1、课 题笔算两位数减两位数（退位减）教学目标：使学生经历探索两位数减两位数（退位）计算方法的过程，在理解算理的基础上掌握笔算退位减法的方法，能正确计算。培养学生提出问题和运用已学的知识解决实际问题的能力。教学重点:理解个位不够减，从十位退1，在个位上加10再减。教学难点:掌握个位不够减，从十位退1，在个位上加10再减。教学准备:课件教学过程设计：一、 复习铺垫用竖式计算。56-34 76-42 让学生在本子上做，请两人板书。说说你是怎样算的？二、创设情境谈话：小星和小梅是两位集邮迷，这不，今天他们把自己收集的邮票带来给大家欣赏了。（多媒体出示例题图）根据这两位小朋友拥有的邮票张数，想一想，能够提
2、出什么数学问题呢？你会列式吗？学生组内交流后全班交流，可能出现：（1）小星有50张邮票，小梅有26张邮票，两人一共有多少张？50+26（2）小星有50张邮票，小梅有26张邮票，小星比小梅多多少张邮票？50-26（3）小星有50张邮票，小梅有26张邮票，小梅比小星少多少张邮票？50-26（4）小星有50张邮票，小梅有26张邮票，小梅在收集多少张就和小星同样多？50-26【设计说明：学生根据情境自己提出数学问题，有利于激发学生的学习积极性，体现的价值。】三、探索新知1、教学例题。（1）谈话：我们一起来看一看小朋友们提出的问题以及列出的算式，你有什么发现？学生汇报： 第一个问题是用加法计算，其余的都
3、是用减法计算。（2）（3）（4）的三个问题不同，但它们列出的算式都是一样的。（2）谈话：小朋友们真是厉害，不但能提出很多数学问题，还有这么多的发现。加法的问题在前面的学习已经有过探究，谁能很快地说出它的得数？（学生回答教师板书）这些减法算式，就是我们今天要研究的内容。揭示课题：两位数减两位数。（3）谈话：你打算怎样计算50-26呢？想一想、算一算，然后把自己的想法和小组里的小朋友说一说。（学生小组交流）指名一组学生汇报算法，可能出现以下情况： 我是利用小棒计算的。摆5捆小棒表示50，先减去2捆还剩下3捆，再将3捆中的1捆打开变成10根，从10根里拿去6根，最后剩下2捆4根，是24。 我是用计数
4、器计算的。先在十位上拨5颗珠子表示50，个位上没有珠子，减6不好减，从十位上拨去一个珠子在个位上拨上10颗珠子；然后十位上拨去2个珠子，个位上拨去6个珠子，最后结果是24。 我是口算得出的：50减20，得30；30再减6，是24。 我是用竖式计算的。（请学生上黑板书写竖式并介绍算法）（4）谈话：小朋友们，真是太了不起了，有这么多的方法来计算50-26的得数。还有哪些同学是用竖式计算的？把你的计算过程说给大家听听。你们在计算时遇到了和以前计算不同的地方吗？（个位上0减6不够减）你是怎样解决的？（从个位上退一，到个位上作10）比一比，从哪一位先减比较简便？师生讨论，小结算法。2、教学“试一试”。（
5、1）谈话：你想用这种竖式计算的方法再计算一题吗？（出示题目）（2）学生自主完成并指名板书。（3）全班交流算法和想法。（4）让计算错误的学生板书算式，共同分析错误原因。【设计说明：教师放手让学生自主完成试一试，真正体现了把学生当做学习的主人。】3、总结笔算方法。（1）提问：今天学习的两道减法题与以往学习的减法笔算题有什么不同？（根据学生的回答，把课题补充完整）（2）谈话：到现在为止，两位数减两位数的笔算我们已经学完了。回想以前的计算和今天学习的计算，谁能说一说在做笔算时要注意些什么？让学生在小组内讨论，然后全班交流。总结：笔算减法时要注意三点：一是数位对齐，二是从个位减起，三是个位上的数不够减，从十位退1作10再减。四、巩固练习1、做“想想做做”第1题。学生独立完成，各自任选一题向同桌说一说算法，再指名四人各说一道题的计算过程。2、做“想想做做”第2题。学生独立完成，集体交流，统计全部做对的人数，让发生错误的学生说说错误的原因。五、全课小结 谈话：今天我们一起学习了笔算退位减。你有什么收获？作业设计：40-18 57-39 80-34 77-4820-15 90-37 82-45 61-8板书设计： 两位数减两位数（退位） 50-26=24 50- 26- 24 备注：含自我评点、教师活动与学生活动记录及教学方法、策略等的应用。教学后记：
