1、2022年版义务教育历史课程标准修订变化梳理一、“课程性质”的变化2022版“课程性质”2011版“课程性质”历史学是在一定的历史观指导下叙述和阐释人类历史进程的学科。马克思主义指导下的历史学，以探寻历史真相、总结历史经验、认识历史规律、认清历史发展趋势为其重要功能。义务教育历史课程标准是学生在马克思主义唯物史观指导下，了解中外历史发展进程、传承人类文明、提高人文素养的课程，具有思想性、人文性、综合性、基础性特点，具有鉴古知今、认识历史规律、培养家国情怀、拓宽国际视野的重要作用。历史课程是人文社会科学中的一门基础课程，对学生的全面发展和终身发展有着重要的意义。义务教育阶段79年级的历史课程在基
2、础教育中占有重要的地位，主要具有以下特性：思想性、基础性、人文性、综合性。二、“课程理念”的变化2022版“课程理念”2011版“课程理念”1.立足学生核心素养发展，充分发挥历史课程的育人功能。（使学生树立正确的价值观，增强责任意识和社会担当）2.以中外历史进程及其规律为基本线索，突出历史发展的阶段性特征。（通过以“点”连“线”、以“线”穿“点”，使课程内容按照人类历史发展的时序，循序渐进地展开叙述，把握历史发展的阶段性特征）3.精选和优化课程内容，突出思想性、基础性。（重视价值取向，精选基本的、重要的、典型的史事，突出社会主义先进文化、革命文化、中华优秀传统文化，增强课程内容的生动性）4.树
3、立以学生为主体的教学观念，注重学生自主探究的学习活动，鼓励教学方式的创新。（体现学生在教学活动中的主体地位，提倡选择多样性的教学资源，培养学生学会学习、发现和解决问题的能力）5.综合运用多种评价方式和方法，发挥评价促进学习和改进教学的功能。(综合运用诊断性评价等多种方式，注重评价主体多元化，实现“教学评”一体)1.充分体现育人为本的教育理念。2.以普及历史常识为基础。3.将正确的价值判断融入对历史的叙述和评判中。4.鼓励自主、合作、探究式学习。三、“课程目标”的变化2022版“课程目标”2011版“课程目标”（一）核心素养内涵（新增）1.唯物史观。（是揭示人类社会历史客观基础及发展规律的科学的
4、历史观和方法论。人类对历史的认识是由表及里、逐渐深化的，要透过历史的纷杂表象认识历史的本质，必须以科学的历史观和方法论为指导。唯物史观使历史学成为一门科学，只有运用唯物史观的立场、观点和方法，才能对历史有全面、客观的认识。）2.时空观念。（是在特定的时间联系和空间联系中对事物进行观察、分析的意识和思维方式。任何事物都是在特定的、具体的时间和空间条件下存在的，只有在特定的时空框架当中，才可能对史事有准确的理解。）3.史料实证。（是指对获取的史料进行辨析，并运用可信史料努力重现历史真实的态度与方法。史料是历史认识的主要依据。要形成对历史的正确、客观的认识，必须重视史料的搜集和解读，并在学习和探究活
5、动中加以运用。）4.历史解释。（是指以史料为依据，客观地认识和评判历史的态度和方法。所有历史叙述在本质上都是对历史的解释，即便是对基本事实的陈述也包含了陈述者的主观认识。只有通过对史料的搜集、整理和辨析，辩证、客观地描述历史，揭示历史表象背后的深层因果关系，才能不断接近历史真实。）5.家国情怀。（是学习和探究历史应具有的人文追求与社会责任。学习和探究历史应充满人文情怀并关注现实问题，热爱家乡，热爱祖国，放眼世界，以服务于国家富强、中华民族伟大复兴和人类命运共同体的构建。）（二）目标要求（新增）1.初步学会在唯物史观的指导下看待历史。2.学会在具体的时空条件下考察历史。3.初步学会依靠可信史料了
6、解和认识历史。4.初步学会有理有据地表达自己对历史的看法。5.形成对国家和中华民族的认同，具有国际视野，有理想、有担当。（一）知识与能力（二）过程与方法（三）情感态度价值观四、“课程内容”的变化2022版“课程内容”2011版总述：1.凸显阶段特征：不仅对中国古代史的时间划分进行了优化，还对其他五个阶段的历史按照时代特征进行了主题划分，让学生在具备时间观念的同时，还对历史进程的特点和历史发展规律有整体地把握。此外，课程内容对最新的时代发展进行了补充，比如中共十八大以来的历史课程内容在2022年历史课程标准中进行了更新。2.彰显课程主体，增强教学指导：新版课程内容仍以学习为中心，但新增了“学业要
