1、幼儿教师口语交际训练CHAPTER THREE口语交际能力是公民的必备能力。良好的口语交际能力是现代人必须具备的基本能力之一，是一个人文化素质的综合体现。口语交际能力不是一般意义上的“口才”，它是一个人心理、思维及知识、经验、审美等素质的综合反映。培养口语交际能力，不仅对每个社会个体至关重要，而且对促进社会和谐进步、实现人际沟通具有重要意义，更是合格教师必备的基本素质。熟悉口语交际的基础知识。掌握口语交际的表达技巧。掌握各种口语技能的训练方法。学习目标Contents目录多感官参与的口语交际1肢体语言技巧及训练2口语交际的表达技巧3说话能力4听话能力5不同形式的口语技能训练6一、多感官参与的口
2、语交际01020304一、多感官参与的口语交际1口语交际的特征一、多感官参与的口语交际2口语交际的原则质量原则1数量原则2相关原则3l提供的信息要真实。l提供的信息能够满足需要，但又不多于需要。l所说的话必须和话题有关。方式原则4l要简洁、有条理，避免模糊、歧义。一、多感官参与的口语交际2口语交际的原则得体准则1慷慨准则2赞誉准则3l少让别人吃亏，多让别人受益。l少让自己得益，多让自己吃亏。l少贬损别人，多赞誉别人。谦逊准则4l少赞誉自己，多贬损自己。一致准则5同情准则6l减少分歧，增加双方的一致性。l减少反感，增加双方的同情。一、多感官参与的口语交际2口语交际的原则2提供选择，即让听话人自己
3、决定。1不要强加，即不要干预别人的事情。3友好相待，即双方建立起一种平等的关系。美国社会语言学家莱考夫也提出了礼貌三原则：一、多感官参与的口语交际2口语交际的原则贬己尊人原则1称呼原则2文雅原则3l指称自己或与己相关的人与事物时要贬要谦。称听者或与听者有关的人与事物时要抬要尊。l用适当称呼主动跟对方打招呼，在相互称呼时要遵循上下、贵贱、长幼有别的传统来体现人际交往中的社会关系。l说者、听者在诸多方面力求和谐一致，尽量满足对方的欲望。当不得不批评别人或发表不同意见时，往往是先褒后贬，即先把对方赞扬一番，指出并肯定双方的共同点，然后说出不赞成之处。求同原则4l选用雅言，禁用秽语；多用婉言，少用直言
4、。避免直接提及使人不愉快或难堪的事物。一、多感官参与的口语交际2口语交际的原则角色转换的概念1教师角色转换2教师口语交际要因人而异3一、多感官参与的口语交际1处理好书面语言与口头语言的关系为了更好地表情达意，传递信息，要适当使用肢体语言1在使用肢体语言时，要把握适时、适度的原则2肢体语言仅仅起到辅助作用，不能代替语言的表述32处理好表述语言与肢体语言的关系一、多感官参与的口语交际3处理好书面语言与口头语言的关系A思维与口语交际的关系极为密切B从思维到语言的转化很重要一、多感官参与的口语交际4处理好倾听和表达的关系A在交流对象讲话时，要注视说话人的眼睛，全神贯注地听，并且边听边想，不打断别人。这
5、样才听得明白，才有话可交谈。B在表达自己的意见时，要先理清思路，语言准确生动，表达清楚明白。做到言之有“礼”，言之有“物”，言之有“序”，言之有“节”。根据特定的情境采用恰当得体的用语。有具体内容，不讲空话、套话或含糊不清的话。按一定的顺序说，注意事物内在的联系及因果关系，力求意明句畅。有具体内容，不讲空话、套话或含糊不清的话。一、多感官参与的口语交际1语境的概念2语境的作用3语境的具体应用一、多感官参与的口语交际1无目的的自顾自说在有限的时间里，人们表达的信息量有限，而且听众接受时还会打折扣，因此明确每一次沟通的目的非常重要。无目的地自顾自说只会浪费时间，交流不会有效果。2过多引入主观情感很
