1、中学八年级语文上（第四单元） 鉴赏水平义务教育语文课程标准（2022年版）微能力2.0认证-中小学作业设计大赛目 录作业设计方案撰写：TFCF优秀获奖作品32高 效 作 业 灵 性 课 堂 统编版八年级语文上册第四单元作业设计单元导语散文素有“美文”之称，它除了有新颖的见解、优美的意境外，还有清新隽 永、质朴无华的文采。经常读一些好的散文，不仅可以丰富知识、开阔眼界，培 养高尚的思想情操，还可以从中学习选材立意、谋篇布局和遗词造句的技巧，提 高自己的语言表达能力。本单元四篇课文，它们或写人记事，或写景状物，或议论抒情，展示了丰富 多彩的自然景象和社会生活，表达出了独特的情感体验和深刻的社会感悟
2、。单元说明分课概说背影是现代作家朱自清于 1925 年所写的一篇回忆性散文。这篇散文叙 述的是作者离开南京去北京上大学，父亲送他到浦口车站，照料他上车，并替他 买橘子的情形。在作者脑海里印象最深刻的，是父亲替他买橘子时在月台爬上攀 下时的背影。作者便用朴素的文字，记录下这难忘时刻，把父亲对儿子的爱，表 达得深刻细腻，真挚感动。白杨礼赞是现代作家茅盾于 1941 年所写的一篇散文。作者以西北黄土 高原上“参天耸立，不折不挠，对抗着西北风”的白杨树，来象征坚韧、勤劳的 北方农民，歌颂他们在民族解放斗争中的朴实、坚强和力求上进的精神，同时对 于那些“贱视民众、顽固的倒退的人们”也给予了辛辣的嘲讽。永
3、久的生命是严文井写的一篇散文。在写法上，先谈生命的易逝，欲扬 先抑；再谈生命的永久，正面展开；最后联系现实生活，高唱生命的凯歌。我 为什么而活着一文，作者用凝练的语言概括了一生的三大追求追求爱情、 寻求知识、同情苦难，表现了作者崇高的人生观和博大的胸襟。昆明的雨是汪曾祺选择昆明雨季最有特色的，也是最能触动作者思绪的 一些事物入文，写出了自己四十年后对昆明的雨的怀念。单元学习目标语文应用 1.熟悉作品及其作者的生平、代表作。2.熟读课文，感受文中所写形象，并正确理解寄寓其中的思想感情。 3.了解叙述、描写等表达方式的功能和特点。4 理清散文的篇章结构特点，如叙述的顺序和线索。 5.揣摩散文语言的
4、特点，提高语言表达能力。语文审美1.通过朗读、分析，感受作品中人物形象的性格特征，及其美好品质，从而 感受人情冷暖，热爱真挚人间，陶冶自己美的情操。2.品味语言特点，体味其中所蕴含的深意和情感。3.感受作家的不同风格写法。4.品读文中故事情节，使我们在精神上得到愉悦和陶冶，增强我们对生活的 感受和思考能力。单元作业目标设计本单元作业时，既要注意散文的共性，让学生掌握一定的文体知识和赏 析知识，引导他们赏析散文；又要注意本单元的特殊性，抓住“类型”这个关键 词，让学生在阅读赏析中自己感受和体会散文类型的特点，做到“学文识类”。 再结合义务教育课程方案和课程标准 (2022 年版) ，将单元作业目
5、标设计 如下：1.感知课文内容，体会文章表达的情感，理解作者对生活的感悟和思考，丰 富自己的精神世界。2.了解不同类型散文，在具体的阅读赏析中把握不同类型散文的基本特点。3.要有单元整体意识，各篇课文的作业要有侧重点。 4.重视内引外联，对知识点进行迁移训练，着力发展学生核心素养。学法引领学习本单元，要求感受课文内容，从而陶治自己的情操。从课文中了解叙述、 描写等表达方式，揣摩记叙文语言的特点。要了解叙述、描写两种表达方式的区 别和功能，体会描写的作用，摩描写的方法，从而提高描写能力。揣摩记叙文语 言的特点，就是初步感受语言风格。语言特点要从比较中体会。语言特点是作者 文化品位、文字功底、语言
6、习惯、个性气质的表现，又是由作品的题材、描写的 对象决定的。从作品中，我们可以初步感受不同的语言风格，领会使用语言要在 朴素自然的基础上，融进典雅书面语的技巧，这是提高语言的正道。同时，要体 会和推敲重要的词句在具体语言环境中的意义和作用。单元作业整体设计思路我们团队落实“双减”政策，基于核心素养发展要求，遴选重要观念、主题 内容和基础知识，设计作业内容，增强内容与育人目标的联系，优化了作业设置。九年义务教育课本语文八年级上册第四单元都是散文，有精读课文背影、 白杨礼赞和自读课文散文二篇、昆明的雨。几篇课文都是围绕“情 感哲思”这一主题，课程有育人导向，有助于学生坚定理想信念、厚植爱国主义 情
