1、中学八年级语文下（第二单元）大雁归来义务教育语文课程标准（2022年版）微能力2.0认证-中小学作业设计大赛目 录作业设计方案撰写：TFCF优秀获奖作品3初中语文八年级下册第二单元作业设计一、 单元信息基本信息学科年级学期教材版本单元名称语文八年级第二学期人教社统编教材科技之光单元 组织方式 自然单元 重组单元课时信息序号课时名称对应教材内容1走进作者，感悟汉字魅力单元导读2倾听声音，感受万物生命大自然的语言3读懂语言，劳动创造生活大自然的语言4穿越时空，探秘板块构造阿西莫夫短文两篇5头脑风暴，探寻科学知识阿西莫夫短文两篇6关爱自然，守护共同家园大雁归来7发出倡议，用爱拥抱生命大雁归来8探秘自
2、然，寻找时间踪迹时间的脚印9言之有序，理清行文思路说明的顺序10低碳生活，拥抱美好家园倡导低碳生活二、 单元分析(一)课标要求1. 识字与写字： 能熟练地使用字典、词典独立识字， 会使用多种检索字的方法， 在使用硬笔熟练地书写正楷字基础上，学写规范、通行的行楷字， 提高书写 的速度。2. 阅读与写作： 阅读文本，筛选文章主要信息，读懂文章阐述的事理；阅读科 技作品，注意领会作品中所体现的科学精神和科学思想方法； 分析说明顺序、 说明方法及其作用；体会科普文章说明简明、准确、生动形象的特点。3. 表达与交流： 合理运用时间、空间、逻辑顺序写出说明性的文章； 学习分析、 推理， 初步了解科学探索的
3、方法；学会运用举列子、作比较、打比方等说明 方法说明事物的特点。4. 梳理与探究： 以网路搜集、权威访问、街头访谈等方式搜集资料， 撰写宣传 文稿；归纳整理，制作宣传材料，开展宣传。(二)教材分析本单元为八年级下册第二单元， 以“科技之光”为主题， 以“科学思考方法” 为核心， 引导学生深入了解。下设四篇课文、一次写作课和一次综合性学习。大 自然的语言是一篇介绍“物候学”这一综合学科的经典文章。物候学本身是一 门综合运用气象、地理、生物、农学等方面知识的学科，作者在介绍这门学科时,2也特别善于多方联系,运用众多的事例来展现物候学的研究对象和基本方法,从 而将这门学科的特点介绍得清晰、完整。阿西
4、莫夫短文两篇 ,都以“恐龙”为 话题切人,讨论的角度却各不相同。第一篇短文意在通过“恐龙无所不有”这一 现象,说明地壳运动这一科学事实;第二篇短文则说明了科学家们是怎样运用地 质学的研究成果解决恐龙灭绝年代问题的。读这两篇短文,学生可以更好地领悟 作者所说的“不同科学领域之间是紧密相连的” 这一基本科学原则。大雁归 来是一篇生态学“观察手记”,作者看似只是平淡地记录大雁在春天的北归,背 后却蕴含着对自然界一切生命形态的温情和尊重。时间的脚印讲述了岩石的 侵蚀现象、水流和风的搬运作用、沉积岩的形成和化石的来源,形象地展现出时 间留下的“脚印”,也就是大自然变迁的痕迹。如何根据说明对象的特征，确定
5、 说明内容， 恰当安排“说明的顺序”是本单元写作重点。综合性学习“倡导低碳 生活”，让学生养成在日常生活中节约资源和保护环境的习惯。本单元可以抓住“科学思考方法”这一核心,引导学生深入理解。如筛选主 要信息、理清说明顺序、学习分析推理、理解文章阐述的事理、激发科学探究的 兴趣等,都可以围绕这一核心组织起来。同时,要引导学生进一步把握说明文的特 点。说明文为了让读者易于理解接受要安排好说明的顺序,运用恰当的说明方法; 事理说明文与之前学习过的事物说明文相比,又有自身的特点,可逐步引导学生 体会。本单元的课文,语言既准确、简明,又生动、形象,将抽象的科学道理讲得 深入浅出、富有风趣,学习中也要引导