6、多时候，沟通失败的原因不是想要表述的内容对方不接受，而是传达意思的方法引入了太多的主观感情。3单向沟通口语交际是一个双向沟通的过程，但很多人以为话讲出去，对方听到就会懂，并会去做。其实把话说出去后，对方可能根本就没听到，或者听到也没有理解。4过于委婉很多人怕直言会让对方尴尬，于是讲话爱兜圈子，啰哩啰嗦半天，对方并没有明白其真实含义。进行口语交际时，过分直率或者过分委婉都不好，但大部分人的问题在于过分委婉，而不是过分直率。Contents目录多感官参与的口语交际1肢体语言技巧及训练2口语交际的表达技巧3说话能力4听话能力5不同形式的口语技能训练6二、肢体语言技巧及训练010203040506二、
7、肢体语言技巧及训练在口语交际过程中，说话人的身姿体态、举手投足、神情变化等始终伴随其有声语言，传递着各种信息。通过动态的、直观的形象与有声语言协调统一，同时作用于交际对象的视觉和听觉，补充和强化了有声语言的信息，使有声语言的表现力和感染力得到升华。如果说“言为心声”，肢体语言则是无言的心声，即内化于心而外现于形，是交际双方心理状态和情感的自然流露或有意识的表现。人们可以通过肢体语言表情达意，也可以通过肢体语言观察、分析对方的内心世界，以便双方更好地交流、沟通。在口语交际过程中，肢体语言所表达的情感信息往往具有暗示作用。说话者或听话者有意识地通过身姿、手势、表情、目光等手段传递信息，可以调动或影
8、响交际对象的情绪，启发或引导对方的思路，通过调节肢体语言辅助有声语言来有效控制口语交际活动，可以化不利为有利，以达到口语交际的成功。二、肢体语言技巧及训练l眼神的内涵有以下几种：01正视表示庄重和诚恳。02环视是与听众交流。03斜视表示轻蔑。04点视具有针对性和示意性。05仰视表示崇敬或傲慢。06俯视表示关心或忧伤。07凝视表示专注。08漠视表示冷漠。09虚视可以消除紧张心理等。二、肢体语言技巧及训练l手势表达的含义生动丰富，一般分为四种：主要用来表达说话者的情感用来指明要说的人、事物、方向等用来描摹具体的人或事物的形貌用来表达抽象概念情感手势指示手势象形手势象征手势二、肢体语言技巧及训练l手
9、势一般可分为三个区域：多表现积极、振奋、肯定、张扬等意义多表现坦诚、平静、和气等中性意义多表现憎恶、鄙视、压抑、否定等贬义上区为肩部以上中区为肩部到腰部下区为腰部以下二、肢体语言技巧及训练l教师手势的要求：1大小适度在社交场合，应注意手势的大小幅度。手势的上界一般不应超过对方的视线，下界不低于自己的胸区，左右摆的范围不要太宽，应在自己胸前或右方进行。在课堂上，教师手势动作幅度不宜过大，次数不宜过多，不宜重复。2自然亲切教师在课堂上应多用柔和的曲线手势，少用生硬的直线手势，以便于拉近师生间的心理距离。低年级学生的情绪比较容易受到感染，教师可以自然地抱抱他们、摸摸他们，增加学生对教师的认可度。3恰
10、当适时教师讲课应伴以恰当的、准确无误的手势，以加强表达效果，并激发学生的听课兴趣。切忌不停地挥舞或不礼貌，含有教训人的意味。不能胡乱地摆动，也不要将手插入衣兜或按住讲桌不动。手舞足蹈会令人感到轻浮不稳重，过于死板又会使学生感到压抑。总之，应以适度为宜。4简洁准确手势是教师最明显、最丰富也是使用最频繁的肢体语言之一。在讲课时，手势要适度舒展，既不要过分单调，也不要过分繁杂。一般来说，向上、向前、向内的手势表示失败、悲伤、惋惜等。手势应该正确地表示感情，不能错误使用，显得毫无修养。二、肢体语言技巧及训练1亲切型2严肃型3生动型l教师经常会用到的正确表情：二、肢体语言技巧及训练1站姿2坐姿3走姿两脚
