1、教育科研报告的撰写教育科研报告的撰写 舟山市普陀区教育局教育科学研究室舟山市普陀区教育局教育科学研究室 戴建明戴建明一、教育科研报告的涵义一、教育科研报告的涵义n教育科研报告就是用文字的形式把教育科研的过教育科研报告就是用文字的形式把教育科研的过程和结果表现出来的总结性文章。它是对科研工程和结果表现出来的总结性文章。它是对科研工作的目的、方法、过程和结果的概括和总结。作的目的、方法、过程和结果的概括和总结。n教育科研报告不同于一般的论文。科研报告要求教育科研报告不同于一般的论文。科研报告要求规范、客观、公正，要让读者对研究的目的、过规范、客观、公正，要让读者对研究的目的、过程、结果和结论有清晰
2、的认识。所以，正规的研程、结果和结论有清晰的认识。所以，正规的研究报告都有相应的格式，而且对每个部分的撰写究报告都有相应的格式，而且对每个部分的撰写要求都有明确的规定。要求都有明确的规定。n一份有效的研究报告必须写得特别清楚，以致读一份有效的研究报告必须写得特别清楚，以致读者不需要再询问任何问题就可以重复这项研究。者不需要再询问任何问题就可以重复这项研究。二、撰写教育科研报告的二、撰写教育科研报告的作用和意义作用和意义 1 1、科学地总结研究工作，反映成果的结论、科学地总结研究工作，反映成果的结论和价值。和价值。2 2、有利于理论的升华和认识的深化。、有利于理论的升华和认识的深化。3 3、撰写
3、科研报告是提高教师科研素养重要、撰写科研报告是提高教师科研素养重要途径。途径。决定研究报告质量的两大因素决定研究报告质量的两大因素研究质量研究质量 ：选题的价：选题的价值和质量值和质量 、研究的、研究的计划是否完善、周密，计划是否完善、周密，搜集的材料是否充分、搜集的材料是否充分、完整，数据的统计和完整，数据的统计和分析等。分析等。研究者的水平研究者的水平 ：分析：分析综合能力、逻辑思维综合能力、逻辑思维能力、文字表达能力能力、文字表达能力。三、教育科研报告的主要三、教育科研报告的主要类型类型n用事实来说明问题用事实来说明问题n教育观察报告、教育测量报告、教育调查研究报教育观察报告、教育测量报
4、告、教育调查研究报告、教育经验总结报告、教育实验研究报告告、教育经验总结报告、教育实验研究报告n要求：材料具体、典型，格式规范，科学客观地要求：材料具体、典型，格式规范，科学客观地呈现研究过程和方法，合理解释结果呈现研究过程和方法，合理解释结果n哲理、严密的逻辑论证来说明问题哲理、严密的逻辑论证来说明问题n学术论文、学术专著、高校的学位论文学术论文、学术专著、高校的学位论文n要求：观点鲜明，论据确凿，论述严密，清楚展要求：观点鲜明，论据确凿，论述严密，清楚展示理论观点和体系的形成过程示理论观点和体系的形成过程n上述两者的综合，综合中又有所偏重上述两者的综合，综合中又有所偏重四、教育科研报告的一
5、般四、教育科研报告的一般结构结构n基本结构：总基本结构：总分分总总nA A、绪论：目的意义，前人研究，本文研、绪论：目的意义，前人研究，本文研究范围与特点。究范围与特点。nB B、本论：并列式；递进式；混合式。、本论：并列式；递进式；混合式。nC C、结论：结论，思考，问题及发展。、结论：结论，思考，问题及发展。研究报告的基本要素研究报告的基本要素n做了何做了何(研究的题目研究的题目)。n何人做何人做(课题组成员课题组成员-课题负责人、组员是谁课题负责人、组员是谁?)?)。n为何做为何做(课题的目的、意义、来源及背景课题的目的、意义、来源及背景)。n如何做如何做(课题研究的过程课题研究的过程)
6、。n做如何做如何(课题研究的结果课题研究的结果)。n还有何（讨论或体会：有哪些尚待解决的问题需要还有何（讨论或体会：有哪些尚待解决的问题需要和同行探讨；有哪些感受向同行交流和同行探讨；有哪些感受向同行交流)。n参考何参考何(要注明参考文章的作者、名称、著作或刊要注明参考文章的作者、名称、著作或刊物的名称、出版社名称、期刊号及发表或再版时间物的名称、出版社名称、期刊号及发表或再版时间以及文章所在页码，如果是网上查寻的，还应注明以及文章所在页码，如果是网上查寻的，还应注明网址网址)。1 1研究报告的题目研究报告的题目 n一篇好的科研报告的标题，应该新颖、切中、一篇好的科研报告的标题，应该新颖、切中