6、学生注意。(三)学情分析随着学生年龄的增长和学习能力的提高， 八年级学生对语文的学习更注重阅 读方法和阅读策略的学习， 他们思维能力增强， 但有些孩子探究性、实践性不强。 因此， 我们要注重培养学生阅读说明性文章以及实用类文本的能力； 更是要深入 研究与文体有关的各种过程性、实践性问题。 要不断调动其学习的积极性。让学 生通过自己的研究，不仅更深刻地理解课文中的“事理”，也更好地理解课文的 “写法”。三、单元学习与作业目标【单元学习目标】1.语言建构与运用：了解并积累重要的作家作品及相关文学常识；积累本单元 重点字词；扫清文言文字词障碍，领会文章大意；阅读文本，筛选文章主要 信息，读懂文章阐述
7、的事理；2.思维发展与提升： 分析说明顺序、说明方法及其作用；合理运用时间、空间、 逻辑顺序写出说明性的文章；学习分析、推理，初步了解科学探索的方法；3.审美鉴赏与创造： 学会运用举列子、作比较、打比方等说明方法说明事物的特 点。体会科普文章说明简明、准确、生动形象的特点。4.文化传承与理解： 养成在日常生活中节约资源和保护环境的习惯； 选择低碳的 生活方式；培养讲究实证的科学态度和求真创新的科学精神。【单元作业目标】1.巩固本单元重点字词、 词语、与课文作者相关的文学常识的积累； 能整体感知 课文，筛选主要信息，了解大意。32.学会筛选文章主要信息，让学生读懂文章阐述的事理；理清文本说明顺序
8、， 能够根据说明对象的特征确定说明内容和说明顺序；体会课文准确严密、生 动优美的语言。3.学会运用多种说明方法说明事物或事理。揣摩语句， 体会句子表达的作者的思 想感情。4.激发学生热爱科学、探索科学奥秘的兴趣， 培养注重观察、讲究实证的科学态 度；培养多角度看问题的能力和主动探究科学的精神， 培养学生做一个爱思考 的人。四、 单元作业设计思路本单元依据单元学习目标， 设计了单元作业目标。根据单元作业目标设置课 前预习调动学生对新课的学习热情， 激发学生的好奇心。通过课时作业和单元检 测作业巩固所学知识， 初步打通知识迁移运用。课时作业分为基础性作业、拓展 性作业、个性化作业。基础性作业以课时
9、为单位， 巩固课堂教师所授内容， 达成 本单元重点字词句的积累， 理清文章说明的顺序，体会说明文的逻辑性。 拓展 性作业筛选说明文主要信息， 理解阐述的事理。个性化作业鼓励学生学习分析推 理的基本方法，激发科学探究的兴趣。具体设计思路考虑如下：编写原则： 在“双减”政策下， 坚持以生为本、坚持分层设计、坚持拓展延 伸、坚持开放创新。 充分考虑学情， 坚持书面与非书面，传统与创新相结合； 坚持作业量、作业难度的分层， 坚持作业的自主选择， 评价的分层；坚持共性与 个性、硬性与弹性相结合；坚持学科与综合，短程与长程作业相结合。题量考量： “双减”政策下， 每天的语文作业量控制在 20 分钟以内。
10、预习作 业让学生初步感知新课内容， 服务新课教学。课时作业题型包括选择题、主观题 (包括基础题和选做题)。课时作业题型多样化，体现分层性；充分体现作业是 课堂教学的辅助和补充。五、课时作业第一课时 走进作者，感悟汉字魅力作业 11、 作业内容： (预习)初识作者，课外知识链接(1)竺可桢，我国现代卓越的科学家。他在气象学、气候学、地理学、自然科学史等方面的造诣都很高，而物候 学也是他呕心沥血做出了重要贡献的领域之一。我国现代物候学的每一个成就 都是和他的工作分不开的。他主编了中国自然区划中国自然地理等丛 书，是我国地理学和气象学界的一代宗师。请同学搜集背景资料，以及关于物候学的知识。背景链接：
