1、中学八年级语文上（第三单元）答谢中中书义务教育语文课程标准（2022年版）微能力2.0认证-中小学作业设计大赛目 录作业设计方案撰写：TFCF优秀获奖作品9一、单元信息基本信息学科年级学期教材版本单元名称语文八年级第一学期人教社统编教材山川之美单元组 织方式团 自然单元 重组单元课 时 信 息序 号课时名称对应教学内容1笔随心动，书山川诵美景单元导读及整体朗读要求2词浅意深，默诗词画河山单元整体字词梳理积累3踏遍青山，登千岩寻秘境山：山峡 自读答谢中中书4涉川而行，访湖光觅水色水：教读与朱元思书回读三峡5月升情动，赏明月寄深情月亮：记承天寺夜游唐诗五首6知人论世，说人物访他情出世之情：答谢中书
2、书唐诗五首7读文入境，寻佳句悟情怀入世之志：记承天寺夜游8红星闪耀，忆长征赞英雄名著阅读：红星照耀中国9游山玩水，写风景抒情思写作 学习描写景物 (自己的游玩经历)10添砖加瓦，景更美情更真二、单元分析(一) 课标分析识字与写字1.写字姿势正确，有良好的的书写习惯。能熟练使用字典、词典独立识字，会用多种检字方法。累计认识常用汉字3500个左右。2.在使用硬笔熟练地书写正楷字的基础上，学写规范、通行的行楷字，提高书写的速度。临摹名家书法，体会书法的审美价值。阅读与理解1.在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。2.欣赏文学作品，有自己的情感体
3、验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品中感人的情景和形象，能说出自己的体验。写作与表达1.多角度观察生活，发现生活的丰富多彩，能抓住事务的特征，有自己的感受和认识，表达力求创新。2.注重写作过程中搜集素材、构思立意、列纲起草、修改加工等环节，提高独立写作的能力。1学 习 内 容写作：学习 描写景物融入感情，使景物鲜活起来八年级上册 第三单元人文素养学 习 目 标语文素养学 习 素 养(二) 教材分析三峡：这是一篇游记类散文。文章布局自然、思路清晰。先 写三峡总体形势，再抓住季节特点写不同季节的景象。以凝练生 动的笔墨，描绘了三峡雄奇险拔，清幽秀丽的景色。短文两篇：
4、风格迥异的两篇写景短文。答谢中书书以清 俊的笔触描绘秀美的山川景色，体现作者酷爱自然，乐在林泉的 情趣；记承天诗夜游记叙作者夜游承天寺的经历，创造了一 个清幽宁静，美轮美奂的艺术境界，传达出作者复杂微妙的心境。与朱元思书：文章以书札的形式，描绘了富阳至桐庐一百许 里秀丽的山川景物。文章骈散相间，清新隽永，是六朝小品佳作。唐诗五首：选入从初唐至中唐的五首唐人律诗，有五言，七 言。五首诗遣词造句，意境格调各有特点，值得品味。通过观察抓住景物特征结合感官感受，从不同角度描写景物读山水美文，陶冶情操，培养高尚的审美情趣激发对祖国山川的热爱，培养爱国热情反复诵读，培养语感，体会诗文韵律美整体感知，体会作
5、者情怀积累文言知识，提高文言阅读水平学习情景交融的写景手法借助注释和工具书，理解诗文大意反复诵读，借助联系和想象，入意境，品情感积累常见的文言实词，虚词和优美的诗句2已有知识学习困境学情分析将有知识 与能力(三) 学情分析目前为止，学生学习文言基本上是单元单篇，一课式的 学习导致学生掌握的文言知识比较零散，片面，难以达到知 识的条理化，系统化，学习文言的方法不成体系。八年级的学生已经过一年的学习，80%的学生具备了自 主学习能力和阅读能力。对于文言文学习已经有认知，具备 自学能力，并且乐于在课堂上表达自己的体会。60%初中生阅读文言文本的量少，文言词汇积累不够丰富，40%学生理解文本还有一定困
