1、中学七年级语文上（第二单元）散文诗义务教育语文课程标准（2022年版）微能力2.0认证-中小学作业设计大赛目 录作业设计方案撰写：TFCF优秀获奖作品3初中语文学科七年级上册第二单元作业一、单元信息基本信息学科年级学期教材版本单元名称语文七年级第一学期人教版统编教材至爱亲情单元组织方式( ) 自然单元 ( ) 重组单元课 时 信 息序号课时名称对应教材内容1用心感受，丰富情感体验单元导读2终生铭记，感悟母爱伟大秋天的怀念3扶老携幼，捧起家庭温情散步4用心礼赞，颂扬母爱之美散文诗二首5探究品味，一睹机敏少年世说新语二则6精读赏析，品味崇高母爱阅读探究崇高母爱7精读赏析，传承中华美德阅读探究华夏美
2、德8行云流水，学习叙事技巧学会记事9交友之道，探究成长心得有朋自远方来二、单元分析(一) 课标要求1.识字与写字：能熟练地使用字典、词典独立识字，会用多种检字方法。在 使用硬笔熟练地书写正楷字的基础上，学写规范、通用的行楷字，提高书写的速 度。临摹名家书法，体会书法的审美价值。2.阅读与鉴赏：养成默读习惯,有一定的速度，阅读一般的现代文，每分钟 不少于 500 字。 在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味 和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。阅读浅易文言文，能借助注释和工 具书理解基本内容。每学年阅读两三部名著，分享阅读感受，感受经典名著的艺 术魅力，丰富自己的精神世界。3
3、.表达与交流：多角度观察生活，发现生活的丰富多彩，能抓住事物的特征。 写作要有真情实感，表达自己对自然、社会、人生的感受、体验和思考，力求有 创意。写记叙性文章，表达意图明确，内容具体充实。4.梳理与探究：自主组织文学活动，能用文字、图表、图画、照片等展示学第 1 页习成果。能提出学习和生活中感兴趣的问题，共同讨论，选出研究主题，制订简 单的研究计划。(二) 教材分析亲情，是人世间最普遍、最美好的情感之一。本单元课文，从不同角度抒写 了亲人之间真挚动人的感情。阅读这些课文，可以加深我们对亲情的感受和理解， 丰富自己的情感体验。学习本单元，要继续重视朗读，把握文章的感情基调，注 重语气，节奏的变
4、化。在整体感知全文内容的基础上，体会作者的思想感情。有 的文章情感显豁直露，易于直接把握；有的则深沉含蓄，要从字里行间细细品味。秋天的怀念讲述一位重病缠身的母亲，体贴入微地照顾双腿瘫痪的儿子， 鼓励儿子好好活下去的故事，歌颂了母爱的无私和伟大。作者借助几件平常的小 事，通过细致的描写，表现了母子之间的似海深情。散步借助祖孙三代一起在田野中散步这一小事，通过“分歧”使文章波 澜起伏，情节生动。文章语言优美，描写细腻，表现了一家人互敬互爱的真挚感 情，体现了中华民族尊老爱幼的传统美德。金色花这首散文诗，写沐浴着母爱的孩子希望自己变成一朵金色花，默 默地为母亲做些事情，让她生活得更美好，歌颂了母子情
5、深和母子之爱。荷叶 母亲是一首母爱的赞歌。作者由自家院子里雨打红莲、荷叶护莲 的场景，联想到母亲对自己的呵护，从而讴歌伟大的母爱，抒发对母亲的感激和 热爱之情。咏雪通过谢家儿女“咏雪”这件事，表现了谢道韫的才情。陈太丘与友期行通过元方与父亲友人的对话，表现了元方的聪明善辩， 启示我们做人要讲诚信，要有礼仪。(三) 学情分析七年级学生已经对学习生活具有比较多的切身经历，但其思维能力一般不足 以对此类生活进行较高层次的提炼。在表达方面，学生对身边事物以及同类型 故事有较深的感受，但较少能够独立完成有条理的叙述。“朗读”的读书方法， 能更好地帮助学生理解文字中所流落出的真情实感，让孩子们去感受生活的
