1、中学九年级语文上（第六单元）智取生辰纲义务教育语文课程标准（2022年版）微能力2.0认证-中小学作业设计大赛目 录作业设计方案撰写：TFCF优秀获奖作品3一、单元信息基本信息学科年级学期教材版本单元名称语文九年级第一学期人教社统编教材百态人生单元组织方式团自然 单 元 重组单元课时信息序 号课时名称对应教材内容1知人论世，感受作家百态人生单元导读2梳理情节入文本，探究形象品人生智取生辰纲3品析变化知冷暖，体悟讽刺人间事范进中举4巧析手法探人物，自选专题品三国三顾茅庐5大观园里看笑剧，拓展阅读感真情刘姥姥进大观园6笔随心动，书写人生百态学习改写7研读模仿学创作，合作改编写剧本探究剧本创作8舞台
2、小天地 天地大舞台课本剧表演大赛9黑暗中的光芒，聚散里的能量名著导读水浒传二、单元分析(一) 课标要求1.识字与写字：能熟练地使用字典、词典独立识字，会用多种检字方法。 阅读浅 易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。2.阅读与鉴赏：在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体 味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。对课文的内容和表达有自己的心 得，能提出自己的看法，并能运用合作的方式，共同探讨、分析、解决疑难问题。 欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社 会、人生的有益启示。对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作 品中富于表现力的语言
3、。每学年阅读两三部名著，分享阅读感受，感受经典名著的艺术 魅力，丰富自己的精神世界。要把整本书阅读作为教材的重要有机组成部分，精选兼具思 想性、艺术性和学段适应性的典范作品，以整本书阅读兴趣、阅读习惯的培养为基础，让 学生逐渐建构不同类型整本书阅读经验；教材要组织和选取原著部分文本和辅助性阅读材1料，创设综合型，阶梯式的学习问题和交流活动，提高学生理解和评价能力。其他学习任 务群阅读材料的选择也要适当兼顾整本书。3.表达与交流：多角度观察生活，发现生活的丰富多彩，能抓住人物的形象。写作时 考虑不同的目的和对象。根据表达的需要，围绕表达中心，选择恰当的表达方式。合理安 排内容的先后和详略，条理清
4、楚地表达自己的意思。运用联想和想象，丰富表达的内容。 能根据文章的基本内容和自己的合理想象，能变换文章的文体或表达方式等，进行改写。 写作要有真情实感，表达自己对自然、社会、人生的感受、体验和思考，力求有创意。4.梳理与探究：自主组织文学活动，能用文字、图表、图画、照片等展示学习成果。 能提出学习和生活中感兴趣的问题，共同讨论，选出研究主题，制订简单的研究计划。要 重视学生读书、写作、口语交际、搜集处理信息等语文实践，提倡多读多写，改变机械、 粗糙、繁琐的作业方式，让学生在语文实践中学习语文，学会学习。善于通过专题学习等 方式，沟通课堂内外，沟通听说读写，增加学生语文实践的机会。充分利用学校、
5、家庭和 社区等教育资源，开展综合性学习活动，拓宽学生的学习空间，这就对我们的作业设计研 究提供了理论依据。(二) 教材分析本单元为九年级上册第六单元，以“人物百态”为人文主题，以“古代白话文小说 的学习”为语文要素。下设四篇课文、一次写作课和一次名著导读。课文节选了4部明清白话 章回体小说精彩章节：智取生辰纲节选自水浒传第十六回“杨志押送金银担，吴用智 取生辰纲”；范进中举节选自儒林外史第三回“周学道校士拔真才，胡屠户行凶闹捷 报”；三顾茅庐节选自三国演义第三十七回“司马徽再荐名士 刘玄德三顾草庐”和三 十八回“定三分隆中决策 战长江孙氏报仇”；刘姥姥进大观园节选自红楼梦第四十回 “史太君两宴