7、求”部分，不仅包括学什么的内容问题，还包括怎么学的过程方式问题，以及为什么学的目的价值问题，甚至学得什么样的结果水平问题。同时，对“教学活动建议”进行了优化整合，不再对具体的课程内容给出教学建议，而是根据阶段课程内容特点给出相应的宏观“教学提示”。3强调核心素养，突出育人导向：将历史学科五大核心素养，贯穿“教学评”的各个环节，突出课程的育人导向。4.新增跨学科主题学习模块。（一）中国古代史1.内容要求2.学业要求（新增）3.教学提示(由原“教学活动建议”改为“教学提示”)（1）史前时期：新增了解私有制、阶级和早期国家的产生。（2）“夏商周时期”改为“夏商西周与春秋战国时期”；新增通过黄帝内经和
8、名医扁鹊，了解这一时期的医学成就。（3）“隋唐时期”改为“隋唐五代十国时期”。（4）“宋元时期”改为“辽宋夏金元时期”。（二）中国近代史1.内容要求2.学业要求（新增）3.教学提示(由原“教学活动建议”改为“教学提示”)凸显：晚清时期的内忧外患与救亡图存、辛亥革命与中华民国的建立、近代社会生活的变化、中国共产党成立与新民主主义革命的兴起、中华民族的抗日战争、人民解放战争的历史分期。（三）中国现代史1.内容要求2.学业要求（新增）3.教学提示(由原“教学活动建议”改为“教学提示”)（1）凸显：中华人民共和国成立及向社会主义过渡、社会主义革命和社会主义建设道路的探索、改革开放与中国特色社会主义建设
9、（新增）的历史分期。（2）新增：了解毛泽东对中国社会主义革命和社会主义建设的贡献，认识毛泽东思想的重要指导意义；知道中共十八大以来，中国特色社会主义进入新时代，党和人民面临的主要任务，实现第一个百年奋斗目标，开启实现第二个百年奋斗目标新征程；了解习近平新时代中国特色社会主义思想；通过新时代中国在经济建设、政治建设、文化建设、社会建设、生态文明建设等领域取得的成就，以及综合国力和国际影响力不断提高的史事特别是取得脱贫攻坚的伟大胜利、全面建成小康社会的史事，认识中国特色社会主义建设对中国社会发展的意义及对世界的贡献；认识中国共产党百年奋斗的历史意义和历史经验。（与时俱进，紧跟时政）（四）世界古代史
10、1.内容要求2.学业要求（新增）3.教学提示(由原“教学活动建议”改为“教学提示”)（1）凸显：古代文明、中古世界的历史分期。（2）新增：初步了解原始社会时期的人类活动。（五）世界近代史1.内容要求2.学业要求（新增）3.教学提示(由原“教学活动建议”改为“教学提示”)（1）凸显：近代早期西欧经济和社会变化、新航路的开辟、英美法资产阶级革命、第一次工业革命和马克思主义的诞生、殖民地人民的反抗与资本主义制度的扩展、科学技术的发展与第二次工业革命、近代科学与艺术成就的历史分期。（2）新增：通过了解第一国际成立、巴黎公社，理解马克思主义的传播和国际工人运动的发展。（六）世界现代史1.内容要求2.学业
11、要求（新增）3.教学提示(由原“教学活动建议”改为“教学提示”)（1）凸显：第一次世界大战与俄国十月革命、两次世界大战之间的世界政治与经济、第二次世界大战、第二次世界大战后世界的新变化、当今世界的主要发展趋势的历史分期。（2）新增：了解马歇尔计划。（七）跨学科主题学习（新增）：引导学生围绕某一研究主题，将所学历史课程与其他课程的知识、技能、方法以及课题研究等结合起来，开展深入探究、解决问题的综合实践活动。总述：只对中国古代史进行了时间划分，其他五个阶段历史并未设置主题，时代特征不够凸出。（一）中国古代史1.课程内容2.教学活动建议（二）中国近代史1.课程内容2.教学活动建议（三）中国现代史1.