7、怀、加强品德修养、增长知识见识、培养奋斗精神、增强综合素质。此单元作业设计的思路，旨在整合语文教学资源的同时，基于学生的学情特点，凭借丰富多彩的语文实践活动形式，让学生围绕一个结构化的主题开展有意 义的学习，使学生将静态的书本知识与活生生的现实生活相结合，真正实现在生 活中、实践中学语文、用语文，促进学生的多元化发展。义务教育课程方案和课程标准 (2022 年版) 坚持全面发展，育人为本 原则。坚持德育为先，确保“五育”并举，促进学生健康、全面发展。结合这一 单元的特点，我们团队从以下三方面着手作业设计：一、从基础通关训练入手，夯实基础知识。“要打好基础，要学好语文，不会说话，不会写文章，行之
8、不远，存之不久。 ” 夯实基础是长时间的积累，八年级也要紧抓不放松。因此，要求所有学生完成 A 项作业。为了紧抓基础，完成单元目标中的语文应用目标，这一单元的 A 组作业设计 如下：基础通关训练单1、多形式朗读课文，用不同的表现形式表演。2、关注课文中易读错的字音、易写错的字形。3、能用查字典、联系上下文等方法理解词语。4、精选一个小题，把握课文的主要内容。本单元第一课时作业都设计了四五个小题，题量不大，却从朗读、字音、字 形、字义、文义等不同角度来考查，涉及到了填空、表演、问答、选择、简析等 题型；并让学生参与评价活动，做到作业多样，评价多元；还设计了每课积累， 不仅考查一个单元的文字、文学
9、、文本、文章，更是进行了文化知识的迁移。二、以综合达标为契机，重视知识迁移。单元作业设计时，抓住“类型”这个关键词，注重一课一得。因此，我们让 知识点成为总纲，各篇课文作为“ 目 ”，抓紧总纲，纲举目张。为了完成单元目标中的语文审美目标，这一单元的作业重视内引外联，B 组 作业设计如下：背影白杨礼赞散文二篇昆明的雨重 点 考 查 人 物 描 写的方法。授之以 渔 ， 由 课 内到 课 外，完成知识的迁 移。重 点 考 查 托 物 言 志类散文。由“这 一 篇 ” 到 “ 这 一 类”，让学生体会 散文类型的特点， 做到“学文识类”。重 点 考 查 议 论 性 散文。学会分析文 章主要内容，感受
10、 课 文 层 层 推 进 阐 释哲理的写法，突 破 此 类 散 文 阅 读 题型。重 点 考 查 写 景 抒 情散文。引导学生 体 会 作 者 对 景 物 的感受、由景物引 发的情思，由此逐 步 提 高 文 学 作品 鉴赏水平。几篇课文的作业有目的地解决散文阅读中常见的问题，有课内兼课外，有基 础兼拓展，有方法兼实践，持续训练，体现单元内每篇课文的作业设计前后的一 致性。课外的一些同类型迁移练习，对于一些同学可能存在些许难度，所以 B 组题目，部分学生可以选做。三、由拓展培优展开运用，重视课后积累。这单元的主题是“情感哲思”，我们团队再度开发教材，对单元内每篇课文 作业进行系统化设计，最大限度
11、地凸现和实现本单元的“情感、态度与价值观” 的目标功能。围绕主题，强调整合，注重创新，以单元为前提，确保作业的整体 性和高效性。为了培养学生思维的拓展能力和对知识的迁移运用能力，“充分发挥语文课 程的育人功能”，有效达成单元学习目标，这一单元 C 组题目设计如下：背影白杨礼赞散文二篇昆明的雨为 你 的 父 亲 制作一张“父 亲卡”。珍爱观察某种植物，运用 托物言志，写一段文 章。读写联动、学以开展以“珍爱生命”为 主题的综合性学习活 动。培养学生正确的思欣赏一幅反映家 风的漫画，完成 相关习题 。重视亲情，培养中 华 民 族 传 统 美德。致用，加深了学生对 托物言志类散文的 理解。想观念、科
