1、小学三年级语文上（第六单元）海滨小城义务教育语文课程标准（2022年版）微能力2.0认证-中小学作业设计大赛目 录作业设计方案撰写：TFCF优秀获奖作品48一、单元信息基本信息学科年级学期教材版本单元名称语文三年级第一学期教育部组织编写 (人民教育出版社)第六单元单元组织 方式 自然单元 重组单元课 时 信 息序号课时名称对应教材内容1古诗三首第 17 课2富饶的西沙群岛第 18 课3海滨小城第 19 课4美丽的小兴安岭第 20 课5这儿真美习 作6语文园地语文园地二、单元分析课 标 要 求义务教育语文课程标准 (2022 年版) 强调“语文课程是一门学习国家通用语 言文字运用的综合性、实践性
2、课程。 ”本单元的作业目标基于此理念，通过作业的巩 固与学习，力求发展学生的语言能力、思维能力，培养学生的语文实践能力和文化自 信。课标对第二学段“识字与写字、阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究”等 有很明确要求，如，“对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。 ”“诵读优 秀诗文,注意在诵读过程中体验情感，展开想象，领悟诗文大意。 ”“积累课文中的优 美词语、精彩句段， 以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。 ”“学习组织有趣味 的语文实践活动，在活动中学习语文，学会合作”“倡导少做题、多读书、好读书、 读好书、读整本书，注重阅读引导，培养读书兴趣，提高读书品位” 等等。在学生完 成作业的
3、过程中，需注重发挥过程性评价的作用，关注整本书阅读与跨学科学习的阶 段性评价，有助于教师有针对性地指导教与学，学生及时反思自己学习的问题。教 材 与 要 素 分 析三年级上册第六单元的课文以“祖国河山”为主题，围绕着语文要素“借助关键语 句理解一段话的意思” ，编排了有描写山水美景的古诗三首；有表现风景优美、 物产丰富的富饶的西沙群岛；有描绘南国美丽风光的海滨小城；还有展现北 国四季迷人景色的美丽的小兴安岭。为了凸显“由读到写、读写结合”的编排原则，富饶的西沙群岛在文中以泡 泡的形式提示学生关注关键语句的理解与运用。海滨小城的课后题引导学生从课 文中找出关键语句。语文园地中的“交流平台”重点讨
4、论、梳理关键语句在段落中的 位置及关键语句的作用，“词句段运用”安排了围绕一个句子说一段话的练习，层层 递进地落实本单元语文要素。在习作中引导学生运用阅读策略“围绕一个意思”写出 一处地方的美景。这样的学习路径， 由课内阅读到课后练笔，再到习作训练，聚焦学 生核心素养的形成，梯次凸显重点、逐步突破难点，最终实现要素的“一单元一得”。 在作业设计方面，我们也将做到结构化、递进性地安排。学 情 分 析三年级学生模仿力、接受力强，想象力很丰富，热衷于挑战性的练习。识字、写字 能力已初步形成，经过前几个单元的学习，已学会理解词语的多种方法，但对于如何 “借助关键语句理解一段话” ，有待学习与巩固。也已
5、初步养成积累新鲜感词句的意 识，但还不能恰当地运用到习作中。加上学生抽象思维、逻辑思维正处于发展期，对 于文章的整体感悟、多角度表达仍不到位。基于上述分析，本单元的作业设计力图找 准生长点，在学生的困惑处、薄弱处多做努力，进行有针对性地设计。三、单元学习目标类型内容学习目标课 文古诗三首1. 认识本单元 44 个生字，读准 6 个多音字，会写 51 个字，会写62 个词语。2. 结合注释，能想象古诗中描绘的景色，用自己的话说出诗句的意 思。背诵 3 首古诗，默写望天门山。3. 能用自己的话介绍文中的景物或场景。4. 摘抄文中写得好的句子，并与同学交流阅读体会。5. 能借助关键语句理解一段话的意