6、真善 美，丰富他们的情感体验，加深他们对挚爱亲情的感受与理解。第 2 页三、单元学习与作业目标【单元学习目标】1.学会有感情朗读课文，加深对亲情的感受和理解，丰富自己的情感体验， 同时深化理解，尝试读出亲情之外的情感；2.通过朗读，把握文章的感情基调。注意语气、节奏的变化，在整体感知全 文内容的基础上，体会作者的思想感情；3.了解不同文章抒情的不同特点：有的显豁直白,有的含蓄深沉； 4.利用细节分析,挖掘文章深意,学会从小事入手揭示生活哲理；5.通过环境、心理、行动、语言等描写人物的方法的学习,学会分析人物形 象；6.初步掌握学习文言文的方法。【单元作业目标】1.巩固本单元重点字词、与课文作者
7、相关的文学常识的积累；能借助课文注 释、查字典等方式自主阅读文言文，初步了解文言文含义，训练文言语感。2.发展训练学生的朗读能力和对不同抒情特点的把握，训练学生做到声情并 茂地诵读文章，并在朗读中深刻、贴切的体会文章情感。3.训练学生分析人物描写方法、概括人物的形象特点的能力；学会抓住人物 细节描写，体会分析人物的内心情感及形象特征。4.联系实际拓展能力，学会理解运用传统文化中谦辞与敬辞；学会怎样完整 生动的记叙一件事情，并完成一篇记叙文写作。5.理解正确的交友之道，学会和同学朋友相处的正确方式。四、单元作业设计思路根据部编版七年级上册语文第二单元课文特点以及单元说明，本单元的作业 设计紧紧围
8、绕单元教学目标。本单元各篇课文，内容贴近学生的现实生活，从主 题来看，都在表现亲情，属于“亲情单元”。本单元课文在阅读中深刻理解，结 合自身生活唤醒和丰富自己的情感体验。从阅读技能角度来看，本单元还继续训 练朗读技能，在感情基调、语气、节奏等方面加以指导训练。本单元课文的内涵 主旨还不仅仅限于亲情，其中还有作者自己的悔恨与愧疚、对生命意义的感悟、第 3 页人生的选择与责任感。这就需要在作业设置中能延伸到学生自己的生活中去。依据课标，设计作业。牢牢把握课标的要求，设计作业内容覆盖了“识字与 写字”“阅读”“写作”“口语交际”和“综合性学习”五大领域，作业内容和 难度不可超出课标要求。精准确定各课
9、的教学目标，针对目标中的重点布置作业， 让学生在关注身边亲情的同时又提高了语文学习能力。依据学情,优化作业。本单元作业形式设计为三层次作业类型：基础题、提 高题、拓展题。基础题面向全体学生，重在巩固基础知识。例如语言类作业、朗 读类作业：对于基础字词的抄写与理解积累，抄写不在于遍数，而是要求能做到 工整书写，从而感受中华汉语文字的美。对于语文基本能力训练，用更自由活泼 形式来完成，如朗读的指导训练、感受亲情的活动作为一种非书面型作业让学生 课下完成。作业设计中注重活动性、灵活性、实用性、趣味性，改变机械、繁琐 的作业方式。提高题面向有发展需要的学生，重在提高综合运用能力。例如阅读 类作业：在阅
10、读文本的基础上，去完成对于文本重要写作内容与情感主旨表达技 法上的理解与赏析，不限于唯一答案，尽可能让学生自由去发挥，无论从何角度 皆能有所收获。作业设计形式可以多样化，拒绝模式化。拓展题则面向优秀生以 及引领优秀学生发展高阶思维能力，重在锻炼学生的思维发展和培养创新能力， 难度更高。例如口语交际训练、课外古诗文积累、拓展阅读等。在作业评价中设 置了 A、B、C 三个评价维度，其中A 维度为优秀，B 维度为良好，C 维度为合格。五、课时作业第一课时 用心感受，丰富情感体验作业 11.作业内容： (预习) 走近中外文学大家(1) 史铁生是一个从乡村记忆走向哲理探寻的文学艺术家。他的散文倾向 于探
