1、中学七年级语文上（第三单元）再塑生命义务教育语文课程标准（2022年版）微能力2.0认证-中小学作业设计大赛目 录作业设计方案撰写：TFCF优秀获奖作品5初中语文七年级上册第三单元作业设计 一、 单元信息基本信息学科年级学期教材版本单元名称语文七年级第一学期人教社部编版第三单元单元组 织方式团 自然单元 重组单元课时信息序号课时名称对应教材内容1从百草园到三味书屋第 9 课2再塑生命的人第 10 课3十二章第 11 课4写人要抓住特点写作5朝花夕拾消除与经典的隔膜名著导读二、单元分析(一) 课标要求识字与 写字1. 能熟练地使用字典、 词典独立识字，会用多种检字方法。2. 在使用硬笔熟练地书写
2、正楷字的基础上，学写规范、通行的行 楷字，提高书写的速度。3. 写字姿势正确，有良好的书写习惯。阅读1能用普通话正确、流利、有感情地朗读。2养成默读习惯，有一定速度，阅读一般的现代文，每分钟不少 于 500 字。能较熟练地运用略读和浏览的方法，扩大阅读范围。3在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味 和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。4对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法，并能 运用合作的方式，共同探讨、 分析、解决疑难问题。5在阅读中了解叙述、描写、说明、议论、抒情等表达方式。6. 阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。注重积 累、感悟和运用，提高自
3、己的欣赏品位。7. 学会制订自己的阅读计划，广泛阅读各种类型的读物，每学年 阅读两三部名著。写作1. 多角度观察生活，发现生活的丰富多彩，能抓住事物特征，有 自己的感受和认识，表达力求有创意。2. 写作时考虑不同的目的和对象。根据表达的需要，围绕表达中 心选择恰当的表达方式。合理安排内容的先后和详略，条理清楚地 表达自己的意思。3. 写记叙性文章，表达意图明确，内容具体充实。(二) 教材分析课文类型课 题主 题 内 容讲读课文从百草园到三味 书屋讲述了作者由童年的游戏、玩乐到进入私塾读 书的成长过程，表达了作者对童年生活深深的 留恋之情。自读课文再塑生命的人记叙了身体严重残疾的海伦 凯勒在莎莉
4、文老 师的帮助下，摆脱黑暗与迷茫， 开始学习识 字、认识事物的过程。文言文十二章所选十二条语录选自 论语，是孔子及其弟子 关于学习态度、学习方法和修身做人等方面的 经典论述， 都是蕴含着精深哲理的名言警句。写作指导写人要抓住特点主要是培养学生养成仔细观察、善于积累的习 惯，引导学生运用多种描写手法，抓住特征来 刻画人物。名著导读朝花夕拾通过介绍书中的几个片段来表现这部散文集的 特点，引出对读书方法的指导如何消除与 经典的隔膜，引导学生多读经典。(三) 学情分析七年级学生刚刚迈进初中， 一些好的学习习惯还没有完全形成，语文知识 结构还比较模糊， 但在教师的指导下能够完成学习任务。 “默读”的读书
5、方 法，也很适合刚进入初中的学生从小学阶段的“指读”等读书方法中逐步过 渡，进一步提高阅读速度，为以后的阅读打下基础。阅读能力有待提升，能够 概括出文章大意，但是概括能力不是特别强。三、单元学习与作业目标单元学习目标语言建构 与运用了解并积累重要的作家作品及相关文学常识；积累本单元 重点字词；扫清文言文字词障碍，领会文章大意；学习默 读，在保证一定速度的前提下一气呵成地读完全文；学习 综合运用多种描写方法及记录典型事件塑造人物形象的方 法；培养对语言文字的热爱。思维发展 与提升体会文中语句的深刻含义；学会抓住标题、开头、结尾和 关键语句，迅速了解文章大意，并用简洁的语言概括主要 内容，从而提升
