计思路4.教学目标的制定5.教学重难点及突破措施6.教学方法的选择7.教学过程8.教学反思教 学 过 程 设 计 v 以目标为出发点和落脚点；以目标为出发点和落脚点；v 体现学生从不知到知和从不会到会过程，通过体验、参与、体现学生从不知到知和从不会到会过程，通过体验、参与、合作等方式建构新知识；合作等
6、方式建构新知识；v 以社会建构理论为基础，体现教师支架作用和师生、生生互以社会建构理论为基础，体现教师支架作用和师生、生生互动的学习过程；动的学习过程；v 活动设计要有目的性，体现活动与活动之间的内在联系，同活动设计要有目的性，体现活动与活动之间的内在联系，同时又留有课堂生成的空间。时又留有课堂生成的空间。v 要有利于学生逐步将知识转化为能力，体现内化过程，实现要有利于学生逐步将知识转化为能力，体现内化过程，实现从语言输入到语言输出的转化，并在这一过程中发展思维与从语言输入到语言输出的转化，并在这一过程中发展思维与情感，促成学生整合新旧知识，将新知识与能力迁移到新的情感，促成学生整合新旧知识，
7、将新知识与能力迁移到新的语境中。语境中。教学过程设计三要素教学过程设计三要素 强调学生发展，包括知识与技能、过程与方法、以及情感态度价值观三个层面的综合发展。强调学生参与，要求以学习者为中心设计教学过程。强调学习过程，把知识与技能传授过程转变为学生建构知识与能力的过程。中学英语的总体目标：学生综合语言运用能力的发展1.PPP 教学法2.PP 教学法3.任务型教学法4.PPT教学法二、不同的教学方法二、不同的教学方法6.归纳法和演绎法归纳法（发现法）：是从具体到一般的一种思维方式，学生通过发现可以得到一般性的概念、结论或规律。演绎法（讲述法，阐述法）：是从一般到具体，先掌握规律然后运用。建议：把
8、两种方法结合起来，或有选择的选用，还可以整合两种方法。注意：不管用那种方法都要注意新旧知识之间的联系，注意用已有的知识概念，帮助学生建构新的知识概念。三、教学目标的制定三、教学目标的制定 设计者开始任何教学，设计以前必须能回答的问题是“经过教学之后学习者将能做哪些他们以前不会做的事?”或者“教学之后学习者将会有何变化？”加涅 Gagne,R.M.教学设计原理Principles of Instructional Design（一）首先要明确：（一）首先要明确：英语课程的总体目标是什么？英语教学的任务是什么？（二）三维目标和五维目标的关系（二）三维目标和五维目标的关系知识与能力:是课堂教学的基础
9、系统。过程与方法:课堂教学的操作系统。情感、态度与价值观:是课堂教学的动力系统。五维目标：语言技能、语言知识、文化意识、学习策略、情感态度（三）确定教学目标技巧（三）确定教学目标技巧Audience对象是谁Behavior做什么（行为）Condition在什么条件下Degree 做到什么程度以学生为中心，从学生的角度考虑设计教学目标的确定要明确、具体、全面（知识：语法、词汇、课文、对话、功能、话题）教学目标的定位要考虑学生差异，体现发展注重学习策略和文化意识培养目标重视真正提高能力的培养制定教学目标时要注意制定教学目标时要注意:教学过程设计v教学过程的组成部分 导入准备呈现练习应用评价 听前听
10、中听后 阅读前阅读中阅读后 任务型/项目学习v教学阶段层次分明、衔接自然、结构合理教学过程Present LevelCurrent SchemaTarget levelNew SchemaActivity 1Activity 2Activity n最近发展区i+1Comprehensible in put课堂教学基本模式19教师教师听说读听说读写写情感教情感教育育学生学生导入激趣导入激趣接受新知接受新知操练运用操练运用沟通升华沟通升华巩固提高巩固提高优化语言环境优化语言环境主主导导主主体体合作、沟通合作、沟通初中英语教学的课型分类初中英语教学的课型分类分类基分类基准准语言知识语言知识目标目标教
11、教 材材 编编写写 题题 材材技技 能能 培培养养 目目 标标教学过程教学过程各类课各类课型型语音课语音课语法课语法课词汇课词汇课句型课句型课对话课对话课短文阅读课短文阅读课听说课听说课阅读课阅读课写作课写作课综合技能课综合技能课新授课新授课巩固课巩固课复习课复习课测试课测试课测试分析课测试分析课英语新授课课堂教学环节英语新授课课堂教学环节 .新知识的导入.新知识的呈现 3.新知识的训练 4.新知识的运用.新知识的评价1.新语言的导入 英语课堂导入环节是教师在教授新知识前运用创设情景的方式，激发兴趣，形成学习动机，建立新旧知识之间的联系的教学行为。帮助学生在知识方面做准备帮助学生在心里上做准备