6、思。富饶的西 沙群岛海滨小城美丽的小 兴安岭习 作这儿真美1.仔细观察一处景物，能从样子、颜色、声音等方面写出景物的美， 能主动运用平时积累描写景物的词语。 2.学会“围绕一个意思”从多个方面进行表达，并尝试通过“让画 面动起来”的方法让景物更美。3.能自己改正错别字，并乐于和同学分享观察到的美景。语 文 园 地交流平台1.能交流、总结一段话中关键语句可能的位置及关键语句的作用。 2.认识“蝌、蚪”等 6 个生字，能说出“蝌、鲤”等字声旁表音、 形旁表义的特点。3.能说出有“懒洋洋”等词语想象到的画面，并能选择一两个词语 写句子。4.能围绕给出的关键语句说一段话。5.朗读、背诵古诗早发白帝城。
7、6. 自选任务：拓展整本书阅读，借助阅读方法的提示， 自主完成阅 读及分享。识字加油 站词句段运 用日积月累四、单元作业目标序号作业目标学习水平1能在语境中读准字音 。 能区分常见的形近字 、 多音字。知道2能抄默教材指定的生字 、词语。知道3背诵或默写本单元指定的篇 目。记忆4能结合注释、关联语境等方法 ，理解词语 ，想象画面 ，用 自 己的话说出诗句的意思。理解5读懂课文内容 ，并能对阅读内容做出合理的解释。理解6能借助关键句概括一段话的大意或课文大意。理解7摘抄课文中写得好的句子 ，并能与同学交流阅读体会。理解 、应 用8能照样子写词语或句子 ， “围绕一个意思”写一段话。应用9能用自
8、己的话描绘出文中的景象。综合10能仔细观察一处景物 ，“围绕一个意思”把身边的美景介绍给别人。综合11自选： 能按照进度表 ，完成整本书阅读 ，并能借助阅读指 导 ，学做过程性阅读卡 ，并能自选完成读书作品。应用 、综 合五、单元作业设计思路1.立德树人，发挥作业育人功能作业的设计与应用，需要结合课程标准与学科素养要求，在提升学生学习能力的同时，也需培养 学生良好的道德品质，帮助学生养成良好的学习习惯。可以说，立德树人既是作业设计的出发点，也 是作业设计的最终目标。因此，我们需要进一步优化作业设计，不再是单一的书面做题、刷题，而是 理论与实践相结合、帮助学生学会运用知识分析和解决实际问题的设计
9、。2.前后贯通，体现“教、学、评”一致性单元作业设计要从“学业目标学习目标作业目标”序列出发，需整体规划、序列化推进 单元作业设计，才能循序渐进、层层深入地落实单元语文要素，夯实学生听说读写的能力，逐步提升 学生的核心素养。本单元作业设计在整体性、结构性、层次性、关联性等方面有一定优势，课时与课 时之间的作业也是相互联系、相互促进的，关注知识点难易程度的层层递进，技能训练深度循序渐进， 有效突破本单元的教学重点，落实语文要素。3.形式多样，激活学生内驱力本单元作业设计基于作业内容、题型、完成形式等方面考虑，用“积累词句屋”“阅读百花园” “能力展示台”“快乐读书亭”，串联起基础类作业、提升性性
10、作业与跨学科综合实践作业和整本书 阅读作业，既关注到基础性，也体现了拓展性与创新性，同时考虑到实践性。当然，作业也不是越新 颖越综合越好，也要考虑学生的认知水平、可接受度和可操作性。在本单元作业设计中，还安排了学 生自主设计作业，为学有余力的学生提供了更宽的学习挑战和学习空间，进一步发挥学生的主观能动 性。4.统分结合，关注差异性学习由于题目难度具有相对性，所以对于同样的题目，不同学生的接受能力也不完全一样。因此，在 实际练习中，我们小组关注到学生个体差异，对作业进行层级设计，给予学生在作业量、作业难度、 作业方式等方面的选择权，使不同水平、不同能力、不同学习方式的学生都能参与作业，并能通过作
11、 业练习得到有效提升，得到发展。5.创设情境，落实多元化评价创设“我的旅游手册”“打卡旅游景点”真实任务情境，以学习小伙伴“美美”的带领，走进第 六单元学习世界，以此打通作业与生活的联系。根据单元的特点，选用了“导游能力值大比拼”的评 价量表，贯穿始终，统领作业的形成性评价和总结性评价；在学生完成每一课时的作业过程中，注重 发挥过程性评价的作用；也关注了整本书阅读与跨学科学习的阶段性评价力求借助评价的多元与 互动，巩固知识与技能，发展学习能力，提升品德修养，培养良好的学习习惯。六、课时作业我的旅行手册17 古诗三首作 业 层 次作 业 内 容作业分析与 设计意图评价设计时 长前 置 性 作 业