6、直觉思维、形象思维和逻辑思维能力。审美鉴赏 与创造学习文中的学习方法、学习态度及个人修养，体会修身和 为学之道，并能联系实际，学以致用，增加审美体验；能 自主欣赏文学作品，形成正确的审美意识，培养健康向上 的审美情趣。文化传承 与理解了解多姿多彩的学习生活，感受他人的学习智慧， 了解中 华优秀传统文化，建立文化自信，获得积极的人生启示。单元作业目标积累基础 知识巩固本单元重点字词、成语、与课文作者相关的文学常识 的积累； 能借助课文注释、查字典等方式自主阅读文言 文，初步了解文言文含义。提升 阅读 能力学习和巩固默读的基本方法，在保证一定速度的前提下一 气呵成的贯通全文。巩固抓住标题、开头、结
7、尾和关键语 句，迅速了解文章大意，并用简洁的语言概括主要内容的 能力。学会抓住景物特点，品味准确、传神的描写手法。 提高学生分析人物描写方法、概括人物形象特点的能力。提高写作 水平联系实际拓展能力，用恰当的语言表达对传统优秀文化的 感悟；学会抓住人物的特点，完成一篇以写人为主的记叙 文。四、单元作业设计思路作业类型根据学习的进程分为“预习类作业”“课堂类作业”“课后类作 业”三个板块。作业内容根据不同的课时特点相应设置了“基础型作业”“提高型作业” “拓展型作业”“趣味型作业”“导课型作业”“实践型作业”“探 究型作业”“多层次型作业 “等内容。设计意图核心素养导向下的作业设计应表现出更多的变
8、化， 实现“文化底 蕴”“科学精神”“学会学习”“健康生活”“责任担当”“实践创 新”等六大素养的培养。评价设计坚持思想性、科学性、针对性、多样性原则，坚持立德树人，力 求多元化评价，以巩固知识与技能，发展学习能力，提升品德修 养，培养良好学习习惯。时间要求根据“双减”政策的要求，合理设计作业，每天的书面家庭作业 不超过 15 分钟。五、课时作业内容9. 从百草园到三味书屋(第一课时作业)作业类型作业内容设计意图评价设计时 长预 习 类 作 业基 础 型 作 业1.给加点的字注音或根据拼音写汉字。确凿 ( ) 菜q( ) 倜傥 ( )( )脑髓 ( ) 人声dng ( )沸2.下列加点字的解释
9、不正确的一项是( )A. 人迹罕至(稀少) 菜畦 (用来种菜的地)B. 人声鼎沸 (翻滚) 攒成 (聚)C. 渊博 (广而多) 鉴赏 (鉴定)D. 宿儒(长久的) 轻捷 (敏捷)3.用恰当的成语替换句中画线部分的内容。清晨的里约热内卢国际机场 人声喧闹，来自世界各地的 记者、球迷们陆续赶到这里。 ( ) 湖南五彩谷有“江南坝上”之称，是个少有人来 的地 方，也是一个令你怦然心动的天堂。 ( ) 书生吓得要死，而那老和尚却道无妨， 给他一个小盒 子，说只要放在枕边，便可垫高了枕头睡觉。 ( )4.填空题。本文是一篇回忆童年生活的_ (体裁)，选自_。 作者鲁迅，原名_ ， 是我 国现代伟大的_、