12、学的思维方 法、高尚的道德情操、 健康的审美情趣和积 极的人生态度。学生的情感、态 度、价值观的正 确导向。C 组题目都从本课延伸出去，由“小语文”变“大语文”，拓展了学生的知 识面，增强了他们的语文素养，推动了学生进一步了解作品。设计的各种语文实 践活动，提高了学生的学习兴趣，也培养了学生的创造性和自主性。C 组题目要 求部分同学完成，鼓励其他学生积极参与。设计本单元作业时，我们团队做到了“三准”：摸准学生的能力水平；选 准练习题目；定准训练目标。从“一篇”到“多篇”，到“一组”“一群”“一 类”。围绕某个语用点设计主问题，让学生一课一得，简单地、有方法地、自主 地阅读；让学生学会一种阅读方
13、法，训练一种阅读策略，提高一点阅读能力；让 学生习得语言，掌握方法，反三归一，提质增效，真正做到了作业因整合而高效！作业设计意图：打好共同基础。义务教育课程方案和课程标准 (2022 年版) 提到，义 务教育课程应遵循面向全体学生，因材施教原则。因此作业设计体现层次性，关 注学生个性化、多样化的学习和发展需求。落实因材施教。创设以学习者为中心的学习环境，凸显学生的学习主体地位， 开展差异化教学，加强个别化指导，满足学生多样化学习需求。推进综合学习。整体理解与把握学习目标，注重知识学习与价值教育有机融 合，发挥每一个教学活动多方面的育人价值。探索大单元教学，积极开展主题化、 项目式学习等综合性教
14、学活动，促进学生举一反三、融会贯通，加强知识间的内 在关联，促进知识结构化。为了减轻学生过重的作业负担，我们团队进行细心“选题”，精心进行作业 设计。设计一些“量少质高”“以一当十”的作业。具体的做法：作业量分层。对那些学习有困难的学生，适当减少他们的作业量，减轻他 们的课业负担。适量、适当的作业和练习要求，能有效地帮助学生体会成功的喜 悦，培养自信心。作业难度分层。针对学生语文能力有差异的客观事实，我重视找准每类学 生的最近发展区，为他们确定相应的目标，设计难易有别的作业。在教学中， 教 师心中要有全班学生的学情， 可以设计成 A、B、C， 布置作业时按 ABC 来布置， 学生的进步要及时表
15、扬， 适当及时的调整， 让 ABC 始终处在动态中。完成成作业时间分层。语文课程必须关注学生个体差异，在完成作业时间 上分要求，能有效保障后进生“吃得了“的问题。要求优等生当天就得交的作业， 后进生可以宽限几天。这样，保证了后进生的作业质量，使之扎实巩固所学知识， 形成良性循环一般来说，确定为基础、发展、创造三级目标，要求一般学生能实 现基础目标，努力完成发展目标；基础较好的学生努力完成创造目标，这样，让 学生针对自身情况自主选择合适的作业，促使他们语文能力得到发展。作业评价全面推进基于核心素养的评价，促进“教学评”有机衔接。增强评价的育人意识，注重伴随教学过程开展评价，捕捉学生有价值的表现，
16、因时因事因人 选择评价方式和手段，增强评价的适宜性、有效性。提高作业设计质量，增强针 对性，丰富类型，合理安排难度，有效减轻学生过重学业负担。优化作业结构， 增强作业的探究性、开放性、综合性，提高作业的信度与效度。作业评价表题型评价方式评价标准具体评价A 组题师评 、 自 评、互评优秀：能在弹性时间内完成、书写标准、作业整 洁、不使用涂改液、正确率高，及时订正；良好：能在弹性时间内完成、书写不够规范、作 业不太整洁、答案有些许错误、较少使用涂改液；合格：不能按时完成、书写潦草、作业不整洁；不合格：答案错误多、有留白、过多使用涂改液、 订正不及时。B 组题师评优秀：按时完成、答案能体现方法技巧、
17、涵盖要 点；良好：按时完成、对答题技巧方法掌握不到位、 偏离要点；合格：在弹性时间内不能全部完成、答题没有方 法、错误多。C 组题师评优秀：有创新、符合要求、表述流畅、紧扣主题；良好：表达基本清楚、主题不够新颖；合格：不能围绕主题、行文不连贯、错别字较多。背影是写是写人记事散文的典范。散文体裁往往不要时空 限制，有形散而神不散的特点。背影里有多个时间、空间 发生的事情，可谓“形散”“神散”则是指父亲的背影作为线 索，贯穿全文。狼藉 j重点字词背影簌簌 s踌躇颓唐思念父亲望父买橘惜别背影父子告别别后怀念14 背影朱自清作业达成目标：1.掌握课文中出现的重要词汇。2.理解关键词语的含义，体会语句所
