1、第8课 欧洲的思想解放运动教材分析本课选自统编版高中历史教材中外历史纲要（下）第四单元第8课，主要包含：文艺复兴、宗教改革、近代科学兴起和启蒙运动四部分内容。四个子目既相互独立又紧密联系，围绕“人文主义的发展历程”形成一条知识主线。文艺复兴的思想内核是人文主义，开启了对人自我价值的肯定，实质是创立符合新兴资产阶级需要的新文化。文艺复兴的发展使人们对天主教会的权威产生质疑，与此同时，天主教会的腐朽、蛮横阻碍资本主义经济的发展，宗教改革兴起。宗教改革主张因信称义、信仰得救，从神学角度论证人的自由和独立，否定天主教会的权威，具有鲜明的人文主义色彩，推动近代科学的兴起。16、17世纪的科学革命形成了重
2、视经验和事实的理性化思维方式，17、18世纪的启蒙思想家为理性发声，捍卫理性自由，启蒙运动应运而生。启蒙运动进一步解放思想，为资本主义制度的建立作了理论准备和舆论宣传，直接推动了美国独立战争和法国大革命，为第九课资产阶级革命与资本主义制度的确立做铺垫。学情分析有利条件：本课的授课对象是高一学生，他们思维活跃、个性鲜明，求知欲旺盛，表现欲强烈，喜欢轻松、愉悦的课堂氛围；学生初中已学习过“文艺复兴”的有关知识，具有一定知识基础。不利条件：高一学生的逻辑思维有待发展，对史料的辨别、分析能力需要加强，在分析“背景”“影响”“实质”类问题时有一定难度；本课属于思想史范畴，理论性强，知识点枯燥，不易提起学
3、生的学习兴趣。因此在教学中，教师将努力化繁为简、寓教于乐，引导学生在观看微课、表演情景剧、小组讨论、班级抢答赛中理解主干知识，轻松学习。教学目标根据以上教材分析、学情分析，并结合新课标对历史学科核心素养的要求，我制定了如下教学目标：1.运用时间坐标和历史地图，从时空角度梳理欧洲思想解放运动的主要经过2.通过阅读、分析材料，从史料实证和历史解释角度理解文艺复兴、宗教改革、启蒙运动的思想内涵，认识人文主义的发展历程3.运用唯物史观分析启蒙运动的影响，正确认识思想解放和社会变革的关系4.通过了解伏尔泰、卢梭等启蒙思想家对儒家经典的评价、借鉴，认识中华文化为人类文明发展作出的突出贡献，增强文化自信心和
4、民族自豪感，塑造家国情怀教学重点和难点（一） 重点：文艺复兴、宗教改革、启蒙运动的主要思想及其影响（依据：这是课标要求的主干知识）（二） 难点：文艺复兴、宗教改革、启蒙运动的影响（依据：学生在理解欧洲思想解放运动影响的基础上，才能正确认识思想解放和社会变革的关系，树立科学的唯物史观）教法、学法和教学手段（一）教法：引导法、讲授法。（二）学法：微视频学习法、情境体验法、小组讨论法（三）教学手段：西沃电子白板、ppt、微课。板书设计第8课 欧洲的思想解放运动一、呼唤人性自由文艺复兴二、渴望信仰得救宗教改革三、捍卫科学精神科学革命四、构建理性王国启蒙运动教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图课前准
5、备教师下发“自主学习任务单”，引导学生阅读教材、梳理主干知识，绘制思维导图。阅读教材，填写“自主学习任务单”，绘制思维导图让学生初步了解本课主要知识，初步建立知识框架，以便教师设计更有针对性的教学活动导入新课教师展示拉斐尔的名画雅典学院，让学生识别画中的主要人物，趣味导入（过渡）师：拉斐尔把古希腊古罗马和意大利50多位哲学家、艺术家、科学家荟萃一堂，表达了对人类智慧和真理的赞美，彰显了人文主义。那什么是人文主义？从而引入第一子目“文艺复兴”。观看图片，识别图中人物，思考拉斐尔的绘画意图激发课堂兴趣，引入第一子目“文艺复兴”一、呼唤人性自由文艺复兴1.展示史料，概括总结出文艺复兴的背景1)引导学