6、大观园，金鸳鸯三宣牙牌令”。智取生辰纲写的是晁盖、吴用等劫取生辰纲 的经过，故事情节围绕着“智取”二字逐步展开，悬念迭起，明写杨志警惕性之高，暗写晁盖 等人用计之妙，读来引人入胜。范进中举是一幅绝妙的讽刺画，叙写了范进中举前后的不 同境遇以及中举后喜极而疯，丑态百出的故事，小说用艺术夸张手法反映社会生活，揭示了科 举制度对当时士人的毒害之深。三顾茅庐把笔墨集中在刘备第三次拜访诸葛亮这件事上， 赞美刘备求贤若渴、礼贤下士的精神，诸葛亮隆中定计、运筹帷幄，极富战略眼光。刘姥姥 进大观园以刘姥姥的视角，记述了贾府生活的奢侈，活画出贾府中的许多人物，并为其中人 物的命运埋下了重要的伏笔。学习改写意在引
7、导同学们了解改写的常见形式及基本特点，2能根据要求在合理想象的基础上进行改写训练，培养文体、语体和人称意识，提高写作水平。 名著导读水浒传：古典小说的阅读，意在引导同学们把握长篇白话小说的题材特点，了解 白话小说的艺术手法，把握其中的典型人物形象。课外古诗词诵读是为了提高同学们诗词鉴赏 的能力。本单元选择明清白话小说中的精彩章节，目的是激发学生阅读白话小说的兴趣，感受我国 古典小说的魅力，了解其思想和艺术成就，加深对中华优秀传统文化的认同感。作为九年级第 二个小说单元，学生要学习抓住长篇章回体小说的回目线索，梳理、概括小说情节脉络，并通 过分析人物言行举止的具体描写，把握经典形象的性格特点，进
8、而体会中国古典小说的艺术特 点，感受其魅力，了解它们的思想和艺术成就，构建对中国古典白话小说的阅读模式。在学习 和作业实践中，让学生掌握古典小说阅读鉴赏的一般方法，培养阅读、赏析古典小说的能力， 要注意培养学生观察分析小说中人物的习惯，理解作品深刻的主题。教学中以智取生辰纲范进中举作为范本，引导学生掌握阅读长篇章回体小说的基 本方法和步骤；三顾茅庐刘姥姥进大观园为拓展实践材料，帮助学生巩固小说要素分 析方法，落实从节选段落阅读到单元阅读再到整本书阅读，形成1+x模式，继而构建起为解决一 个核心问题研读多类型学习材料的阅读模式。同时结合本单元写作：学习改写，将古典小说改 编课本剧，并进行排练演出
9、。本单元教学设计了4类课型：第一类课型是教读课文和自读课文走向1+x阅读模式的延伸， 旨在从智取生辰纲走向本单元长篇章回体古典小说名著导读水浒传；从范进中举 走向古典讽刺小说儒林外史的阅读，为下学期九年级下册的名著导读打好基础；在从三 顾茅庐走向历史演义小说三国演义的阅读；从刘姥姥进大观园走向长篇人情小说红 楼梦的阅读。第二类课型是学生结合本册名著导读进行充分的文本阅读，在此基础上，进行 课本剧创作，落实改写这一单元写作目标。第三课型为活动课，学生合作学习内容，班级学生 可依循课本剧进行排练演出。第四课型是名著导读课，在学习智取生辰纲的基础上，制定 阅读计划，让学生完成整本书阅读。(三) 学情
10、分析1.从知识储备来说，九年级的学生九年级的学生已经具备一定的文学类文本阅 读基础，对情节丰富、人物形象丰满的小说阅读很感兴趣，同时小说题材的作品已 经有所积累，古典小说的阅读也不是第一次接触，七年级下册的西游记就是一 部古典小说，因此阅读有难度，但是可以用以往的经验进行突破。2.从学生的心理体验来说，第六单元的作品也多次被改编成电视剧，学生们或3多或少了解一些故事情节，有助于学生的学习。但是，做到沉浸式阅读还有一定的 难度，因此需要教师激发学生阅读的兴趣，让学生深入文本。3.从学生的学习能力来说，九年级部分学生身上好的习惯 (课堂听讲，记笔记， 发言提问、课外阅读) 正在逐步养成，语文的综合