12、引起学生注意激发认知需求形成学习期待促进积极参与 导入的目的：导入的要素：新知识的呈现环节 1）要在语境中整体呈现新语言材料 2）在语篇呈现中呈现语词和语句在实际教学中呈现环节需要注意的问题一堂课可以有多次新知识的呈现呈现要清楚，具有示范性要区别呈现和导入环节的不同导入是一种准备，只是指明方向呈现要详尽、细致，指明具体学什么新知识的训练环节 通过训练环节，帮助学生准确发音和记住新语言的结构和简单使用。训练环节活动的原则由易到难，由简单到复杂。变化节奏由慢到快。指令明确，形式多样。操练过程中不仅训练形式，还要考虑意义。新知识的运用环节 帮助学生在有意义的情景中学习运用新知识。运用环节活动的形式组
13、织形式：全班活动 (Class Activity)分组活动 (Group Work)对子活动 (Pair Work)语言训练（操练）：重点是语言形式目的是强化记忆在这个过程中不能放弃对意义方面的理解和运用。在语言训练阶段也要考虑它的语用价值。语言训练和语言运用之间的关系语言训练和语言运用之间的关系语言运用：重点是语言的内容，是以意义训练为主 目的是培养技能，形成语言运用能力语言训练是语言运用的基础。语言训练：要求是准确性，实用性。语言运用：要求是流利性，实用性5新知识的评价环节 检测、激励、发展评价设计活动中的重要原则评价设计活动中的重要原则检测：评价的目的是检测。激励：要采用形成性评价去激励
14、学生的学习，评价是要学生知道自己能做什么，从而产生信心。发展：评价是为了发展，要考虑如何促进学生的发展。评价的目的问题检测、激励、发展评价的层次问题要上升到语用层次的评价，才更有意义。评价的形式问题把形成性评价和学生的学习有效结合起来，把评价的内容表现出来，记录下来。课堂教学评价设计要注意的问题 教学活动过程的有效性教学活动过程的有效性 1.1.设计教学的最佳方法是从所期待的教学结果进行设计教学的最佳方法是从所期待的教学结果进行逆推。逆推。2.2.学生的体验与教师的引导学生的体验与教师的引导3.3.关注语言的内化关注语言的内化4.4.教学活动的逻辑性教学活动的逻辑性5.5.教学活动过程递进有效
15、教学活动过程递进有效逻辑性逻辑性6.6.教学活动围绕教学目标明确教学活动围绕教学目标明确7.7.教学步骤安排科学教学步骤安排科学 （展示、训练、应用、认知、（展示、训练、应用、认知、训练、应用）训练、应用）8.8.符合语言学习的逻辑性符合语言学习的逻辑性初中英语各课型课堂教学设计初中英语各课型课堂教学设计1、词汇课、词汇课2、听说课、听说课3、阅读课（读说课、读写课）、阅读课（读说课、读写课）一、初中英语词汇教学原则1、识词于话语；2、音、形、义结合；3、针对不同词汇类别采用不同教法；4、循序渐进，逐步扩展；5、反复复习，巩固记忆；6、培养学生自学词汇的能力。二、词汇教学模式二、词汇教学模式P
16、PT词汇教学词汇教学 PPT教学模式:第一步为presentation，第二步为practice,最后是testing。任务型词汇教学任务型词汇教学 词汇学习不是了解单词的意识与功能，更重要的是利用词汇完成阅读、听力和写作的任务。教学环节教学环节：展示展示 任务任务 展示展示 评价与练习评价与练习三、初中英语词汇教学的策略（一）介绍新单词，可采用多样化的教学方法。1使用直观手段释义2利用构词法释义 3利用同义词释义4利用反义词释义 5利用下定义法释义6利用各种关系释义 7利用各种情境释义8使用汉语释义（用英语难解释）四、初中英语词汇教学的策略 （二）操练新单词 教授了新词后，要设计大量的练习，
17、让学生在语境中反复操练，帮助学生了解单词的确切意思并最终掌握它们的用法。四、初中英语词汇教学的策略（三）词汇的扩展教学1.利用联想；2.利用拼读规则；3.利用构词法知识；4.利用归纳对比；5.易混淆词的对比；6.词组归类教学法；7.自己探究规律。8.收集有趣的课外词汇四、初中英语词汇教学的策略（四）词、句、篇教学，提高学生学习和运用词汇的能力。1、Word:The mobile phone is made in China.2、Sentence:This machine is made of metal.This sweater is made of wool.3、Passage:I have
18、 a nice classroom.There is a blackboard,five windows and many desks and chairs in it.The blackboard is made of metal.The desks and chairs are made of wood.The windows are made of glass and metal.I love my classroom.(Goforit!七下七下Unit3 Why do you like koalas?)一、英语新课标五级词汇要求：一、英语新课标五级词汇要求：1、学习有关本级话题范围的、