10、 _、_，他写的小说集有_、_ ，散文 集有_。参考答案：1.z o 畦 t t ng su 鼎2.B，不正确，沸：沸腾；攒：聚拢起来3.人声鼎沸；人迹罕至；高枕而卧4.散文 朝花夕拾 周树人 思想家 革命家 文学家 呐喊彷徨朝花夕拾选择重点易 错音字词和 重要文学常 识考查学生 掌握情况， 意在让学生 全面积累课 文语言文字 和 文 学 常 识，培养学 生语言的建 构和运用素 养。评价主体： 学生 教师评价方式： 自我评价 生生互评 教师评价10分钟课 堂 类 作 业提 高 型 作 业1.通读课文，从课题来看，本文是以_的变化为行文 线索记叙的，其中第一段中有一个词“_ ”，体现了作 者对百
11、草园的情感。2.默读思考，交流完善后完成下表。整体阅读的 作业设计， 意在引导学 生通过线索 整体感知课 文，把握课 文结构，了 解作者在两 部分，特别 是前一部分 流露的情感 倾向；精读 细读的作业 设计，意在评价主体： 学生 教师评价方式： 自我评价 生生互评 教师评价15分 钟片段特点情感百 草 园春夏秋的自然美景三 味 书 屋逃课到后院玩耍师生一起读书参考答案：1.时间 乐园2.听长妈妈讲美女蛇的故事；雪地学捕鸟；询问 “怪哉”虫；课中做游戏、画画；神奇、充满乐趣、有声有色；枯燥无味；赞美、喜爱；无奈，不满引导学生细 读两部分内 容，把握事 物特点和作 者情感，深 入理解作品 主旨。
12、两项 作业均是为 了培养学生 思维的发展 和提升素养 和审美的鉴 赏和创造素 养。课 后 类 作 业拓 展 型 作 业1.运用 “不必说也不必说单是”造句。指导：这个句式表明写作顺序是从概括全景到突出局部， 两个“不必说”的内容是略写，“单是”的内容详写，两个 “不必说”是为“单是”作铺垫的； 内容可用于介绍人 物、景物、事物特点。2. (自主选做) 仿照课文从百草园到三味书屋第七 段，请用一连串不少于 5 个的动词描写一个感兴趣的游戏 或者一个连续的动作。3. “我就只读书，正午习字，晚上对课。”这是鲁迅先生回 忆在三味书屋读书时的情景。对课就是对对子、拟对联。 请你根据课文内容，为下面的上
13、联拟出下联。上联：百草园里赏景捕鸟听故事，其乐无穷下联： _ 参考答案： 1.示例：不必说整洁的军服，闪亮的军刀，飘扬的军旗， 也不必说整齐的步伐， 行进的队列，威严的军官走在前 方，战鼓声隆隆地传向远方。单是士兵们那坚毅的目光， 就说明他们是不可战胜的 2.示例：妈妈跑进里屋，不一会儿，就拿了药和纱布出 来，她让我坐在旁边的石凳上，自己半跪在地上，先用嘴 在伤口上轻轻吹了吹，然后敷上药， 扎好绷带,最后把我抱 在怀里。 3.示例： 三味书屋读书画画对对联，别有情趣。选择课文精 美语句造句 仿写，意在 考查学生语 言 运 用 能 力；设计补 写 对 联 下 联，意在引 导学生关注 传统文化，
14、熟用所学知 识。三项作 业均是为了 培养学生思 维的发展和 提升、审美 的鉴赏和创 造、文化的 理解和传承 等素养。评价主体： 学生 教师评价方式： 自我评价 生生互评 教师评价15 分 钟9. 从百草园到三味书屋(第二课时作业)作业类型作业内容设计意图评价设计时 长预 习 类 作 业基 础 型 作 业1.说说下面句子所用的修辞手法。如果不怕刺，还可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠攒成的小 球。 ( ) ade,我的蟋蟀们!ade,我的覆盆子们和木莲们! ( ) ( )2.说说下面句子人物描写的方法。他是一个高而瘦的老人，须发都花白了，还戴着大眼镜。 ( )他总是微笑起来， 而且将头仰，摇着， 向后面