6、难，难以达到一定高度， 学生分析问题能力略显浅显，需要老师的引导。制作文言积累卡，赏析景物的角度，移步换景的观察方法。自主归纳整理信息的能力，写好游记的表达能力三、单元教学情境创设关于“跟着课本去旅行”的通知八年级 1 班的全体师生：疫情只能羁绊行人的脚步， 锁不住我们看世界的眼睛。 让我们充分 利 用上册第三单元的山 水游记散文， 通过文本学习， 网上搜集资料， 制 作音频 、视频等， 在云端分享三峡 、承天寺 、 富春江等几个景点， 让你 在家中也身临其境， 感受“山之雄”“水之蕴”“月之灵”，“文之味”。 “跟着课本去旅行”将以“山水为媒”共同打造“疫”场在云端的“链” 爱， 请你积极参
7、与。八 1 班语文学习小组2022.3.53提升归纳整理 信息的能力梳理四篇课文中的景物，读准、理 解并积累独特的文言表达，独立制作文言知识卡。从修辞、视角、感官、形态等角度 对四篇课文中景物的描写进行品析，明 确其表达效果，试着在自己的创作中使 用。提高欣赏品鉴 能力从多角度分类归纳景物观察方法 与写作方法，试着创作绘画或视频，并能合理运用这些。培养分析思维 和整合思维知人论世，赏美景，读思想，悟情怀。培养思辨能力用游记散文的形式表达自己寄寓于 自然山水的独特情感，字数700-900字。提高表达能力将学习过程的点滴分享到班级学 习园地，学习成果分享到线上。学会分享四、单元学习目标与作业目标单
8、 元 作 业 目 标4四、作业设计思路总体思路：1.注重作业 的层次性2.强化立德 树人的理念3.完善作业 评价的内容本单元依据单元学习目标，设计了单元作业目标。根据单元作业目标，通过课时作 业和单元检测作业巩固所学知识。课时作业中设置前置性作业、当堂检测性作业、阅读性作业、实践性作业、分层性作业和个性化作业。5作业类型作业要求及设计意图课 时 作 业前置性作 业为了了解学情和初步感知新知，本单元设置了以朗读为主的课前作业。这类作业 与接下来的课堂教学紧密联系，调动学生对新课的学习热情，激发学生学习文言文的兴趣。当堂检测 作业以课时为单位，巩固课堂教师所授内容。这类作业是对学习目标的检测，达
9、成本单元重点字词句的积累，并能做相关语言运用与迁移，诊断与新课相关的内容。阅读性作 业阅读是学生汲取知识的主要手段和认识世界的重要途径。通过阅读优秀作品培养 学生的理解能力和表达能力的同时还能提升他们分析问题和解决问题的能力。实践性作 业紧密联系学生的日常生活实践，针对一些涉及本单元知识点的实际问题而设置。 学生通过观察、收集资料等合作性学习方式加强社会参与意识，关心社会、服务社会。分层性作 业为满足不同学生的个性需要，设计层次不同的作业，给学生提供丰富的作业菜单。个性化作 业鼓励学生结合自己的兴趣爱好进行创作，写出自己独有的审美体验。单元质量检测难易程度适中，抓基础，重迁移，针对重难点和课时
10、作业没有涉及到的作业目标，题型多样化，体现分层性。【编写原则】大单元作业设计依据课程标准的要求，作业设计原则坚持以生为本、坚持分 层设计、坚持拓展延伸、坚持开放创新。作业难易程度要充分考虑学情，坚持书面与非书面， 传统与创新相结合；坚持课堂与课后、课本与校本相结合；作业形式要坚持共性与个性、硬 性与弹性相结合；作业理念要坚持学科与综合，短程与长程作业相结合。作业最终以落实“立 德树人”为宗旨，体现学科核心素养要求，在大单元下设计课内外的学习活动，把课外作业和课 堂教学有机结合，以少而精的高质量作业取代简单、机械、重复性的大量作业，达到“减负增效”目的。【题量考量】前置性作业让学生初步感知新课内