11、基本平行，间距与肩同宽，两臂自然下垂，两脚跟并拢，两脚尖张开60，身体重心落于两腿正中。两脚一前一后，间距适中。自然式前进式二、肢体语言技巧及训练1幼儿教师服饰颜色的选择2幼儿教师服饰款式的选择3对幼儿教师服饰搭配的要求Contents目录多感官参与的口语交际1肢体语言技巧及训练2口语交际的表达技巧3说话能力4听话能力5不同形式的口语技能训练6三、口语交际的表达技巧01020304三、口语交际的表达技巧1高元音多2一个汉字一个音节3声调的高低升降三、口语交际的表达技巧1基本义、引申义、比喻义2准确与模糊3直白与委婉4抽象与形象5庄谐适度的幽默语速放慢，语调趋于平稳；注重情绪交流；选词审慎并适当
12、弱化用词的分量。在独白表达时，先迂回铺垫，再表明看法；在对话时，先顺承或肯定对方的某些表述，然后通过过渡引入自己要说的意思。不把话挑明，而是言在此而意在彼；或用商询的语气，不把话说得过于确定；或用“模糊语言”，语意的指向宽泛一些，达到暗示的目的。三、口语交际的表达技巧1语法定义2句子的语法单位3语法在口语运用中的作用及表达技巧三、口语交际的表达技巧1比喻使深奥的道理浅显化，帮助人加深理解1使抽象的事物具体化，叫人便于接受2使概括的事物形象化，给人鲜明的印象3三、口语交际的表达技巧1明喻明喻的构成方式是本体、喻体都出现，中间用“像、如、似、仿佛、犹如”等词。2暗喻暗喻又叫隐喻，本体和喻体都出现，
13、但用“是、变成、成为、等于”等比喻词，这种比喻直接指出本体就是（或成为）喻体，突出了两者的相似点。3借喻借喻不说出本体，或不在本句说出，而是借用喻体直接代替本体，比喻词也不出现。l比喻的三个分类：三、口语交际的表达技巧2比拟运用比拟必须根据表达的需要，符合人或事物的特征，做到贴切自然。12要注意比喻，特别是其中的借喻和比拟的区别。拟物用表现人的特征的词语描述事物。让人和事物说话，或直接把事物变成人，跟人一样说话、行动，具有人的感情。2拟人1三、口语交际的表达技巧3夸张扩大夸张1缩小夸张2超前夸张3 夸张不是浮夸，必须合乎情理，不能脱离生活的基础和依据1 夸张应和事实保有距离，否则就分不清是在陈
14、述事实还是在运用夸张2 要注意应用的场合。严肃的总结报告类的应用文不宜使夸张修辞3Contents目录多感官参与的口语交际1肢体语言技巧及训练2口语交际的表达技巧3说话能力4听话能力5不同形式的口语技能训练6四、说话能力01020304四、说话能力1评述类评述类型12评述的三个基本要求评述解说的具体划分解说的三个基本要求2解说1平实性解说、形象性解说和谐趣性解说1解说详略、规模简约性解说和详细性解说2解说语言风格3解说内容实物解说、程序解说和事理解说1 内容要真实、准确解说是向人们阐明事理、传授知识，必须实事求是，还要求做到准确无误，不得违背事实，任意夸大。2 条理要清晰、明白解说必须根据事物
15、本身的条理与特征以及人们认识事物的特点与规律安排顺序，尽量做到层次分明、条理清晰。3 语言要简洁、通俗解说的语言要准确精当，简洁明了，抓住要害。解说的语言还要做到深入浅出，通俗易懂，能够化抽象为具体，化深奥为通俗。01先述后评02先评后述03边述边评1 态度公允，内容真实评与述要一致，评的态度要公正，意见要公允、中肯，不可有偏见，不能主观片面；述要实事求是，准确客观，不可夸大其词，修饰无度。2 观点明确，理由充分评和述的关系，也就是观点和材料的关系。有了观点，理由应当充分，不能泛泛而谈，言之无据。3 逻辑严密，语言精当评述讲究论证，论证要逻辑严密，条理分明，概念明确，推论合理。在语言运用方面，