18、表达的父子之间的浓浓亲情。3. 珍爱亲情，增进与父母的沟通与交流，培养中华民族传统美德。思维导图：相关知识此形容乱七八睡的样子，如满目狼藉，杯盘狼藉。 也比喻行为放纵，不守法纪，如声名狼藉。藉 (j) 慰藉 蕴藉。此处形容流泪的样子。表示犹豫。萎靡不振的样子。惦记背影文章疏理刻画背影再现背影A 组基础通关练 (必做)课堂轻松 10 分钟 难度指数1.阅读文段，根据拼音写汉字，给下划的字注音。那年冬天，祖母死了，父亲的差 ( ) 使也交卸了，正是祸不单行的日子。我从北京到徐州，打算跟着父亲奔丧 ( ) 回家。到徐州见着父亲，看见满院狼(j) 的东西 ，又想起祖母， 不禁(ss) 地流下眼泪。父亲
19、说： “事已如此，不必难过，好在天无绝人之路!”2.填空。(1这些日子，家中 (光景 景象)很是惨淡。(2)四十年后，我还忘不了那天的 (情景 情味)。(3)凋谢和不朽混为一体，这就是 (神迹 奇迹)。 3.读下面两句话，回答问题。(1)那年冬天，祖母死了，父亲的差使也交卸了，正是祸不单行的日子。 “祸”指 和 。“不单行”与句中的“ ”相呼应。 (2)近几年来，父亲和我都是东奔西走，家中光景是一 日不如一 日。 “东奔西走”表现了 的家庭境况。 4.本文几次提到“背影”?其中写得最详细的是哪一次?学生互评表格评价等级 题号全部正确优秀错误 1 个良好错误 2 个合格错误 2 个以上 不合格1
20、234备注 (3、4 两题全正确为优秀、错误 1 个为及格、错误两个为不及格) 设计意图：引导学生积累生字词，整体感知课文达成课文目标 1。 5.每课积累。古代文化 孝经孝经是中国古代儒家的伦理著作，儒家十三经之一。首次将孝与忠联系 起来，认为“忠”是“孝”的发展和扩大，并把“孝”的社会作用推而广之，认 为“孝悌之至”就能够“通于神明，光于四海，无所不通”。设计意图：拓展了学生的知识面，增强了他们的语文素养，推动了学生进一步了 解作品，进一步增强他们孝亲敬长的意识。B 组综合达标练难度指数温馨提示：动作描写是刻画人物的重要方法之一，是通过描写人物特有的动作来表现人 物的性格、品质、身份、地位等
21、的一种描写方法。 考查方式主要有以下几种： (1)文中画线的句子用了什么描写方法?写出了人物什么性格(心理)?(2)结合上 下文，分析画线句中加点词(动词)的表达效果。(3)画线句使用了哪种描写方法? 有什么作用?方法技巧： 1.了解概念。能够对提供的语句(段)所运用的动作描写方法做出准确的判断，明确动作的发出者与接受者分别是谁，了解其行为潜在的含义。2.明确作用。常见的作用主要有四个：(1)交代人物的身份、地位；(2)反映 人物心理活动的进程；(3)表现人物的性格特征；(4)推动情节的发展。3.理清思 路。组织答案要结合关键动词作答，常见答题模式：这句(段)话运用了动作描写 的方法，生动形象
22、地写出了人物的性格特点(或交代了，表现了)。一、课内阅读目标训练。 (15 分钟)我说道：“爸爸，你走吧。 ”他往车外看了看说：“我买几个橘子去。你就 在此地，不要走动。”我看那边月台的栅栏外有几个卖东西的等着顾客。走到那 边月台，须穿过铁道，须跳下去又爬上去。父亲是一个胖子，走过去自然要费事 些。我本来要去的，他不肯，只好让他去。我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大 马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过 铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥 胖的身子向左微倾，显出努力的样子，这时我看见他的背影，我的泪很快地流下 来了。我赶紧拭干