15、拗过去， 拗过去。( )( )参考答案：1.比喻 拟人 反复2. 外貌描写 神态描写 动作描写意在引导学 生了解景物 描写、人物 描写手法， 夯实基础知 识。两项项 作业均是为 了培养学生 语言的建构 和运用素养 与思维的发 展和提升素 养。评价主体： 学生 教师评价方式： 自我评价 生生互评 教师评价4 分 钟课 堂 类 作 业探 究 型 作 业1.品读百草园部分，朗读第 2 自然段， 作者用词准确，生 动地描绘百草园中诸多的乐趣，请用做批注的方式，举例 说明自己对词句、情感的揣摩、品味与理解并交流。(建议 从用词、感官、动静、修辞、顺序等方面进行赏析)例 1：黄蜂因为“肥胖”而“伏”在菜花
16、上。“伏”这个动 词准确生动 ，进一步体现了黄蜂 的肥胖， 而不是 “站” “停”在菜花上。想象作者趴在菜花前细心观察这些小动 物们的情景，内心充满了欣喜和快乐。例 2：先写静止的，如石井栏，再写动态的，如叫天子； 先写生机勃勃的夏季，再写别有情趣的冬季，处处充满乐 趣。 参考答案： (1) 用词准确： A先用两个“不必说”宕开一笔，突出 “单是”的内容。既然“单是”已趣味无穷，可见园子里 佳趣俯拾皆是， 渲染了百草园是“我的乐园”的感情色 彩。 B菜畦的“碧绿”，桑葚的“紫红”，石井栏的“光 滑”，黄蜂因为肥胖而“伏”在菜花上，叫天子因为轻捷而 能从草间直“窜”向云霄里去了。这些描写体现了鲁
17、迅先 生用词的准确、生动；油蛉的“低唱”，蟋蟀的“弹琴”， 这样拟人化的写作手法同时让我们听出了作者对百草园由 衷的喜爱之情；(2) 感官方面：从听觉角度写“油蛉在这 里低唱”，而从视觉角度写“碧绿的菜畦”“紫红的桑葚” “像小珊瑚珠攒成的小球”等景物。这些描写从形状、颜 色、味道等方面把百草园在一个儿童眼里的感受写得有声 有色；(3) 动静结合：先写静止的，如石井栏，再写动态 的，如叫天子；先写生机勃勃的夏季，再写别有情趣的冬 季。动中有静，静中见动，静动交错变化运用，叫人读来品读鉴赏作 业意在引导 学生品味生 动 形 象 语 句，感受景 物特点，体 会 作 者 情 感，深入理 解 课 文
18、内 容；探究课 文两部分之 间 关 系 作 业， 意在引 导学生整体 阅读和精读 细读、品味 鉴赏后能多 角度、个性 化 解 读 主 旨。两项项 作业均是为 了培养学生评价主体： 学生 教师评价方式： 自我评价 生生互评 教师评价15 分 钟有滋有味，整个画面才能给人生机勃勃、如临其境的感觉； (4) 修辞手法：有比喻：(覆盆子) 像小珊瑚珠攒成的小 球。有拟人：油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。写出 孩子心中奇妙的想象和特殊的感受；(5) 层次分明：先写 远远望见的、粗线条的景物，如菜畦、皂荚树，再写身 边、脚下、眼前的景物，如何首乌根、覆盆子果实。思维的发展 和提升素养 和审美的鉴 赏和创
19、造素 养。2.小组合作交流探究:本文写百草园和三味书屋的两部分之 间是什么关系？表现了作者怎样的思想感情？参考答案：第一问，有三种不同的看法： (1)两部分是对比关系，用百 草园自由快乐的生活同三味书屋枯燥陈腐的生活相对比， 一个是多么适合儿童心理，表现了儿童的广泛的生活乐 趣，一个是多么妨碍儿童身心的发展，表现了儿童对它的 厌恶。 (2)两部分是衬托关系，用自由欢乐的百草园生活来 衬托枯燥无味的三味书屋生活，以批判封建教育制度对儿 童的束缚和损害。 (3)两部分是和谐统一的关系，贯穿全文 的，是甜美的欢乐的回忆， 是对自然的爱和对知识的追 求，是一颗天真调皮的童心，这是这篇散文的意境美和韵
