1、小班科学活动小熊妹妹办画展一、说活动教材：在孩子的世界里，圆圆的气球、方方的手帕、长长的车厢等都是他们的好朋友。幼儿园里 有图形，马路上有图形，连小朋友的衣服上都有图形，可见图形对于孩子们而言是十分熟悉的，根据目标的要求选择图形作为本次科学活动的切入点是十分具有可行性的。小班孩子科学活动就是从观察生活的点滴开始，因为他们的思维都具有直观形象性，作为老师就要引导幼儿在生活中、在游戏中去挖掘大自然、大社会中蕴含着的丰富教育资源，并指导孩子进行有针对性的观察、比较、认知、创造，这就是在最好的教育素材。由此，也就生成了本次科学活动的设计理念，让原本枯燥的科学活动“活”起来是我们的本意！纲要告诉我们：幼
2、儿的教育活动内容的选择要充分考虑幼儿的学习特点和认识规律，注重综合性、趣味性、活动性，寓教育于生活、游戏之中。所以本次活动所选的教材就充分考虑到了这一点，选择了“小熊妹妹办画展”这次科学活动，从最简单的圆形入手，进而扩展到其他图形，在找一找、说一说、拼一拼的过程中，引领幼儿进入奇妙的图形世界，关注周围生活中的各种图形。二、说活动目标：1.活动目标：根据教材本身的特点，结合小班幼儿的认知需要和能力，我坚持以“操作为中心”，在目标中也充分体现了这点，因而，共制订了活动目标，分别如下：（1）通过拼一拼、找一找等动手操作的过程中巩固对圆形、三角形、正方形的认识；（2）感悟生活中各种各样的图形，萌发学习
3、几何图形的兴趣；（3）提高动手操作的能力，体验图形组合变化的乐趣。显而易见，我的第一条目标是主导目标，包括了认知目标，目的是让幼儿在游戏中学习几何图形，因而在制订目标时，我也考虑到要用合适的词来表达，从幼儿的角度来阐述目标，这也充分体现了我制订目标的一大原则就是：“科学的”、“规范的”、“因材施教的”。我将努力通过针对性的提问和教具学具的辅助来寻找活动目标的突破口。第二、散条目标是辅助目标，包括了能力目标和情感目标。我想通过孩子们的操作代替说教突破我的教学目标，让孩子获取知识，获得愉快的体验，这才是活动的初衷！2.活动难点：我根据下班幼儿的学习特点，选择了情境活动教学法与游戏法，让幼儿在情境游
4、戏中活动，确定了我的活动重点为“引导幼儿学习几何图形，巩固对圆形、三角形、正方形的认识，初步建立概念。3.活动难点：因为难点的定位在操作活动中，所以我充分考虑到小班幼儿认识几何图形的特点，因而将我的活动难点定为“幼儿能自主地选用各种图形进行拼画活动，并发现一个整体物可以用几个几何图形拼成的“，在解决这一难点过程汇总，我运用暗示法等手段，引导幼儿根据颜色、形状两维角度去选择，再用简单又漂亮的拼图吸引孩子们，在材料的提供上也充分考虑到幼儿能力的强弱，提供适宜幼儿操作的内容，引导幼儿在一次次的操作中，在与同伴的合作中，获得成功的体验。三、说活动准备：1.知识经验的准备在活动前夕，可以在教室增设一个角
5、落，利用彩色图形进行环境装饰。例如在建筑区让幼儿用各种形状的木头积木搭建建筑物；操作区中，让幼儿认识三角形、圆形和正方形，并进行一系列的比较、分类、排序等；让幼儿尽可能地接触一些用图形制作的标记，也可以让幼儿自己来完成设计。2.教学活动准备因为是情境式的教学活动，所以准备上要有一定的连贯性。材料有以下几项：（1）小熊妹妹、大象伯伯的手偶各一个-便于教师套在手上进行操作。（2）用图形拼合在一起的3条小路。（如图1）（3）正方形的标记贴于座位上，三角形的饼干放在盘子里。（按照活动参与人数）（4）进行图形拼贴画时用的各种形状、月颜色的（三角形、圆形、正方形，红色、黄色、蓝色）的图片，胶水、白纸人手一