23、了泪。怕他看见，也怕别人看见。我再向外看时，他已抱了朱 红的橘子往回走了。过铁道时，他先将橘子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起 橘子走。到这边时，我赶紧去搀他。他和我走到车上，将橘子一股脑儿放在我的 皮大衣上。于是扑扑衣上的泥土，心里很轻松似的。过一会说：“我走了，到那 边来信!”我望着他走出去。他走了几步，回过头看见我，说：“进去吧，里边 没人。”等他的背影混入来来往往的人里，再找不着了，我便进来坐下，我的眼 泪又来了。6.这段末句中的“找”字的表达作用是 7.“我看见他戴着黑布小帽，显出努力的样子”几句，使用了哪些描写方法 来写父亲?突出了什么?8.仿照本段文字叙写一段发生在你与父亲间的感
24、人故事。教师评价表格题号等级第 6 题第 7 题第 8 题优秀 (答案体现方法技 巧、涵盖要点)良好(对答题技巧方法掌 握不到位、偏离要点)合格(在弹性时间内不能 全部完成、答题没有方 法、错误多)设计意图：6、7 两题引导学生通过分析具体语段和关键词语概括人物形象和所 蕴含的情感，达成作业目标 2，第 8 题达成作业目标 3。二、 课外延伸 (20 分钟) 2019 青岛一模阅读下文,回答问题。满孙君飞那时候,母亲总在家里,父亲总在家外。父亲就像一个熟悉的客人,前来“拜访”我们的时候,总会带着礼物。他从不知名的远方挑回的担子里有圆滚滚的卷心菜,红白相间的猪肉块,一块撒满碎花儿的土布,一个快要
25、装满彩色圆球糖的玻璃瓶,轻轻摇动一下,就会 发出让我口舌生津的可爱声响有一次,父亲拉着满满当当的木板车回来,我一看,像是一个打了胜仗的 “大王”,身后还多了一群呐喊助威的“大兵小将” 。他欣然地卸下一张桌子, 说让我写字用;又搬下一条高凳子,凳子下面竟然有个小抽屉,带锁,说可以搬到学校坐,周围无数双眼睛都被它镀亮。这一刻,我无比自豪。可有时候,他也会两手空空,像打了败仗的士兵,手无寸铁。他眼睛里的火光熄灭了,叹息着,灰头灰脸,嘴唇起了白皮儿,他肯定又饥 又渴,脸上什么也没少,但就是让人觉得差了什么东西。他的腰身弯如无箭可射的 猎弓;疲累得好似一件等待浆洗的脏衣服。这一天,他做生意亏了本儿,一路
26、风餐露宿,空空荡荡地走回来了;他个子 越是高大,越显得臂怀里的空旷冷清。母亲看到他,不说话,也不笑,她的个子原本有些矮,这时候却像变得更矮。 她神色平静, 目光柔和,窸窸窣窣地小步快走,从厨房里捧出满满一碗凉开水放到 他面前。他“咕嘟咕嘟”一饮而尽,母亲拿走碗,盛来满满一碗饭放到他面前。在 我的记忆里,这情景不止一次,这饭有时是面食,有时是白米盖着菜,有时竟是只 有节日里才有的大块萝 卜炖小块骨头,好像她提前知道他要空着肚子空着手回来 似的。当然有时母亲还会特意为他斟上一碗热热的黄酒看他吃饱喝足、心满 意足,我有些不解:母亲怎么像是在犒劳凯旋的将军?父亲并没有上床休息,而是无牵无挂地枯坐着,看
27、母亲从井水中捞出洗净 的衣服,拧干,一件接一件地晾晒到院子里的绳子上。还有摊开的被单,母亲将其 搭到绳子上,被单慢慢滴出水,水拉着被单,起初还显得紧致,慢慢地灌满了风,吸 足了阳光,它们就如巨大的翅膀般,扑扇着发出富有节奏的、鼓舞人心的“鼓点”, 那声音灌满了我们的耳朵。那些红的、绿的、青的、蓝的、 白的土布啊,在风中 扑扇出阳光的温煦芬芳,挂满了院子。我们这些孩子在这个快乐的“迷宫”里穿 梭、奔跑、喊叫、躲藏,惊吓他人,最后以甜美的笑声收场。这时候,父亲的眼中 似乎也有了光芒,有了奇迹,有了满足,有了激动。父亲看着看着就笑了,然后躺到床上,当一块做梦的“石头”,发出惊天动 地的呼噜声。再后来
