1、 Unit One主讲教师：马成霞 特级教师北京理工大学附属中学2 人教版人教版Book1Book1Teenage LifeTeenage Life单元课时教学设计（单元课时教学设计（1 1）教材分析学情分析目标分析教法学法教学过程指导思想文化品格文化品格学习能力学习能力思维品质思维品质语言能力语言能力指导思想指导思想接触大量的英语国家社会现象和文化背景，评价语篇反映的文化传统和社会文化现象 借助英语形成新的概念，加深对世界的认识 学生能在社会情境中借助语言进行理解和表达掌握英语学习的要领，形成有效的英语学习策略 高中英语课程标准高中英语课程标准 4 1.1.教材内容分析教材内容分析语法课主要
2、是对整个单元目标语言话题学习的综合运用的桥梁，贯穿于本单元三部分的听说、读思、读写的全部过程中。通过本课的学习，学生能够自主整合简单句的基本信息，区分和使用名词性短语、形容词性短语和副词性短语，识别句子成分和意群的划分，以及句子的基本结构，句子的基本类型。在此基础上，拓展段落的分析，文章的分析，可以说本单元的短语学习对今后的语法探索打下了良好的基础。5 1）兴趣）兴趣拓展能力拓展能力 在撰写阅读感悟和实践活动反思的情况下，可以用大量的短语来提升写作水平和表达能力。2）基本）基本认知能力认知能力 通过三项词组的学习，学生综合语言的运用能力和语言应用转述运用方面有了极大的进步，学生能够挑战故事转述
3、，并解决刚进入学校所遇到的问题。3)实践创实践创新能力新能力 通过教师的积极引导，无论口语还是书面表达学生都会有很大提高。同时激发学生进行思考，让学生积极参与进来。2.2.学习者学习者分析分析6 铺垫 一是提升学生交友能力，为话题的相关背景知识与词汇积累做好铺垫。基础 二是引导学生关注同学交友，并针对同学之间问题现状进行分析，提高学生解决问题的能力。平台 三是提升学生的跨文化交际能力，学会通过书面表达来打造交流的平台。3.3.学习目学习目 标分析标分析7 语言运用 1）在语言运用准确方 面有所提升，能够充分运用本单元所学的名词性短语，形容词性短语和副词性短语。语言丰富 2）在语言丰富方面可以运
4、用不同的句式，做到句式多样化，避免语言太单调，用相对丰富的句式替代单句。文体结构 3）能够判断出文体结构简单句内构成基本部分和句子类别、类型以及高级句式的表达。4.4.重点与重点与难点分析难点分析8 学习重点 学生进行口语、书面表达时注意词组运用的准确性以及丰富性，并注意其逻辑性，篇章结构的构成方面等综合语言水平的提升。学习难点 学生要克服克服自身形成的习惯性语言错误和母语的干扰，懂得丰富句式，使得结构多样化、多元化，有意识地运用不同类别的短语，来表述自己的观点、建议和理由。4.4.重点与重点与难点难点 学生通过本次词组学习能够发现自身写作句子层面的学生通过本次词组学习能够发现自身写作句子层面
5、的基础知识不断提升，能够做到基础知识不断提升，能够做到：9 10 语法部分以输入为主，学习Discovering Useful Structures聚焦校园活动，新入校园在校园不同方面的困惑为主题学习名词短语，形容词短语和副词短语完成文本主题语境中对相关短语的词汇理解并学会写与主题相关的啦啦队作文续写3214Teaching EmphasisTeaching Difficulties完成文本主题语境中对相关短语的词汇理解并学会写与主题相关的啦啦队作文续写啦啦队作文续写Teaching MethodsTeaching Time45m具体分配 教学方法是与一定教学目标和任务相关的具体操作程序，它规
6、定了教学参与者在教学任务中的角色，不同角色之间的相互关系以及每一角色的具体任务。问思论察效Teaching ProcessLearning about languageDiscovering Useful Structures设计意图设计意图：常规活动，导入话题。：常规活动，导入话题。Describe the pictures with as many adjectives as you can!Come on!happyglad pleasingexciteddelightedsadsorrydepressedconfusedpuzzledbewilderedat a loss活动意图说明：
7、根据活动意图说明：根据预备单元形容词重点学习预备单元形容词重点学习，引发学生学习引发学生学习新的语言新的语言从而导入本课话题，激活学生相关话题知识，该环节从而导入本课话题，激活学生相关话题知识，该环节问题贴近学生生活，学生可根据图片实际情况选择回答问题，问题贴近学生生活，学生可根据图片实际情况选择回答问题，更具体化个性化，更具体化个性化，因此学生拓展词汇上没有很大问题。因此学生拓展词汇上没有很大问题。1.The first week was a little confusing.设计意图设计意图：导入导入新知，新知，优化优化语言环境想象表达能力语言环境想象表达能力。名词性词组：在句子中用作名词
8、，一般用作主语，宾语表语，或宾语补足语。形容词性词组：在句子中当做形容词用，可以修饰名词或代词，还可以作表语或者宾补。副词性词组：在句子中当做副词用，可以修饰动词形容词或者副词，还可以修饰副词短语，介词短语或者句子Noun phrase(NP):word group with a known as its hard workAdjective phrase(Adjp):word group with an adjective as its head wordAdverb phrase(Advp):word group with an adverb as its head word1.The f
9、irst week was a little confusing.2.The building is so big that Im completely lost.3.The kids over there are putting something on a round paper plate.4.Linda thinks and speaks quite quickly and she can do well in the debate.5.The new Coach told me that I didnt play well enough.6.My first French class
10、 was very confusing.The teacher spoke so fast.设计意图设计意图：拓展拓展新知，精准新知，精准词句文层进学习能力词句文层进学习能力。Please fill in the blanks with the following sentences.1.Did he leave any message to me?2.Mr.li isnt going to teach us history next term.3.Which elephant is larger,the white one or the blue one?4.Wang Wei is a go
11、od honest boy,isnt he?Read aloud the following.1.绕口令 A mouse has a mouth,老鼠有一张嘴。Its a fine thing to sing in spring,在春天唱歌是一件好事。I wish you were a fish in my dish.我巴不得你是我盘中鱼。一般疑问句一般疑问句特殊疑问句特殊疑问句选择疑问句选择疑问句反意疑问句反意疑问句Practice one请划分下列句子成分,注意词组不可以分开1.There was a big smile on her face.2.Every night he heard