11、索人生哲理，它的语言相对严谨，文中却又不乏幽默、诙谐，并且多以具象 喻理示情，寄寓哲思，语言形象而又促人反省和思悟。请同学们查阅资料完成作者资料信息卡。生卒年职 业作家身体状况双腿瘫痪尿毒症第 4 页代表作品小说散文人格魅力 (提示：可围绕他的自嘲“职业是生病，业余在写作”此句来品析)(2) 莫怀戚，当代作家，他的散文精美，玲珑剔透，秀美隽永。请同学们查阅资料完成作者资料信息卡。笔 名毕业学校 (大学)四川大学职业重庆师范大学教授代表作品小说散文你推荐的作品：阐述推荐理由：(3) “世纪老人”冰心是中国现代杰出的诗人、作家、翻译家、社会活动 家、散文家。泰戈尔是印度诗人、哲学家和印度民族主义者
12、，他是第一位获得诺 贝尔文学奖的亚洲人。关于他们二位，你知道哪些信息，请与同学分享。(4) 世说新语是南朝宋临川王刘义庆组织编写的一部志人小说集，全 书共有一千二百多则故事，除课文之外，你还知道书中的其它哪些故事，可以拿 来与同学进行分享。2.时间要求： (1) (2) (书面作业) 8 分钟； (3) (4) (交流作业) 2分钟3.评价设计：采用教师评价形式进行。(1)评价指标水平ABC个人简介概括准确生平经历概括全面准确代表作品书写正确人格魅力品析深刻第 5 页总体评价结果： (2)评价指标水平ABC个人简介填写准确生平经历概括准确代表作品书写正确推荐作品理由具体、充分、有力总体评价结果
13、： (3)评价指标水平ABC能全面说出冰心、泰戈尔的生平及作品成就能准确理清二人的文学联系语言表达流畅、清晰交流状态自然得体，声音洪亮总体评价结果： (4)评价指标水平ABC能准确说出世说新语中的其它故事语言表达流畅、清晰交流状态自然得体，声音洪亮总体评价结果： 4.作业分析与设计意图：(1) 意在让学生通过自主查阅资料，有重点地引导学生了解名家名作，掌 握常见的文学常识。其中人格魅力品析旨在考查学生对史铁生作品内涵的了解程 度，另考查学生的语言表达能力。(2) 意在让学生通过自主查阅资料，有重点地引导学生了解名家名作，掌 握常见的文学常识。其中的主要经历旨在考查学生对莫怀戚生平的梳理能力，作
14、 品推荐旨在考查学生的语言表达能力和读书积累情况。第 6 页(3) 意在让学生自主全面地了解中外文学大家，打好深入理解的基础，学 会借助多媒体，书籍等途径收集资料。考察学生信息分析提取能力和探究与表达 的能力。(4) 意在让学生会借助多媒体，书籍等途径收集资料，积累关于世说新 语的相关文学常识。考察学生信息分析提取能力和探究与表达的能力。作业 21.作业内容： (课后作业) 规范书写、积累词语(1) 楷书，字体名，也叫正楷、真书、正书、小楷。由隶书逐渐演变而来， 更趋简化，横平竖直。辞海书中解释说它“形体方正，笔画平直，可作楷模”。 这种汉字字体端正，就是现代通行的汉字手写正体字。楷书的特点：
15、讲究用笔、 笔画分明、结构方整。请尝试按照楷体特点抄写下列词语：衍那 花瓣 匿笑 并蒂 菡萏 荫蔽(2) 你能根据拼音提示正确工整地书写,能给加点字正确地标注拼音吗？q ju sh ( ) ( )分 ( ) 取 ( ) 一 ( ) 粼粼 莫怀戚(3) 想一想下面句子中加点词语的含义是什么呢？A我的回答已经让她喜出望外了。喜出望外： B黄色的花淡雅， 白色的花高洁，紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。烂漫： 2.时间要求： (1) (书面作业) 2 分钟； (2) (书面作业) 1 分钟； (3) (书面作业) 2 分钟3.评价设计：采用学生与教师评价相结合的形式进行。(1)评价指