28、,父亲放下了担子,也放下了木板车,和母亲一样,总在家里,总在庄 稼地里,总想着将家填得更满些,更满些。可是屋子里总是这里还缺一个柜子,那 里还少一台收音机,另外一个地方又需要一辆自行车终于有一天,他们都说: “我们都老了,那些空着的地方,你们去填满吧”我们会的,会把所有需要填满的地方填满,还有他们心里梦里空着的地方。但是我又懂得,在那些有他们的地方,其实一直是满满当当的,我们最需要 的东西,那里一直不缺不空。(选自时文选粹,有删改)9.阅读选文-段,补全下面的表格。段落主要情节父亲拉着桌凳等 满车礼物回家B母亲用丰盛的饭食 “招待”做生意亏 本的父亲父亲边看母亲晾 晒衣物,边看“我 们”玩耍,
29、然后安 然入睡“我”的心理A有些难过CD10.选文第段画线句运用了什么人物描写方法?有什么作用?11.选文第段中父母说:“我们都老了,那些空着的地方,你们去填满吧”第 段中,“我”却认为“我们最需要的东西,那里一直不缺不空”。这两句话是否 矛盾?为什么? (选做)设计意图：重点考查人物描写的方法。授之以渔，由课内到课外，完成知识的迁 移。C 组拓展培优练 (选做) 难度指数个性思维的拓展 (10 分钟) (选做)12.每年 6 月的第三个星期日是“父亲节”(Fathers Day) 。同学们，你们想不 想在“父亲节”来临之时，为辛勤操劳的父亲送点礼物?下面有一张他人制作的 “父亲卡”的封面，请
30、发挥你的聪明才智为你的父亲制作一张“父亲卡”，作为 赠送给他的礼物。13.语文诗文中常出现一些借词如“朱门酒肉臭，路有冻死骨”用“朱门”借代 显贵之家豪门望族；“何以解忧？唯有杜康。”以传说中发明酒的人“杜康”指 代美酒； “埋骨何须桑梓地，人生何处不青山。 ”“桑梓”借代故乡，“青山” 借代坟墓。请你再写出两句这样的诗句并指出其指代的内容。A. 。B. 。教师评价表格评价标准题号画面文字大小 协调，画面设计 有创意，整体效 果好为优秀。画面文字大小 协调，整体效 果好为良好。画面文字大小 比例不当，整 体效果一般为 中。画面文字大 小比例不当， 整体效果差 为差。12设计意图：12 题用图文
31、形式表达情感增进与父母的沟通和交流。13 题拓展的学 生的知识积累，丰富学生的知识沉淀。把立德树人根本任务落实到具体教育教学 活动中。加强知行合一、学思结合，真正做到“做中学”“用中学”“创中学”。白杨礼赞是托物言志散文。要学好这类文章，就要掌握好“事 物”与“志向”“感情”的内在联系。妙手偶得坦荡如砥 (d )潜滋暗长旁逸斜出重点字词纵横决荡白杨礼赞恹恹(yn)刹(ch)那倔(ju)强形象叶：向上皮：光滑文章疏理15 白杨礼赞茅盾作业达成目标：1. 掌握文中出现的重要词汇，有感情朗读课文，把握文章昂扬向上的感情。本文适合朗读，应引导学生通过反复朗读把握文字当中蕴含的激情与豪情，在 此基础上，
32、能够利用语言标志 (反复出现的词句) 理清文章的总体脉络。 2.学习象征手法的使用，把握托物言志散文的基本特点。本文是托物言志的名篇，要引导学生理解白杨树的象征意义，感受托物言志写 法的表达效果。托物言志类散文中富含优秀的精神品格、健康的情感价值、积极 的人生态度、甚至是民族精神，因此可以借其他托物言志散文对学生进行散文阅 读能力的培养。3.引导学生关注托物言志类散文，把握这类散文在写法上的独到之处。既要指导学生学习“这一篇”，又要归纳了解“这一类”散文的特点，并利用 随笔，强化学生对这类散文的认识。思维导图：相关知识指文学素养深的人出于灵感，即可偶然间得到妙语佳句。宽广平坦的如磨刀石。砥，质
33、地较细的磨刀石。暗暗地生长。指 (树枝) 从树干的旁边斜伸出来。纵横驰骋，冲杀突击。婆娑(su) 虬(qi)枝无边无垠(yn ) 用血(xu)写出 秀颀(q)干：笔直枝：靠拢西北抗日军民的精神倔强挺立气魄向上发展作业设计意图：作业是教师精心准备的送给孩子们的礼物。因此，我把学生分小队，作业分 层次。根据学生的学习能力布置作业，合理提出要求，让所有的学生都有“跳一 跳，够得着”的感觉，希望学生在做作业时困难少一些，成就感多一些，兴趣浓 一些。“以读促练， 以练带写”是本课作业设计的理念。表演-释义-赏填-积累- 选做-仿写，循序渐进， 由这一课到这一类，逐步加深学生对托物言志类散文的 理解。A