19、学习有关本级话题范围的600700个单词和个单词和50个左右的习个左右的习惯用语；惯用语；2、了解单词是由字母构成的。、了解单词是由字母构成的。二、词汇教学目标与策略：二、词汇教学目标与策略：教学目标：能熟练听说读写目标单词。教学目标：能熟练听说读写目标单词。教学策略：课前预习检查预习难点突破教学策略：课前预习检查预习难点突破 单词练习活动单词综合运用单词练习活动单词综合运用 复习巩固复习巩固 反复循环巩固单词。反复循环巩固单词。词汇教学设计思路词汇教学设计思路 词汇教学属于语言知识的教学，它包括认读、识记、理解和运用四个层面。词汇教学的教学目标是能正确理解词义、能准确发音、能熟练地拼写、能运
20、用词汇简单地表达，同时通过教学过程，学生能掌握词汇学习和记忆的方法，提高自主学习的能力。词汇教学过程采取1听读单词、准确模仿地道的发音。2看图片读单词或在情景中认读单词、理解单词的含义。3在活动中操练单词的发音、熟练掌握单词的发音。4根据情景说出相应的单词、检测对单词的理解和发音。5创设情景运用词汇进行简单的表达。词汇分析物质名词物质名词4 words 4 words：grassgrass、meatmeat、mapmap、boxbox其他其他7 words7 words：kind ofkind of、AfricaAfrica、bingobingo、otherother、sleepsleep、d
21、uringduring、relax relax 人名人名3 words3 words：HenryHenry、MollyMolly、LarryLarry描绘性形容词描绘性形容词14 words：scary ugly beautifulquiet shycutesmall interesting friendlyclever smart tall lazy lovely 动物名词动物名词10 words：zooanimaltiger taig elephant elifnt dog dg koala kua:l dolphin d lfin panda pnd lionlain penguin p
22、egwin giraffed ira:f本单元词汇共本单元词汇共38 words，分类如下：，分类如下：本课时教学目标本课时教学目标学习37个单词和1个习惯用语，做到：1、能理解含义；2、能准确发音；3、能根据发音拼写单词；4、能用所学单词简单地表达；5、掌握巩固“根据发音”记忆单词的方法。教学过程设计教学过程设计1、学生课前准备：Listen to the tape and read the vocabulary list of Unit3 as many times as possible until you can read them fluently and accurately.2、
23、教师准备：图片、ppt3、教学步骤：Step1 听读单词、准确模仿地道的发音。Ss listen to the tape carefully,read after it without the vocabulary list and mark the following words with the numbers from 1 to 38.物质名词物质名词4 words 4 words：grassgrass、meatmeat、mapmap、boxbox其他其他7 words7 words：kind ofkind of、AfricaAfrica、bingobingo、otherother、sl
24、eepsleep、duringduring、relaxrelax人名人名3 words3 words：HenryHenry、MollyMolly、LarryLarry描绘性形容词描绘性形容词14 words：scary ugly beautifulquiet shycutesmall interesting friendlyclever smart tall lazy lovely 动物名词动物名词10 words：zooanimaltiger taig elephant elifntkoala kua:l dolphin d lfinpanda pnd lion lainpenguin pe