16、用词精当准确，通俗流畅。评要做到要言不烦，述要做到简练概括。四、说话能力2即兴发言l即兴发言锻炼人的以下能力：1思维能力不管是应邀还是自愿，说话者都要在极短的时间内进行快速思维，思考出符合特定场合主题的内容。2应变能力有时说话者会遇到很棘手的话题，难以回答，这就要求说话者充分发挥随机应变的能力，快速应对。3组织能力有了短暂的思考，得到的内容还有可能是凌乱的、不合时宜的，还应该对语言和思路进行组织、整理、调配，不然说出之后可能造成覆水难收的后果。4表达能力经过上述的一系列活动，说话人通过有声语言恰当、得体地表达出来，展现自如的表达能力。四、说话能力l即兴发言中应注意的问题：借用情境，捕捉话题1思
17、路清晰，言之有序2简洁流畅，具体生动3从容不迫，自然大方4四、说话能力3演讲1从演讲内容看政治演讲、教育演讲、经济演讲、军事演讲、宗教演讲等。2从演讲目的看学术性演讲、说服性演讲、鼓动性演讲、娱乐性演讲、凭吊性演讲等3从演讲场合看大会演讲、法庭演讲、课堂演讲、宴会演讲、街头演讲、巡回演讲、广播电视演讲等l演讲的类型：四、说话能力l演讲的方式：1读稿演讲官方公开场合或其他重要集会上，一般运用读稿演讲的方式，事前写好演讲稿，会上照本宣读，以示庄重，并且保证了演讲的严密性和正确性。2离稿演讲事前写好演讲稿，会上不看讲稿，在原稿的基础上即兴发挥，自如地演讲。这是效果最好的一种演讲方式。3列纲演讲事前列
18、出详细的或简单的提纲，把中心内容、结构层次、主要事实或数据列出来。这种方式很实用，在一般的场合都可以使用。四、说话能力l演讲的构思、撰稿：开头要吸引听众的注意力1主体要中心突出2结尾要给听众留下深刻印象3把演讲的内容进行归纳作为结尾部分的，称为归纳式结尾。将演讲的重点、难点和精华之所在，进行画龙点睛式的概括，给听众以完整、清晰的印象，称为点睛式结尾。根据演讲的基调、潜在的内容让听众做进一步的思考、畅想，从而结束演讲，称为畅想式结尾。把演讲的内容延伸到其他方面，称为延伸式结尾。语音技巧1肢体语言技巧2控制会场的技巧31设置悬念在必要的地方设置悬念，吸引听众注意力，让听众跟着演讲者的思路走。2调节
19、气氛当听众疲劳，注意力分散的时候，演讲者可以引用有趣的事情调节气氛，并能从不同侧面阐述问题。3因势利导突然发生意外情况，甚至出了乱子，演讲者要及时把听众的注意力拉回来。4故弄玄虚采用某些故弄玄虚的做法，让听众惊愕、等待，演讲者就可以把听众引导到演讲话题上来。5诙谐揶揄以幽默的语言让大家会心一笑，放松整个现场的气氛。四、说话能力4讲故事l讲故事应该做到以下3 个方面:恰当地选择故事1熟悉故事2对原文进行再创作3思想感情积极健康，具有“真、善、美”的内涵，对幼儿的成长有益。情节要有趣，形象要生动，能吸引幼儿的注意力。叙事方式和表现手法符合幼儿的思维特点。语言要浅显、生动，朗朗上口，适合幼儿语言接受
20、的特点和水平。四、说话能力“无巧不成书”，巧妙的情节设置才能牢牢地吸引听众。在讲故事时，应对情节的发展做精心安排，使之呈现一波三折、起伏跌宕之势，力求做到奇特和情理的高度统一，既出乎意料又在情理之中。曲折完整连贯、有头有尾，是对故事的基本要求。讲述者在对故事进行再创作时要注意尊重故事情节的完整性。情节的推进演变过程必须交代清楚，其中包括前因后果和发展过程，即发生、发展、高潮、结局等。考虑幼儿的理解能力，应围绕一条故事主线，叙述完整、脉络分明。完整讲述者调动声调、语气、表情、体态语等丰富手段完成对形象的再创作，使形象饱满立体、活灵活现，使听者如见其人，如闻其声。鲜活立体其一指故事中的人物要有自己