11、 知识链接： (2)阿西莫夫，出生在苏联斯摩棱斯克附近的彼得罗维奇小镇。4请同学搜集作者资料阿西莫夫： (3) 利奥波德 (18871948)，美国生态学家、自然资源保护论者、现代环境学 的奠基者。 本文节选自沙乡年鉴。请同学搜集 沙乡年鉴 的资料并分享。(4) 陶世龙， 1929 年 4 月出生于四川省安岳县。 1948 年入北京大学地质系学 习。请同学搜集作者资料并分享陶世龙： 2.时间要求：(1)(书面作业) 5 分钟；(2)(书面作业) 4 分钟；(3)(分享作业)2 分钟； (4)(分享作业) 2 分钟3.评价设计：采用教师评价形式进行。(1)评价指标水平优秀良好合格背景简介概括准确
12、物候定义介绍准确物候学知识介绍准确总体评价结果： (2)评价指标水平优秀良好合格人物简介概括准确个人作品书写准确作品影响概括语句通顺总体评价结果： (3)评价指标水平优秀良好合格概括作者生平准确全面作品简介语句通顺作品影响概括语句通顺5总体评价结果： (4)评价指标水平优秀良好合格人物简介概括准确语言表达流畅、清新4.作业分析与设计意图：(1)意在让学生自主全面地了解作者，了解文章写作背景， 对物候和物候学有 初步感知，考查学生的语言表达能力。 (2)意在让学生自主全面地了解名家名作， 掌握常见的文学常识。提高学生搜 集资料的能力和概括能力，考查学生的语言表达能力。 (3)意在让学生自主全面地
13、了解名家名作， 掌握常见的文学常识。 锻炼学生梳 理和概括能力，旨在考查学生的语言表达能力和读书积累情况。 (4)意在让学生自主了解作者，掌握常见的文学常识。提高学生搜集资料的能 力和概括能力，考查学生的语言表达能力。作业 21.作业内容： (课后作业)规范书写下图是书本“读读写写”环节当中的词语，请完成以下任务：6请找出你认为最容易读错的词语，并写出正确的字音： 请在图中画出你认为最容易写错的词语，并在下面的米字格中，正确工整 地书写几个你最希望提醒大家注意的词语。2.时间要求： (书面作业) 12 分钟3.评价设计：采用学生与教师评价相结合的形式进行。评价指标水平优秀良好合格字音、字形书写
14、正确、规范、美观书写干净、整洁， 无涂改， 无墨迹污染总体评价结果： 4.作业分析与设计意图： “规范书写”意在让学生熟练掌握本文容易读错、 写错字词，积累重点字词；学写规范、通行的行楷字，提高书写的速度。作业 31.作业内容： (课后作业)朗读课文三遍，划出生字， 然后利用工具书(课下注 释、字典等)给生字词注音。2.时间要求： (诵读作业) 6 分钟3.评价设计：学生自评与互评相结合评价指标水平优秀良好合格7能通顺的朗读课文三遍发音准确，声音洪亮，吐字清晰能找出生字，并正确注音总体评价结果： 4.作业分析与设计意图： 此题意在熟悉课文， 打好深入理解的基础， 学生通过朗 读培养文言语感，
15、锻炼诵读能力。 培养学生良好的学习习惯， 能借助注释、 查字 典等方式自主解决疑难。第二课时：倾听声音，感受万物生命作业 11 、作业内容： 默读课文， 提炼各段中心句， 尝试将课文浓缩成一篇微型说明文， 字数 100 字左右。2 、时间要求： 10 分钟3、评价设计：教师评价与学生互评相结合评价指标水平优秀良好合格信息提炼准确，概括性强符合说明文体裁，条理清 晰总体评价结果： 4、作业设计与设计意图： 培养学生提炼段落中心句， 概括文章主要内容的能力。 体会说明的条理性。作业 21 、作业内容：根据文章内容，概括“物候”是什么？并从古诗词中找寻关于物 候的知识，课上开展“唐诗宋词中的物候知识
16、”小讲座。2 、时间要求： 10 分钟3、评价设计：教师评价与学生互评相结合评价指标水平优秀良好合格信息提炼准确，概括性强小组合作探究，知识拓展总体评价结果： 4、作业设计与设计意图：提升学生知识迁移的能力， 能够将课文知识运用到多 个方面。第三课时：读懂语言，劳动创造生活8作业 11 、作业内容：请从二十四节气中，任选二个节气加以生动的描述。2 、时间要求： 5 分钟3、评价设计：教师评价与学生互评相结合评价指标水平优秀良好合格语言生动，形象，概括性 强语言表达能力总体评价结果： 4、作业设计与设计意图：加强学生对说明文语言的掌握，锻炼学生的语言表达 能力。作业 21 、作业内容：根据文章的