25、gwin giraffedira:f dog dgLets go to the zoo and see animals.What animals can we see?预期目标：在活动中操练，能准确地发音，能拼写单词。A map of the zoo Do you want to go to the zoo with them?Do you want to go to the zoo with them?Step2：在活动中操练单词的发音、熟练掌握单词的发音及拼写。在活动中操练单词的发音、熟练掌握单词的发音及拼写。(1)A visit to the zoo.Look at the pictur
26、es and say what they are.Then write them down in your notebook.（2）A memory test:Look the pictures and remember the animals,then say How many animals you remember.What animals can you remember(记住，想起记住，想起)?tigerpenguinelephantpandagiraffedolphinlionkoalakangaroomonkey（3）A Hearing test:Listen to the vo
27、ices and tell what animals they are.（4）Guess what animals they are.根据英语意思写出动物名称。1.a very large,grey animal with big ears and a very long nose:_2.an Australia animal like a small bear with grey fur which lives in trees and eats leaves:_penguin,koala,elephant,panda,giraffe3.a large,black and white ani
28、mal that lives in forests in China:_4.a large African animal with a very long neck and long,thin,legs:_5.a large,black and white sea bird that swims and cannot fly:_（3）1.What animals can swim?2.What animals eat?5.What animals are only from China?3.What animals eat?4.What animals eat?6.What animals o
29、nly come from Australia?grassleavesmeat7.What animals only come from Africa?(5)A Knowledge test:How much do you know about the animals?Step3创设情景运用词汇进行简单的表达。（1）Fill in the blanks with the words in the box.1、Dont be s_.Please loudly.(响亮)2、Pigs are very l_.I like dogs very much.Because theyre k_ of cut
30、e.What animals eat g_?Clever means(意思是)s_.I have a pair of shoes.One is new,but the o_ is not.Dont r_ yourself,we will have a test.(测试)His sister does her homework d_ the day on Sunday.形容词:scary ugly beautiful quiet shy cute small interesting friendly clever smart tall lazy lovely v grass、meat、map、b
31、oxv kind of、Africa、bingo、other、sleep、during、relax(2)A description of the animals:Describe the animals with the words in the following box.预期目标：能用所学的单词描述动物。意识到单词学习的方法和策略。预期目标：能用所学的单词描述动物。意识到单词学习的方法和策略。Step4 Homework1.Read the new words as fluently and accurately as possible.2.Write your description o