16、标水平ABC第 7 页汉字书写正确，无错别字，页面整洁结构合理、端正、美观、大方、居中书写、 大小匀称、注意顿笔和出锋总体评价结果： (2)评价指标水平ABC字音、字形书写正确、规范、美观书写干净、整洁，无涂改，无墨迹污染总体评价结果： (3)评价指标水平ABC能结合文句准确理解词语的意思书写整洁、规范、美观总体评价结果： 4. 作业分析与设计意图：在探究中发现汉字规律，学写规范、通行的楷体字，培养学生规范书写的习惯；同时意在让学生熟练掌握课文中易读错、写错字 词，积累重点字词，提高书写的速度；以及培养学生在具体语境下对词语意思的 理解。作业 31.作业内容： (课后作业) 朗读本单元课文，划
17、出重点字词，然后利用课文 下面注释或字典给生字词注音。【朗读小技巧】 a.感情基调是指一篇文章整体的、基本的感情色彩和声音 语调，有欢快、忧愁、闲适、激愤、深沉、思念等。比如，春的感情基调是 轻松、愉快、热烈、充满希望的。b.朗读前可以一边小声试读，一边写朗读脚本 (提示语) 。朗读脚本，是用一些符号和文字对朗读时的内心状态和声音处理方 式做出标识提示。如：重读 ( ) ，停顿分长 ( ) 、短 ( ) ，语调分第 8 页下扬 ( ) 、下降 ( ) 、延长 ( )2.时间要求： (诵读作业) 12 分钟3.评价设计：学生自评与互评相结合评价指标水平ABC能通顺地朗读课文发音准确，能做到声情并
18、茂能自行划出重点字词，并注音释义总体评价结果： 4.作业设计与意图：此题意在通过熟读课文打好深入理解的基础，学生通过 朗读培养语感，锻炼诵读能力，帮助学生把握文章整体情感。同时培养学生良好 的学习习惯，能借助注释、查字典等方式自主解决字词疑难。作业 41.作业内容： (课后作业) 中华民族崇德尚礼，中华文化源远流长。作为礼 仪之邦，讲究礼尚往来，卑己达人。在人们日常交际和书信往来中往往要运用到 一些敬辞谦称，所谓谈笑有敬辞，往来多谦称。你能了解一些常用的敬辞、谦辞 的用法吗？期待你在课堂上与大家的分享。敬辞所指对象或场合用法示例谦辞所指对象或场合用法示例2.时间要求： (综合作业) 5 分钟3
19、.设计评价：学生自评与互评相结合评价指标水平第 9 页ABC能懂得常用敬辞、谦辞的所指与用法能积极分享交流总体评价结果： 4.作业分析与设计意图：体验情境，辨析并使用生活中常见的敬辞与谦辞， 努力使自己成为懂得敬谦、有礼貌、有修养的人。敬谦之辞为中华民族的文化瑰 宝，意在树立文化自信，提升文化自觉！第二课时 终身铭记，感悟母爱伟大作业 11.作业内容： (课后作业) 抓细节，体会表现手法的妙用。面对刚瘫痪的史铁生，他的母亲是怎样做的呢？你感受到了怎样的母亲？你 能在文中找出一例吗？母亲的做法： 怎样的母亲： 2.时间要求： (书面作业) (1) 2 分钟； (2) 2 分钟3.评价设计：采用教
20、师评价形式进行评价指标水平ABC能从人物描写的角度分析人物形象能体会作者在字里行间流露出的复杂情感总体评价结果： 4.作业分析与设计意图：“抓细节，体会表现手法的妙用”意在让学生在文 本阅读中要懂得抓关键句，明白人物语言、动作等描写对表现人物的作用；作者 情感的流露通过运用“一直”“竟”等富有表现力的副词加以表达出来，意在训 练学生表达时要精心炼字造句。作业 21.作业内容： (课后作业) 情境设置，换位思考阅读下面“2002 年度华语文学传媒大奖杰出成就奖得主史铁生授奖词” ， 理解文中“好好儿活”的含义是什么？ 以及思考身体健康的我们该怎样“好好儿第 10 页活”？授奖词：史铁生是当代中国