7、、鲜明、简练、醒目，必须反映研究的主题。题鲜明、简练、醒目，必须反映研究的主题。题目能以概括全篇内容，并引人注目为好。目能以概括全篇内容，并引人注目为好。n报告的题目可以是点题的，如报告的题目可以是点题的，如“小学生阅读心小学生阅读心理障碍及调控理障碍及调控”。也可以用不点题的题目，如。也可以用不点题的题目，如“影响儿童理解句子的几个因素影响儿童理解句子的几个因素(哪几个因素哪几个因素不具体指出不具体指出)，也可以用提问式，如，也可以用提问式，如“女孩在女孩在数学上的才能比男孩差吗数学上的才能比男孩差吗?”?”这是一篇实验研这是一篇实验研究报告；还有的题目是究报告；还有的题目是“中小学体罚现象
8、的调中小学体罚现象的调查与分析查与分析”，这是一篇调查报告。，这是一篇调查报告。n主要做到明确、规范，主要做到明确、规范，2020字以内为好字以内为好“小学三年级数学思维能力训练报告小学三年级数学思维能力训练报告”“成功教育成功教育实验报告实验报告”“和谐教育实验和谐教育实验阶段性成果研究报告阶段性成果研究报告”“初中语文教学思维训练初中语文教学思维训练实验报告实验报告”“对某区对某区13401340名男女学生学习能力的调查名男女学生学习能力的调查”成果摘要成果摘要n一般课题以一页纸（一般课题以一页纸（200500200500字）为宜，重大字）为宜，重大课题不超过二页纸的篇幅。课题不超过二页纸
9、的篇幅。n研究报告的摘要必须概括全文的主要内容，起研究报告的摘要必须概括全文的主要内容，起到文章的介绍作用，它应是可以独立存在的完到文章的介绍作用，它应是可以独立存在的完整的短文。整的短文。n摘要内容应说明研究成果的目的、方法、结果摘要内容应说明研究成果的目的、方法、结果及结论，并指出其应用价值和学术意义。及结论，并指出其应用价值和学术意义。n摘要虽置于正文之前，但它是在完成整个研究摘要虽置于正文之前，但它是在完成整个研究之后才回过头来写的。之后才回过头来写的。2 2研究问题的提出研究问题的提出 也即研究报告的也即研究报告的“引言引言”部分，主部分，主要包括：研究目的、研究背景、价要包括：研究
10、目的、研究背景、价值和意义、研究目标、研究假设及值和意义、研究目标、研究假设及理论依据等理论依据等。n主要说明：主要说明：（1 1）该项研究的缘由和背景，即回顾前人在这一领域的主要）该项研究的缘由和背景，即回顾前人在这一领域的主要研究进展、并指出所存在的问题；遵循从一般到特殊的写研究进展、并指出所存在的问题；遵循从一般到特殊的写作顺序，即先给出你要研究的一般概念及相关理论，然后作顺序，即先给出你要研究的一般概念及相关理论，然后转向你要研究的特定概念及理论。转向你要研究的特定概念及理论。（2 2）提出本研究的问题和目标，如解决前人尚未研究清楚的）提出本研究的问题和目标，如解决前人尚未研究清楚的某
11、个问题。某个问题。（3 3）期望得到什么样的发现或研究结果、即用操作性语言提）期望得到什么样的发现或研究结果、即用操作性语言提出假设，并说明本研究的意义。出假设，并说明本研究的意义。切忌随便否认前人的工作、妄加指责；也不可轻易断切忌随便否认前人的工作、妄加指责；也不可轻易断言言“前人没有研究过、本研究填补历史空白前人没有研究过、本研究填补历史空白”。即便要下。即便要下此结论，也宜委婉一些，如此结论，也宜委婉一些，如“尚未见有文献报告尚未见有文献报告”。理论依据的界定理论依据的界定 n理论依据的范畴非常广，国家的路线、理论依据的范畴非常广，国家的路线、方针、政策、教育方针、法律法规；国方针、政策
12、、教育方针、法律法规；国家领导人的讲话；教育领域或本学科的家领导人的讲话；教育领域或本学科的专家的论述；教育教学理论、心理学理专家的论述；教育教学理论、心理学理论；指导本专业的各种理论；学生自身论；指导本专业的各种理论；学生自身的特点（学生的需要就是依据）、社会的特点（学生的需要就是依据）、社会发展的需要、人才培养的需要等等，都发展的需要、人才培养的需要等等，都可以作为研究课题的理论依据。可以作为研究课题的理论依据。问题提出实例问题提出实例1n海岛小学海岛小学“面向未来面向未来”课程改革的实验研究课程改革的实验研究的问题提出：的问题提出：课程不仅要负载过去的精华，要反映当代的课程不仅要负载过去
13、的精华，要反映当代的成果和现实的问题，而且必须负载未来。因此，成果和现实的问题，而且必须负载未来。因此，如何冲破课程内容对于科技进步和社会发展的如何冲破课程内容对于科技进步和社会发展的滞后性，使其适应现实世界和未来生活的需要，滞后性，使其适应现实世界和未来生活的需要，是一个重要的课题。是一个重要的课题。二十一世纪是海洋世纪，二十一世纪是海洋世纪，如何培养具有如何培养具有“海味海味”的乡土人才，即渔区教育如何推动渔的乡土人才，即渔区教育如何推动渔业经济的发展提出了新的要求。业经济的发展提出了新的要求。近年来，渔村教育虽有很大的发展，但由于受近年来，渔村教育虽有很大的发展，但由于受“应试教育应试教