11、能力也在原来的基础上有了较大 的提高。对于1+X的阅读，九年级学生通过各册名著导读的学习，已基本掌握了一些 读书方法，如：西游记的精读与跳读，海底两万里的快速阅读、傅雷家 书的选择性阅读、钢铁是怎样炼成的是摘抄和做笔记，如何选择合适的方法 进行沉浸式阅读并进行专题性的研究，还需要进一步的指导和阅读实践。但总体来 说，整本书的阅读篇幅较长，九年级学生时间紧、任务重，难以保证阅读名著的时 间，且很多学生阅读时主动性不足，更多的是为了应付考试，或者教师的硬性规定。4.阅读方法不当，阅读浅显化。一方面，很多教师在进行名著教学时，将名著 重要知识点整理成专项复习资料，缺乏对学生阅读方法的指导，因而学生在
12、阅读时 无从下手；另一方面，学生缺乏主动制定阅读计划的意识，阅读呈现随意化倾向， 缺乏对主题思想等更深层次的思考与探究，且较少将所思所感落实到笔头。三、单元学习与作业目标【单元分层学习目标】1.语言建构与运用：(1) 了解并积累重要的作家作品及相关文学常识；扫清古代白话小说出现的文 言文字词障碍；学生通过研读课文的标题，能抓住回目的线索，梳理、概括小说情节 脉络。 (A层、B层、C层)(2) 学生通过分析人物言行举止的具体描写方法，能概括杨志、吴用、范进、 胡屠户、刘备、诸葛亮、刘姥姥等经典形象的性格特点。 (A层、B层、C层)(3) 学生通过学习课本剧创作方法，能任选一则小说片段，改写成课本
13、剧，对 比并感受古今语言的变化 (A、B层) ，学习改写的基本方法，能够依据文章内容和自 己的合理想象进行改写 (C层) 。2.思维发展与提升：(1) 学生通过探究回目，精读小说片段，初步学习阅读长篇章回体小说的方法 (A层、B层、C层) ，提升对古典小说的分析和鉴赏能力 (A层、B层) ，从而提升学 生的分析力。4(2) 探究作者塑造人物的方法，提升阅读小说的能力 (A层、B层、C层) 。(3) 学生通过联系创作背景、分析创作意图，探究小说主题，理解小说源于生活而高于生活的艺术真实 (A层、B层、C层) ，课内外结合，比较阅读拓展视野，尝 试研究性阅读 (A层、B层) ，从而提升直觉思维、形
14、象思维和逻辑思维能力。3.审美鉴赏与创造：学生通过阅读、改编并演绎课文节选的精彩片断，诱发阅读 古典小说的持续兴趣，继而完成水浒传儒林外史整本书阅读 (A层、B层、C 层) ，反思并质疑小说所鞭挞的社会问题，初步认知小说的文学功能与社会价值 (A 层、B层) ；能自主欣赏文学作品，形成正确的审美意识，培养健康向上的审美情趣 (A层、B层、C层) 。4.文化传承与理解：学生通过古典小说的学习，体认中华传统文化的现代价值， 感受传统文化的魅力，加深对经典作品的热爱 (A层、B层、C层) 。【单元作业目标】1. 积累目标(1) 勾画并记忆重点字词，注意古今语言的区别 (A层、B层、C层) 。(2)
15、学生通过研读小说章节，复述小说章节情节脉络 (A层、B层、C层) (分享形式： 课前三分钟；发短视频；制作ppt；绘制思维导图) 。(3) 学生能运用圈点勾画的方法，通过写批注的方式分析人物言行举止的具体描写 方法，能概括杨志、吴用、范进、胡屠户、刘备、诸葛亮、刘姥姥等经典形象的性格特点 (A层、B层、C层) ，能写出人物颁奖词或人物小传 ( B层) ，能写出人物小传，并多角度 多层面去探讨人物的命运 (A层) 。(4) 学生通过学习课本剧的创作方法，能任选一则小说片段，改写成课本剧，对比 并感受古今语言的变化 (A、B层) ，学习改写的基本方法，能够依据文章内容和自己的合 理想象进行改写 (