11、容，服务新课教学，以朗读为主。课时 作业题型包括客观题、主观题 (包括基础题和选做题) 不超过2题，有些课时也有拓展题， 但最多一题，且每课时作业完成时间不超过30分钟。单元检测作业针对重难点和课时作业没 有涉及到的作业目标，题型多样化，体现分层性；主观题的设问间有思维进阶和角度多元(如 是什么、为什么、怎么看、怎么办等)的考虑，体现作业的梯度、深度和温度。所有题量10题左右，用时40分钟。6五、单元作业内容设计第一课时 笔随心动，书山川诵美景作业11. 作业内容: (课前作业) ：寻找最美声音“朗读亭开启朗读盛宴”书卷多情似故人，晨昏优乐每相亲。旧书不厌百回读。熟读精思子自知。徜徉与山水画卷
12、中，你是否想像古人那样吟诵一番，感受其中情怀？本次云端之旅活动以校园读书节会契机，请你熟读本单元所选课文，并利用课间到“朗读亭”大胆展示你的朗读。并完成朗读记录 (提前一周布置自主朗读任务) 。例：某同学计时朗读记录篇名朗诵计时朗读感受三峡答谢中书书与朱元思书寄承天寺夜游唐诗五首2.时间要求： (口头作业书面作业) 每天5-10分钟3.评价设计：采用学生自我评价形式进行。评价指标水 平总体评价结果优秀良好及格汉字书写正确，无错别字，卷面整洁朗诵语言流畅，发音正确，语句通顺4.【作业分析与设计意图】八年级上册第三单元课后作业要求，每篇课文都有“朗读 并背诵”“反复诵读”的要求。这就要求学生学会朗
13、读，学生喜欢崭新的挑战，改变朗读方 式可以让朗读变得有效而有趣，培养学生热爱朗读的兴趣。通过诵读的方式感知游记散文 的美，陶冶学生的情操。利用学校的读书节旨在课前导学，通过触发学生的新鲜感，并在朗 读中初步感知山水篇章之美。自主朗读并用心记录，旨在进一步提高阅读速度，为以后的阅读打下基础。7 作业21. 作业内容： (课中作业) 静静地听你读。静静的听你，给我们带来一个不同的世界。以小组为单位，以读准为基点，读出感情为目标，以反复测评为突破点，设置朗读评价表，在课堂上进行组内检测、评价。组员字准 (10)音畅 (10)情富 (10)同学11086同学21075同学3864同学49862.时间要
14、求：30分钟3.评价设计：采用学生与教师评价相结合的形式进行。评价指标水 平总体评价结果优秀良好及格发音正确，朗诵语言流畅语句通顺，情感丰富4.【作业分析与设计意图】朗读很重要，朗读之后的评价也很重要。通过学生间的探讨学习，发现问题，解决问题，才能共同进步。通过以小组为单位进行相互检测的方式，能够有效解决课堂进入状态慢，解决授课呆板化的问题， 旨在使每个学生参与进课 堂，提高学习效率。在熟读的基础上，根据原有的知识储备和自学工具，在自己喜欢 的基础上讲述课文内容，用点到面，从句到段到篇。由易入难，提高学生接受度，更有 利于提升学生的学习成就感，提高学生口头表达能力。作业 31.作业内容： (课
15、后作业) 为你读美文。当书中的文字被赋予丰富的情感，它就再也不是静静地流淌在纸上的文字了，当最美的声音配上最美的文字时，是一种难得的幸福。当下，疫情禁锢的只是我们的脚步，让我们用声音带你走近三峡、承天寺、富春江及陶弘景旧居。请你选择其中一篇课文，设计朗读脚本，配好音乐伴奏，录制音频，上传我们学校网站为我们开设的专区跟着课本去旅行专栏。82.时间要求： (书面作业) 15-20分钟3.评价设计：采用学生与教师评价相结合的形式进行。评价指标水 平总体评价结果优秀良好及格发音正确，朗诵语言流畅语句通顺，情感丰富音乐选择适合文本4.【作业分析与设计意图】学生通过自己设计朗读脚本，选择音乐，旨在培养学生