12、 a noise upstairs.3.He began to learn English when he was 11.4.The man on the motorbike was traveling too fast with the medicine box.5.Under her arm,Mr.Li hurried off.6.She loves the library because she loves reading books.7.Im afraid that if youve lost it,you must pay for it.8.The students followed
13、 the uncle wang to see the other machine working9.My father bought a new bike for me last night.Practice Two设计意图设计意图：综合运用综合运用新知，拓展文化背景知识学习能力新知，拓展文化背景知识学习能力What is mainly about？设计意图设计意图：综合运用综合运用新知，拓展文化背景知识学习能力新知，拓展文化背景知识学习能力设计意图设计意图：综合运用综合运用新知，拓展语言知识组织能力新知，拓展语言知识组织能力 如何建立联系？如何建立联系？通过阅读和圈点勾画，从以上三个角度，学
14、生发散思维，引发自身思考，与作者建立联系，学习作者的观点，体验作者的情感，入情、入境。建立联系后做什么？建立联系后做什么？语言输出（口语、写作形式），学生可以针对主题阅读中的相关话题，通过联系，通过口语和写作，来表达自己的观点和情感。课程设计主题主题阅读阅读(Them(Theme e readireading)ng)阅 读 输 入阅 读 输 入（InputInput）任任务务 主 题 写 作 输主 题 写 作 输出（出（OutputOutput）（主 题 和 写（主 题 和 写作角度）作角度）任任务务2016-2018年浙江高考三年续写作文学什么！考什么！教什么！设计意图设计意图：高考直通车高
15、考直通车，加大语言思维逻辑能力和技巧的学习热情。，加大语言思维逻辑能力和技巧的学习热情。With no hesitation,she stopped staring at him in great silence and calmly saying No!“Covered with a certain fear and curiosity from the bottom of her heart,she pretended to be brave but got away step by step to keep a safe distance.Upon seeing this,the man
16、s eyes had already been wet.All of a sudden,a sense of safety from his sincere expression told her that she no longer desired to run away,instead,she sat down in peace waiting time to go by.Of course,both of them kept silent.Ten minutes later,her mom came back.What surprised her a lot was that not o
17、nly did she see her daughter but also her husband who had left more than 10 years ago.He used to leave for Beijing in order to make more money to support the family.Now the man,who was in rags is her husband.In the past few years,he had sent all his income to his family just for their better life.At
18、 the full sight,she burst into tears and immediately hugged her husband,and then turning to her daughter and saying“He is your father,the greatest man in our family!”.AssignmentReflecting Which reading in this unit did you find the most interesting?Why?What new things did you learn about teenage lif
19、e from this unit?What new vocabularies and structures did you learn in this unit?Do you use any of them in your language activities?How well could you use them?Do you think scheming was useful for you to understand the text?What problems do you and your friends have with this unit?How did you solve
20、the problem?What advice did you give each other?Prepare the written work for a discussion Conclusion学生通过本次作文能够发现自身写作语言层面的问题，能够做到：1）问：在准确运用词组方面有所提升，能够从上一单元句子成分和形容词学习的基础上逐步领会本单元所学的名词性短语，形容词性短语和副词性短语等在句子和文章的运用。2）思：巧妙运用词组在不同的句式来用相对丰富的语言替代单句，或者是单调的句型，充分表达情感和升化思想。3）论：能够判断和交流英语句子的基本部分，并能不断学会运用和判断句子的种类。4）察：
21、能够有意识地准确使用恰当的名词性、形容词性、副词性词组等短语或句子之间的中心关系。5）效：能够在新学文本啦啦队的基础上逐步进行口语和书面续写主题活动，逐步学会用词组丰富语言句式，提升表达能力和学科思维。teaching reflection 创设词组期待期待，激发词组兴趣兴趣。做好学情学情分析，合理改写改写材料。课前步步支架支架，激活相关图示图示。小组相互启发启发，教师减少干涉干涉。捕捉思维思维火花，生成引导引导重要。积极联系联系自我，内化提升素养素养。运用升华情感情感，互动升华思想。学中学前学后教教学学反反思思教学设计特色教学设计特色 有有脉络脉络；有；有引导引导；有；有火花火花。有有技巧技巧；有；有思维思维；有；有品格品格。Its better to teach a man fishing than to give him fish.