21、独特的个性特征，带有不可复制性。其二指故事中的人物形象会打上讲述者鲜明的个性烙印。同一个故事，因生活年代、地域环境、文化修养、性格身份等的区别，不同的讲述者会有不同的把握和理解，处理方式也会各异。个性突出四、说话能力1交际语l交际语的特点:1及时性口语交际一开始，思想就必须紧紧跟上，要求交际者思维敏捷，反应灵活，表达迅速。内部语言的思维和外部语言的口语几乎是同步的，做到“心到口到”。2突发性口语交际的发生并不是事先预约好的，它有着很强的突发性。或是双方都没有准备；或是一方没有准备。3特定性交际语有其环境因素的特定性，总是在一定的交际环境中进行。交际语要切合题旨和情境，合乎说话人的身份和交际对象
22、才能做到得体。4综合性交际语的运用是一种综合性的语言表达艺术，主要取决于两个方面：一是语言知识的掌握和运用能力；二是社会文化知识的掌握和运用能力。四、说话能力社交应酬语体1交流沟通语体21时机的选择交谈没有固定的时间和地点，随时随地都可能发生，这就要把握好时机，该谈则谈，不错过时机；该收则收，不拖泥带水。2话题的选择交谈总要有一定的话题，应寻找双方均感兴趣的话题，由交谈的一方引出，另一方衔接上，形成顺畅的交谈过程。如果有一方对话题不感兴趣，可以转换话题。3方法的选择展开交谈之后，如何谈得有成效，方法很重要。基本方法是耐心倾听，积极反馈；多说良言，不讲恶语。4肢体语言的选择交谈的双方都应注意自己
23、的身体姿势，以肢体语言辅助交谈，处理好坐姿、站姿、手势和目光等体态语言的运用。四、说话能力2辩论l辩论的特点:1观点的对立性辩论各方的观点是截然对立的，至少是有明显分歧的。没有对立便没有辩论。2论证的严密性辩论较一般的阐述逻辑更严密，论述更周全。否则，说理不周露出破绽，就很容易陷入困境，遭到失败。3表达的现场性辩论比其他口语表达形式具有更强的现场性，如果任何一方不注意洞察、应对辩论现场的风云变幻，便不能把握辩机，取得胜利。4思维的敏捷性辩论中的场面和情况都是不可预期的，及时明察对方的策略，并迅速组织反击就尤为重要。因此，要做辩场的胜者，必须磨炼自己的智慧，训练思维的机敏性。四、说话能力l辩论的
24、技巧:逻辑技巧1语言技巧2应变技巧3体态与风度41例证法举出事实来论证自己的论点或反对对方的论点，即“事实胜于雄辩”。2类比法根据两种事物在某些特征上的相似，得出他们在其他特征上也可能相似的结论，来论证自己观点的正确或驳斥对方论点的错误。3归纳法由许多个别事实归纳出一般道理的方法，在辩论中，适当应用归纳法论证，可以使自己的论题更有根据，反驳对方的论题也会更加有力。4归谬法为了反驳某个论题，先假设这个论题是正确的，然后由它推出明显的荒谬结论，从而证明这个论题是错误的。5揭露矛盾法一个错误论题，或者与客观实际相矛盾，或者自相矛盾。只要揭露矛盾之处，使对方无法自圆其说，这个论题就被驳倒了。冷静听辩，
25、善于捕捉现场情况。在辩论中，只有冷静专注地听辩，才能透过纷繁的语言表述抓住对方观点、材料或论证中的疏漏和不足，并进行相应的反驳。思维敏捷，灵活应对，选择适当策略进行反击。辩论者思维要敏捷，能迅速地理解，判断，并做出陈述与反驳。同时，思路要开阔、灵活，能多角度、多侧面地去考虑问题并迅速地选定应对的策略。四、说话能力3戏剧对白对白语言的个性化1对白语言的交流感2对白语言中的潜台词3四、说话能力1描述角度直接描述又叫正面描述，是对描述对象进行直接的描述。这种描述是说话人把观察、感受到的情况直截了当地说出来。它是描述中最基本的方法。间接描述又叫侧面描述，是通过对有联系的其他人、其他事、其他物、其他景的