32、f animals.初中英语听说课教学设计初中英语听说课教学设计一、影响听力理解的主观因素影响听力理解的主观因素 1.1.语言知识因素语言知识因素 2.2.背景知识背景知识 3.3.听力认知策略听力认知策略 4.4.情感因素情感因素二、学生的听力能力的培养二、学生的听力能力的培养1.1.培养学生捕捉信息的能力培养学生捕捉信息的能力 1 1）捕捉主要信息）捕捉主要信息2 2）获取特定细节信息）获取特定细节信息听者捕捉信息的能力是由以下能力构成：听者捕捉信息的能力是由以下能力构成：1 1）根据说话者的语气和语调来判断意思的能力；）根据说话者的语气和语调来判断意思的能力；2 2）猜测词义的能力；）猜
33、测词义的能力；3 3）辨别感情色彩、特征所承载的能力；）辨别感情色彩、特征所承载的能力；2.2.培养学生推导和预测的能力培养学生推导和预测的能力3.3.逐步培养学生做笔记的能力逐步培养学生做笔记的能力三、引导学生使用听力策略三、引导学生使用听力策略 1.1.充分利用学生已有的知识充分利用学生已有的知识 2.2.充分利用文字和图表等信息充分利用文字和图表等信息 3.3.预测预测 4.4.根据语气和语调推断根据语气和语调推断 四、听说课教学设计分析及实践、听说课教学设计分析及实践（一）听力部分的分析和使用（一）听力部分的分析和使用1.1.听力材料的分析及使用听力材料的分析及使用 （1 1）准确定位
34、主题内容）准确定位主题内容 （2 2）准确定位教学重点和难点）准确定位教学重点和难点 2.2.教材中任务活动的分析和有效使用教材中任务活动的分析和有效使用（一）听说课教学目标设计（一）听说课教学目标设计（二）听力材料中的生词处理（二）听力材料中的生词处理（三）听说课的时间分配设计（三）听说课的时间分配设计2PWP听力教学听力教学 PWP教学模式由pre-listening,while-listening和post-listening三个阶段组成。3任务型听力教学任务型听力教学 任务型听力教学是交际教学法的发展，强调听力学习任务的真实性，通过完成真实的听力任务提高听力理解能力。任务型听力教学程序
35、包括pre-task,while-task和post-task三个阶段。听前活动设计听前活动设计 1.1.听前活动的目的：听前活动的目的：2.2.听前活动设计需要注意：听前活动设计需要注意：1 1）听前活动设计不应包括词汇扩展）听前活动设计不应包括词汇扩展2 2）听前活动内容设计要融入对新语言知识的感知）听前活动内容设计要融入对新语言知识的感知3 3）听前活动所占时间不宜过长，且内容紧扣听力材料。）听前活动所占时间不宜过长，且内容紧扣听力材料。听中活动设计听中活动设计1.1.听中活动的目的：听中活动的目的：2.2.听中活动设计的基本原则听中活动设计的基本原则1 1）培养学生运用语言的能力是教学
36、设计要遵循的原则。）培养学生运用语言的能力是教学设计要遵循的原则。2 2）教师要充分发挥多种媒体功能。）教师要充分发挥多种媒体功能。3.3.听中可采取的教学方法听中可采取的教学方法1 1）泛听、精听相结合）泛听、精听相结合2 2）引导学生重视面对面谈话中听的活动）引导学生重视面对面谈话中听的活动4.4.听中活动设计需要注意的问题听中活动设计需要注意的问题1 1）听力理解活动要充分）听力理解活动要充分2 2）避免先看录音原文，再听录音）避免先看录音原文，再听录音 3 3）不要一边听一边看听力原文）不要一边听一边看听力原文5.5.提高设计听力活动的水平提高设计听力活动的水平1 1）提高根据不同听力
37、层次的需要设计问题的水平）提高根据不同听力层次的需要设计问题的水平2 2）设计有效性活动的水平）设计有效性活动的水平（七）听后活动设计（七）听后活动设计1.1.听后活动的目的听后活动的目的 1 1）评价和反思听力技能的发展及其存在的问题）评价和反思听力技能的发展及其存在的问题 2 2）培养就相关主题内容的口头表达的能力）培养就相关主题内容的口头表达的能力 2.2.听后活动形式听后活动形式1 1）听读训练）听读训练2 2）新语言知识的进一步感知和操练）新语言知识的进一步感知和操练 3 3）巩固和扩展主题内容的表达能力）巩固和扩展主题内容的表达能力 4 4）开展自我评价活动）开展自我评价活动 3.