20、味美之所在。 第二问， 有三种说法： (1)用百草园的自由 快乐衬托三味书屋的枯燥无味，揭露和批判封建腐朽、脱 离儿童实际的私塾。 (2)用百草园的自由快乐同三味书屋的 枯燥无味作对比，表现了儿童热爱大自然、喜欢自由快乐 生活的心理，同时对束缚儿童身心发展的封建教育表示不 满。 (3)通过对百草园和三味书屋的回忆，表现作者儿童时 代对自然的热爱，对知识的追求， 以及天真、幼稚、欢乐 的心理。(这三种说法都有一定道理，第一种说法，根据是 鲁迅在不止一篇文章中批判过封建私塾教育的陈腐，扼杀 儿童天性。即使在本文中，也写到私塾生活的呆板、枯 燥。第二种说法，是对第一种说法的修正，比第一种说法 合理些
21、。第三种说法，最易为现在的人们接受，似乎最为 合理)课 后 类 作 业拓 展 型 作 业1.仿照课文第二段景物描写的方法描写一段景物，至少用 到两种景物描写方法，一百字左右。(点拨： 景物描写方法 如多感官写景、多视角写景、多种修辞写景、动静结合写 景等)2.朝花夕拾中作者提到的恩师有寿镜吾先生和藤野先 生，请结合名著谈谈作者对他们的态度如何？参考答案：1.示例：天夜晚，小河边的景色真美啊！ 白玉盘般的月亮 挂在天空，倒映在水中，更加明亮；月光洒在大地上，大 地铺满了银光；草丛中，蟋蟀在弹琴，青蛙在敲鼓，不知 名的小虫子在和唱，汇成了美妙的大自然交响曲。 2.作者对寿镜吾先生是尊重， 肯定其博
22、学多才、为人方第一题意在 引导学生学 用课文景物 描写方法； 第二题意在 引导学生迁 移拓展名著 阅读，深入 理解作者情 感态度。前 者是为了培 养学生语言 的建构和运评价主体： 学生 教师评价方式： 自我评价 生生互评 教师评价15 分 钟正，在此基础上又含蓄点出其教学方法上的呆板；对藤野 先生则是赞扬其正直执诚，治学严谨，没有狭隘民族偏见 的高尚品质。(结合名著略)用素养与思 维的发展和 提升素养； 后者是为了 培养学生思 维的发展和 提升素养与 文化的理解 和 传 承 素 养。10. 再塑生命的人 (一课时作业)作业类型作业内容设计意图评价设计时 长预 习 类 作 业基 础 型 作 业1
23、. 根据拼音写汉字，给加点的字注音。搓 nin( ) zhn ( )开 cn ku( )小心 y y( ) 小憩 ( ) 悔恨 ( )感慨 ( ) 花团锦簇 ( ) 激荡 ( )参考答案：捻、绽、惭愧、翼翼、 q、hu 、 ki、c、 dng通 过 预 习 积 累 词 汇 ， 便 于 阅 读 文 本。评价主体学生教师评价方式 自我评价 生生互评 教师评价15分钟2.请根据括号中的意思填写相应的成语。(1)经过老师指点,我才_ (一下子完全明白了 或觉悟过来了)，这道题原来是我做错了。(2)人生的价值不能与商品的价值_。(把不同 的事物混杂在一起，说成是相同的事物)(3)读书如果草草而过， _
24、(现在多指读书只求 懂得打开，不求深刻了解)，那到用时，也不过是纸上谈 兵。(4) 这 些 词 使 整 个 世 界 在 她 面 前 变 得 花 团 锦 簇 ， _ ( 美好的东西太多，一时接受不完)。参考答案： (1)恍然大悟；(2)混为一谈； (3)不求甚解；(4)美不胜收3.阅读下列文字，完成(1)(4) 题。她除了 sh 书如命，还喜欢骑马、游泳、划船，酷爱戏剧 表演艺术，靠着不屈不饶的意志，海伦学会了唇读，可以 通过“手”听到马克 吐温为她朗诵的短篇小说 ，以优 等的成绩完成了世界名校哈佛大学的学业。读书虽然使海 伦成为一个学富五车的学者，但是陶冶了她美好的心灵。通 过 小 语 段 的