16、语感和提高朗读能力；“学 生通过自主探究，把文字变成声音，培养学生学习文言的兴趣，通过云上分享，培养学 生的自信，领悟“送人玫瑰，手有余香”的道理。作业 4：两个任务二选一1.作业内容： (课后作业)任务一：为苏轼设计一张名片。 (提醒：苏轼的信息要全面，力求图文并茂)示例：姓：表：作品： 伟大成就：至理名言：苏 轼任务二：苏轼，作为唐宋八大家之一，一生留下了许多脍炙人口的诗篇，请通过网络、查阅书籍或与家长老师交流等方式收集苏轼“壮志难酬”方面相关知识， 期待你在课堂上的分享。92.时间要求： (综合作业) 5 -8分钟3.评价设计：学生自评与互评相结合评价指标水 平总体评价结果优秀良好及格能
17、说出苏轼的生平能摘录相关资料能积极分享交流4.【作业分析与设计意图】此题旨在考察学生搜集整理信息的能力。学生通过搜集整理苏轼的相关 信息，既掌握了与苏轼相关的知识，又加深了对苏轼的认识。考察学生信息分析 提取能力和探究与表达的能力。培养学生知人论世的意识。一部作品就是作者自身经历和性格的现实化塑 造，诗人的创作风格与人生经历息息相关，所以了解诗人及写作背景是理解欣赏 古诗词的基础，让学生明白“知人论世”是理解文本，认识他人的一种方式。设置选做题，考虑到学生能力的差异性，让每一个孩子都有做好作业的 机会，体现了作业的分层设置原则。第二课时 词浅意深，默诗词画河山作业 1：两项任务 (二选一)1.
18、作业内容 (课后作业)任务一：根据课文，完成知识的理解与巩固。(1) 选出加点词词义相同的一项 ( )A.或：或王命急宣 或以钱币乞之 B.林：青林翠竹 林寒涧肃10C.绝：哀转久绝 沿溯阻绝。 D.素：素湍绿潭 可以调素琴(2) 下列句中有通假字的一项是 ( )A.两岸连山，略无阕处 B.空谷传响，哀转久绝C.晓雾将歇，猿鸟乱鸣 D.高峰入云，清流见底(3) 解释下边加点的词略无阙处 ( ) 自非亭午夜分 ( )沿溯阻绝 ( ) 夕日欲颓 ( )猿鸟乱鸣 ( ) 相与步于中庭 ( )庭下如积水空明 ( ) 负势竞上 ( )互相轩邈 ( ) 徙倚欲何依 ( )(3) 句子翻译有时朝发白帝，暮到
19、江陵，其间千二百里，虽乘奔御风，不以疾也。鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。夕日欲颓，沉鳞竞跃，实是欲界之仙都， 自康乐以来，未复有能与其奇者。何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。(4) 词 类 活 用(1) 虽乘奔御风，不以疾也。 ( ) (2) 素湍绿潭 ( )(3) 相与步于中庭 ( ) (4) 五色交辉 ( ) (5) 任意东西 ( )任务二：根据你对本单元字词的理解，你认为需要积累哪些字词呢？请把你认为需要积 累的字词制成字词积累卡。 (卡片力求创意需要积累的字词力求说出理由) 。2.时 间 要 求 (书面作业) (1) 2分钟; (2) 3分钟 ； (3) 5分钟
20、； (4) 3分钟 任务二5-8分钟3.评价设计：采用教师评价形式进行。评价指标水 平总体评价结果优秀良好及格任务一根据理解选择正确的答案根据句子需要，抓住关键词说出句意任务二根据自己的需要确定重难点，并能说出积累理由114.【作业分析与设计意图】文言积累是学生学习文言文的重中之重，准确积累一些文言 词汇是为今后大量阅读文言读本打下坚实的基础，为学生终身学习奠基。本次文言积累采用 了分层设计，任务一是为目前文言学习还有困难的学生设计，侧重基础性，旨在巩固他们的 学习；任务二是为已经有一定文言文学习能力的同学设计，侧重个性化，突出学生的需要， 旨在培养他们的自主学习能力，和自我积累能力，作业21