14、育”的消极影响、社会大气候的消极影响、社会大气候“片追片追”的干扰，渔村教育仍未能摆脱以升学为目的的的干扰，渔村教育仍未能摆脱以升学为目的的课程模式。课程模式。如何培养具有海洋意识和未如何培养具有海洋意识和未来意识的新渔民？对此，各地都在进行积极的来意识的新渔民？对此，各地都在进行积极的探索。舟山是祖国海防的东大门，舟山在海洋探索。舟山是祖国海防的东大门，舟山在海洋世纪来临之际，在我国建设海洋强国的战略目世纪来临之际，在我国建设海洋强国的战略目标实施过程中，处于举足轻重的地位。及早在标实施过程中，处于举足轻重的地位。及早在中小学开展海洋教育，对于舟山来说显得尤为中小学开展海洋教育，对于舟山来说
15、显得尤为迫切和重要。迫切和重要。虾峙中心小学位于普陀区虾峙镇，地处我国东海虾峙中心小学位于普陀区虾峙镇，地处我国东海前哨，国际航道直入虾峙门。虾峙是普陀的渔前哨，国际航道直入虾峙门。虾峙是普陀的渔业重镇，现在又是全国最大的鱿钓作业集散业重镇，现在又是全国最大的鱿钓作业集散地。地。虾峙中心小学的师生们时刻在考虑虾峙中心小学的师生们时刻在考虑教育如何为当地输送合格的又具未来意识的乡教育如何为当地输送合格的又具未来意识的乡土人才，使之服务于经济、服务于社会。为此，土人才，使之服务于经济、服务于社会。为此，他们于他们于19881988年开始先后进行了年开始先后进行了“未来渔民学未来渔民学校校”、“少年
16、海洋学校少年海洋学校”、生活技能教育、信、生活技能教育、信息技术教育、国际理解教育等为内容的息技术教育、国际理解教育等为内容的“面向面向未来未来”的课程改革实验。的课程改革实验。问题提出实例问题提出实例2当前少儿读物出版的现状与对策当前少儿读物出版的现状与对策的理的理论背景表述：论背景表述：书是人类进步的阶梯。儿童少年天生是爱书的。虽然现书是人类进步的阶梯。儿童少年天生是爱书的。虽然现代科技的发展使人类文化知识的传播载体变得令人眼代科技的发展使人类文化知识的传播载体变得令人眼花纷乱，但书仍然是其中的最主要的载体，因而仍然花纷乱，但书仍然是其中的最主要的载体，因而仍然是少年儿童健康成长所必需的精
17、神粮食中的主食。是少年儿童健康成长所必需的精神粮食中的主食。从出版的角度来看，从出版的角度来看，“少儿读物少儿读物”是指专为儿童少年编是指专为儿童少年编辑出版的各类出版物，但从阅读的角度看，越来越多辑出版的各类出版物，但从阅读的角度看，越来越多的少年，特别是初中低年级的少年阅读口味成人化的的少年，特别是初中低年级的少年阅读口味成人化的趋势十分明显。因此，要研究出版物对儿童少年成长趋势十分明显。因此，要研究出版物对儿童少年成长的影响就不能不包括那些已进入他们阅读视野内的的影响就不能不包括那些已进入他们阅读视野内的“非少儿读物非少儿读物”，其中主要是通俗类文艺作品。，其中主要是通俗类文艺作品。3
18、3课题研究的方法课题研究的方法是正文的主要部分，主要写明进行这一课题研究所是正文的主要部分，主要写明进行这一课题研究所选用的方法。包括：选用的方法。包括：（1 1）根据课题的特点，选用何种研究方法。）根据课题的特点，选用何种研究方法。（2 2）研究对象（即样本）的取样方法、数量、条件。）研究对象（即样本）的取样方法、数量、条件。（3 3）根据所选用的研究方法确定研究设计。）根据所选用的研究方法确定研究设计。（4 4）明确操作定义。）明确操作定义。（5 5）对研究的变量给出明确、具体的测量方法和统）对研究的变量给出明确、具体的测量方法和统计检验方法。计检验方法。（6 6）对课题研究的无关变量给出
19、控制方法。）对课题研究的无关变量给出控制方法。（7 7）课题的具体实施程序。）课题的具体实施程序。（1 1）根据课题的特点，选用何种研究）根据课题的特点，选用何种研究方法方法研究方法回答如何研究的问题。教育研究的方法研究方法回答如何研究的问题。教育研究的方法多种多样，我们可以分为二大类。一类是收集多种多样，我们可以分为二大类。一类是收集研究数据资料的方法，如调查法、观察法、测研究数据资料的方法，如调查法、观察法、测量法、文献法等。这些方法旨在获得对象的客量法、文献法等。这些方法旨在获得对象的客观资料，而不给予对象任何影响；另一类方法观资料，而不给予对象任何影响；另一类方法是旨在改变和影响变量的