17、物候知识并查阅二十四节气相关内容， 在教师带领下， 选择自己喜欢的农作物种子， 在合适的时间前往学校劳动实践基地播种， 等待收 获果实。2 、时间要求： 15 分钟3、评价设计：教师评价与学生互评相结合9评价指标水平优秀良好合格学科知识与劳动实践相结 合自然与人类的和谐共处总体评价结果： 4、作业设计与设计意图：加强学生理论与实践相结合的能力， 通过观察物候对 农业生产的影响，提升生活感悟，懂得人与自然和谐相处的道理。第四课时：穿越时空，探秘板块构造作业 11. 作业内容：本文从恐龙灭绝出发，通过分析事物间的内在联系，得出规律性 的认识，分析其思路。2. 时间要求： 10 分钟3. 评价设计：
18、教师评价与学生互评相结合评价指标水平优秀良好合格内容具体清晰，概括性强信息提炼精准，条理清晰总体评价结果： 4. 作业设计与设计意图： 意在考查学生课文内容的梳理和提炼能力，在把握课 文基础上，培养自主理解与综合运用能力。作业 21.作业内容：文章开头提出“不同科学领域之间是紧密相连的。在一个科学领 域的发现肯定会对其他领域产生影响”，请同学们从生活中选择一个例子，来证 明这种观点。2.时间要求： 10 分钟3.评价设计：教师评价与学生互评相结合评价指标水平优秀良好合格多角度思考，推理的能力小组合作探究总体评价结果： 4.作业设计与设计意图： 意在培养学生的发散思维，遇到问题时多角度、多领 域
19、地去思考。第五课时：头脑风暴，探寻科学知识10作业 11.作业内容：这两篇科普文章传递的信息不是客观定论，而是一己之见。有人 支持也有人反对，你持什么看法，分组讨论。2.时间要求： 10 分钟3.评价设计：教师评价与学生互评相结合评价指标水平优秀良好合格能够正确流利地表达小组分工明确，任务效率 高总体评价结果： 4.作业设计与设计意图： 意在考查学生表达的能力和小组合作分工的能力，在 小组互动中锻炼了交流合作，表达沟通的能力。作业 21. 作业内容：思考古诗中的科学知识。(1)落红不是无情物，化作春泥更护花。(2)欲穷千里目，更上一层楼。(3)日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。(4)飞流直下三千
20、尺，疑是银河落九天。 2.时间要求： 10 分钟 3.评价设计：教师评价与学生互评相结合评价指标水平优秀良好合格学生积极性的发挥学生的创新意识，对知识 的迁移能力总体评价结果： 4.作业设计与设计意图：通过引导学生对信息的提炼，培养他们的创新能力和 拓展思维。第六课时：关爱自然，守护共同家园作业 11、作业内容：默读课文，了解文章大意。收集关于“大雁”的图片、成语、古 诗、歌曲等，上课时全班交流展示。2 、时间要求： 10 分钟3、评价设计：教师评价与学生互评相结合评价指标水平优秀良好合格收集信息丰富，表现力强11小组合作交流，加强理解总体评价结果： 4、作业设计与设计意图： 培养学生自主预习
21、的能力， 丰富课文之外的相关知识， 有利于对课文主要内容的理解。作业 2：1 、作业内容：1 、作业内容：根据文章内容， 感受作者融在字里行间的“爱”， 收集关于濒临灭绝的稀有动物图片或视频， 并结合本文写一写对大自然生命表示 关爱的言语，全班交流。2 、时间要求： 10 分钟3、评价设计：教师评价与学生互评相结合评价指标水平优秀良好合格信息提炼准确，概括性强小组合作探究，知识拓展总体评价结果： 4 、作业设计与设计意图：加深对文章主旨的理解，锻炼学生的语言表达能力。第七课时：发出倡议 用爱拥抱生命作业 11、作业内容： 观看纪录片迁徙的鸟，小组合作交流， 学生结合课文谈一谈观 后的感受。2