25、 练 习 ， 让 学 生 了 解 作 者 的 生 平 经历。(1) 根据拼音写汉字，给带点的字注音。sh 书如命( ) 陶冶 ( )( 2 ) 文段 中有错别字 的词语是 “_ ”，正确写法是 “_ ”。(3) “学富五车”一词在文段中的意思是_。(4) 划线句子关联词有错误，应改为_。参考答案：(1)嗜、 y (2) “不屈不饶”改为“不屈不挠”(3)形容读书多，学识渊博(4) 把“虽然但是”改为“不但而且”4.本文文笔优美，充满诗情画意。请你在预习时，给文中 你喜欢的语句作批注。批注示例：“经过数个星期的愤怒、苦恼， 已经疲倦不堪了。 ” (第 三段)批注： “愤怒” “苦恼”“疲倦不堪”
26、这些词表现了 “我”在莎莉文老师到来前的痛苦状态。与下文莎莉文老 师的到来使“我”状态发生改变形成对比。本 题 引 导学 生 给 美 句 作 批 注 ， 提 高 学 生 欣 赏 语 言 的 能 力 ， 培 养 其 阅 读 动 笔 的 好 习 惯。课 堂 类 作 业提 高 型 作 业1.默读课文，用简洁语言复述故事。(小贴士) 默读的方法：动眼不动嘴。不出声、不动唇、不指读、不回读，不要 将默读变成“默朗读”； 边读边思考，边读边做笔记。发现问题，解决问题； 有速度地默读。在规定时间内，将“长文”“读短”； 整体性地默读课文。在不回读的基础上，整体感知、理 解课文。参考答案： 当“我”还是六岁的
27、时候，因生理缺陷关闭了 “我”接触世界的大门，是莎莉文老师在我无助时来到我 身边。她教“我”认识具体的事物，为“我”开启了知识 的大门， “我”有了求知的欲望，心中充满喜悦，十分感 激莎莉文老师。本 题 通 过 简 要 复 述 课 文 ， 提 高 学 生 整 体 感 知 课 文 的 能 力 及 语 言 的 概 括 能 力。评价主体学生教师评价方式 自我评价 生生互评 教师评价10分钟2.精读课文，探究海伦在遇见莎莉文老师前后的变化。(1) 阅读 1-5 段：未遇见莎莉文老师前，“我”的内心 _ ，从_语句可以中读出。参考答案：示例 1：苦恼、愤怒，饱受黑暗煎熬“我不知道未来将有什么奇迹发生，
28、这当时的我， 经过几 个星期的愤怒、苦恼，已经疲倦不堪了 。 ”示例 2：迷惘、恐慌，但对光明充满了渴望“我正像大雾中的航船”“我心用无声地呼喊着： ”光明 ！光明！快给我光明！(2) 阅读 6-15 段：接受了莎莉文老师教育，“我”的内心 _，从_语句中可以读出。参考答案：示例 1：兴奋与分享“当我最后能正确的拼写这个词时，我自豪极了，高兴的 脸都涨红了，立即跑下楼去，找到母亲，拼写给她看。” 示例 2：挫折与发泄“我实在有些不耐烦了，抓起新洋娃娃就往地上摔，把它 摔碎了，心中觉得特别痛快。发这种脾气，我既不惭愧， 也不悔恨， 我对洋娃娃并没有爱。”示例 3：顿悟与苏醒莎莉文老师带我学习 “
29、水”的过程。“水唤醒了我的灵魂，并给予我光明、希望、快乐和自 由。”示例 4:幸福与企盼“这些词使整个世界在我面前变得花团锦簇，美不胜收。 记得那个美好的夜晚，我独自躺在床上，心中充满了喜 悦，企盼着新的一天的到来。啊，世界上还有比我更幸福 的孩子吗？”本 题 引 导 学 生 分 析 作 者 两 个 阶 段 的 心 路 历 程 ， 抓 住 文 本 中 的 关 键 句 品 读 、 了 解 作 者 再 塑 生 命 的过程。课 后 类 作 业拓 展 型 作 业1.综合性学习(1)【读课文，拟对联】请根据课文内容，补写下面对 联。上联：安妮用慧心再塑生命下联： _参考答案：海伦凭自强重获新生(2)【读