16、C层) 。2.运用目标(1) 学生通过探究回目，精读小说片段，阅读长篇章回体小说的方法 (A层、B层、C层) ，提升对古典小说的分析和鉴赏能力 (A层、B层) 。(2) 学生通过抓住关键词句的方法，梳理小说的故事情节，分析人物的形象提升阅 读小说的能力 (A层、B层、C层) 。(3) 学生通过联系创作背景、分析创作意图，探究主题，理解小说源于生活而高于5生活的艺术真实 (A层、B层、C层) ，提高联想、想象与虚构的能力 (A层、B层) 。3.延伸目标(1) 落实从节选段落阅读到单元阅读再到整本书阅读，形成1+x模式，培养学生阅读 古典名著小说的习惯 (A层、B层、C层) 。(2) 古典小说改编
17、课本剧 (A层) ，并进行排练演出 (A层、B层、C层合作) 。四、单元作业设计思路根据“单元教材整体分析”和“单元分层学习目标”，将单元整体的作业设计为基础 性作业、拓展性作业、个性化作业相结合的形式，既注重双基的培养，也关注学生的语文 核心素养的提升。根据学生的发展和认知规律，以及学生的学情不同，能力不同，避免有的“吃不饱”， 有的“受不了”，根据学生学习基础和能力差异，因此作业设计的过程中将学生分为三 层，并针对每个不同层次学生的需求，设计和留置相应难易程度的巩固性作业。A层为优 等生，B层为中等生，C层为潜能生。在作业设计中，围绕大单元进行设计，不仅仅局限于本单元的内容，以任务驱动，
18、引导学生走进1+X的阅读模式，培养学生阅读名著的兴趣和方法。在作业设计中，以文带文，设计“读写演”的生生合作联动课型后的表演 型作业，优化评价设计标准，培养学生写作实践和应用能力的同时，激发兴趣，锻炼学 生自主、合作、探究的能力。在单元质量检测作业中，根据学生的不同的认知能力和水平，科学设计分层次的检 测作业，增强薄弱学生的信心，夯实基础，提升语文核心素养的能力；反馈中等学生的 对本单元重难点的把握和突破情况，培养学生应试的技巧和能力；对优等生进行拔高训 练，全面提升语文综合素养。五、课时作业第一课时 知人论世，品作家百态人生作业 11.作业内容： (A、B、C层) (预习) 初识“书生”，品
19、味作家的百态人生和作品的价值。6地位水浒传作品简介主 题(1) 利用网络，搜集资料，了解作者施耐庵及水浒传古典小说的阅读中相关介绍，并网上搜集资料，填写下表。 (A、B、C层)作家简介作品简介作品简介成书过程主题艺术特色(2) 结合吴敬梓纪念馆图片，说说安徽名人吴敬梓。 (A、B、C层)(3) 搜集儒林外史相关内容，填写思维导图。 (A、B层)地 位创作背景儒林外史艺术特色7(4) 仿照前面三题，充分发挥自我的想象和能力水平，用自己喜欢的方式绘制关于 三顾茅庐与刘姥姥进大观园的作家作品资料，了解作家和作品的价值和意义。2.时间要求： (1) (交流作业) 2 分钟； (2) (书面作业) 5
20、分钟； (3) (交流作业) 2分钟3.评价设计：采用教师评价形式进行。(1)评价指标水平优秀良好合格能搜集与施耐庵有关的信息人物简介概括准确，语言表达流畅、清晰交流自然得体，声音洪亮，有情感能通过网络、书本等手段搜集有效信息内容准确、精炼能通过填写思维导图提升学习兴趣总体评价结果：_(2)评价指标水平优秀良好合格能搜集与吴敬梓有关的信息人物简介概括准确，语言表达流畅、清晰交流自然得体，声音洪亮，有情感总体评价结果：_8(3)评价指标水平优秀良好合格能通过网络、书本等手段搜集有效信息内容准确、精炼能通过填写思维导图提升学习兴趣总体评价结果：_(4)评价指标水平优秀良好合格能搜集与作家作品有关的