34、组基础通关练 (必做) 难度指数 (20 分钟)1.演一演。多形式朗读课文，用不同的表现形式表演。生生互评。 互评互测评价表评星项目星值评星标准评价组织协调1 星组织有序，配合默契，编排新颖。语言表达4 星普通话标准，吐字清楚、准确，语气、语调、声音、 节奏富于变化，轻重抑扬顿挫切合内容，能准确恰 当地表情达意。态势神情2 星手势、表情、眼神能准确自然、形象地表达思想感 情，渲染气氛，增强表达效果。朗读效果3 星有感染力，声情并茂，富有韵味和表现力。总体评价2.填一填。示例： (1) 地壳 ( ) 晕 ( ) 圈 恹恹 ( ) 大毡 ( ) 子刹 ( ) 那 婆 su( ) qi ( )枝 秀
35、 q ( )(2) 平坦得像磨刀石一样。 ( ) 暗暗地不知不觉地生长。 ( ) 纵横驰骋，冲杀突击。 ( )指 (树枝) 从树干的旁边斜伸出来。 ( )教师评价优秀 (全部正确)良好 (错 1 个)合格 (错误较多)总体评价3.赏一赏。仔细观察你周围的白杨树，完成下面填空。那是 的一种树，笔直的 ，笔直的 。它的 通常是丈把高， 像 ，一丈以内 。它所有的 一律向上，而且紧紧靠拢，也 像 ，成为一束，绝不 ；它的宽大的 也是 ，几乎没有斜生 的，更不用说倒垂了；它的 光滑而有银色的晕圈，微微泛出淡青色。这是虽 在北方风雪的压迫下却保持着 的一种树!哪怕只有碗那样粗细，它却 ， 高到丈许，两丈
36、，参天耸立，不折不挠，对抗着西北风。答案：力争上游；干；枝；干；加过人工似的；绝无旁枝；丫枝；加过人工似的； 旁逸斜出；叶子；片片向上；皮；倔强挺立；努力向上发展。自我检测评价表有无仔细观察白杨树能否准确快速完成填空总体评价4. 积一积。古代文化 岁寒三友坚毅苍劲的青松，挺拔摇曳的翠竹，迎风傲雪的冬梅，它们虽是不同属科， 却都有不畏严寒的高洁品格。它们在时艰中同生，在岁死， 寒中共荣， 自古以 来在中国人的心目中，都是高风亮节的象征，被喻为“岁寒三友”。青松，它虽没有婀娜的身段，没有远播的芬芳，但它刚正不阿。风霜，不会 使它苍老，只能使它苍劲；岁月，不会使它弯腰，只能使它坚挺。翠竹，它虽没有牡
37、丹的富丽，没有桃李的娇艳，但它不畏严寒。它性直，直 以立身，临风不折，挺直向上，不坠青云之志。一旦风雪严寒百花残，它就迎风 摇曳绿满天。冬梅，它虽没有杨柳的轻盈，没有荷花的丰姿，但它傲骨秀逸，在百花凋谢 之时，唯有它生机勃勃。数九隆冬，地冻天寒，唯有它迎着漫天飞舞的雪花怒放。设计意图：A 组“基础通关练”，达成作业目标 1。意在让所有学生熟悉课文， 打好深入理解的基础，学生通过朗读培养语感，锻炼诵读能力，同时，学会交往， 善于沟通，具有基本的合作能力、团队精神；培养学生良好的学习习惯，能借助 注释、查字典等方式自主解决疑难；密切联系课本，从文本走进生活，向善尚美， 富于想象，具有健康的审美情趣
38、和初步的艺术鉴赏、表现能力，体现审美价值的 要求，也体现了对语文核心素养中“审美鉴赏与创造的考察”；积累相关的古代 文化知识，从文本中来，再深入到文本中去。B 组综合达标练 (选做) 难度指数 (20 分钟)温馨提示：象征是常用的表现手法之一，借助物象来表现某种概念、思想、精神、品德 等。重在表现事物的客观意义和精神实质。方法技巧：1.了解概念。简单地说，这种寓意深刻的思想内涵于平凡的事物中，好像是 写“此”、实际上让人感受到是在写“彼”的方法，就叫做“象征”。要准确找 到具体形象 (象征体) ，根据事物之间的某种联系，思考所表现的思想情感。2.答题规范。把特定的意义寄托在所描写的事物上，表达