6、份。（5）小熊妹妹的假开画展的布置，还有图形拼贴画的范例作品。（如图2）（6）一次性照相机一个，配班老师作辅助工作。四、说活动过程：（一）以情境式“小熊妹妹开画展”形式-引入课题1.小熊妹妹向小朋友发出邀请。（教师手持小熊木偶和邀请函）老师：小朋友们好！我是小熊妹妹，今天我要办一个特别的画展，你们愿意参加我的画展吗？2.幼儿在老师的带领下走进小熊妹妹的“家”。老师：小熊妹妹的家门前有3条弯曲的小路（教师事先用小型呼啦圈和正方形、三角形的绳子维系好组成3条小路）。提问：小熊妹妹家的这3条路是由哪些图形宝宝拼成的？（圆形、三角形和正方形）我们来数一数，每条路上圆形有几个？三角形有几个？正方形有几个
7、？（每个图形控制在5个以内）3.教师借小熊妹妹的口吻提要求：小朋友们，排好队，慢慢来，请你们找到圆圈这条路向前跳就可以到我家了，我可等着你们哦！分析：活动设计符合小班幼儿的年龄特点，利用“小熊妹妹“这个可爱的形象，将幼儿的注意力集中起来，因而更有热情地投入到活动中去。活动的第二点在于帮助幼儿巩固对圆形、三角形、正方形的认识，为后面的拼贴活动作铺垫。（二）以观赏小熊妹妹的图形拼贴画-深入课题。1.以游戏的形式认识圆形、三角形和正方形，并向幼儿介绍三种图形的特征。小熊妹妹：小朋友们，欢迎你们来到我家，我要请你们吃饼干。（一一出示三种图形饼干，向幼儿形容饼干的特征）2.游戏：找位置吃饼干。小熊妹妹：
8、现在，我请你们找到贴有“正方形”标签的凳子坐下歇会把，再吃几块三角形的饼干。3.幼儿开始找位置吃饼干，教师帮助能力弱的幼儿4.欣赏小熊妹妹的图形拼贴画。（1）老师提问：小朋友，小熊妹妹画了什么？小熊妹妹要考考你们，他的这些画时怎么画出来的呢？都由哪些图形拼出来的呢？（2）幼儿回答好后，教师引导幼儿在桌面上尝试拼。5.小熊妹妹向小朋友们发出邀请，请他们也来动手试一试，制作图形拼贴画。分析：在第二环节中，教师继续牵扯小熊妹妹，是因为让活动体现情境的完整性，融入数学生活化、游戏化的概念，体现整合性的特点，符合当代幼教的新理念。在这一环节中，教师通过欣赏小熊妹妹的图形拼贴画，细致而有层次的提问，重在为
9、幼儿制作拼贴画做铺垫，并从中积累幼儿的生活经验，让生动的图画形象概念化。（三）以帮助小熊妹妹制作图形拼贴画-升华课题1.向幼儿介绍小熊妹妹准备的操作材料，材料有白纸、红色、黄色、蓝色的图形，三角形和正方形图片若干张，胶水。2.请幼儿先尝试用拼好图形不立刻粘贴的方法操作，教师作分组指导。3.鼓励幼儿合作拼图完成作品。（注：根据幼儿的不同能力，有的材料可以是教师在白纸上用虚线标注的，这样有利于帮助一些能力弱的幼儿建立自信，看到成功。）分析：在这一环节中，教师介绍材料的目的在于让幼儿集中注意力，明确老师提出的要求，对于小班孩子而言是十分必要的。在白纸上试拼是为了让画面达到较好效果的一个重要途径，也是
10、教师指导个别幼儿的一次机会，体现了教育的因材施教性。（四）教师总结评价作品，结束活动1.请小朋友们把自己的作品送给小熊妹妹。老师：小熊妹妹今天真高兴，因为我们小朋友给她的画展助兴了！瞧，小熊妹妹的画展也有小朋友的画呢。2.以小熊妹妹请来大象伯伯拍照结束活动。3.幼儿和小熊妹妹站在画板前拍照留念。分析：结束部分引入拍照，让幼儿体验活动的趣味性，为今后开展类似的活动打下坚实的基础。五、说活动特色1.活动的设计符合小班幼儿的年龄特点和认知的需要，以情境游戏贯穿整个教学活动中，使活动看上去异常饱满、生动、有趣。2.活动的设计既有面向全体，又体现因材施教的双重教学特点，促进不同水平的幼儿都有发展和收获。3.活动的设计充分体现了纲要的精神，因此活动具有生活化、人文化的特点。另外，内容设计上部停留在知识上，而落实在促进幼儿的思维发展上。4.活动的环节设计环环相扣，有始有终，在活动的设计中体现把活动的主动权完全交给幼儿，给予了幼儿足够操作的空间和氛围。