21、最令人敬佩的作家之一。他的写作与他的生命完 全同构在了一起，在自己的“写作之夜”，他用残缺的身体，说出了最为健全而 丰满的思想。他体验到的是生命的苦难，表达出的却是存在的明朗和欢乐，他睿 智的言辞，照亮的反而是我们日益幽暗的内心。当多数作家在消费主义时代 里放弃面对人的基本状况时，史铁生却居住在自己的内心，仍旧苦苦追索人之为 人的价值和光辉，仍旧坚定地向存在的荒凉地带进发，坚定地与未明事物作斗争， 这种勇气和执著，深深地唤起了我们对自身所处境遇的警醒和关怀。2.时间要求： (书面作业) 8 分钟3.评价设计：采用教师评价形式进行评价指标水平ABC能对关键词句做出深刻而正确理解能结合自身，清晰表
22、达内心情感共鸣总体评价结果： 4.作业分析与设计意图：“情境设置，换位思考”意在考查学生能根据文章 主旨对关键词句做出正确的理解，并通过联系自身生活，将文章的智慧渗透到自 己的身躯里，激发学生的情感体验。同时也意在训练学生的语言表达能力。第三课时 扶老携幼，捧起家庭温情作业 11.作业内容： (课后作业) 根据课文，完成知识的理解与巩固 下列关于课文内容说法错误的一项是 ( )A.“散步”时本文的中心事件，是凝聚亲情的纽带，还是全文的线索。B.散步按空间顺序，即以一家三代的行踪为序，叙写了他们在田野里散 步的过程，为我们展现了一幅动人的画面。C.文章采用了以小见大的写法，写的是祖孙三代人在一起
23、散步的平凡小事，第 11 页反映的则是尊老爱幼这个社会大主题。D.文中多处运用了对称的句子，如“前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和 儿子” ，这样的句子有对称美，互相映衬，富有情趣。2.时间要求： (书面作业) 1 分钟3.评价设计：采用教师评价形式进行评价指标水平ABC能根据对课文内容的理解选择正确的答案总体评价结果： 4.作业分析与设计意图：“知识的理解与巩固”意在让学生能理清文章的线 索、写作顺序，理解写作手法，把握文章主题，品析语言美。选择题旨在考查学 生的辨别能力。作业 21.作业内容： (课后作业) 绘制海报，感悟温情传承尊老、敬老、爱老的美德是我们新时代少年义不容辞的责任与义务。
24、你能为大家设计一个“孝亲敬老”的宣传海报吗？并说说这个海报的构图寓意。示例：2.时间要求： (综合作业) 12 分钟第 12 页3.评价设计：采用学生互评的方式，课堂上集中展示评价指标水平ABC能围绕“亲情”选材，构图要素概括准确绘制的海报有独特的想法和创意，构图要素与 寓意阐述清楚、流畅、深刻。总体评价结果： 4.作业分析与设计意图：“绘制海报，感悟温情”意在让学生关注生活及感 知作品关于“亲情”的主题，以绘图作为切入口，把对文本的解读与生活体验有 机结合起来，真正实现“生活就是语文”的理念。描述构图的要素和说明其寓意， 旨在考查学生的信息提取和理解阐释能力。第四课时 用心礼赞，颂扬母爱之美
25、作业 11.作业内容： (课后作业) 根据课文，理解巩固知识点(1) 读完课文，从不同角度获得多种理解。下列对课文理解你认为不正确 的一项是 ( )A.金色花是首散文诗，运用了借物喻人的写作手法。B.金色花通过对文中孩子的动作和心理描写，让读者感受到了母子情深， 表现了家庭之爱以及人类天性的美好和圣洁。C.荷叶 母亲是一首赞美母亲的散文诗。D.荷叶 母亲结尾的“心中的雨点”指记忆中可怕的大雨。(2) 仿照下面句子的结构，另以“母亲”为主语写一句话。母亲啊！你是荷叶，我是红莲。心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦 天空下的荫蔽？母亲啊！ 2.时间要求： (书面作业) (1) 1 分钟； (2)