21、信息人物简介概括准确，语言表达流畅、清晰交流自然得体，声音洪亮，有情感能通过网络、书本等手段搜集有效信息内容准确、精炼能通过自创思维导图提升学习兴趣，拓展能力， 发挥主观能动性信息提炼精准，条理清晰，绘图清晰、美观总体评价结果：_4.作业分析与设计意图：(1) 意在让学生自主全面地了解名家名作，掌握常见的文学常识。课堂交流旨在考 查学生的语言表达能力。(2) 意在让学生自主全面地了解名著，为深入阅读名著打好基础。会借助多媒体， 书籍等途径收集资料。其中的填空题旨在考查学生对作家作品的梳理和概括能力，旨在 考查学生信息分析提取能力和探究与表达的能力。作业 21.作业内容： (A、B层) (课后作
22、业) 查找本单元作品都是明清小说，作家使用的9是元明清期间的白话，还夹杂着当时的一些方言 ，其中有的词语，字面上跟现代汉语完 全一样，但意思不同，如“计较”“谢”等。试从本单元的课文或者本单元涉及的名著 小说中找几个这类的词语，比较他们与现代汉语的不同。请通过网络、查阅书籍等方式 收集相关知识，期待你在课堂上的分享。 (c层) 负责做好交流笔记。2.时间要求： (综合作业) 10分钟3.评价设计：学生自评与互评相结合评价指标水平优秀良好合格能找到相关词语能记录相关资料能积极分享交流总体评价结果： 4. 作业分析与设计意图：此题意在熟悉课文，打好深入理解的基础，培养学生 良好的学习习惯，能借助注
23、释、查字典等方式自主解决疑难。作业 31.作业内容： (A、B、C层) (课后作业) 查找有关资料，了解一下中国古代的科举 制度，思考本单元哪几部小说出现了科举制度。2.时间要求： (1) (交流作业) 2 分钟； (2) (书面作业) 5 分钟； (3) (交流 作业) 2分钟3.评价设计：采用教师评价形式进行。评价指标水平优秀良好合格能通过网络等手段搜集有效信息能了解古代科举制度的内容能将科举制度与小说背景关联总体评价结果：_4.作业分析与设计意图：意在让学生自主全面地了解封建科举制度，了解写作背景， 通过交流旨在提高学生学习的兴趣。10第二课时 梳理情节入文本，探究形象品人生作业 11.
24、作业内容： (A、B、C层) (课后作业) 请根据本回目的章节填写劫案卷宗。劫案卷宗问题一请在书中找出记录这场劫案的章节名字 (选文在水浒传里的 原回目叫什么？)回 目问题二请在文中找出当事双方团队成员：当事人杨志团队 (押送金银担) ：吴用团队 (智取生辰纲 ) ：问题三杨志是如何带领团队押 送金银担的？吴用是如何带领团队一步一步开展行动 的？劫案过程(情节)问题四请根据课文内容，分析杨志以及杨志团队的形象特点/吴用以及吴 用团队的特点。团队特点问题五：请你根据以上梳理的情节和人物形象，说说杨志团队失败的原 因/吴用团队取胜的原因。原因2.时间要求： (1) (书面作业) 5 分钟； (3)
25、 (交流作业) 2分钟3.评价设计：采用小组交流评价形式进行。评价指标水平优秀良好合格能够结合章节内容概括整理章回信息内容具体、清晰、概括性强信息提炼精准，条理清晰，绘图清晰、美观总体评价结果：_4.作业分析与设计意图：通过精读和章节回目研读小说文本，借助表格梳理杨志押送、 吴用等人智取生辰纲的过程，一 目了然，既有对本课的复习，又有对下节课的预习，激发 学生的阅读兴趣。11作业 21.作业内容： (A、B、C层合作交流) (课后作业) 小组合作探究杨志和吴用的斗智让人想起了三十六计秘本兵法。查阅三十六计秘本兵法， 了解本文运用了三十六计中的哪几计？示例：伪装客商瞒天过海 走 小 路林中休息