20、方法，如实验法、行是旨在改变和影响变量的方法，如实验法、行动研究法等。动研究法等。一个课题往往需要多种方法的结合。一个课题往往需要多种方法的结合。（2 2）研究对象（即样本）的取样方法、）研究对象（即样本）的取样方法、数量（即容量）、条件（即研究前所数量（即容量）、条件（即研究前所具备的水平）。具备的水平）。128128名健优儿童的家庭教养经验分析名健优儿童的家庭教养经验分析中关于中关于被试的表述：被试的表述：怎样优化孩子的家庭环境呢？让我们通过剖析怎样优化孩子的家庭环境呢？让我们通过剖析128128个个“健健优儿童优儿童”的家庭环境来寻找答案。这群的家庭环境来寻找答案。这群“健优儿童健优儿童
21、”是是19871987年从上海市范围内严格评选出来的年从上海市范围内严格评选出来的4 46 6岁幼儿。岁幼儿。按照评选要求，每个儿童不但要智力发育好，而且要按照评选要求，每个儿童不但要智力发育好，而且要有强壮的体质和良好的个性品质。为了找出这些有强壮的体质和良好的个性品质。为了找出这些“健健优儿童优儿童”的家庭环境与一般儿童的家庭环境的不同之的家庭环境与一般儿童的家庭环境的不同之处，我们按同年龄、同性别、同幼儿园、同班级的要处，我们按同年龄、同性别、同幼儿园、同班级的要求，以求，以1 1：1 1的比例抽取了的比例抽取了128128名一般儿童作为对照，然名一般儿童作为对照，然后分析这两组生活在相
22、同的社会环境中的儿童的身心后分析这两组生活在相同的社会环境中的儿童的身心差异及其原因。差异及其原因。（3 3）根据所选用的研究方法确定研究）根据所选用的研究方法确定研究设计。设计。n使用调查法，需说明调查所用的问卷或量表，使用调查法，需说明调查所用的问卷或量表，并说明调查程序。并说明调查程序。n使用实验法，需说明实验设计，包括实验程序使用实验法，需说明实验设计，包括实验程序及步骤（客观地叙述怎么做的、而不是陈述想及步骤（客观地叙述怎么做的、而不是陈述想怎么做）、研究条件及被试分组等，并说明自怎么做）、研究条件及被试分组等，并说明自变量和因变量，以及研究仪器或设备。变量和因变量，以及研究仪器或设
23、备。n使用行动研究法，需说明：问题使用行动研究法，需说明：问题计划计划实施实施反思反思再计划再计划再实施再实施 的过程。的过程。（4 4）明确操作定义。）明确操作定义。即对研究变量的概念下操作性定义，以限定范围即对研究变量的概念下操作性定义，以限定范围 n提高九年制义务教育的质量和效益研究提高九年制义务教育的质量和效益研究，“质量质量”和和“效益效益”属变量概念。属变量概念。“质量质量”是仅指学生在校内表现的是仅指学生在校内表现的德、智、体方面的全面质量，还是包括初中毕业升学、就德、智、体方面的全面质量，还是包括初中毕业升学、就业后的适应情况的质量；业后的适应情况的质量；“效益效益”是指办学效
24、益、教育效是指办学效益、教育效益、还是社会效益。益、还是社会效益。n农村儿童自我意识的发展研究农村儿童自我意识的发展研究课题的含义表述：课题的含义表述：“本本课题中的课题中的儿童儿童是指一个人从出生（新生儿）到成熟是指一个人从出生（新生儿）到成熟（青年初期）这个时期而言，本课题中的自我意识是人对（青年初期）这个时期而言，本课题中的自我意识是人对自己身心诸方面的体验、描述和评价的总和，是以自身为自己身心诸方面的体验、描述和评价的总和，是以自身为对象的一种特殊的认识过程。从各个不同的角度去透视，对象的一种特殊的认识过程。从各个不同的角度去透视，全面地考察农村儿童自我意识的发展并不是一次性的研究全面
25、地考察农村儿童自我意识的发展并不是一次性的研究所能涉及的。本次研究仅限于初步考察农村中小学儿童自所能涉及的。本次研究仅限于初步考察农村中小学儿童自我意识的内容、水平和发展的特点。我意识的内容、水平和发展的特点。”n低年级作文两种不同教学程序的效果低年级作文两种不同教学程序的效果比较比较，所谓作文的，所谓作文的“不同教学程序不同教学程序”是（操作模式）：是（操作模式）：传统做法：先指导传统做法：先指导-后讨论后讨论-再写作再写作 试验做法：先讨论试验做法：先讨论-后指导后指导-再写作再写作（5 5）对研究的变量给出明确、具体的）对研究的变量给出明确、具体的测量方法和统计检验方法。测量方法和统计检