26、 2 分钟3.评价设计：采用教师评价形式进行评价指标水平ABC能根据对课文内容的理解选择正确的答案第 13 页能根据范例仿写句子总体评价结果： 4.作业分析与设计意图：“根据课文，理解巩固知识点”意在检测学生通过 阅读对课本知识的掌握情况；仿写句子意在检测学生的综合能力，训练学生的语 言表达能力。作业 21.作业内容： (课后作业) 综合探究，礼赞母爱(1) 金色花中，作者将孩子变作 ，游子吟中将游子比作 ，都深情地讴歌了 。(2) 古代的游子出行前，他的母亲为他精心缝制衣服。现代宇航员王亚平 在出发前与女儿有个浪漫的约定：为她摘一颗星星。如果你要和母亲长时间分别， 临行前，你会有悄悄话对她说
27、吗？你会为她做些什么呢？2.时间要求： (书面作业) 10 分钟3.评价设计：采用教师评价形式进行评价指标水平ABC能在比较阅读中准确理解填空能根据情境设置，清楚表达自己的内心，表达感恩母爱总体评价结果： 4.作业分析与设计意图：“综合探究，礼赞母爱”意在让学生能在不同形式 的文章阅读中，求同比较可以提高学生归纳能力；情境表达能培养学生的想象力第 14 页和语言表达能力，联系生活可以更好体验文本情感。第五课时 探究品味，一睹机敏少年作业 11.作业内容：读一读，看谁能复述结合注释，边读边译，看谁最能准确理解文章大意，并将文章讲述的故事用 现代汉语加以复述。2.时间要求： (综合作业) 6 分钟
28、3.评价设计：采用学生自评与互评相结合评价指标水平ABC能顺畅朗读文言课文，读准字音、分清句读、 读出语气能用现代汉语完整地复述故事内容总体评价结果： 4.作业分析与设计意图：“读一读，看谁能复述”意在用说故事的形式来激 发学生的学习兴趣与主动性。文言文的学习是在理解中朗读，在朗读中理解，如 此反复循环，逐步加深，最后达到顺畅朗读与透彻理解的目标。作业 21.作业内容：背一背，看谁能记牢文言文不同于现代汉语，词汇上有通假字、古今异义、词类活用等现象，句 式上有倒装用法。背一背，看谁能理解记牢。(1) 通假字尊君在不： (2) 古今异义与儿女讲论文义 古义： 今义： 陈太丘与友期行 古义： 今义
29、： 太丘舍去 古义： 今义： 下车引之 古义： 今义： (3) 词类活用第 15 页友人惭： (4) 倒装句 (指出倒装的内容并翻译全句)白雪纷纷何所似。 ，译： 撒盐空中差可拟。 ，译： 2.时间要求： (课后作业) 4 分钟3.评价设计：采用教师评价形式进行评价指标水平ABC能准确翻译重点文言词汇与重点语句，明白其用法总体评价结果： 4.作业分析与设计意图：“背一背，看谁能记牢”意在引导学生分类理解文 言词汇含义与句式特点，这一作业通过背记考查可以加强学生文言词汇的积累。作业 31.作业内容：比一比，看谁会评价(1) 同样是咏雪，对于胡儿谢朗与兄女谢道韫二人的形容，你更喜欢哪位 的，为什么
