1、山中访友说课稿一、 教材分析（1） 教材地位与作用 山中访友这篇文章是人教版小学语文六年级上册第一单元第1课，一篇语言优美的写景抒情类型的文章。（地理位置）文章描写了主人公去山中游览美丽自然风光，就好像去拜访自己的老朋友，一路充满喜悦和赞美。这篇文章是六年级的开篇内容，以对大好河山的赞美开篇可以为学生们开创一个愉快的学习之旅，而从阅读理解和写作角度讲还有一定的挑战性，同样为后续学习奠基。（2） 三维目标目标可以起到导向、激励、检测等多方面的作用，所以一个具体可行、科学合理的教学目标是教学成功的关键因素，本课的三维目标如下：1.知识与能力目标认识“邀、俯”等生字，并正确书写，积累好词佳句；能够大
2、声朗读全文，大体把握文中描写的自然景色的语言特点，并能简要复述；2.过程与方法目标通过默读体会本文语言的优美；学会用想象的方法来具体形象的感知课文内容，并通过仿写初步掌握通过遣词造句表达情感的技能。3.情感态度与价值观目标通过文章的学习及正确方法的引导，学生能够对自然产生浓厚的观察兴趣，努力发现身边的美。同时感受到大自然的美丽和神奇，进一步形成热爱自然的美好情怀。（3） 重难点文章作为六年级开篇，区别于低学段的文章，这篇内容较为充实，语言也更加华丽，所以体会语言美是本课学习的重点也是难点。对于写景抒情的文章类型，把握景物特点，体会其中蕴含的感情是教学重点所在。明确教学的重难点有利于教学的展开。
3、二、 学情分析六年级的学生在阅读能力、写作能力、语言品鉴能力方面都有了一定的发展，因此应该更加注重这些方面的能力的继续培养，鼓励学生进行多种方式的阅读，课上也要注重增加写作的训练。同时，这个阶段的学生想象力比较丰富，渴望在课堂上出色的表现得到老师的肯定和同学的青睐，所以教学过程中尤其注重生活经验的发掘，充分利用丰富的想象力完成对文本的深入解读，比如让同学们谈谈大家都去过哪里玩，看过那些美丽的景色？来展开师生互动。并且创设开放性课堂，让每一个同学都有机会表达自己的观点和见解，并予以鼓励，实现新课标中“全面提高学生语文素养”的理念。三、 教法学法语文课的教学，最主要的是培养学生的语文素养和良好的阅
4、读、鉴赏能力。（依据）因此在本节课的教学中，朗读体会法将贯穿于整个教学环节中。通过有感情地朗读，帮助学生体会作者生动形象的描写。此外，在导入和研读部分，我还会使用直观教学法，调动学生的多方面感官，助于文章的深入理解和把握，并且能够有些意想不到的教学收获。（教法）而对于学生，我将主要引导他们通过自主探究、合作交流的方法进行学习，从而更好地实现“教为主导，学为主体”的教育理念。（学法）四、 教学过程1、 导入一个好的导入能够达到“课未始，兴已浓”的状态，是课程成功的关键。考虑到本节课的独有的特点，从题目到文章内容一直贯穿拟人的修辞，所以我准备采用析题导入法来开始课程。将题目板书，然后提问：同学们，
5、你们看到题目有没有什么疑问呢？多数同学都会考虑到这样一个问题：山中访的是什么“友”呢？大家有没有看望过自己的老朋友？这个时候心情是怎样的呀？以此来导入新课可以设下悬念，激发求知欲。2、 新授语文的教学离不开阅读，“读”既是一项重要的语文素养，又是一种关键的学习手段。因此，新课教授环节我将按照如下的顺序来展开。（1） 初读课文，感知好友这是新授之初的关键环节，在这一过程中能够通过整体把握文章，为后面的学习铺平道路。我会鼓励学生们大声地、有感情地朗读课文、或者小声默读、或者快速浏览，整体感知一下文章内容，回答导入时候产生的系列疑问。同时完成一个自学任务：处理生字词，扫清阅读障碍。本课的生字都属于认
6、读水平，学生们只要借助相应的工具书基本都能自行掌握写法和读音，如果出现各别字有障碍，我再视情况进行指导，此处不会浪费过多时间。初读课文之后我会让同学们说一说，读完课文大家最喜欢哪些句子或段落，大家印象最深的是什么。这样既可以简单了解学生们初读课文的效果，也为后面研读课文做好铺垫，适时调整后续的课程安排，做到符合学生学习的心里倾向。（2） 研读课文，认识好友这部分是教学过程的核心环节，是对文本的深入解读，也是培养学生们自学意识和能力的最佳机会。在这一环节，我会采用引导式教学，进行逐层提问-讨论探究。为了减小学习难度，这节课我会引导学生展开“中间开花”的学习顺序。按照总分总的结构，先来分析课文分写
7、的部分。为了锻炼学生们自学的能力，依然通过分小组讨论，总结出山中都访了哪些好友？分别有什么特点？从哪些语句里面看出来的？这几个问题难度不大，但是内容比较杂乱，所以可以鼓励更多的同学起来回答，共同完善答案。并且一定要及时鼓励和肯定学生们有新意的回答。这部分的学习离不开语句和字词的分析，如“这山中的一切，哪个不是我的朋友？”是否可以换成“这山中的一切，都是我的朋友。”通过讨论能够明白这是反问的语气，来强调作者与山中一切的亲密情感。再比如“你好，清凉的山泉！你捧出一面明镜，是要我重新梳妆吗？”想象一下山泉会怎么回应作者呢？同时也要注意朗读的指导，适当的时候进行泛读演示，通过读来巩固对文章情感的把握。
8、接下来再分析一下文章的开头和结尾都写了什么，在内容和结构上都起了什么样的作用，也就是作者为什么这样按排文章布局。这个问题对于六年级学生来说难度较大，所以需要进行科学的引导，由浅入深。最后明确起到前后呼应的作用，是文章结构严谨，内容充实。3、 巩固练习，丰富好友深入领悟了文章，最妙的是进行一些巩固和强化。文中作者拜访了这么多的好友，各有各的特点，各有各的魅力。但是山中的友人又何止这几位呢？展开想象，帮助作者补充上遗忘的友人，说一说。演一演。4、 课文小结，升华感情小结是一节课程的尾声，好的小结应该是学生自主回忆所学，进行高度概括和凝练。我会利用板书，引导学生进行总结。5、 积累佳句，延伸阅读这是本节课的作业布置，本着开放性、层次性、多样性的原则，我布置两个作业，一是：文章词句优美，积累下自己喜欢的部分，或背诵或抄写，来丰富自己的写作素材。二是：仿照作者的这种形式，也给你的曾经浏览过的“朋友”写一封信，表达你的思念之情。五、 板书设计