21、.作业内容： (课后作业) 为你读诗。读诗，穿越千年，因为你的声音来到我们身边；一道山色，一片湖景，一座楼，一粒沙，因为你的声音给我们的灵魂片刻自由。请你选择本单元唐诗五首中任意一首，配好音乐，录制成音频，上传我们学校网站为我们开设的专区“跟着课本去旅行专栏。2.时间要求： (课后作业) 8 分钟3.评价设计：采用学生互评的方式，网上集中展示评价指标水 平总体评价结果优秀良好及格读出诗歌的节奏、韵律。对诗歌有着自己独特的理解，朗读设计有创意，音乐的选择符合诗歌的意境4.【作业分析与设计意图】朗读是语文教学中的一项重要任务，有感情地朗读古诗 有助于加深学生对古诗的理解，使其受到感情的熏陶，从而达
22、到美感、乐感、语感、情感 的和谐统一。古诗内涵深刻，意存高远，蕴含着大量的人文哲理。朗读是沟通读者与文 本互动的桥梁，是读者和作者思想感情交通的通道。 通过朗读，挖掘诗歌的美育因素， 引领学生去体会古诗的语言美，感受古诗的画意美，领悟古诗的意境美，从而达到提高学 生审美能力的目的；学生反复朗读推敲古诗，可以体会诗人炼字遣词的技巧，让学生在潜移默化中提升语文素养。12作业31.作业内容： (课后作业) 手绘课本插图把秀丽山川从文字中“请”出来同学们，本单元都是山水游记散文，语言色彩很鲜明，非常的活泼与生动，能让人有无 穷的想象。请拿起你手中的画笔，把你喜爱的景点从文字中“请”出来。可以图文呈现，
23、也可以美图加创意说明。作品完成后上传校园网“跟着课本去旅行”专栏。示例： (图来源网络)2.时间要求： (合作探究作业) 10 -15分钟3.评价设计：采用学生互评的方式，校园网集中展示。评价指标水 平总体评价结果优秀良好及格能够阐述文本的意思，突出景物特点对文章有着自己独特的想法和创意，理由阐述新颖、深刻。动手能力较强，充分展现出文字的意蕴。4.【作业分析与设计意图】本题为跨学科作业设计，是艺术特色和语文学科教学自然融合的过程。画画是学生思 考和表达想法的过程，文言文的字词理解起来相对单调，一味的背诵，学生也会乏味。设计 给文字配插图的小活动让艺术成为他们与各门学科更亲近的桥梁。通过画画，学
24、生的思考更 为深入，情感更加丰富，对知识点的理解更加扎实。“诗中有画，画中有诗”，它是诗词艺术创作的一个美学“境界”，也是经典散文创 作的美学要求。要求学生对文本中精彩的文字配画，是对文字“文本”信息形象美学的阐释， 是探究文本的另一“文本”，也是学生走进文本，再走出文本对文学与生活的思考。本单元 的四篇游记散文，语言色彩鲜明，言简意丰，用“插图”可以来填补内容跳跃的“空间”， 用“插图”可以来给读者插上艺术想象的“翅膀”。学生通过自己的想象，再动手，是学生心灵的一次沉淀；学生把自己的作品进行分展 示分享，是一次幸福的体验过程。13第三课时 踏遍青山，登千岩寻秘境作业11.作业内容： (课前作
25、业) 美读课文，寻章摘句。“山川之美，古来共谈。 ”从本单元课文中选择一两句最喜欢的文句，作为本周摘抄簿 的内容，用楷书认真书写。2.时间要求：5分钟3.评价设计：学生自评，教师评价评价指标水 平总体评价结果优秀良好及格汉字书写正确，无错别字，卷面整洁摘录语句含义隽永，音韵优美结构合理、端正、美观、大方、居中书写、大小匀称、注意顿笔和出锋4.【作业分析与设计意图】“规范书写”意在让学生熟练掌握本文容易读错、写错字词，积累重点字词；学写规范、通行的行楷字，提高书写的速度。临摹名家书法作品，体 会书法审美价值的要求，也体现了对语文核心素养中“审美鉴赏与创造的考察” 。摘抄佳 句，意在提高学生的积累
