部编版九年级语文初三上册《湖心亭看雪》教案、课件（公开课）.zip

XX 市外国语学校集体备课教案市外国语学校集体备课教案课题 湖心亭看雪湖心亭看雪课型新授课编号1时间主备复备审核教学目标1.积累一些文言实词、虚词，了解作者和写作背景。2.揣摩文中描写西湖雪景的文字，把握作者的风格。3.感受作者高雅脱俗的情怀。教学重难点重点：反复诵读，体会意境。难点：了解白描手法的使用。教法与学法指导 诵读法、资料查阅法、类文对比法。教学环节教学环节教学过程教学过程师生活动师生活动个人复备个人复备知学一、揭题亮标一、揭题亮标1.揭示课题：“上有天堂，下有苏杭。”这句话大家一定听说过，杭州西湖美景扬名天下，历代诗人写了大量诗词盛赞西湖景色。明代汪珂玉说：“西湖之胜，晴湖不如雨湖，雨湖不如月湖，月湖不如雪湖能真正领山水之绝者，尘世有几人哉！”而清代文人张岱就是这样一位领略山水之绝的人。下面让我们欣赏他用清新淡雅的笔触写出的雪后西湖的奇景。2.揭示目标课上板书课题；学生齐读目标。预学二、检查评点预学情况二、检查评点预学情况张岱(15971689 年)，明末清初文学家，字宗子，又字石公，号陶庵，别号蝶庵居士，山阴(今浙江绍兴)人。他是官宦世家子弟，前半生过着封建士大夫的风流浪漫生活，晚年穷困潦倒，避居山中，仍然坚持著述。张岱爱好广泛，颇具审美情趣。喜欢游山逛水，深谙园林布置之法；既懂音乐，又谙弹琴制曲；善品茗，茶道功夫相当深厚；喜欢收藏，鉴赏水平很高；又精通戏曲，编导评论都要求至善至美。他生于诗书礼仪之家，思想却自由散漫，淡泊功名。但他却有强烈的民族意识，清兵南下后，他深感国破家亡的沉痛和悲愤，“披发入山”，表示对清统治者的不满与抗议，尽管布衣素食，甚至到了“断炊”地步，也不后悔。抚今追昔，颇有“五十年来，总成一梦”之感。于是他以追忆的方式，记叙早年的见闻，写成陶庵梦忆、西湖梦寻以及记录明代史事的石匮书，以寄托故国之思。湖心亭看雪是张岱的代表作，出自回忆录PPT 出示问题，学生回答，一些学生做出评判。根据预学情况给各小组评分。陶庵梦忆，写于明王朝灭亡以后。对故国往事的怀恋都以浅淡的笔触融入了山水小品，看似不着痕迹，但作者的心态可从中窥知一二。互学三、思考与交流三、思考与交流1请学生听读课文，注意字音和停顿。2请学生熟读课文，读准字音，理解字词。3请学生用自己的话复述一下课文写了一件什么事情。到西湖的湖心亭看雪。4叙事是本文的线索，请在文中找出记叙的要素：时间、地点、人物、事件。时间崇祯五年十二月，大雪三日之后的更定时分地点西湖湖心亭人物作者、两个金陵人(舟子、小童)事件看雪导学四、阅读思考四、阅读思考1记叙看雪的背景、时间、天气有何作用？本文开篇叙事，交代看雪的时间及背景，“崇祯五年十二月，余住西湖。大雪三日，湖中人鸟声俱绝。是日更定矣，余拏一小舟，拥毳衣炉火，独往湖心亭看雪”。朴实的记叙，交代了一个不寻常的人。写不一般的纪年方法、不一般的时间、不一般的天气，都是突出“独”字。“独”，不仅强调数量(只有自己一人)，更写出了作者与众不同的心态与情趣。2找出写景的句子并体味作者的感情。作者写景使用了什么手法？有什么特点？一切景语皆情语，情以景生，景以情存，情景相生。本文写景有两句，先从大处落笔，“雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。”描写雪后西湖全景，设造了静寂、空旷、混沌的境界。接着，作者落笔眼前，写西湖近景：“湖上影子，惟长堤一痕，湖心亭一点，与余舟一芥，舟中人两三粒而已。”“一痕”“一点”“一芥”“两三粒”，使用夸张的修辞手法，形象地描绘出了眼前景物的渺小、微弱，与旷远莽苍的大自然进行对比，渲染了“寄蜉蝣于天地，渺沧海之一粟”的人生情绪。作者写景，使用白描手法，不渲染不雕饰，简洁朴素自然，如一幅写意山水画卷。人物云天、高低近远、浓淡疏密，人与自然在精神世界里达到了高度的统一和谐。然而，宁静之中，每个学生先独立思考并完成，有困难的可以在小组内交流，最后全班讨论交流。每位学生先独立思考，然后小组交流讨论，最后全班展示交流。我们仍然感受到作者内心深处的漂泊无依、茫然无奈的伤感。3文章后半部分近一半笔墨写人，对此，你有何看法？最后用舟子的话作结，有何意义？文章的标题是“湖心亭看雪”，人们很容易产生一种定势思维：看雪就是写雪景，但这篇文章却用了近一半的篇幅来写人，写奇遇，写饮酒，抒感慨，丰富了文章内涵。绘景写人，相映成趣，西湖的雪景因为有了人的活动更具魅力。张岱的文章写景，同时也写观赏景物的人及其感受，而点睛之笔，往往在此。结尾作者引用舟子的话“莫说相公痴，更有痴似相公者”，一个“痴”字，似贬实褒，对作者到湖心亭赏雪这一行为给予了肯定与赞赏，不仅如此，还包括了对作者品味、人格的肯定与赞赏。