26、验方法。下例是下例是900900名中学生交友和社交活动的调查研究名中学生交友和社交活动的调查研究中关中关于研究材料的表述：于研究材料的表述：n“在参考国内外有关资料，广泛听取部分中学领导和在参考国内外有关资料，广泛听取部分中学领导和有经验教师意见的基础上，编制问卷题，经过预测后：有经验教师意见的基础上，编制问卷题，经过预测后：进行正式测试。问卷共分五类十二个方面：进行正式测试。问卷共分五类十二个方面：1.1.社交认社交认识（对交友认识和对社交活动认识）；识（对交友认识和对社交活动认识）；2.2.交友数量和交友数量和第一要好朋友的分布范围；第一要好朋友的分布范围；3.3.交友期望（学习水平、交友
27、期望（学习水平、道德水平、年龄、性别期望）；道德水平、年龄、性别期望）；4.4.交友原因和交友活交友原因和交友活动内容；动内容；5.5.对社交活动现状评价和改进建议。问卷中，对社交活动现状评价和改进建议。问卷中，除对社交活动改进建议属开放性问题，交友原因和交除对社交活动改进建议属开放性问题，交友原因和交友活动内容为重要秩序排列外，其余均为多项选择。友活动内容为重要秩序排列外，其余均为多项选择。”（6 6）课题的具体实施程序。）课题的具体实施程序。n主要描述研究时间和步骤。主要描述研究时间和步骤。n往往融入其它内容中，不宜呆板。往往融入其它内容中，不宜呆板。4 4研究的结果研究的结果 n（1 1
28、）说明对数据的处理方法后，分别列）说明对数据的处理方法后，分别列出研究结果。要用最易于理解的方式、且出研究结果。要用最易于理解的方式、且看起来比较舒服的方式呈现结果，做到：看起来比较舒服的方式呈现结果，做到：让即使没有兴趣的人也能够一目了然。让即使没有兴趣的人也能够一目了然。n（2 2）必要时对结果作扼要分析，尤其是）必要时对结果作扼要分析，尤其是统计分析。统计分析。n（3 3）避免用文字重复表中或图中的内容）避免用文字重复表中或图中的内容。5 5 讨论和结论讨论和结论n（1 1）对结果中的新发现或重要发现进行讨论，）对结果中的新发现或重要发现进行讨论，说明你的假设是被结果支持了还是被否定了。
29、说明你的假设是被结果支持了还是被否定了。n（2 2）比较本研究结果与前人研究的异同点、）比较本研究结果与前人研究的异同点、说明本研究结果是否被以往的研究所支持，并说明本研究结果是否被以往的研究所支持，并分析原因。分析原因。n（3 3）评价本研究（包括指出研究中的不足）、）评价本研究（包括指出研究中的不足）、并提出建议（本研究结果的用途）或进一步研并提出建议（本研究结果的用途）或进一步研究设想。究设想。6 6参考资料和附录参考资料和附录 教育科研成果是前人工作的继续和发展，是教育教育科研成果是前人工作的继续和发展，是教育科学界共同努力的结晶。因此，撰写研究报告引用别科学界共同努力的结晶。因此，撰
30、写研究报告引用别人的材料、数据、论点等要注明出处，以示作者严谨人的材料、数据、论点等要注明出处，以示作者严谨的治学作风，同时也是对他人劳动成果的尊重。的治学作风，同时也是对他人劳动成果的尊重。参考资料的排列格式一般是：参考资料的排列格式一般是：如果是期刊资料，则注明作者姓名、文章标题、如果是期刊资料，则注明作者姓名、文章标题、刊名、刊号。刊名、刊号。如果是书籍资料，则注明作者姓名、书名、出版如果是书籍资料，则注明作者姓名、书名、出版社名、出版时间、页码等。社名、出版时间、页码等。11乌美娜乌美娜 主编，教学设计，北京：高等教育出版社，主编，教学设计，北京：高等教育出版社，19941994 2
31、2高利明，教育技术的高利明，教育技术的AECTAECT定义及其启示，电化教育研究，定义及其启示，电化教育研究，20192019（1 1）附录一般包括三个方面的内容：附录一般包括三个方面的内容：（1 1）研究中引用的重要文献资料目录。）研究中引用的重要文献资料目录。（2 2）研究过程中收集积累的重要的原始资）研究过程中收集积累的重要的原始资料。料。（3 3）研究中所采用的工具、手段、设备。）研究中所采用的工具、手段、设备。五、工作报告、研究报告五、工作报告、研究报告与成果报告的区别与成果报告的区别n工作报告工作报告的基本格式的基本格式（对研究工作的事务性说明，非学术性论证）（对研究工作的事务性说