26、意识。14作业21.作业内容： (课堂作业) 为跟着课本去旅行的云端平台布置景点。平台云游美景专区上线后，为了方便师生登陆后能迅速选择自己喜爱的云景点，需 要设置一些云景点的链接按钮作为导航，让游客一键直达。现向同学们发出创意征集令： 熟读本单元课文后，哪些山景最让你心生向往呢？选择你最喜欢的五处景色，为它们分 别取一个景点名称并简述你的命名依据。例：曦月映江，叠嶂襄陵，富春江畔2.时间要求：10分钟3.评价设计：采用教师评价与学生自评结合的方式评价指标水 平总体评价结果优秀良好及格景点取名简洁大方，有内涵有韵味取名的依据能贴合课文内容，生动传神说明依据时能讲清楚命名特点和意图4.【作业分析与
27、设计意图】课程标准要求在通读课文的基础上，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义 和作用。本题旨在锻炼学生的理解和表达能力，学生能对课文的内容和表达有自己的心 得，并在熟读文本后充分发挥想象，有创意地表达，贴近生活实际，体现语文的人文性。作业31. 作业内容 (课后作业) ：云端“链”爱必游打卡地以郦道元的三峡为蓝本，仿照郦道元介绍三峡的方法，为本单元其他几处景点撰写 导游词。请你推荐一处云端“链”爱必游打卡地。读一读，看看谁写的最能打动人、最有吸引力，期待你的交流分享。152. 时间要求：15分钟3. 评价设计：采用教师评价与学生自评结合的方式评价指标水 平总体评价结果优秀良好及格语言表达清晰
28、流畅结合课文内容，准确完整概括出最有特点 的景物能够生动形象地描述，灵活运用多种手法4.【作业分析与设计意图】此题意在让学生在理解课文的基础上，提取文中信息，积极思考，感受山川之美。导游 词的形式新颖，学生可以文从字顺地写作，做到清楚、连贯、有感染力。也能带入导游角色， 自信、负责地表达自己的观点，“导游”分享时，“游客”也能文明得体、耐心专注地倾听， 同时培养学生的想象和书面、 口头表达能力。作业41. 作业内容 (周作业，实践性作业) 创意微视频征集：美丽山水间故宫博物院珍藏了一幅北宋传世名作千里江山图，此卷作者王希孟以“咫尺有 千里之趣”的表现手法和精密的笔法，描绘了祖国的锦绣河山。20
29、22年春晚，千里江山图 化身舞蹈只此青绿被搬上大荧屏，古今碰撞，惊艳四座，擦出了绚烂的火花。扫描下方二维码，快来欣赏绝妙舞姿吧！16自然美景与荧屏巧妙融合，也可以让人更加了解山水，如临其境。请你也来做一做编导 兼摄影师。根据课堂上赏析的内容，基于观察方法和描写手法，为跟着课本去旅行的“疫” 场云端的“链”爱设计动态场景拍摄视频。示例： 动态场景拍摄之重岩叠嶂景物元素特点具体场景拍摄与后期制作两岸高山多、高耸、绵延重岩叠嶂先远景俯拍“两岸连山”，再延时拍摄从早至晚的“不 见曦月”，突出明暗变化，以及连绵封闭的视觉效果。2.时间要求：约在两天内完成，视学情而定3.评价设计：教师评价评价指标水 平总
30、体评价结果优秀良好及格内容紧扣主题，有创意有一定运镜技巧，图文匹配度高视频时长适中，配乐适合小组成员相互配合，合作完成4.【作业分析与设计意图】本题旨在通过场馆动态场景设计，使学生不脱离文本， 对文本进行正确、深入的探究。2022新课标“梳理与探究”要求：学习跨媒介阅读与运 用，体会不同媒介的表达特点，根据需要选用合适的媒介呈现探究结果。此题完成的难 度系数较大，对动手能力和审美情趣要求也较高，但可以激发学生的探究欲望，学生在 集体的智慧中可以合作完成。17第四课时 涉川而行，访波光觅水色作业11. 作业内容 (课堂作业) 飞花令等你传。千山万壑争雄竞秀，江河交错，烟波浩渺。“云”游之余，不妨