39、了的情感，增 强了文章的表现力。2019 云南曲靖中考阅读下文，回答问题。青苔撑起的一片绿意洪振秋春日，人们的视野里总是万物葱绿，百花次第开放，一派生机勃勃。百花繁，万花灿，唯有苔草很少被人提及，因为它实在微小，可以说是微 不足道。我却惊讶于这细小低微的青青苔草，它没有茂林的硕大气象，也没有百 花的美妙身姿，只是静静地躲藏在不容易被人注视的角落里。但她依然有着茂林 一般的风情、百花一样的美丽。我非常喜欢清代诗人袁枚那首苔诗：白日不到处，青春恰自来。苔花 如米小，也学牡丹开。诗人笔下的青苔生长环境是很恶劣的，可它依然长出绿意 来，展现出自己的青春。青春从何处来？它从苔草旺盛的生命力中来，它凭着坚
40、 强的活力，冲破困境，焕发青春的光彩。苔草是不会开花的，但她也学牡丹开， 既是谦逊，也是骄傲。她虽然如此弱不禁风，却凭着自身的自强不息，争得和百 花一样的开放权利，春光离不开她们不断地点缀，才显得如此春意盎然。江南民间有句谚语：三月青苔露绿头，四月青苔绿满河。在我的印象里，春风拂面，青苔们趴在残旧的瓦片上，粘在厚重的砖头间， 爬上高高的墙头上，附在苍老的树干中，布满在瘦硬的岩石上，从故乡街上的青 石板夹缝中撑出绿意，写出一个又一个方正的“ 回 ”字。不远处的春江，江水绿 如蓝，这是青苔的大写意、大手笔。在乡间的古楼里，当青苔从不远处的山坡上，开始随着春风波动、蔓延时， 门前的台阶也变绿了，古楼
41、便春光融融，于是陋室不陋。此时，只要你细心观察，就会发现这些微不足道的青苔，竟是如此有气势。 她们都是一根连着十根，十根连着百根，连绵起伏，渐成气象。无论是断墙残垣， 还是悬崖绝壁之上，其它植物都无法落脚，唯有青苔从墙缝里、石缝隙中奋力拱 出，四处蔓延着绿意，在荡漾的春风中记录着比石头还硬的倔强。小时候，我的家乡，每年春日，也就是春雨即将来临之前，父亲总要爬上 古楼，上屋顶清理盖瓦，家乡人称之拾漏。他总是弓着腰，小心翼翼地翻起一片 片布满青苔的瓦，或剥下苔绿，或扯下苔丝，或拔出瓦沟中的苔草然后装进一个 蓝色的布袋里。他从木梯上退下来后，便径直去后花园，从布袋里掏出一撮撮、 一把把的青苔，或填于
42、兰花盆，或黏附于梅花树干上，或塞进干枯的罗汉松那一 个个细小的木洞穴中父亲说，青苔也有一些诗意的名字，她叫绮线，也称呼为绿 衣元宝，百花有青苔衬托，人世间才会春色满园。在岁月的戏台上，青苔似乎错过了诗经，却赶上了唐诗宋词的好时光， 也融进了明清纷繁的花事。在诗意的年代，青苔倍加受人珍爱，应怜屐齿印苍苔， 园子的主人因怕满地青苔被人践踏，所以闭门谢客。但有时也夹杂着几分苍凉和 凄美，小庭春老，碧砌红萱草，青苔似乎总是见不到阳光，只在凄凄惨惨中顽强 地生长着。真正懂得青苔心意之人，应是清代的袁枚先生。他知青苔的气质风度，他 知青苔的生存环境 。中国人很喜欢把青苔之绿意融入古画中，使其诗意更加飞扬。
43、最早是元四家，后有沈周、唐伯虎、徐渭、程嘉燧、渐江、查士标等。到了清代，苔草在中 国画中出现的频次渐多，随心所欲，恣意点苔，笔情墨趣，已臻成熟。尤其是扬 州八怪中的金农，其画梅善于在粗干上以浓墨点苔，使梅花显得气韵非凡，虽苍 老而生机勃发。青苔虽然微小，却点缀出他画中的春色；虽然微不足道，却烘托 出画中梅花的冰光雪影。他深爱着苔花如米小的气质，把自己也取名为小善庵主 如来最小者，可谓青苔知己也。我是江南人，深爱着门前残墙上的青苔，绿意由她而生。青苔的绿痕从墙 根开始，一直蔓延到墙顶上。春光总是被那些摇曳的芦草占尽，她却自有一番风 情。她们总是满腔热情地在你回乡的青石板石缝里，撑起一些绿意，让你享受 着春满大地的时光。也许你脚踏在其身上，目光却关注着斜枝的桃花，或是墙头 上的芦苇花。她们总是那个恬静的俏模样，悄无声息地吐着绿，伸展着，变幻着。一点点，一丛丛，哧哧地笑着。此时，如果你没有见青苔，一定是遗憾的；没有青苔的世界，也是寂寞的。 选自人民日报副刊2019 年 05 月 18 日，有删减5.结合文意，请简析“青苔撑起的一片绿意”中“绿意”的含