6、生阅读教材，总结文艺复兴的代表人物和代表作。2)教师采用小组pk的形式，鼓励学生进行抢答2.人文主义教师出示中世纪和文艺复兴时期的圣母图，带领学生对比分析（中世纪的圣母画呆板、僵硬，文艺复兴时期的圣母画有血有肉、有情感、展现人性之美），直观感受人文主义精神，理解人文主义的内涵。3.文艺复兴的实质设问1：有人说文艺复兴是“挂羊头卖狗肉”，对此你怎样理解？鼓励学生结合所学知识，进行小组讨论，认识文艺复兴的实质（以学习和恢复希腊罗马古典文化为号召，实质是创立符合新兴资产阶级需要的新文化）设问2：人文主义者为什么要这样做？引导学生运用唯物史观，从经济基础角度入手进行分析（资本主义处于萌芽状态，资产阶级
7、力量弱小，只得借助被教会视为异端的古希腊、古罗马文化来表达自己反封建的思想）设问3：文艺复兴早期和全盛时期的中心在意大利，但后期西欧成为中心，这与什么是同步的？引导学生运用唯物史观进行分析，认识到一定时期的文化是一定时期政治经济的反映。（新航路开辟后贸易中心的转移，从地中海沿岸转移到大西洋沿岸）1. 学生阅读教材，总结文艺复兴的背景、代表人物和代表作2. 小组抢答对比分析，感受人文主义精神，理解人文主义的内涵小组讨论，回答问题，全面认识文艺复兴的实质，树立科学的唯物史观活跃课堂气氛，落实基础知识 引导学生直观感受人文主义精神，理解人文主义的内涵1.引导学生通过这一系列问题，全面认识文艺复兴的实
8、质，锻炼运用唯物史观分析历史问题的能力，培育历史解释的核心素养2.通过小组讨论，使学生“动起来”，积极思考、主动学习，增强合作探究意识。二、渴望信仰得救宗教改革（过渡）师：如果说文艺复兴是从外部、从世俗的角度批判基督教会的腐朽与堕落，那宗教改革则从教会内部，从圣经的“神圣启示”出发，向正统教会的权威提出挑战，矛头直指教皇和罗马教廷。设问：这场宗教改革是怎样发生的？又是怎样发展人文主义的？1.宗教改革的背景教师鼓励学生利用课余时间搜集相关资料，了解宗教改革的发生、发展历程，并撰写课本剧，分小组进行排练。课上教师请表演最出色的一组学生上台展示，引导其余学生观看情景剧，思考宗教改革的背景2. 【探究
9、】宗教改革的主张、影响教师出示材料，引导学生阅读材料，讨论问题：（1）根据材料一二，概括马丁路德的主要思想（2）根据材料三并结合所学知识，分析宗教改革的影响【学法指导】提醒学生对材料进行分层，通过各层的关键信息进行解读。学生讨论结束后，教师请各小组派代表进行分享，这一问题有一定难度，学生的回答可能不全面或表述不准确，教师会请同组的其他同学进行补充，或请下一组学生在回答之前，先对前一组同学的回答作出评价和完善，最终在全班的共同努力下完成对“宗教改革内容、影响”的探究。课前：搜集资料，了解宗教改革的发生、发展历程，撰写情景剧，分小组排练，并将排练视频上传C30系统观看情景剧，总结宗教改革的背景阅读
10、材料，小组讨论，总结马丁路德的主要思想，分析宗教改革的影响调动学生的学习积极性，活跃课堂氛围，增强学生搜集、辨析史料和撰写历史剧本的能力，提高自主探究意识，培育史料实证的核心素养。1.通过阅读材料，分析历史问题，培育学生史料实证和历史解释的核心素养2.增强合作探究意识三、捍卫科学精神科学革命（过渡）师：随着文艺复兴和宗教改革的深入发展，人们对自然界的认识产生了革命性变化，16-17世纪近代科学兴起。这一子目教师主要交由学生来讲解，鼓励学生课前搜集资料、制作课件、走上讲台分享介绍。教师强调、补充重点内容。随后教师引导学生围绕“科学革命的影响”撰写小论文，并展示在燕园杯特等奖学生的小论文作为范文，