26、吴用下药偷 酒 送 枣不肯卖酒 劫走生辰纲2.时间要求：15 分钟；3.评价设计：采用教师评价形式进行。评价指标水平优秀良好合格按时完成，内容填写准确能通过填写了解三十六计能积极分享交流总体评价结果：_4.作业分析与设计意图：意在让学生在完成作业的过程中即对课文故事情节进行一次 有趣的梳理，既深入理解智取生辰纲中吴用之智，有引导学生查阅资料，了解中华历史悠 久的兵法书籍三十六计秘本兵法作业 31.作业内容： (A、B、C层) 课外阅读水浒传中有关杨志的其他回目，结合本文， (A、B层必做，C层选做) 写一篇杨志小传。第十二回 梁山泊林冲落草 汴京城杨志卖刀第十三回 青面兽北京斗武 急先锋东郭争
27、功第十六回 杨志押送金银担 吴用智取生辰纲第十七回 花和尚单打二龙山，青面兽双夺宝珠寺第五十八回 三山聚义打青州 众虎同心归水泊第九十九回 鲁智深浙江坐化 宋公明衣锦还乡第一百一十二回 卢俊义分兵宣州道 宋公明大战毗陵郡第一百一十九回 鲁智深浙江坐化 宋公明衣锦还乡2.时间要求： 60分钟12总体3.评价设计：采用教师评价与学生互评相结合。评价指标水平优秀良好合格课外阅读了杨志相关回目基本掌握小传的基本写法能根据阅读内容抓住人物主要简历， 突出人物性格。评价结果：_4.作业分析与设计意图：通过此次作业，主要是激发学生阅读经典名著的兴趣，熟悉 并巩固人物传记的基本写法，抓住人物重要经历，突出人物
28、人物性格。本次作业需要阅读 原著，可安排在周末完成。第三课时 品析变化知冷暖，体悟讽刺人间事作业 11.作业内容： (课后作业) 探究人物形象范进中举前后，胡屠户对他的态度有什么变化？这反映了当时怎样的社会现实？填写 表格并交流。 (A、B、C层)项目中举前中举后对范进的称 呼说话的态度所带的礼品对嫁女的解 释对品貌的评 价行 为能否考中对亲家母称 呼132.时间要求：5 分钟；3.评价设计：采用教师评价形式进行。评价指标水平优秀良好合格按时完成，内容填写准确能通过对比发现问题，积极思考能积极分享交流总体评价结果：_4.作业分析与设计意图：意在让学生在完成作业的过程中即对课文进行一次深入的解读
29、，增添作业的趣味性和深度，力求使学生掌握对比手法。作业21.作业内容： (课后作业) 人物刻画(1) 精读第五自然段，在充分阅读的基础上，发挥想象力，运用细节描写，用100 字左右刻画范进发疯后的丑态。 (B、C层)(2) 模仿课文中的描写手法，以自己身边的人物为蓝本，写一个人喝醉酒后的片段。 (A层)2.时间要求： 5分钟3.评价设计：采用教师评价与学生互评相结合。评价指标水平优秀良好合格想象合理，符合课文情境细节刻画到位，有讽刺效果能文从字顺的表达总体评价结果：_4.作业分析与设计意图：“人物刻画”意在考查学生在把握主要经历和人物形象的基14础上，通过细节描写来刻画人物，进一步领悟作品的讽
30、刺效果，激发学生学习兴趣。作业31.作业内容： (课后作业) 语言运用(1) 据课文内容和括号内提示，填写成语。 (A、B、C层)A.范进因没有盘费，走去同丈人商议，被胡屠户一口啐在脸上，骂了一个_ (形容骂得痛快淋漓) 。B.你这尖嘴猴腮，也该撒抛尿自己照照！_ (指不正派或不像样子) ，就 想天鹅屁吃！C.说着，往后一交跌倒，牙关咬紧，_ (指昏迷过去，失去知觉) 。(2) .“在下”是对自己的谦称，你知道下列称谓是怎样的一种称呼？ (A、B层)A.阁下：_ B.足下：_C.愚：_ D.生： _2.时间要求： (1) (书面作业) 2 分钟； (2) (拓展作业) 2 分钟； 3.评价设计