26、描述，或者是别人评价，来达到描述所述对象的目的，这种方法也叫烘托。直接描述间接描述四、说话能力2描述详略对描述对象的突出方面进行精细、周密的描述。这种描述，说话者往往倾其全力，调动各种技巧和手段，给接收者以极其鲜明、生动的印象。不讲求周密、精细，较少调动技巧、手段，不修饰或少修饰，只是简单、质朴地予以勾勒，给接收者一个大体轮廓。细致描述简要描述四、说话能力3描述的基本要求1目的明确在描述时必须明确目的，紧紧围绕交际的中心，为交际的目的和主旨服务。2自然贴切描述要自然贴切。描述时免不了会融合说话人的感情因素，但这种因素应该是自然的、贴切的，应当符合描述对象的基本状况，否则会影响交际的效果，甚至适
27、得其反。3突出重点为了帮助接受者更好地认识、理解描述对象，就必须抓住对象最突出的特点来描述，泛泛而谈，人云亦云难以获得理想的交际效果。四、说话能力1详细复述顺着原材料的思路逐段复述内容1关键语句基本保持原状2体现原材料内容层次3四、说话能力2概要复述把握整体，抓住中心，陈述主要内容1对主要内容进行概括、归纳2语言简明连贯，要言不烦3四、说话能力3扩展复述根据原有材料做合理想象或理性延伸1根据原材料的中心思想确定扩展的重点2根据表达的需要运用各种表达手法3l扩展复述的要领:四、说话能力l扩展复述的具体方法:2对说明性材料做扩展复述，可以使所述内容更具体、更详尽。1对叙述性材料做扩展复述，要通过合
28、理想象补充细节，使讲述的内容更生动、更充实、更完整。3对议论性材料做扩展复述，可以增加理性论证的层次，补充论据材料，做更深入的剖析。四、说话能力l复述的三点基本要求:2条理清楚，线索分明，前后连贯。1准确地表达原材料的中心、重点，不能改变原意或丢掉重点。3把书面语转换成口头语，语言流畅，有表现力。Contents目录多感官参与的口语交际1肢体语言技巧及训练2口语交际的表达技巧3说话能力4听话能力5不同形式的口语技能训练6五、听话能力01020304五、听话能力1心理方面的要求2思维方面的要求3质量方面的要求1集中只有思维集中，才能准确、及时地捕捉对方的话语信息，并迅速对信息进行筛选，删繁就简，
29、把握核心内容，抓住要点，准确地理解说话内容。集中，是听话对思维的基本要求。2灵活要善于认同说话人的思维方式，适当采用常规思维方式、发散思维方式、逆向思维方式来准确判断听话内容的要点和真实意图。3开阔从某种意义上说，任何一个人都是一座知识的宝库，他的话语就是这座知识宝库的窗口。听话的人只有思维开阔，才可以举一反三，更多地了解到这座宝库里的知识。开阔，是听话对思维的最高要求。五、听话能力听记训练的原因和概念听记的技巧听记训练的步骤五、听话能力重音同音词和近音词教师在学生听辨训练过程中的要求五、听话能力听话组合训练是对不同的话语内容边听边进行归类组合并且做出评价的听话技能训练。Contents目录多
30、感官参与的口语交际1肢体语言技巧及训练2口语交际的表达技巧3说话能力4听话能力5不同形式的口语技能训练6六、不同形式的口语技能训练01020304050607六、不同形式的口语技能训练l朗读的注意事项：2要用准确、流利的普通话确切地表达作品的内容，朗读时做到不丢字，不添字，不改字，不错读字音，要读得连贯自然。1要准确把握文章的基调。3朗读时要做到心中有人，区别对待朗读对象，注意与听众进行情感交流。六、不同形式的口语技能训练1语调训练1平直调语势平直舒缓，没有明显的高低升降变化的调子。多用于陈述句，用来说明意见，叙述事实。2高升调语势先低后高，句末音节语音明显上升。多用于疑问句，或表示愤怒、警告