31、让我们的脚步小憩一 下。平台还为师生设计了充满趣味的各类小游戏。现在我们面对富春江水，听听涛声，舒缓 心情，点击“飞花令”这一游戏，开动脑筋，打开记忆之门，从你所积累的古诗文中，写出 几句含“水”字的诗句。例：水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。苏轼饮湖上初晴后雨疏影横斜水清浅，暗香浮动月黄昏。林逋山园小梅2.时间要求：根据个人积累，约5分钟3.评价设计：师生共同评价评价指标水 平总体评价结果优秀良好及格能迅速、准确地回忆相关诗文发音准确，声音洪亮，吐字清晰4.【作业分析与设计意图】 7-9年级的学生需要诵读古代诗词，阅读浅易文言文，还要 注重积累和感悟和运用，提高欣赏的品味。设计本题，意在让学生
32、学会自主独立搜集整理资 料，“飞花令”这一中国传统文字游戏，雅致且充满文趣，能够将新知识和之前的积累结合， 可以有效进行知识迁移，拓宽学生学习的视野。了解“飞花令”知识，意在体会传统文化的 魅力；尝试“飞花令”意在培养学生的挑战精神。18作业2：1. 作业内容 (课后作业) ：“水”族小超市。如果跟着课本去旅行在云端“链”爱平台的云景点开一家“景物小超市”，你 会将超市选址在哪里呢？超市开业后，请从超市中任选几处景物，加入你的“美景购物 车”，谈谈描写的角度和方法。(对比，正侧面描写相结合，多种感官结合，动静结合)三峡：夏水；素湍；绿潭；悬泉；瀑布；涧肃；渔者。答谢中书书：清流；沉鳞。与朱元思
33、书：水皆缥碧；游鱼细石；急湍猛浪；泉水激石。唐诗五首： 白云晴川；萋萋芳草；江心小洲；江流入海；西湖春水。2.时间要求：10分钟。3.评价设计：学生互评评价指标水 平总体评价结果优秀良好及格观点明确，逻辑清楚，有理有据对于描写手法说明正确语言表达有条理，有个性5.【作业分析与设计意图】 本题旨在培养学生自主学习的习惯和能力，让学生利用自 己的知识储备和课下注释来理解文意，提炼信息。通过这一作业活动，学生能按照一定 标准分类，整理学过的字词句篇等语言材料，梳理学习语文的经验，努力提高语言文字 运用能力，增强表达效果。作业3：1. 作业内容： (课后选做作业)“美景小超市”开店不易，请以小组为单位
34、举行股东大会，合作探究。会议主要讨论：为吸引游客，假设要模仿古人吟诵诗文，如何以作者的视角美读古诗文？怎样把握节奏，读出抑扬顿挫之感？如何为朗读选择配乐？ 股东大会结束后，由小超市的“店长” 负责招聘一名员工，主要负责小超市 的仿古朗读和背景音乐筛选、播放。 需提交求职简历。192.时间要求：依据学情决定3.评价设计：学生自主评价评价指标水 平总体评价结果优秀良好及格朗读情感丰富能体现合作精神配乐符合诗文意境，朗读时长适中【作业分析与设计意图】剪辑、配乐等活动，将语文和信息技术、音乐鉴赏等学科联动起来，实现跨学科教学。 借助诵读，学生能把握文字的平仄声韵，小组合作探究朗读，借助联想和想象，能够
35、感受山 川风物之灵秀，体会作者寄寓其中的情怀，理解古人寄寓山水的思想理念，感受中华人文精 神和优秀传统文化，表达作为中华民族一员的归属感和自豪感。作业41. 作业内容 (课后作业) ：吾谁与归古人云：“知音者诚希”。本次打造的云端旅行活动让我们跨越了山水，假如可以穿越 时空，以诗文为证，你愿意从本单元找哪一位古人作为可以与你携手同游，把酒言欢的知己？ 请简述说明理由。例：选择苏轼。理由：苏轼也喜欢畅游山水，而且乐观旷达，写了很多快意人生的诗文。比如他写饮 湖上初晴后雨：水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。2.时间要求：8分钟。3.评价设计：学生自评评价指标水 平总体