22、、时间要求： 10 分钟3、评价设计：教师评价与学生互评相结合评价指标水平优秀良好合格学生情感体验，强化感悟12语言的表达能力总体评价结果： 4、作业设计与设计意图： 明确课文的写作目的， 鼓励学生感悟生活， 思考生活， 激发学生爱护生命的意识。作业 2：1 、作业内容：根据对文章内容的学习与理解，写一份保护野生动物倡议书， 课上全班交流，达成共识，并将倡议书张贴在班级公告栏，课下付出行动。2 、时间要求： 10 分钟3、评价设计：教师评价与学生互评相结合评价指标水平优秀良好合格倡议书的可操作性是否引起学生共鸣总体评价结果： 4、作业设计与设计意图：加强学生理论与实践相结合的能力， 通过倡议书
23、号召 学生在实际生活中爱护自然生命，做到人与自然和谐相处。第八课时：探秘自然，寻找时间踪迹作业 11、作业内容： 在积累有关“时间”名言的基础上，书写一段关于惜时的文字。2、时间要求： 10 分钟3、评价设计：教师评价与学生互评相结合评价指标水平优秀良好合格13内容紧扣主题语言流畅，思路清晰总体评价结果： 4、作业设计与设计意图：培养学生时间意识，懂得珍惜时间，从而在有限的时 间里做有意义的事。作业 21、作业内容：时间每走过一个历史阶段就会留下独有的痕迹，那么“时间都去 哪了？”搜集相关资料或在生活中找寻时间留下的足迹，小组交流。2、时间要求： 10 分钟3、评价设计：教师评价与学生互评相结
24、合评价指标水平优秀良好合格语言精练，表述有条理迁移深入，重点突出总体评价结果： 4、作业设计与设计意图： 拓展训练， 引导学生学以致用， 善于迁移， 举一反三， 观察生活，深入探究思考问题。读懂大自然，读懂生活。第九课时： 言之有序，理清行文思路作业 11.作业内容：(1)谈谈日常生活中先做什么，后做什么，比较顺序的不同，结果有何差异。(2)小小推广员 向同学推广一种高科技产品，介绍它的功能和使用方法。 2.时间要求： (1) 10 分钟 (2) 20 分钟 3.评价设计：教师评价与学生互评相结合评价指标水平优秀良好合格语言表达准确，条理清晰介绍生动有趣，合情合理总体评价结果： 4.作业设计与
25、设计意图： 打破常规，合理的顺序感不仅是存在于日常生活，推 此及彼，合理安排写作中的说明顺序；语言表达的分寸感与用语的准确性。作业 21. 作业内容：(1) 以“我的小天地”为题，写一个片段，向别人介绍它。(2)以“我周围的环境”为话题，写一写周围环境有哪些变化，原因是什么， 不少于 500 字，题目自拟。2. 时间要求： (1) 30 分钟 (2) 60 分钟 3.评价设计：教师评价与学生互评相结合14评价指标水平优秀良好合格用语准确，条理清晰同桌间互换作文总体评价结果： 4.作业设计与设计意图： 口语与书面语相结合，说的精彩，更要写的漂亮。言 之无序，述之有物。第十课时： 低碳生活 拥抱美
26、好家园作业 11.作业内容：(1)根据课后资料，勾画信息，给“低碳生活”下定义。(2) 欣赏图片，明确低碳生活的必要性，畅所欲言。2.时间要求： (1) 2 分钟 (2) 5 分钟3.评价设计：教师评价与学生互评相结合评价指标水平优秀良好合格提炼精准，概括性强表达合理，条理清晰总体评价结果： 154.作业设计与设计意图： 意在触动学生心灵，调动学生意愿，理解“低碳生 活”的概念，了解“低碳生活”的重要性，训练学生的概括表达能力。作业 21.作业内容： (课后作业)走出校园，践行低碳生活。 (1)集思广益，拟写“低碳生活”宣传标语(书写)，组织主题宣传活动(讨 论可行后落实)。(2)走出校园，践