31、、号召等语气。3降抑调语势先高后低，逐渐降低，句末说得低而短促。多用于感叹句和一部分祈使句。4曲折调句子语势有“低高低”的曲折变化。六、不同形式的口语技能训练2顿连训练1语法顿歇语法顿歇是句子中一般的顿歇，反映句子结构中的语法关系。在一般情况下，顿歇时间的长短是：句号、问号、叹号分号、冒号逗号顿号。2结构顿歇结构顿歇是由文章的层次结构决定的，是为了表示文章的层次、段落等所做的停顿。顿歇时间的长短应根据具体的语言环境而定。在一般情况下，顿歇时间的长短是：段落层次句子。3强调顿歇强调顿歇是句子中特殊的间歇，是为了强调某事物，突出某个语意或某种感情，或者为了加强语气，而在不是语法顿歇的地方做适当顿歇
32、，或在语法顿歇的基础上变动顿歇时间，这样的顿歇可以称为强调顿歇，也可称为逻辑顿歇或感情顿歇。l顿歇的运用：六、不同形式的口语技能训练l运用顿连的注意事项：2朗读时必须根据作品内容安排顿连，顿歇必须服从于表达文章思想感情的需要，不能为技巧而技巧，不能破坏语意的完整。1朗读时顿歇绝不是思想感情的中断和空白，而应该是朗读者思想感情的继续和延伸，做到声断意连。3作品中的标点符号是朗读者进行顿连的重要参考，但朗读的实践证明，有时不能完全受标点符号的制约。在一定的语境中，应大胆突破标点符号的束缚，让有声语言的顿连取而代之，从而克服朗读中呆板念字的弊病。六、不同形式的口语技能训练3重音训练l运用重音的注意事
33、项：2重音不是“加重声音”的简称。突出重音的方法多种多样，可以重复、重读，例如，“快到中午了，太阳晒得好厉害！”，可以快中显慢，也可以重中见轻，可以虚实结合，还可以高低相间等。1重音是为更好地表现作品的内容服务，是表情达意的重要手段。朗读时要根据不同语境及表达的需要，准确确定重音。一般来说，一个独立完整的句子有一个主要重音。3要处理好重音与非重音的关系。六、不同形式的口语技能训练4节奏训练2语速的处理不是绝对的，应随情感的变化而变化。一篇作品一般都有一个基本语速。1节奏是从整体把握来说的，因此，节奏不完全等于语速，但语速是构成节奏的主要内容。正确处理好语速是把握节奏的关键。一般来说，情绪平静时
34、用中速；情绪激昂、活泼、兴奋、惊恐时，语速稍快；情绪失望、沉郁时，语速稍慢；情绪哀伤时，语速更慢。3注意快与慢、长与短、轻与重、虚与实的回环交替运用，以形成有声语言的节奏美。六、不同形式的口语技能训练1什么是“念儿歌”2念儿歌的方法和要求2念儿歌要注意儿歌的节奏变化，主要体现在节奏的快慢、顿连上。同时还要注意儿歌韵律的表现，主要体现为韵脚的归音、轻重的变化、虚实的穿插等。念儿歌时只有恰当地运用重音、顿连等基本表达方法，才能使儿歌念得生动、自然。1弄清儿歌节奏鲜明、音韵和谐的语言特点。念儿歌时要把握好儿歌的节奏，可以在念之前，理解儿歌的内容，画好音步，注出韵脚。3依据儿歌动作感强的特点，念儿歌时
35、可配以动作，增强儿歌的表现力。设计儿歌态势语时，应注意动作、手势等的连贯、协调。六、不同形式的口语技能训练1幼儿诗的特点2幼儿诗诵读的方法和要求2朗读幼儿叙事诗要准确把握人物性格，掌握叙事的层次，通过不同的语调、节奏等诵读技巧，塑造不同的人物形象，表现情节中的童趣。1朗诵幼儿抒情诗时，要将自己的情感与作者所要表达的情感融为一体，并注意通过富有节奏感的诗的语言展现童心之纯，生活之真，自然之美。六、不同形式的口语技能训练1幼儿散文的特点2幼儿散文朗读的方法要求2朗读幼儿散文时，既要读出那富于音响和色彩的语言，更要字字含情，让幼儿在欣赏中获得美感，从而扩大幼儿的视野，丰富幼儿的想象。1朗读幼儿散文时