11、带领学生一起点评、分析，总结撰写历史小论文的基本方法。1.搜集资料、制作课件、走上讲台分享介绍2. 围绕“科学革命的影响”撰写小论文。尊重学生的主体地位，把课堂真正还给学生，培养学生的历史表述和历史写作能力，增强自主探究意识。四、构建理性王国启蒙运动（过渡）教师展示1738年牛顿的哲学原理的封面上，“光明”从牛顿头上照下，通过缪斯女神手中的镜子反射到伏尔泰正在写作的手稿上。从而引入第四子目“启蒙运动”。1.理性主义教师出示启蒙运动的定义，让学生齐读，带领学生从对象和思想内核的角度分析启蒙运动，认识理性主义2.启蒙思想1）教师组织班级抢答赛，引导学生回归教材，识记主要的启蒙思想家及其思想2）设问
12、：启蒙运动对人文主义又有了怎样的新发展？3.【探究】启蒙运动的影响教师出示材料，引导学生阅读材料、讨论问题：结合上册知识设问：启蒙思想是如何在中国传播并推动中国社会的进步的？ 观看图片，思考科学革命对启蒙运动的影响。1.齐读启蒙运动的定义，认识理性主义的内涵2.积极参与课堂抢答3.结合启蒙思想，分析启蒙运动对人文主义的新发展4.阅读材料，小组讨论启蒙运动的影响5.结合上册教材的所学知识，分析启蒙思想对近代中国的深远影响1.理解启蒙运动的定义，认识理性主义的内涵2.回归教材，落实基础知识，活跃课堂氛围3.认识启蒙运动对人文主义的发展4.从多角度分析启蒙运动的深远影响，培育史料实证和历史解释素养，
13、增强合作探究意识5.引导学生自觉回顾上册教材的所学知识，把中国史与世界史相联系，构建知识体系。总结提升与拓展1. 知识总结展示学生课前绘制的思维导图，引导学生围绕“人文主义的发展历程”梳理主干知识2. 理论升华运用示意图，展现文艺复兴、宗教改革、启蒙运动对资本主义发展和资产阶级革命的影响，使学生认识到“思想解放是社会变革的先导”3.坚定文化自信补充、完善思维导图，梳理人文主义的发展历程正确，认识思想解放和社会变革的关系，树立唯物史观，为第九课的学习做铺垫1.梳理主干知识，构建知识体系2.引导学生正确认识思想解放和社会变革的关系，树立唯物史观，为第九课的学习做铺垫。3. 引导学生感悟中国文化对启
14、蒙运动的深远影响，认识 “文化交流互鉴是推动人类文明和世界发展的重要动力”，从而树立坚定的文化自信和民族自豪感，增强文化认同，塑造家国情怀。教学反思本课课堂气氛活跃，学生活动丰富，充分尊重学生的主体地位，真正落实了“把课堂还给学生”，学生的学习积极性高涨。教学内容不是通过生硬的讲授灌输，而是设计了情景剧表演、小组讨论、历史写作等多种活动，寓教于乐，引导学生在探究和活动中思考历史问题，锻炼历史思维，培育核心素养。从后续作业反馈结果看，学生对本课的基础知识掌握扎实，预定的教学目标基本落实到位。不过本课教学中也有一些地方有待改善：1.文艺复兴的影响是本课的重点，由于时间关系，处理过于潦草，教师没有通过引用材料，带领学生细致分析，而是从认识文艺复兴的实质（“创立符合新兴资产阶级需要的新文化”）自然引出其影响。为此，在今后的复习、练习中，教师需要对这一知识点进行强化训练。标注：本教学设计中的图片材料来自于历史教学园地资料。