27、行低碳生活。2.时间要求： (1)书写 3 分钟 (2)讨论明确 10 分钟3.评价设计：教师评价与学生互评相结合评价指标水平优秀良好合格言简意赅，表述清楚，朗 朗上口紧扣话题，目标明确，参 与性强总体评价结果： 4.作业设计与设计意图： 意在让学生理解“生活”处处有语文，提升学生观察 生活的能力和表达概括的能力，做一个有心人。并且通过设计组织活动形式， 能让学生快速掌握活动的技能。六、单元质量检测作业16八年级(下册) 第二单元质量检测作业 时间： 40 分钟一、 语文积累与综合运用1.阅读下面的文字，完成(1) - (4)题。我们的生活的确很平凡，平凡得如一块石头，没有美玉表面的柔滑，也无
28、 法 zh射出水晶那样耀眼迷人的光彩。【A】 我们不应也不能因此否定自 己，【B】 我们有着上帝锡给人类的一切，也有与生俱来的顽强和渗入 骨髓的坚韧， 怎能因为美玉，水晶的存在而感到自卑？ 我们一定要为自己活 者。活出自己的色彩，不因他人的光芒遮掩了自己而自惭形 hu。(1)根据拼音写出相应的汉字，给加点的字注音。 (2)文中有错别字的一个词是“ ”，这个词的正确写法是 “ ”(3)将画线句子改写为陈述句。(不改变句子原意)(4)在【A】【B】处填写上恰当的关联词。2.下面是某同学拟写的倡议书片段，请你按要求帮他修改。对联是在古代的“桃符”和“对句”的基础上发展起来的， 我国最早的对联 出现在
29、一千多年前。 A它的出现不是使我们的日常生活更加有意义，而是为我 们保存了一份珍贵的传统文化。春节有春联， 丧事有挽联， 书斋有励志联， 风景 胜地有名胜联， 章回小说有标题联， 生日吉庆有寿联， 对名人评价有名人联。了 解对联的有关知识，掌握对联的创作方法， B对于熏陶学生的优秀、培育学生 的素养具有很重要的作用。zh( )射 骨髓 ( ) 自惭形 hu( )A处画线句关联词语使用不当，应将“ ”改为“ ”。B处画线句搭配不当，应将“ ”改为“ ”。二、阅读(55 分)阅读下面文字，回答问题。【一】大自然的语言(节选)竺可桢物候观测使用的是“活的仪器”，是活生生的生物。它比气象仪器 复杂得多
30、，灵敏得多。物候观测的数据反映气温、湿度等气候条件的综 合，也反映气候条件对于生物的影响。应用在农事活动里， 比较简便，容 易掌握。物候对于农业的重要性就在这里。下面是一个例子。 北京的物候记录， 1962 年的山桃、杏花、苹果、榆叶梅、西府海 棠、丁香、刺槐的花期比 1961 年迟十天左右， 比 1960 年迟五六天 。根据 这些物候观测资料，可以判断北京地区 1962 年农业季节来得较晚。而那 年春初种的花生等作物仍然是按照往年日期播种的，结果受到低温的损 害。如果能注意到物候延迟，选择适宜的播种日期，这种损失就可能避 免。物候现象的来临决定于哪些因素呢?17首先是纬度。越往北桃花开得越迟
31、，候鸟也来得越晚。值得指出的 是物候现象南北差异的日数因季节的差别而不同。我国大陆性气候显著， 冬冷夏热。冬季南北温度悬殊，夏季却相差不大。在春天，早春跟晚春也 不相同。如在早春三四月间，南京桃花要比北京早开 20 天，但是到晚春 五月初，南京刺槐开花只比北京早 10 天。所以在华北常感觉到春季短 促，冬天结束，夏天就到了。经度的差异是影响物候的第二个因素。凡是近海的地方， 比同纬度 的内陆，冬天温和，春天反而寒冷。所以沿海地区的春天的来临比内陆要 迟若干天。如大连纬度在北京以南约 1，但是在大连，连翘和榆叶梅的 盛开都比北京要迟一个星期。又如济南苹果开花在四月中或谷雨节，烟台 要到立夏。两地