12、课程内容2.教学活动建议（四）世界古代史1.课程内容2.教学活动建议（五）世界近代史1.课程内容2.教学活动建议（六）世界现代史1.课程内容2.教学活动建议五、“学业质量”（新增）2022版“学业质量”2011版“学业质量”（一）学业质量内涵：反映核心素养要求，以核心素养为主要维度。（二）学业质量描述1.掌握历史发展过程中的重要史实。（准确定位时间和空间，理解各种可信史料并能运用，有理有据地表达自己的看法，表现出正确的价值判断和人文情怀，理解重要史事的意义）2.了解历史发展过程中的各种联系。（能够了解并初步认识历史发展的古今联系、不同史事的因果联系、不同领域的横向联系、中国与世界的联系）3.认
13、识历史发展的基本规律和大趋势。（简要说明不同历史时期的时代特征，了解人类社会的发展历程，初步把握中外历史发展的基本线索和规律，了解世界文明，初步具有国际视野和全球意识，初步理解和平与发展的时代主题，形成构建人类命运共同体的意识）无六、“课程实施”的变化2022版“课程实施”2011版“实施建议”（一）教学建议1.以正确的思想统领历史课程的教学。2.确立基于核心素养的教学目标。3.以核心素养为导向整合教学内容。4.设计有助于核心素养形成和发展的教学过程。5.采用多种多样的历史教学方式方法。（二）评价建议1.教学评价。（评价原则、评价内容、评价方法、评价结果的使用）2.学业水平考试。（命题原则、命
14、题规划、题目命制、考试样题）（三）教材编写建议。（编写原则、内容选择、内容编排与呈现）（四）课程资源开发与利用。（创造性地使用教材资源、重视对学校图书馆资源的利用、充分开发利用网络资源、多方面开发与利用社会资源、加强教师间的资源共享与交流合作）（五）教学研究与教师培训（新增）1.培训建议。（培训内容建议、培训实施建议）2.教学研究建议。（区域教研指导建议、校本教研指导建议、注重提升教师教育理论水平的培训）（一）教学建议1.坚持正确的思想导向和价值判断。2.充分激发学生的历史学习兴趣。3.注重对基本史实进行必要的讲述。4.引导学生学会学习，学会思考。5.注意历史知识多领域、多层次的联系。6.提倡教学方式、方法和手段的多样化。（二）评价建议。（评价的设计、评价的实施、评价结果的解释与反馈）（三）教材编写建议。（教科书、教学图册、教师教学用书的编写建议）（四）课程资源开发与利用建议。（充分开发历史课程的各种资源、选择和利用历史课程资源的原则）七、小结：凸显学科素养，贯穿于整个历史学习过程始终。以学生发展为本，引导学生主动学习，努力实现由“要我学”向“我要学”的转变。教学内容由封闭走向开放，注重跨学科学习。启发学生在历史学习中改变“死记硬背学历史”的陈旧思维，要学会用五大核心素养分析、理解、贯通历史、注重历史的阶段性。第 13 页 共 13 页