12、课程的学 习应该从学 生的预学开 始，变学生 被 动 为 主 动，变“注 入式”学习 为“任务式” 学习，是激 发学生求知 欲、推动学 生不断进取 的 “ 前 奏 曲”。评价主体：学生教师评价方式：自我评价 生生互评 教师评价8至10分钟我能得到第一课时基 础 性 作 业1.字音会辨：读准多音字,选一选，用“ ”标出。本 题 考 查 学 生 能 否正确辨 别多音字 的读音。评价主体：学生教师2.节奏会划：用“/ ”标出古诗的节奏，读出诗的韵味。“ 划 停 顿 号 ” 旨 在 帮 助 学 生感受诗 句的韵律 美 ， 更好 地理解诗 句。本 题 借 助 图 画 ， 帮助学生 调 动 记 忆 ， 积
13、 累 古诗句。评价方式：自我评价 生生互评 教师评价6至9分钟饮湖上初晴后雨水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。 欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。3.画中写诗：我会工整地默写古诗。提 升 性 作 业1.山险水势凶(1) 望天门山这首诗的前两句中 、 、 三个 动词写出了 被 断开，可见楚江之水汹涌奔腾，浩 浩荡荡。(2) 前两句诗着重写了江和山，第一句 ( ) ，第二句( ) 。A.借山势写出水的汹涌。B.借水势衬出山的奇险。2.孤帆红日出(1)一个 “ ”字，使本来静止不动的 带上了 动态美，寓含了诗人的 之情。(2) 用自己的话写出望天门山后两句诗的意思。本 题 以选 形 测 否 诗 感 中
14、的 情检 是 古 句 含 与、的 ，空 ，生 懂 思 诗 蕴 境 。填 择 式 学 读 意 受 所 意 感评价主体：学生教师评价方式：自我评价 生生互评 教师评价6至8分钟综 合 性 作 业(二选一)此 题 旨在培养 学生搜集 信 息 的 能 力 和 热 爱 祖国大好 河 山的情 感。在 理 解 诗 意 的 基础上 ， 让学生演 一演 ， 既 培 养 了 学 生 的 想 象 力 ， 又激 发 了 学 生 学 习 古 诗 的兴趣。评价主体：学生教师评价方式：自我评价 生生互评 教师评价根 据 实 际 情 况 而 定1.景点名片我设计。请你从另外两首诗中选一处景点，也来设计一张景点名片吧！天门山是
15、安徽东梁山 与西梁山的合称，东梁山 位于今芜湖市，西梁山在 今马鞍山市，两山隔江相 对，像天然的门户。2.古诗情景我会演。和家人一起将饮湖上初晴后雨这首诗演一演，愿意分享的同学还可以拍成小视频。我能得到第二课时基 础 性 作 业根据情境，默写古诗。本 题 通过创设 生 活 情 境 ， 帮助 学生理解 记 忆 诗 句 ， 并 学 以致用。评价主体：学生教师评价方式：自我评价 生生互评 教师评价3至5分钟祖国的风景美如画。当我望着秋月映照下的洞庭湖，湖面风 平浪静，犹如一面尚未打磨的镜子，会不由自主地吟诵刘禹锡的 望古洞庭中的诗句：“ ， 。”当我漫步西湖边，看到西湖就像西施一样美丽，无论淡妆浓
16、抹都是那么神韵独特，会情不自禁地赞叹：“ ， 。 ”我还知道其他写景的诗句“ ， 。 ”提 升 性 作 业1.我能借助注释，联系上下文、查字典等方式理解诗句，知道下列说法不正确的一项是 ( ) 。 A.“水光潋滟晴方好”中的“潋滟”是形容西湖湖水波光闪 动的样子。B.望洞庭这首诗的韵脚分别是“和、磨、螺”。C.“欲把西湖比西子”是说西湖虽美，但比不上美女西施。2.水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。(1)这两句诗出自 ，“ ”和“ ” 两个词写出了诗人对西湖不同美景的赞叹。(2) 有些词语可以让人想象出优美的画面。读着“潋滟”一词，我们仿佛看到了( )，读着“空蒙”一词，我们仿佛看到了 ( )。本