30、？如果让你也写出一句咏雪或描绘雪景的诗句，你会怎么形容？ (亦 可摘抄名句。)喜欢 的，理由是 你的咏雪佳句： (2)本文选自世说新语方正，你觉得元方在文中表现有哪些地方值得学习，实为方正？2.时间要求： (综合作业) 8 分钟3.评价设计：采用教师评价与学生互评相结合评价指标水平ABC能合理清晰表述理由，欣赏出人物的机敏智慧第 16 页能有自己的创造或积累其它咏雪名句能欣赏到元方身上值得我们可学之处总体评价结果： 4.作业分析与设计意图： “比一比，看谁会评价”意在通过品味人物语言、 动作描写感受其形象，感悟并学习古人的智慧和美德，激励学生做一个“智慧型” “思考型”的新时代少年。第六课时
31、精读赏析，品味崇高母爱作业 11.作业内容：秋天的怀念课内阅读双腿瘫痪后，我的脾气变得暴怒无常。望着望着天上北归的雁阵，我会突然 把面前的玻璃砸碎；听着听着李谷一甜美的歌声，我会猛地把手边的东西摔向四 周的墙壁。母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。当一 切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼边红红的，看着我。“听说北海的花儿都开了， 我推着你去走走。”她总是这么说。母亲喜欢花，可自从我的腿瘫痪以后，她侍 弄的那些花都死了。“不，我不去！”我狠命地捶打这两条可恨的腿，喊着，“我 可活什么劲儿！ ”母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说： “咱娘儿俩在一块儿， 好好儿活，好好儿活”可我却一直
32、都不知道，她的病已经到了那步田地。后来妹妹告诉我，她常常 肝疼得整宿整宿翻来覆去地睡不了觉。那天我又独自坐在屋里，看着窗外的树叶“唰唰啦啦”地飘落。母亲进来了， 挡在窗前：“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。”她憔悴的脸上现出央求般 的神色。“什么时候？ ”“你要是愿意，就明天？ ”她说。我的回答已经让她喜 出望外了。“好吧，就明天。 ”我说。她高兴得一会坐下，一会站起：“那就赶第 17 页紧准备准备。 ”“哎呀，烦不烦？几步路，有什么好准备的！ ”她也笑了，坐在 我身边，絮絮叨叨地说着：“看完菊花，咱们就去仿膳，你小时候最爱吃那 儿的豌豆黄儿。还记得那回我带你去北海吗？你偏说那杨树花是毛毛虫
33、，跑着， 一脚踩扁一个”她忽然不说了。对于“跑”和“踩”一类的字眼，她比我还 敏感。她又悄悄地出去了。她出去了，就再也没回来。邻居们把她抬上车时，她还在大口大口地吐着鲜血。我没想到她已经病成那 样。看着三轮车远去，也绝没有想到那竟是永远的诀别。邻居的小伙子背着我去看她的时候，她正艰难地呼吸着，像她那一生艰难的 生活。别人告诉我，她昏迷前的最后一句话是：“我那个有病的儿子和我那个还 未成年的女儿”又是秋天，妹妹推着我去北海看了菊花。黄色的花淡雅，白色的花高洁，紫 红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。我懂得母亲没有说完的话。 妹妹也懂。我俩在一块儿，要好好儿活(1) 课文第二段中写“母
34、亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听 着我的动静。 ”为什么母亲在我发脾气的时候不劝阻我，却要“悄悄地躲出去” “偷偷地听我的动静”呢？(2) 这是一篇回忆性的散文。多年之后史铁生回忆母亲病逝前与自己的点 点滴滴生活细节，可以说包含真挚的深情。你能体会史铁生在写这篇文章时除了 有对母亲的怀念之外还有哪些情感吗？请你结合文章具体内容说说看。2.时间要求： (书面作业) 8 分钟3.评价设计：采用教师评价与学生自评结合的方式评价指标水平ABC能体悟母亲即对儿子理解又对儿子担忧的内心复杂情感能准确分析词语的对人物形象刻画的作用能感受细节之处母爱的伟大能结合关键词语分析人物内心情感能体会作者的愧