38、3.听后活动设计中应注意的几个问题听后活动设计中应注意的几个问题1 1）语言结构操练应尽量做到全员参与）语言结构操练应尽量做到全员参与2 2）语言知识训练形式要重语言交际）语言知识训练形式要重语言交际3 3）语言交际活动设计要符合真实交际任务的需要）语言交际活动设计要符合真实交际任务的需要（八）听说课作业设计（八）听说课作业设计 列举型任务(listing)，比如学生听完一段材料后，根据一定的顺序或关系，罗列有关的事实。排序、分类型任务（ordering,sorting,classifying），如让学生听完后把物品、动作或事实按逻辑、时间顺序排列。比较型任务（comparing,matchi
39、ng），如要求学生听完后把类似的东西、物品等进行比较，找出他们之间相同之处和不同之处。问题解决型任务（problem solving），如学生根据听力材料和已有的知识来解决听力材料中和现实有关的问题。分享个人经验型（sharing personal experience）和创造型学习任务（creative task）。一、初中英语听说课教学设计存在的问题及其原因一、初中英语听说课教学设计存在的问题及其原因 1 1 听力教学目标及教学重点定位不当听力教学目标及教学重点定位不当 2 2 听前引导不够听前引导不够 3 3 听后任务缺失，听与说环节割裂听后任务缺失，听与说环节割裂 4 4 教学活动流于
40、形式，没有实效教学活动流于形式，没有实效 5 5 教学密度、时间设计不当教学密度、时间设计不当 6 6 忽视听力策略及听力习惯的培养忽视听力策略及听力习惯的培养 7 7 在听后环节，老师控制性训练过多在听后环节，老师控制性训练过多 8 8 教学指令不清教学指令不清 二、二、教学设计中需要注意的几个方面教学设计中需要注意的几个方面1 1 要对教学对象有较充分的认识和了解要对教学对象有较充分的认识和了解2 2 要对听说教材的结构和目的十分熟悉要对听说教材的结构和目的十分熟悉 3 3 要正确地使用听力材料要正确地使用听力材料4 4 要使用英语组织教学，给学生营造一个学习语言的氛围要使用英语组织教学，
41、给学生营造一个学习语言的氛围5 5 要正确对待学生在听说训练中的错误要正确对待学生在听说训练中的错误6 6 要利用多种教学手段激发学习的兴趣，培养良好的听说习惯要利用多种教学手段激发学习的兴趣，培养良好的听说习惯7 7 要通过多种渠道，开展语言实践活动要通过多种渠道，开展语言实践活动外研版初二英语上册外研版初二英语上册Module 7 Unit One That smells delicious!分析流程分析流程4123学情分析学情分析教材分析教材分析 567教法学法教法学法教学目标教学目标教学重难点教学重难点教学设计教学设计教学反思教学反思 教材分析教材分析 本模块以感觉与印象为中心话题本模
42、块以感觉与印象为中心话题,内容分为两部分：内容分为两部分：对话对话主要以表感觉和知觉的系动词的用法为主要以表感觉和知觉的系动词的用法为主，表达对食物或事物的感觉评论；阅读课文主，表达对食物或事物的感觉评论；阅读课文Sally一封信，对英国女孩一封信，对英国女孩Sally印象进行了描述。印象进行了描述。学会表达学会表达It/sth smells/tastes/feels/looks/sounds并在此基础上学会一些描述人长相和性格的表达并在此基础上学会一些描述人长相和性格的表达方式，包括句式和一些形容词。方式，包括句式和一些形容词。教材分析教材分析 本节课以培养学生的听说能力为主，兼顾读写，本节
43、课以培养学生的听说能力为主，兼顾读写，并包括词汇，语法，语音的学习活动。这是学并包括词汇，语法，语音的学习活动。这是学生第一次接触到表感觉和知觉的系动词。教材生第一次接触到表感觉和知觉的系动词。教材安排了许多听，说，读，写的任务活动，我将安排了许多听，说，读，写的任务活动，我将灵活运用这些活动，将其中的一些活动进行变灵活运用这些活动，将其中的一些活动进行变化或整合，如我将化或整合，如我将Activity1和和Activity 2顺序颠顺序颠倒一下，先让学生看图或实物说句子，再做听倒一下，先让学生看图或实物说句子，再做听力部分。力部分。学情分析学情分析 1.初中学生的抽象思维能力较低，形初中学生