17、 题 借助选择 的形式 ， 通过品诗 填 空 的 练 习 ， 帮助 学生更好 地理解诗 句 ， 感 受 诗句所描 写的壮丽 景象。评价主体：学生教师评价方式：自我评价 生生互评 教师评价5至8分钟综 合 性 作 业(选 做)搜集描写祖国大好河山的古诗词，以“美丽山河”为主题， 举办一场班级诗词诵读会。可以邀请爸爸妈妈和老师们来观看。设 计 诗词诵读 会 ， 变枯 燥 无 味 的 背诵为学 生主动参 与的体验 性活动 ， 意在实现 课 内 到 课 外 的 延 伸 ， 并进 一步 引导 学生感受 祖 国 河 山 的壮美和 传统文化 的博大精 深。评价主体：学生教师评价方式：自我评价 生生互评 教师
18、评价根 据 实 际 情 况 而 定我能得到整 本 书 阅 读 作 业(选 做)建议用两周时间完成这本书的阅读，可以借助下面的“阅 读进度表”规划自己的阅读进度。“ 课 外 书推荐”， 重在激发 读 书 兴 趣 ， 调动 学 生 的 阅 读期待 ， 将视野引 入课外拓 展阅读。“ 阅 读 进度表 ” 的使用 ， 起 到 督 促 学生合理 规 划 时 间 、 安排 任 务 的 目 的 ， 提升 阅 读 效 率。评价主体：学生教师评价方式：自我评价 生生互评 教师评价根 据 实 际 情 况 而 定我能得到 18 富饶的西沙群岛作 业 层 次作 业 内 容作业分析与 设计意图评价设计时 长前 置 性
19、作 业课程的 学习应该从 学生的预学 开始，变学 生被动为主 动，变“注 入式”学习 为“任务式” 学习，是激 发学生求知 欲、推动学 生不断进取 的 “ 前 奏 曲”。评价主体：学生教师评价方式：自我评价 生生互评 教师评价8至10分钟我能得到第一课时基 础 性 作 业1.读句子，写词语。cuq in海水的颜色有深有 ，相互交 。海底yn xi的石缝里，有数不清的大 ，有身上长满了本 题 主要是检 测学生生 字词掌握 情况 ， 考 查 学 生 能 否规范美 观 地 书 写。评价主体：学生教师5至8，c g 、起气来像皮球一样圆的鱼。这些都是 bo gu的海产资源。2.借助海底剖面图，加深理解
20、海水为什么是五光十色的，请你用“因为所以”的句式来写一写吧！本 题 通 过 因 果 句 式 练 写 ， 实现 语 言 内 化 理 解 到 外 化运用的 过程。评价方式：自我评价 生生互评 教师评价分 钟提 升 性 作 业自由读课文，初步确定“宝物名单” ，填入下图中。通 过维 旨 学 课 键 能 键 文 ，文 内思 ，醒 心 关 并 关 理 络 课 要写 图 提 留 的 ，助 梳 脉 握 主 。填 导 在 生 文 句 借 词 章 把 的 容评价主体：学生教师评价方式：自我评价 生生互评 教师评价5至8分钟综 合 性 作 业(二选一)1.用熟悉的事物作比喻，使水母、海葵这些陌生的事物生动地展现在
21、眼前。请你用上“ ( ) 像 ( ) ”写一写。，海葵像 。海底的水母像 2.文中介绍了哪几种鱼呢？请你根据它们的特点，任选一样画 一画吧，并给它取个名字吧！本 练 习主要训 练 学生比 喻事物及 合 理 想 象 的能力。第 一 题 是 将 图 画变成文 字 ， 第 二 题是将文 字变成图 画 ， 两道 练 习 起 到 互补促进 作用。评价主体：学生教师评价方式：自我评价 生生互评 教师评价4至10分钟我能得到第二课时基 础 性 作 业船1.用“ ”给加点的多音字选择正确的读音。 (1) 我们计划 (hu hu ) 这个周末去天井湖划 (hu hu)。(2) 昨天妈妈带我参 (shn cn)
22、加了海洋馆一 日游。在那里，我看到了海参 (shn cn) 、海龟、章鱼等可爱的海洋动物。2.下列短语搭配不完全正确的一项是 ( )A.厚厚的鸟粪 绽开的花朵 B.彩色的条纹 茂密的树林C.浩瀚的大海 圆溜溜的眼睛 D.瓦蓝的天空 空旷的书包本 次 练 习既考 查多音字 读音 、 短 语搭配的 基 础 知 识 ， 也 紧 扣单元语 文要素 ， 引 导 学 生 进一步巩评价主体：学生教师5至83.这段话围绕着哪一句写的，请你用横线画出来。固 “ 借助 关键语句 理解一段 话 的 意 思”。评价方式：自我评价 生生互评 教师评价分 钟西沙群岛也是鸟的天下，岛上有一片片茂密的树林，树林里栖息着各种海