4本文的语言有何特点？试举例分析说明。此文是小品，全文不到 160 个字，篇幅短小。语言严整而富于变化，文字简约，内涵丰厚。如“独”“大喜”“雾凇沆砀”等。检学五、当堂检测五、当堂检测写景并不仅仅为了写景，在名篇中，景与情相互交融，密不可分。本文写景，没有仅仅停留在景物本身，而是抓住景物的灵魂，即自然万物的勃勃生机，通过高低、远近、动静的变化，视觉、听觉的立体感受，来传达自己与自然相融合的生命愉悦，体现了作者酷爱自然、归隐林泉的志趣。我们可以借鉴作者的写作技巧，寓情于景，于平淡处见真情。学生先独立思考并完成，然后集体反馈。让学生说说自己是如何思考的？总结这节课你有哪些收获和困惑？文章脉络：文章可分三部分：第一部分写独往赏雪；第二部分写雪后湖景；第三部分写雪中对饮。文章主旨：本文生动描写了湖心亭悠远脱俗的美丽雪景，叙述了作者在湖心亭的奇遇，叙事、写景、抒情多种表达方式综合运用，表达了作者对大自然的赞赏和避世、清高、脱俗的情怀。各抒己见。课后作业板书设计湖心亭看雪赏雪背景（叙事）大雪三日人鸟声绝独往赏雪雪后奇景（描写）雾凇沆砀天云山水上下一白长堤一痕湖心亭一点余舟一芥人两三粒亭中奇遇（抒情）见余大喜强饮而别莫说相公痴，更有痴似相公者教后记 湖心亭看雪张张 岱岱 让我们让我们字斟句酌字斟句酌,咬文嚼字咬文嚼字，穿透经典文本朴素的外表，走进古穿透经典文本朴素的外表，走进古人张岱的心灵深处人张岱的心灵深处知学1.1.整体感悟，细心品读，体会审美意境；整体感悟，细心品读，体会审美意境；2.2.联系生平联系生平,结合结合背景，体味家国之思。背景，体味家国之思。学习目标：预学：预学：一、读准以下词语的读音一、读准以下词语的读音 毳毳衣衣 雾雾凇凇 沆砀沆砀 打打更更 铺铺毡毡二、抢答：一词多义分辨二、抢答：一词多义分辨 第一组：第一组：一一小舟小舟 上下上下一一白白 第二组：第二组：是是日更定日更定 是是金陵人金陵人 第三组：第三组：上下一上下一白白 强饮三大强饮三大白白而别而别 第四组：第四组：是日是日更更定定 湖中焉得湖中焉得更更有此人有此人互学互学 大声朗读并思考：大声朗读并思考：1 1、这篇短文里有一个地方前后矛盾，、这篇短文里有一个地方前后矛盾，你能找出来吗？你能找出来吗？2 2、请在文中找出、请在文中找出一个一个最恰当的词语来最恰当的词语来评价张岱。评价张岱。崇祯五年十二月，余住西湖。崇祯五年十二月，余住西湖。大雪三日，湖中人鸟声俱绝。是大雪三日，湖中人鸟声俱绝。是日更定矣，余拏一小舟，拥毳衣日更定矣，余拏一小舟，拥毳衣炉火，独往湖心亭看雪。炉火，独往湖心亭看雪。痴痴观观其其痴痴行行导学导学导学导学 雾凇沆砀，天雾凇沆砀，天与与云云与与山山与与水，水，上下一白。湖上影子，惟长堤一上下一白。湖上影子，惟长堤一痕痕、湖心亭一、湖心亭一点点、与余舟一、与余舟一芥芥、舟中人两三舟中人两三粒粒而已。而已。雾凇沆砀，天云山水，上下一雾凇沆砀，天云山水，上下一白。湖上影子，惟长堤一白。湖上影子，惟长堤一痕痕、湖、湖心亭一心亭一点点、与余舟一、与余舟一芥芥、舟中人、舟中人两三两三粒粒而已而已。雾凇沆砀，天云山水，上下一雾凇沆砀，天云山水，上下一白。湖上影子，惟长堤一白。湖上影子，惟长堤一条条、湖、湖心亭一心亭一座座、与余舟一、与余舟一艘艘、舟中人、舟中人两三两三个个而已而已。雾凇沆砀，天云山水，上下一雾凇沆砀，天云山水，上下一白。湖上影子，惟舟中人两三白。湖上影子，惟舟中人两三个、个、与余舟一与余舟一艘、艘、湖心亭一湖心亭一座座、长堤、长堤一一条条而已而已。一切景语皆情语一切景语皆情语张岱：张岱：明末清初明末清初文学家。号文学家。号陶庵。陶庵。出身仕宦世家，爱出身仕宦世家，爱繁华，好山水，晓音乐。繁华，好山水，晓音乐。清军入关，明朝灭亡，张清军入关，明朝灭亡，张岱选择逃避，归隐山中，岱选择逃避，归隐山中，不问世事。往昔繁华，都不问世事。往昔繁华，都成梦幻。成梦幻。著著有有陶庵梦忆陶庵梦忆、西湖梦寻西湖梦寻等。等。湖心亭看雪湖心亭看雪选自选自陶陶庵梦忆庵梦忆。陶庵梦忆这部散文集，是明末清初风霜雨雪的产物，是中国梦文化的艺术结晶，是国破家亡后的一曲曲悲哀的挽歌。没有希望，没有奢求，没有期待，惟有哀怨，惟有梦忆。以梦忆为解脱，将家国之叹、故园之思、人生之悲寄予梦忆之中，这就是陶庵梦忆的艺术真谛。江雪江雪 柳宗元柳宗元 千山鸟飞绝，万径人踪灭。千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。湖心亭看雪张张 岱岱都都言言作作者者痴痴谁谁解解其其中中味味