36、要进入童心童趣的意境，特别注意用幼儿的心灵去感受，使情感流露真切、自然。3为了更好地创设欣赏的情境，在朗读幼儿散文时可以借助画面、配乐等方式，让幼儿先入境，继而动情，收获美感。六、不同形式的口语技能训练1幼儿戏剧语言的特点2如何说好台词六、不同形式的口语技能训练1拟稿标题1开头2主体3结尾4语言生动，结构精巧2内容真实，主题集中1六、不同形式的口语技能训练2试讲记忆抓住观点和材料进行试讲1“讲”“演”结合2反复试讲3脱稿演讲4六、不同形式的口语技能训练3正式演讲亮相与开场1高潮与蓄势2沟通与应变3调节与控制4六、不同形式的口语技能训练1即兴发挥即兴演讲大多只有两三分钟时间打腹稿，是靠“临阵磨枪
37、”即兴发挥，故而得名。至于即兴演讲比赛，更是当场抽签得题，临时做演讲准备，马上进行比赛的。2篇幅短小由于临时准备、即兴发表的讲话很难构思出长篇大论来，所以即兴演讲一般是主题单一、篇幅短小、时间短暂的演讲。3使用面很广即兴演讲在日常生活中使用面很广，如小范围社交聚会中的欢迎、竞选、婚礼、寿庆等场合下的发言或讲话。对于教师而言，在主题班会、节日联欢、家长会等场合，即兴演讲也有广泛的运用。在这些场合，演讲者只要言简意赅，当场表示某种心意即可，不宜做过于冗长的演讲。l即兴演讲的特点：六、不同形式的口语技能训练1即兴演讲的要求注意培养敏锐的观察能力和分析、归纳、概括能力1构思时要选取本人熟悉的人、事、物
38、、景为话题2构思时要选取听众熟悉、关心、感兴趣的事物3六、不同形式的口语技能训练2即兴演讲的技巧1增加知识广度即兴演讲最基本的要求就是学识丰富，只有这样才可以保证在短时间内抓住要点发挥话题，用最准确、最生动的词语描述。2围绕主题即兴演讲最大的禁忌就是偏离主题，不论你有多大的才华，说得多好听，没有切合主题讲述，一切都是白讲。3提高表达能力因为事先没有进行精心写稿，一切都是临场发挥，所以演讲者在日常锻炼时一定要注意提高自己的表达能力，并且慢慢尝试着不用稿件来演讲。4加强应变能力即兴演讲时，任何一种情况都有可能发生，所以一定要提高自己的应变能力，当出现忘词、表达错误等情况时，马上化解这种情况，不管出
39、现任何一种情况，都应该保持冷静才是关键。项目习题口语交际的特点和原则是什么？0102故事讲述的表达技巧是什么？【思考与练习】03简述修辞方法的运用技巧。项目习题以“幼儿教育的重要性”为题做一篇演讲稿，并进行模拟演讲。01【拓展训练】02小板凳，摆一排，小朋友们坐上来，这列火车跑得快，我当司机把车开。（轰隆隆隆，轰隆隆隆，鸣！鸣！）抱洋娃娃的靠窗坐，牵小熊的往后挪。皮球积木都摆好，大家坐稳就开车。穿大山，过大河，火车跑遍全中国，大站小站我都停，注意车站可别下错。哎呀呀，怎么啦，你们一个也不下？收票啦，下去吧，让别人上车坐会儿吧。这个作品是一首游戏儿歌，请带领幼儿边念边做游戏，念的时候要注意节奏。项目习题03在准确发音的基础上逐渐加快速度，尽量读得又准又快。（1）高高山上一条藤，藤条头上挂铜铃。风吹藤动铜铃动，风停藤停铜铃停。（2）学习就怕满、懒、难，心里有了满、懒、难，不看不钻就不前。心里去掉满、懒、难，永不自满，边学边干，蚂蚁也能搬泰山。（3）板凳宽，扁担长，板凳比扁担宽，扁担比板凳长，扁担要绑在板凳上，板凳不让扁担绑在板凳上，扁担偏要板凳让扁担绑在板凳上。【拓展训练】