31、：采用教师评价形式进行。(1)评价指标水平优秀良好合格能根据意思写成语体会文言白话的精炼总体评价结果：_(2)评价指标水平优秀良好合格掌握谦称、敬称概念能准确判断谦称、敬称学会根据情境运用谦称、敬称15总体评价结果：_4.作业分析与设计意图：(1) 意在让学生熟练掌握成语，体会文言白话的精炼。(2) 意在让学生自主全面地了解谦称、敬称， 旨在考查学生情境语言的理解和运用 能力。作业41.作业内容： (课后练习) 拓展训练儒林外史中，“科举”好似一面哈哈镜，照出百样人生：跟范进一样醉心科举的 读书人还有不少，可笑又可怜；也有一些真正的读书人，无意科举，可亲且可敬请结合原著内容完成“儒林名册” 。
32、 (A、B层)儒林名册类 型人物性格特点相关经历周进逆来顺受范进王玉辉迂腐马纯上盗 名 骗 子慕他人之功名 ， 冒名顶替 ，招摇撞骗。蘧公孙假刻公章 ，帮别人考试； 谎称未婚 ，再次成亲。乡 绅 恶 霸张静斋以掌舵人吃了自 己昂贵的药 (云片糕) 为由 ，讹船 家的船钱。贪 官 污 吏被任命为南昌知府 ，南赣道台 ，后投降宁王叛军。荀玫底 层 奇 人王冕杜少卿庄绍光虞育德162.时间要求：15分钟；3.评价设计：采用教师评价形式进行。评价指标水平优秀良好合格能课下阅读相关名著内容填写准确根据内容，深入把握文本总体评价结果：_4.作业分析与设计意图： 意在让学生自主全面地阅读名著，进行拓展学习，
33、由课内 延伸课外，丰富学习内容，培养学生读书的习惯。作业51.作业内容： (课后练习) 比较阅读孔乙己坐着用手爬进了“坟墓” ，范进光着一只脚走进了“天堂” ，二者结局不同， 但是否可理解为“殊途同归”？孔乙己与范进有什么异同之处？ (A、B层)2. 时间要求：10分钟；3.评价设计：采用教师评价和学生互评相结合。评价指标水平优秀良好合格学会比较阅读能把握人物想象的异同点深入理解，语言表述合理总体评价结果：_4.作业分析与设计意图： 意在让学生自主全面地把握科举制度下的读书人的形象， 进行比较阅读，深入理解， 旨在提高学生的比较能力和思辨能力。第四课时 巧析手法探人物， 自选专题品三国作业11
34、.作业内容： (预习作业) 搜集资料，知人论世。(1) 每个人搜集一个三国演义有名的故事情节，如“桃园三结义”“煮酒论英雄等 课堂交流。 (A、B、C层)17(2) 根据文本内容，用自己的话复述“三顾茅庐”的故事。 (A、B、C层)2.时间要求： (交流作业) (1) 2 分钟； (2) 5 分钟。3.评价设计：采用教师评价形式进行。(1)评价指标水平优秀良好合格能搜集与名著有关的信息故事简介概括准确，语言表达流畅、清晰交流自然得体，声音洪亮，有情感总体评价结果：_(2)评价指标水平优秀良好合格能看懂文言白话能用自己的话复述，语言流畅符合复述要求，声音洪亮总体评价结果：_4.作业分析与设计意图
35、：(1) 意在让学生自主了解名著，激发阅读兴趣。课堂交流旨在考查学生的语言表达 能力。(2) 意在让学生通读文本，根据课文内容的理解用自己的话复述故事。考查学生对 文言白话的掌握，对文本的梳理和概括能力和语言表达的能力。作业21.作业内容： (课后练习) 综合实践活动学习了本文后，同学们举行了一个“读名著，知三国”的语文学习活动，请你参加。 (A、B、C层)(1) 三国演义中有很多含有数字的故事，如三让徐州、桃园三结义、三顾茅庐 等，你在阅读中积累了哪些呢？请再写出三个。18(2) 三国演义作为一部经典著作，一直为历代文人骚客所评说。让我们一起重 温经典，回味经典。杜牧赤壁诗中：“东风不与周郎
