1、课 题求被减数的简单实际问题教学目标：1使学生经历探索求原来有多少的实际问题的过程，在具体情境中理解“求原来有多少”这类实际问题的数量关系，并能正确解答。2培养学生运用数学知识解决实际问题，进行数学交流的意识；培养与人合作的能力。3以口算为主，通过比较计算，帮助学生提高计算能力和解决实际问题的能力。教学重点:理解用加法来解决求被减数的实际问题的算理。教学难点:求原来有多少的实际问题中，条件和问题的叙述顺序与学生一般的思维不一致，学生在解决的时候条件找不准，确定解题方法都有一定的难度。教学准备:教学过程设计：一、复习导入1出示彩色粉笔演示：同学们，上新课之前，请你帮老师算一算。老师昨天带来了一些
2、彩色粉笔，借给黄老师1支，还剩下3支，你知道我原来有多少只粉笔吗？(4支。)让学生反馈思路：生1：我数出来的。(师引导：你是怎么数的？生：先数拿走的1支，再数剩下的3支，两个合起来就是4支。)生2：算出来的。(师引导：你是怎么算的？生：把拿走的1支和剩下的3支加起来就是4支。)师边小结边演示：要求原来有多少支粉笔，就要把拿走的和剩下的两部分合起来。(教师将拿走的和剩下的放回到一起。)2导入新课。师：数学知识里有许多这类的问题，这节课我们将继续学习应用数学知识解决实际问题。二、探索新知1创设情境。(1)出示例3情境图。师：秋天到了，小猴子家种的桃树果子熟了，猴妈妈带着小猴子来到山下摘桃子。我们也
3、一起看看吧。看图说说你知道了什么？(学生自由发言。)生1：我看到树上有5个桃。生2：地上有个篮子，篮子上写着23个。师：你能用完整的话说一说吗？(让学生试着说。)生3：小猴摘桃，已经摘了23个桃，树上还剩5个桃。根据这两个条件，我们可以求：树上原来有多少个桃？(2)师：怎样求出树上原来有多少个桃？请大家动动脑筋想一想该怎么算，为什么？(小组讨论交流。)引导思考：要求原来有多少？就是把树上原来的桃子看成总数，分成两部分，一部分是摘走的23个，另一部分是剩下的5个。把摘下来的一部分还回去，就是原来的。所以要求原来有多少个桃子，就是把已经摘的23个桃子和剩下的5个合起来。用什么方法计算？怎样列式？(
4、学生独立列式计算。)生：用加法计算23528。(3)追问：23、5、28分别表示什么？23528表示什么？(引导学生再说一说列式的思考过程。)生：23是摘下的，5是剩下的，28是原来的，把23加5，就是把摘下的和剩下的合起来，求原来有多少。2学写单位，并口答。教师说明：从现在起，列式计算后还要在得数后面标上单位，并口答问题。例题这样口答：树上原有28个桃(让学生自己口答一遍，再集体口答一遍。)3这道题还可以怎样列式计算？(1)谁来口答一下？(2)这两种方法的计算结果一样吗？为什么会一样？(指名学生口答，并说说为什么。)三、巩固练习生活中这样的例子还有许多，我们走进生活看一看。1“想想做做”第1
5、题。(1)要求仔细看图说图意。图中的小朋友在干什么？(拼图)从图中我们知道了什么条件？(已经拼好了21块，还有3块没有拼上去。)要我们解决什么问题？(一共有多少块拼板)(2)讨论并交流：这盒拼图一共有多少块拼板，应该怎样计算？为什么？(3)学生列式，并口答。2“想想做做”第2题。让学生看图说一说收白菜的情况，再根据问题选择算法，并说一说理由。3“想想做做”第3、4题。学生独立完成后，引导学生交流各自的想法。四、课堂小结通过今天的学习，你有什么收获？【板书设计】求被减数的实际问题已经摘的个数还剩的个数原有的个数23528(个)或52328(个)答：树上原有28个桃。备注：含自我评点、教师活动与学生活动记录及教学方法、策略等的应用。教学后记：