32、纬度相差无几， 因为烟台靠海，春天便来得迟了。影响物候的第三个因素是高下的差异。植物的抽青、开花等物候现 象在春夏两季越往高处越迟，而到秋天乔木的落叶则越往高处越早。不过 研究这个因素要考虑到特殊的情况。例如秋冬之交，天气晴朗的空中，在 一定高度上气温反比低处高。这叫逆温层。由于冷空气比较重，在无风的 夜晚，冷空气便向低处流。这种现象在山地秋冬两季，特别是这两季的早 晨，极为显著，常会发现山脚有霜而山腰反无霜。在华南丘陵区把热带作 物引种在山腰很成功，在山脚反不适宜，就是这个道理。此外，物候现象来临的迟早还有古今的差异。根据英国南部物候的 一种长期记录，拿 1741 到 1750 年十年平均的
33、春初七种乔木抽青和开花日 期同 1921 到 1930 年十年的平均值相比较，可以看出后者比前者早九天。 就是说，春天提前九天。3在第段中，作者为什么说物候应用在农事活动里 “比较简便，容易掌 握”？4. 第段画线句子运用了哪些说明方法？5. 诗句“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开”中描绘的物候现象与选文中什么 因素有关？6. 选文第-段是什么说明顺序？这样安排有什么好处？7. 下面句子中加点的“只”字能否删去，为什么？如在早春三四月问，南京桃花要比北京早开 20 天，但是到晚春五月初，南京刺槐开花只比北京早 10 天。三、写作8. 请以“学会 ”为题，写一篇文章。 【提示和要求】(1)选择合适
34、的词语或短语，把题目补充完整。(2)可以大胆选择你最能驾驭的文体进行写作。(3)文中不要出现真实的地名、校名、人名等，否则会被扣分，(4) 抄袭是一种不良行为， 相信你不会照搬别人的文章， 否则会影响你的成绩。(5)考虑到内容的充实，文章不要少子 600 字。18参考答案一、 语文积累与综合运用1. (1)折 su 秽(2)锡给 赐给(3)不能因为美玉，水晶的存在而感到自卑。(4)但是 因为2. (1) 大多数人关注对联，认为贴对联能够增加节日气氛， 弘扬传统文化，但 对对联知识还不够了解。(2) A(3) 将“不是.而是. ”改为“不但.而且. ”或“不 仅.还(也) . ”将“优秀”改为“
35、品格(品质)”二、阅读3.从观测手段来看，物候观测使用的是“活的仪器”，是活生生的生物。它比气 象仪器复杂的过， 灵敏的多。从数据意义上看， 物候观测的数据反映气温、温度 等气候条件的综合，也反映气候条件对于生物的影响。(意思对即可) 4.列数字、作比较、举例子5.高下的差异6.由主到次的逻辑顺序， 这四个决定物候现象来临时的因素是按照影响程度由大 到小依次排列的。这样安排井然有序，条理清晰，读者易于接受。 7.不能。“只”字起强调作用， 说明晚春五月初刺槐开花南京相比北京，与早春 三四月间桃花开放南京相比北京相差小， 删去后没有这一表达效果， 体现了说明 文语言的准确性。三、写作评价内容评价细则选材(写什么)选材积极向上，符合生活实际。能写出人物特征。组材(怎么写)结构完整，有新颖有趣的开头结尾。过渡自然。表达(写的怎么样)语句通顺。能综合运用多种人物描写方法写出人物特点。能恰当运用修辞手法。19创意(有新鲜感)角度新颖，能使用优美且具有新鲜感的词语。其他错别字能做到正确书写标点能正确使用标点符号书写字体工整，卷面整洁(二) 单元质量检测作业属性表序号类型对应单元作 业目标对应学习水平难度来源完成时间了解理解应用1填空1易原创40 分钟2填空+简答1、2中等改编3简答2简单选编4简答3简单选编5简答4简单选编6简答2、3中等选编7简答2中等改编8写作4较难改编2