44、的抽象思维能力较低，形 象思维能力强，但注意力容易分散。象思维能力强，但注意力容易分散。2经过一年的新课程理念的熏陶及实经过一年的新课程理念的熏陶及实 践，有了初步的自主、合作、探究、实践，有了初步的自主、合作、探究、实验的能力。验的能力。3.本单元学情剖析：本单元的主题是谈本单元学情剖析：本单元的主题是谈论感觉与印象，可以采用活动教学法和论感觉与印象，可以采用活动教学法和Role playing的学习策略，学习新词汇，的学习策略，学习新词汇，掌握重点句型，同时能比较好地运用到掌握重点句型，同时能比较好地运用到实践中，解决类似问题。实践中，解决类似问题。教学方法和学习策略教学方法和学习策略 教
45、学方法教学方法：1，任务型语言教学法，任务型语言教学法2，情景交际法，情景交际法 3，多媒体辅助，多媒体辅助教学方法和学法指导教学方法和学法指导 学法指导学法指导：1，学习方法的指导，学习方法的指导 2，学习积极性的调动，学习积极性的调动 3，学习能力的培养，学习能力的培养4，学习策略的指导，学习策略的指导 教学目标教学目标知识与能力知识与能力：1.听懂含有系动词的句子和对话。听懂含有系动词的句子和对话。2.能够正确朗读系表结构的句子。能够正确朗读系表结构的句子。3.会运用含有系动词的句子来表达自己的感觉。会运用含有系动词的句子来表达自己的感觉。过程与方法过程与方法：围绕话题进行听，说和讨论，
46、围绕话题进行听，说和讨论，并会和同伴交流并会和同伴交流情感态度与价值观情感态度与价值观:通过阅读他人的自我描述，更通过阅读他人的自我描述，更好地理解别人，从而更好的懂得关心别人。好地理解别人，从而更好的懂得关心别人。重点重点：学习表感觉和知觉的系动词，学会一学习表感觉和知觉的系动词，学会一些描述人长相和性格的表达方式。句式：些描述人长相和性格的表达方式。句式：sb/sth feels/smells/sounds/looks/tastes 难点难点：link verb+adj,Whats she like?与与 What does she look like?的区别的区别 教学重点与难点教学重点
47、与难点 教学过程设计教学过程设计 第一步：课前预习第一步：课前预习为学习新知识做好准备，回顾与为学习新知识做好准备，回顾与新内容相关的已学过的旧知识。新内容相关的已学过的旧知识。单词预习单词预习:看音标读单词；看音标读单词；听录音核对；听录音核对；了解词性；了解词性；派生词派生词语法预习语法预习:形容词、副词的区别形容词、副词的区别 教学过程设计教学过程设计 第二步：每日播报第二步：每日播报提高每日播报的质量提高每日播报的质量 针对播报内容提问针对播报内容提问 教学过程设计教学过程设计 第三步：新课导入第三步：新课导入(方案一方案一)听歌曲：听歌曲：If you feel If you fee
48、l happy,clap your hands.happy,clap your hands.导入。导入。（设计意图设计意图：这样的设计能够吸引学生这样的设计能够吸引学生的注意力，尽快的投入到新知识的学习中。）的注意力，尽快的投入到新知识的学习中。）教学过程设计教学过程设计(方案二方案二)做游戏：做游戏：Touch the parts of your bodies.导入。导入。（设计意图：（设计意图：以学生喜爱的活动入手，以学生喜爱的活动入手，激发他们学习英语的兴趣，并巩固这些感觉激发他们学习英语的兴趣，并巩固这些感觉器官的名称，为以下的感官系动词打下基器官的名称，为以下的感官系动词打下基础。础
49、。）教学过程设计教学过程设计(方案三方案三)提问式导入：提问式导入：Do you like Beijing roast duck?Why?Do you like flowers?Why?（设计意图：（设计意图：以师生问答的方式，锻炼以师生问答的方式，锻炼学生的口语表达的同时，培养学生应变能力和学生的口语表达的同时，培养学生应变能力和语言的组织技巧语言的组织技巧。）。）教学过程设计教学过程设计(方案四方案四)实物展示实物展示:展示白糖和盐，展示白糖和盐，These two things look the same,and they smell the same,but they taste di
50、fferent.Can you tell me the differences between them?（设计意图：（设计意图：为学生创造轻松愉快的学为学生创造轻松愉快的学习气氛，激发学生的好奇心，极大的调动学生习气氛，激发学生的好奇心，极大的调动学生的积极性，让学生带着强烈的求知欲走进新的积极性，让学生带着强烈的求知欲走进新课课。）。）第四步：专项练习（听前活动）第四步：专项练习（听前活动）1.利用实物毛巾、醋、巧克力等，通过师生问答利用实物毛巾、醋、巧克力等，通过师生问答的方式引导学生用新词来描述这些事物：的方式引导学生用新词来描述这些事物：It looks/smells/tastes/