32、明，非学术性论证）课题的产生课题的产生 课题研究的运作课题研究的运作 各阶段研究实施概况（主要事件及相应效果）各阶段研究实施概况（主要事件及相应效果）研究工作大事纪要研究工作大事纪要研究报告研究报告的基本格式的基本格式n问题的提出问题的提出n课题的界定课题的界定n课题的论证（政策、理论、实践）课题的论证（政策、理论、实践）n主要研究过程主要研究过程n研究成果研究成果理论认识成果；理论认识成果；操作性成果：教育操作性成果：教育教学改革的主要思路、方式方法、途径、措施、策教学改革的主要思路、方式方法、途径、措施、策略等。略等。n研究效果分析（学生、教师、学校、社会方面）研究效果分析（学生、教师、学
33、校、社会方面）n问题与讨论问题与讨论n参考资料及附件参考资料及附件成果报告成果报告的基本格式（一）的基本格式（一）n研究报告研究报告重在研究过程（问题的提重在研究过程（问题的提出、过程、途径、方法、成果、效果），出、过程、途径、方法、成果、效果），而而成果报告成果报告重在研究成果的本身。重在研究成果的本身。成果报告成果报告不一定回答研究中的所有不一定回答研究中的所有东西。课题结题用东西。课题结题用研究报告研究报告，课题，课题评奖用评奖用成果报告成果报告。成果报告成果报告的基本格式（二）的基本格式（二）n课题的产生课题的产生n课题研究的目的、内容、方法课题研究的目的、内容、方法n研究成果研究成果
34、理论认识成果；理论认识成果；操作性成果：操作性成果：教育教学改革的主要思路、方式方法、途径、教育教学改革的主要思路、方式方法、途径、措施、策略等。措施、策略等。n效果分析效果分析学生方面（心理、认识、情感、学生方面（心理、认识、情感、成绩）。成绩）。教师方面（观念、行为、教育教学教师方面（观念、行为、教育教学能力）。能力）。学校的发展变化。学校的发展变化。对当地社会文对当地社会文化的影响。化的影响。推广范围。推广范围。n 反 思、建 议，待 进 一 步 研 究 的 问 题。反 思、建 议，待 进 一 步 研 究 的 问 题。研究成果的目录研究成果的目录六、撰写研究报告的注意六、撰写研究报告的注
35、意事项事项 1 1要以事实为依据。要以事实为依据。2 2内容的阐述有逻辑性。内容的阐述有逻辑性。3 3注重注重理论的升华理论的升华。4.4.不要写成材料仓库不要写成材料仓库5.5.不要写成工作汇报或总结不要写成工作汇报或总结6.6.不要只将不要只将“其然其然”不讲不讲“其所以然其所以然”七、撰写研究报告中的常七、撰写研究报告中的常见错误及分析见错误及分析n在在“前言前言”部分的典型错误部分的典型错误n在在“研究方法研究方法”中的典型错误中的典型错误n在在“研究结果研究结果”中的典型错误中的典型错误n在在“讨论与结论讨论与结论”中的典型错误中的典型错误n其它易犯的错误其它易犯的错误在在“前言前言
36、”部分的典型问题（一）部分的典型问题（一）n1.1.以口号、语录、常理等空洞词句提出研究问以口号、语录、常理等空洞词句提出研究问题。（普遍性问题）题。（普遍性问题）n2.2.无任何引用文献。（普遍性问题）无任何引用文献。（普遍性问题）n3.3.尚未研究、就得出结论，在研究报告中却又尚未研究、就得出结论，在研究报告中却又将其作为研究目标提出（如将其作为研究目标提出（如“农村普高弱势群农村普高弱势群体子女教育问题的实践与研究体子女教育问题的实践与研究”，在，在“一、问一、问题的提出题的提出”部分，已阐明弱势群体子女的特点部分，已阐明弱势群体子女的特点“心理上过度敏感心理上过度敏感”和和“承担的压力
37、较大承担的压力较大”，而在而在“二、研究设计二、研究设计”的的“课题的研究内容课题的研究内容”中，又将中，又将“调查、研究、掌握弱势群体子女的调查、研究、掌握弱势群体子女的心理特点心理特点”作为课题研究内容之一）作为课题研究内容之一）在在“前言前言”部分的典型问题（二）部分的典型问题（二）n4.4.提出的研究问题与题目不一致。如提出的研究问题与题目不一致。如“版画教版画教育促进中学生个性发展研究育促进中学生个性发展研究”，在界定研究对，在界定研究对象时却指出：本课题以培养学生动手实践和创象时却指出：本课题以培养学生动手实践和创造能力为核心，造能力为核心，着眼于培养学生有计划、，着眼于培养学生有
38、计划、按程序的做事能力，按程序的做事能力，着眼于培养学生对，着眼于培养学生对生活的观察和感受能力，生活的观察和感受能力，。n5.5.对于所研究的问题不作界定。如对于所研究的问题不作界定。如“小学课堂小学课堂中的教育问题研究中的教育问题研究”。在在“前言前言”部分的典型问题（三）部分的典型问题（三）n6.提到前期成果，却不说明本研究与前期成果提到前期成果，却不说明本研究与前期成果的关系、甚至无意中否认了本研究的必要性。的关系、甚至无意中否认了本研究的必要性。如如“构建学校、家庭、社会德育一体化模式的构建学校、家庭、社会德育一体化模式的实践研究实践研究”，在问题提出中指出：我校早在，在问题提出中指