30、名言，谈感受】下面是班长摘抄的海伦凯勒的名 言，这些名言都反映了海伦凯勒的心声？请选择你喜欢一 句名言谈谈你的理解。信心是命运的主宰。本 题 通 过 开 展 综 合 性 学 习 活 动 ( 拟 对 联 、 理 解 名 言 和 仿 写 )， 培养 学 生 理 解 力 和 语 言 运 用 能 力。评价主体学生教师评价方式 自我评价 生生互评 教师评价15分钟弱者坐待时机，强者制造时机。我努力求取知识， 目的在于希望日后能使用，为社会贡 献一点力量。参考答案：人生会面对一个接一个的挑战，我们面对挑 战首先就是要对自己充满信心。自信可以促使人自强不 息，迎难而上，可以发掘深藏于内心的自我潜能。 有了自
31、 信，我们每个人都会主宰自己的命运。 机遇只给有准备 的人。 客观环境不以人的意志为转移，我们要把握机会， 也需要不断提高自身驾驭机会的能力，增强自身各方面的 实力，厚积薄发，甚至变被动为主动，变不利为有利，而 弱者，只能空等，甚至有了机会也会因为自身的限制而无 法把握。 生命的价值和意义就在于为社会多做贡献。(3)【仿写句子】当你生活地不如意时，你应该感受过温 暖动人的爱吧？试着把你体会到的爱形象地表达出来。仿 写下列句子。爱是莎莉文老师对海伦凯勒的再塑生命；爱是海伦凯勒努 力学习，成绩卓越的回报；爱是_。参考答案：爱是运动员为国使出洪荒之力的奋力拼搏；爱是我们对战 火中流离失所难民的同情2
32、.练笔二选一：(1)遇到莎莉文老师， 作者是幸运的。在你的生命中，有没 有遇到过这样循循善诱、给过你启迪的老师或长辈呢？用 文字为他歌唱，写出你的成长心路。字数 100 字左右。(2)结合自己真实的生活经历，谈谈你曾如何对待生命中的 挫折和不幸，字数 100 字左右。本 题 通 过 练 笔 ， 学 以 致 用 ， 既 感 悟 情 操 又 锻 炼 了 学 生 的 写 作 能 力。11.论语十二章(第一课时作业)作业类型作业内容设计意图评价设计时 长预 习 类 作 业基 础 型 作 业1熟读课文。2. 给下列加点的字注音，根据拼音写出汉字。不愠 ( ) 吾 ( ) 三省 ( ) 传 ( )好之者(
33、 ) 夫 ( ) d志 ( )Wng ( ) di ( ) 一 dn ( )曲 gng ( )3完成下列填空。论语 ,儒家经典著作，是记录 言行的一部书。共 20 篇。宋代把它与 合称为“四书”。参考答案：2. y n w x ng chu n h o f 笃 罔 殆 箪 肱3.孔子及其弟子；大学中庸孟子。预 习 时 通过 熟 读 课 文 ， 扫 清 字 词 或 文 体 概 念 上 的 障 碍 ， 让 学 生 对 新 知 识 有 熟 悉 的 感 觉 ， 对 孔 子 有 一 个 全 面 的 了 解 ， 从 而 降 低 学 习 知 识 的 难 度。评价主体： 学生 教师评价方式： 自我评价 生生互
34、评 教师评价10分钟资 料 查 阅 作 业4. 请查阅相关资料，完成下列选择题。论语是我国古代 散文的典范。A 纪传体 B.国别体 C.语录体 D.编年体5. 请收集有关孔子的生平事迹、著作及学说观点。参考答案：4.C5. 孔子 (公元前 551 年 9 月 28 日-公元前 479 年 4 月 11 日)，子姓，孔氏，名丘，字仲尼，鲁国陬邑(今山东省曲阜市) 人，祖籍宋国栗邑(今河南省夏邑县)， 中国古代伟 大的思想家、政治家、教育家，儒家学派创始人、 “大成 至圣先师”。孔子开创私人讲学之风，倡导仁义礼智信。有弟子三千， 其中贤人七十二。曾带领部分弟子周游列国十四年，晚年 修订六经(诗书礼