35、疚与自责总体评价结果： 4.作业分析与设计意图(1) 意在让学生在特定的故事情节中理解看似违背常理却包含了母爱的细第 18 页腻与伟大。让学生能抓住关键词语分析人物形象，体会母亲内心的复杂情感。(2) 意在让学生联系史铁生个人获得的成就，感悟母亲对其良苦用心，体 会母亲对史铁生成长的重要性。同时能联系生活和史铁生一样乐观、积极去面对 挫折与失败。作业 21.作业内容七年级 (1) 班在母亲节来临之际开展了以“谢谢您，妈妈”为主题的实践 活动，请你也参加并完成以下任务吧。(1) 请你仿照示例，为此次活动再设计几个环节。环节一：唱赞美母爱的歌曲环节二： 环节三： (2) 一条短信悟母爱。妈妈是一缕
36、灿烂的阳光，温暖我们的心灵；妈妈是一片宽广的大海，包容我 们的错误；妈妈是一曲美妙的音乐，抚慰我们的悲伤。请尝试给自己的母亲拟写一条短信，真诚表达自己的感念、愧疚、报答之心。 (50 字以内)2.时间要求： (书面作业) 7 分钟3.示例：每一次转身，迎接我的是拥抱；每一次倔强，软化我的是微笑；每 一次迷路，指引我的是叮咛。妈妈，有您真好！4.评价标准：采用教师评价与学生自评结合的方式评价指标水平ABC联系生活实际有真情结构清晰明了有层次语言通顺流畅有美感总体评价结果： 第 19 页4.作业分析与设计意图本题意在让学生联系生活，感受平常之中母亲对自己的无私关爱，并能将自 己的成长体验真诚地向父
37、母表达，同时训练学生的仿写及语言表达能力。作业 31.作业内容 (课后作业) 分角色朗读课文课文中有两次我与母亲的对话，你能体会两次对话中“我”的不同心情吗？ 和小伙伴们一起揣摩人物说话的语气，并尝试分角色朗读对话。注意事项： (1) 扫清字词障碍，读准字音，读对句子的停顿、重读处。 (2) 结合语境，进入角色，把握人物的情感变化。 (3) 根据不同的角色，选择合适 的语气、语调。2.时间要求：5 分钟3.评价标准：采用教师评价与学生自评结合的方式评价指标水平ABC能体会“我”在母亲的循循善诱下心情的变化能准确体会人物在特定环境下的语气能把握角色形象朗读对话声音清晰，表情自然，姿态大方总体评价
38、结果： 4.作业分析与设计意图本题意在让学生体会人物心情前后的变化，体悟母亲在我面对人生挫折时对 我的循循善诱，对我的无私关爱。从而进一步体会人物说话的语气，准确分角色 朗读课文，在朗读中感受母爱的伟大。第七课时 精读赏析，传承中华美德作业 11.作业内容(1) 结合“孝”的最初字形，你能说说我们的祖先创造这个的字的意图吗？第 20 页(2) 李老师读了散步后很是感动，提笔为这篇文章写了一副对联，现 在这副对联有部分内容缺失了，你能结合文章内容补充出来吗？上联： 风雨人生相依偎下联：全家四口早春散步 提示：对联格式的要求有： (1) 字数相等，断句一致。 (2) 平仄相合，音 调和谐。传统习惯是“仄起平落”，即上联末句尾字用仄声，下联末句尾字用平 声。 (3) 词性相对，位置相同。一般虚词对虚词，实词对实词，名词对名词， 动词对动词等。 (4) 内容相关，上下衔接。2.时间要求： (书面作业) 8 分钟3.评价标准：采用教师评价与学生自评结合的方式评价指标水平ABC能结合造字意图感受祖先的美好意愿能结合文章内容体悟中华优良传统美德能基本掌握对联知识总体评价结果： 4.作业分析与设计意图本组题目意在了解中华文化中造字多种方法，并在其中体悟造字中蕴含的中 华博大的文化底蕴及优良传统文化，