36、评价结果优秀良好及格人物选择合理理由言之有理，并有诗文相证4.【作业分析与设计意图】学生通过本单元古诗文学习，除了阅读理解、交流表达之外， 还应能发现、欣赏家庭生活、学校生活、社会生活和大自然的美好，热爱生活，表达自己对 自然的观察和思考，抒发情感。此题与古人成为山水知己，以灵活的方式引导学生积累山水 古诗文，帮助学生感受古诗文之美、 自然之美、古人情志之美。20第五课时：月升情动，赏明月寄深情作业11. 作业内容： (课上作业)从前车马慢，那些无比思念对方的人们，不知该如何抵抗这一种慢，让这种想念越过 千山万水，重新与君相逢。这是一件令人悲伤的事情。而天上这轮月亮，就是其中一个寄 托。找出本
37、单元文本中写月的句子，反复朗诵，体味深情，并分别进行品读赏析。示例： 月落摇情馆动态场景月下竹柏。2.时间要求：8分钟3.评价设计：教师评价与学生互评相结合。评价指标水 平总体评价结果优秀良好及格描写月的句子概括准确描写景物的写作手法概括准确描写内容概括完整表达效果概括准确5.【作业分析与设计意图】本题旨在让学生学习景物特征常用的手法，学会描写出景物的特征，从多视角、 多形态、多感官角度来描写，同时运用想象和联想。意在培养学生比较、分析问题的能 力，学会知识迁移。作业2211.作业内容 (课上作业) ： 月亮是中国古典诗歌中的重要意象，含义丰富，意蕴隽 永。在记承天寺夜游、水调歌头和渡荆门送别
38、中，月亮在不同文人笔下意象 各不相同。阅读相关课文，了解苏轼和李白笔下的“月”，比较手法的不同。畅谈你喜欢 哪位文人笔下的月亮，为什么？写下来，与同学分享。2.时间要求：10分钟3.评价设计：教师评价与学生互评相结合。评价指标水 平总体评价结果优秀良好及格不同的月亮特征的概括准确写作手法的概括准确流畅表达自己喜欢的有关“月 亮”的诗句的原因5.【作业分析与设计意图】学生以记承天寺夜游、水调歌头和渡荆门送 别为例，明确月亮在中国古典诗文中，不同文人笔下意象各不相同，获得审美体验。 并让学生分享自己喜欢的有关“月亮”的诗句，扩大知识面，完成知识积累。本题意在 培养学生具备初步的比较和鉴赏能力。作业
39、31. 作业内容 (课后作业 拓展性作业)八1班“月之灵”学习小组在整体感知本单元文本大意，提炼描写对象月及其特 征后，搭建了“落月摇情馆”，并准备通过“云直播”向全国人民介绍“落月摇情馆”名 称和馆内景点，需要小组内成员交流分享，确定准确、完整、有美感的方案。示例：(1) 灵感文本及作者：记承天寺夜游水调歌头苏轼；渡荆门送别，李白。(2) 年代：宋；唐。(3) 场馆名称：落月摇情馆。(4) 展出景物元素：明月；庭院；竹柏。朱阁；海面；明月；云霞。 2.时间要求：15分钟3.评价设计：教师评价与学生互评相结合。评价指标水 平总体评价结果优秀良好及格整体感知文本大意提炼描写对象及其特征概括总结能
40、力5.【作业分析与设计意图】本题旨在整体感知文本大意后，学生能提炼描写对象及 其特征，设计场馆方案，提高集体参与度，培养学生创新精神和合作精神。22作业41. 作业内容 (课后作业 实践性作业 选做题)本次“云直播”后，观众反响热烈，“月之灵”学习小组收获了大批粉丝，观众对“落 月摇情馆”中所呈现的美景意犹未尽，为了满足观众需求，本学习小组决定制作一期视频， 全方位多角度呈现“落月摇情馆”中的美景，如果你是小组内的成员，请你设计动态场景 拍摄和后期制作，并为AI作者朗读配音。上传到学校网站专门开设的专区跟着课本去旅 行专栏，为“疫场云端的链爱”提供丰富素材。示例： 承天寺院馆动态场景拍摄脚本月下竹柏景物元素特点具体场景拍摄与后期制作明月、庭 院、竹柏月色：空明澄澈、竹柏：摇曳茂密月下竹柏先近距离对地面、墙面上投射的竹柏交错纵横 的光影进行拍摄，营造水中藻、荇植物浮动之态； 镜头逐渐拉远