35、乐易春秋)。去世 后，其弟子及再传弟子把孔子及其弟子的言行语录和思想 记录下来， 整理编成论语。孔子的核心思想是“仁”，他提出“仁者爱人”，将“仁” 作为处理人与人关系的最高行为准则和道德规范。课 堂 类 作 业基 础 型 作 业1朗读作业：反复朗读课文，要求把课文读通顺、读流利，读出文 章的节奏并读出情感。2. 解释加点词语的意思。(1) 学而时习之 ( ) (2) 不亦说乎 ( )(3) 与朋友交而不信 ( ) (4) 传不习乎 ( )(5) 不逾矩 ( ) (6) 学而不思则罔 ( )(7) 思而不学则殆 ( ) (8) 人不堪其忧 ( )(9) 匹夫不可夺志也 ( )3. 准确翻译下列
36、句子。(1) 人不知而不愠，不亦君子乎？(2) 吾日三省吾身：为人谋而不忠乎？与朋友交而不信 乎？ 传不习乎？(3) 知之者不如好之者，好知者不如乐知者。(4) 择其善者而从之，其不善者而改之。(5) 逝者如斯夫， 不舍昼夜。(6) 博学而笃志，切问而近思， 仁在其中矣。参考答案：略引 导 学 生反 复 朗 读 课 文 ， 掌 握 朗 读 的 方 法 ， 如 朗 读 的 节 奏 、 语 气 、 语 调 、 语 速 、 停 顿 等 ， 将 课 文 读 正 确 、 流 利 ， 感 受 文 章 的 语 言 特 点 ， 积 累 并 理 解 重 点 字 词 和 句 子。评价主体： 学生 教师评价方式：
37、自我评价 生生互评 教师评价10分钟趣 味 型 作 业4. 请大家仔细欣赏台湾著名漫画家蔡志忠先生所画的论 语漫画，用刚学的知识来分析一下，此漫画的内容是否 正确。考 查 学 生 是 否 真 正 理 解 “ 知 新”“三 ” “ 夺 ” 的 正 确 含 义 ， 寓 练 于 乐 ， 增 强 学 习 兴 趣。评价主体： 学生 教师评价方式： 自我评价 生生互评 教师评价5分钟课 后 类 作 业基 础 型 作 业1. 背诵全文。2. 通假字 (1) 学而时习之,不亦说乎? (2) 吾十有五而志于学3. 词类活用(1) 学而时习之 (2) 传不习乎(3) 温故而知新 (4)好之者不如乐之者(5) 饭疏
38、食4. 古今异义 饭疏食，饮水5. 一词多义积 累 文 言 词 汇 ， 初 步 感 知 课 文 内 容 ， 学 习 评 价 人物。评价主体： 学生 教师评价方式： 自我评价 生生互评 教师评价15分钟参考答案：2. (1) 说，同“悦”，愉快 ；(2) 有，同“又”，用于整 数和零数之间；3. ( 1) 时，名词作状语， 原意“时间”，在文中意思为 “按时”；(2) 传，动词用作名词，原意“传授”，在文中 意思“老师传授的知识”；(3) 故，形容词作名词，原意 “旧的”，在文中意思“学过的知识”；新， 形容词作名 词，原意“新的”，在文中意思“新的理解和体会”；(4) 乐，形容词的意动用法，原意为“快乐”，在文中意思为 “以为快乐”；(5) 饭，名词用作动词，原意为 “吃 的食物”，在文中意思为 “吃”。4.水，古义：冷水；今义：无色、无味、 无臭的液体 5.提 高 型 作 业结合第二课时的预习作业，根据你对孔子的了解， 谈谈 我眼中的孔子，150 字左右。写作：写人要抓住特点 (一课时作业)作业类型作业内容设计意图评价设计时 长预 习 类 作 业实 践