39、出：我校早在19941994年就已确立了年就已确立了“学校、家庭、社会德育一学校、家庭、社会德育一体化的研究体化的研究”这一课题，并被列为市级课题，这一课题，并被列为市级课题，相关的论文已在有关报纸、刊物上进行交流，相关的论文已在有关报纸、刊物上进行交流，学校积累了比较丰富的实践基础，有了相对成学校积累了比较丰富的实践基础，有了相对成熟的一套做法。熟的一套做法。在在“研究方法研究方法”中的典型问题中的典型问题(一一)n1.无研究方法，或者用无研究方法，或者用“课题的实施课题的实施”代替代替“研研究方法究方法”、同时又将部分研究结果混在其中加以、同时又将部分研究结果混在其中加以介绍。介绍。如如“
40、提高心理素质、关爱困难学生提高心理素质、关爱困难学生”：特别关爱困难学生，对少数有心理困扰或心理障特别关爱困难学生，对少数有心理困扰或心理障碍的学生给予科学有效的帮助，使他们尽快摆脱碍的学生给予科学有效的帮助，使他们尽快摆脱障碍、调节自我、提高心理健康水平、增强发展障碍、调节自我、提高心理健康水平、增强发展自我的能力。如自我的能力。如20192019届学生邬某某自进入我校高届学生邬某某自进入我校高中就读以来，一直作风散漫，沉默孤僻，独来独中就读以来，一直作风散漫，沉默孤僻，独来独往，任课老师一致认为该生根本不像学生，几乎往，任课老师一致认为该生根本不像学生，几乎都产生了放弃教育的念头。但通过一
41、年多的心理都产生了放弃教育的念头。但通过一年多的心理健康教育和一定的帮助措施健康教育和一定的帮助措施，使他各方面取，使他各方面取得明显进步，最后以得明显进步，最后以530530多分的成绩考入理想的高多分的成绩考入理想的高校。校。在在“研究方法研究方法”中的典型问题中的典型问题(二二)n2.笼统地提出许多方法，但不对任何一种方法作具笼统地提出许多方法，但不对任何一种方法作具体说明。如体说明。如“农村普高弱势群体子女教育问题的农村普高弱势群体子女教育问题的实践与研究实践与研究”，提到研究的主要方法是行动研究，提到研究的主要方法是行动研究法，并辅助以调查统计法、实验对比法和资料分法，并辅助以调查统计
42、法、实验对比法和资料分析法，但只字不提如何实施这些方法，以致读者析法，但只字不提如何实施这些方法，以致读者无法重复这一研究。在无法重复这一研究。在“课题的实施过程课题的实施过程”中，中，着重介绍的是导师制的实践模式，而看不出这些着重介绍的是导师制的实践模式，而看不出这些方法在研究中的运用。方法在研究中的运用。n此外，研究预期目标与研究题目不呼应，如此外，研究预期目标与研究题目不呼应，如“在在新课程理念下促进教师教学行为转变的探索新课程理念下促进教师教学行为转变的探索”，提出教学行为改善的预期目标：（提出教学行为改善的预期目标：（2 2）促进学校的）促进学校的成长成长；（；（3 3）促使学生学习
43、行为方式的转）促使学生学习行为方式的转变变。在在“研究结果研究结果”中的典型问题中的典型问题(一一)n1.1.将部分研究结果放进前言中陈述，如将部分研究结果放进前言中陈述，如“农村普农村普高弱势群体子女教育问题的实践与研究高弱势群体子女教育问题的实践与研究”在在“课课题实施阶段题实施阶段”明确提到明确提到“弱势群体子女状况的调弱势群体子女状况的调查分析查分析”，而调查结果却作为前言的内容。，而调查结果却作为前言的内容。n2.2.在题目中提到了自变量和因变量，但在研究结在题目中提到了自变量和因变量，但在研究结果中却没有充分反映自变量对因变量的影响。例果中却没有充分反映自变量对因变量的影响。例如，
44、如，“在新课程理念下促进教师教学行为转变的在新课程理念下促进教师教学行为转变的探索探索”，只提到了一句，只提到了一句“教师对新课程的意识能教师对新课程的意识能力有了较大提高，由原来的不知、知之不多到知力有了较大提高，由原来的不知、知之不多到知之较多之较多”，而对新课程理念及其对教师教学行为，而对新课程理念及其对教师教学行为转变的影响却无相应结果。转变的影响却无相应结果。在在“研究结果研究结果”中的典型问题中的典型问题(二二)n3.3.报告的研究结果与研究题目不呼应，如报告的研究结果与研究题目不呼应，如“在在新课程理念下促进教师教学行为转变的探索新课程理念下促进教师教学行为转变的探索”，在三项结