36、便，铜雀春深锁二乔。”写的是赤壁之战，涉 及的两个主要人物是_、_。杜甫在蜀相中曾这样写道：“出师未捷身先死，长使英雄泪满襟。”其歌颂的 是诸葛亮。请写出有关此人的两个主要事迹：_、_。(4) 自古以来，世人对曹操的评论不一。请结合本文以及下面的几则材料，探究曹 操到底是奸雄还是英雄。材料一：毛泽东喜欢曹操其人其诗，赞其人是大英雄，称其诗“气魄雄伟，慷慨悲凉”。材料二：苏轼在赤壁赋中称：酾酒临江，横槊赋诗， (曹操)固一世之雄也。材料三：许劭说： “(曹操是)治世之能臣，乱世之奸雄。 ”材料四：陈寿对曹操“鞭挞宇内”的统一事业予以肯定，称他为“非常之人，超世之 杰”。2.时间要求： (1) (
37、书面作业) 1 分钟； (2) (书面作业) 1分钟； (3) (交流作业) 5分钟3.评价设计：采用教师评价和学生互评形式进行。(1)评价指标水平优秀良好合格熟悉三国演义相关内容故事概括准确、符合要求总体评价结果：_(2)评价指标水平优秀良好合格熟悉历代文人关于三国演义评说能根据评说说出相关人物或故事内容填写准确、快速19总体评价结果：_(3)评价指标水平优秀良好合格能根据所给材料分析人物形象能结合名著、材料提出自己的观点表达清晰流畅、观点合理总体评价结果：_4.作业分析与设计意图：(1) 意在让学生自主全面地了解名著内容，并学会分类整理。(2) 意在让学生自主全面地了解历代文人的评价，并从
38、中重温经典，为深入阅读名 著打好基础。(3) 意在让学生自主全面地了解名著中的人物，通过名人的评价，了丰富学生的认 知，通过交流提高学生一分为二的思辨能力。作业31.作业内容： (A、B、C层) (课后作业) 拟写颁奖词结合原著阅读和对诸葛亮的了解，为他写一段颁奖词，读给同学听。2.时间要求： 5 分钟；3.评价设计：采用教师评价和学生互评相结合。评价指标水平优秀良好合格熟悉颁奖词格式拟写准确、生动、有感情朗读有感情，声音洪亮总体评价结果：_4.作业分析与设计意图：通过拟写颁奖词的方式，让学生熟悉颁奖词这种应用文， 锻炼学生的语言概括能力。同时，在颁奖词的撰写过程中，又一次加深了对人物的理解。
39、 颁奖词的形式，活泼有趣，学生乐意接受。20作业4作业内容： (A、B、C层) (课后作业) 根据课文，完成知识的理解与巩固。(1) 对文章理解或分析有误的一项是 ( )A.文章隆中对策，层次清晰。先论“不可争”与“不可图”，次论“可争”与“可图”， 最后写“争”与“图”的步骤和规划，层层阐述见解。B.谈到建立“霸业”根基，诸葛亮先集中论述了占据荆州、益州的必要性，再紧承论 述占据两州的可能性，条分缕析，论证严密。C.本文主要运用了语言描写，重点写出了刘备的礼贤下士，同时也表现了诸葛亮的高 瞻远瞩。D.本文表现出了人物鲜明的性格特点，如张飞脾气暴躁的特点，可以通过第一段中张 飞的话“他如不来，
40、我只用一条麻绳缚将来”看出来。(2) 对联是我国传统文化的重要组成部分，请同学们根据本课相关内容补写对联。 上联：_下联： 六出祁山上出师表留万世英名2.时间要求： (书面作业) (1) 1分钟； (2) 2分钟3.评价设计：采用教师评价形式进行。评价指标水平优秀良好合格能根据对课文的理解程度选择正确的答案能用文字概括相关情节，能根据对联格式完成 补写总体评价结果：_4.作业分析与设计意图：“知识的理解与巩固”意在让学生了解和积累与作者、对联、 名言有关的专业知识。其中，选择题旨在考查学生的辨别能力；对联考查学生的总结概括 能力。作业51.作业内容： (拓展作业) 根据对话情境，完成题目。新版三国演义在各大电视台播放后，引起观众的热议。观众甲：新版三国演义真好看。诸葛亮帅呆了，曹操也很有现代感，比看偶像剧 还过瘾!二十多年前那一版，演员不好看，台