45、果中有二项不呼应：在三项结果中有二项不呼应：2 2 学生方面：有学生方面：有效促进了学生的全面发展；效促进了学生的全面发展；3 3 学校方面：有效学校方面：有效促进了学校办学水平的提高。促进了学校办学水平的提高。n4.4.研究结果与研究目标不相呼应。研究结果与研究目标不相呼应。在在“研究结果研究结果”中的典型问题中的典型问题(三三)n5.5.将科研工作体会也放进研究结果中报告，将科研工作体会也放进研究结果中报告，如：本次课题研究填补了我校工作的一项空白。如：本次课题研究填补了我校工作的一项空白。从创建研究组织、人员安排及数量、各项具体从创建研究组织、人员安排及数量、各项具体的实验操作，都是以前
46、未曾经历过的的实验操作，都是以前未曾经历过的。n此外，用词不严肃，如此外，用词不严肃，如“两年的研究取得了两年的研究取得了可喜的成果可喜的成果”。在在“讨论与结论讨论与结论”中的典型问题中的典型问题1.1.无此内容。无此内容。2.2.讨论内容与文章题目相悖。如题目是讨论内容与文章题目相悖。如题目是“版画教版画教育促进中学生个性发展研究育促进中学生个性发展研究”，而在，而在“本课题本课题研究的理论依据及思考研究的理论依据及思考”部分则用了许多篇幅部分则用了许多篇幅讨论讨论“对发展学生创造能力的研究思考对发展学生创造能力的研究思考”，“发展学生动手制作能力的研究思考发展学生动手制作能力的研究思考”
47、。3.3.讨论内容与本研究问题不相符应。如讨论内容讨论内容与本研究问题不相符应。如讨论内容围绕围绕1010年前的课题年前的课题“学校、家庭、社会德育一学校、家庭、社会德育一体化的研究体化的研究”，而不是紧扣当前本研究，而不是紧扣当前本研究“构建构建学校、家庭、社会德育一体化模式的实践研究学校、家庭、社会德育一体化模式的实践研究”。其它易犯的错误其它易犯的错误(一一)n1.1.在目录中列作标题的内容，在报告中却找不在目录中列作标题的内容，在报告中却找不到，如到，如“5 5 研究步骤研究步骤”在文中没有在文中没有,或者主报或者主报告无目录。告无目录。n2.2.附录太滥，无关材料（研究中没有提到的材
48、附录太滥，无关材料（研究中没有提到的材料）收录太多。料）收录太多。n3.3.题目太大，无变量，如题目太大，无变量，如“小学课堂中的教育小学课堂中的教育问题研究问题研究”。n4.4.内容错误或重复，如内容错误或重复，如“构建学校、家庭、社构建学校、家庭、社会德育一体化模式的实践研究会德育一体化模式的实践研究”，论文扉页就，论文扉页就介绍研究对象，且出现内容重复。介绍研究对象，且出现内容重复。其它易犯的错误其它易犯的错误(二二)n5.5.不符合规范化的格式要求。（普遍性问题）不符合规范化的格式要求。（普遍性问题）n6.6.在摘要中遗漏了本研究的结果，或遗漏了本研究在摘要中遗漏了本研究的结果，或遗漏
49、了本研究的变量。例如，的变量。例如，“在新课程理念下促进教师教学行在新课程理念下促进教师教学行为转变的探索为转变的探索”，其扉页的，其扉页的“课题研究简介课题研究简介”介绍介绍了教师教学行为转变的结果，但却完全忽略了教师了教师教学行为转变的结果，但却完全忽略了教师教学行为转变与新课程理念的关系。教学行为转变与新课程理念的关系。n7.7.在前言中遗漏了本研究的假设。在前言中遗漏了本研究的假设。n8.8.在研究方法中遗漏了一些重要细节，以致读者无在研究方法中遗漏了一些重要细节，以致读者无法独立地重复这项研究。法独立地重复这项研究。n9.9.在研究结果中图表不清楚。在研究结果中图表不清楚。n10.1
50、0.讨论过于简单。讨论过于简单。八、成果的包装八、成果的包装n 封面封面 首行：成果来源首行：成果来源 次行（显目字体和字号）：成果名称。题次行（显目字体和字号）：成果名称。题目字数宜少、不超过目字数宜少、不超过2020字为佳。字为佳。第三行：课题批准号第三行：课题批准号 页中：结题报告页中：结题报告 页下：课题承担单位及负责人页下：课题承担单位及负责人 页未：成果报告时间页未：成果报告时间 扉页扉页 n 项目名称项目名称n 项目来源项目来源n 项目批准号项目批准号n 成果名称（与项目名称相同时可以省略）成果名称（与项目名称相同时可以省略）n 项目负责人及其专业职称、学术职务、所在单位项目负责