23、鸟。遍地都是鸟蛋。树下堆积着一层厚厚的鸟粪，这也是非常宝贵的肥料。提 升 性 作 业这是我们在旅游的过程中拍下的一组照片。我们也来“围绕一个意思”把其中一张画面记录下来吧！小贴士：1.试着从“颜色”“样子”“动作”等方面来介绍。 2.用上“像”或者“有的有的”的句式。题 到 习 切 了 作 图 引 生 身 围 意 段 能 堂 效本 后 也， 学 ，”也， 习 。既 课 题 实 单 要 文 导 “ 手 绕 思 话 诊 学 果评价主体：学生教师评价方式：自我评价 生生互评 教师评价5至8分钟综 合 性 作 业(选 做)小朋友们，海底世界丰富多彩，请你根据下面的提示，完成 西沙群岛的导游小任务哦！介
24、绍的景物声音响亮语速适当根据要求介绍清楚合计海 水介绍清楚海水的 颜色及其形成交 错的原因。海岛生物用上“有的 有 的 有 的”等句式 和积累的词语介 绍清楚生物的样 子或动作。海岛上的鸟借助关键句“西 沙群岛也是鸟的 天下”介绍海岛。本 题 主要考查 学生对课 文 内 容 的 理解 ， 以 小 导 游 的 语 言 方 式 介 绍 西 沙 群 岛 ， 锻 炼 学 生 的 语 言 组 织 能力和表 达 能 力 的 同 时 ， 也 潜移默化 地提升了 学生的语 文综合素 养。评价主体：学生教师评价方式：自我评价 生生互评 教师评价5至10分钟我能得到19 海滨小城作 业 层 次作 业 内 容作业分
25、析与 设计意图评价设计时 长前 置 性 作 业字 词 认读 、 理 解 是 为 了 正确 、 流 利地朗读 课文做保 障 ， 生字 词正确规 范 地 书 写 ， 更 是 最基本的 教学保底 工程。评价主体：学生教师评价方式：自我评价 生生互评 教师评价8至10分钟我能得到 第一课时基 础 性 作 业闪闪的鱼儿的读句子，写词语。q d mn1. 响亮的声从远处传来，原来是zichun duyn un着本 题 结合课文 内容 ， 创 设语境 ， 激 发 学 生 学习生字 词 的 兴 趣。评价主体：学生教师评价方式：自我评价 生生互评教师评价3至5分钟nkoy mn归来了，马上要在码头 的脸上露出了
26、微笑。了， 们xichsn f出迷人的香2.时节，桉树叶dbin味，树下都是五颜六色的野花。提 升 性 作 业(二选一) 1.“每一段文字都是一幅画” ，拿起你的相机，能为你拍下的六张照片 (1至 6 自然段) 起个好听的名字吗？2. 学习第 1 至 3 自然段后，知道作者是抓住景物颜色的特点及 海滩的变化，让我们感受到美丽的风景，真是美不胜收啊！加上 颜色的词，句子也好像变得有色彩了，我也想试着写一两句：本 题 通 过 为 照 片 命名的训 练 ， 梳理 课 文 内 容 ， 考查 学生提取 关键词的 概 括 能 力。本 题 是 课 内 学 习 的拓展延 伸训练 ， 加 深 了 “ 用颜色 词
27、勾勒美 景 ” 的方 法理解与 运用。评价主体：学生教师评价方式：自我评价 生生互评 教师评价6至10分钟综 合 性 作 业根据课文思维导图，我能将 “海滨小城”介绍给大家。本 题 以 课后习题 为依据 ， 重在考查 学生理解 课文内容 的程度 ， 意在检验 学生准确 组 织 语 言 的能力。评价主体：学生教师评价方式：自我评价 生生互评 教师评价3至5分钟我能得到 第二课时基 础 性 作 业1.选字组词。【滨 宾 缤】 ( ) 客【彩 踩 睬】 ( ) 踏【飘 漂 票】 邮 ( )( ) 纷 理 ( )( ) 亮湖 ( )( ) 色( ) 飞“ 比 较 辨析 ”作 业 ， 便 于 学生在理
28、解基础上 识 记 生 字。“ 抄 写 赏析 ” ， 是课后第 三题的延 伸 ， 既要 工整规范 地 抄 写 “ 写得好 的句子”， 也要交流 “ 好在哪 里 ” ， 这 样 的 练 习 对 于 学 生 理解句子 表达的用 意有辅助 作用。评价主体：学生教师评价方式：自我评价 生生互评 教师评价5至8分钟例：作 大 来了榕。把 榕 树 比 伞，写出 树的茂盛2.请工整地抄写出写得好的句子，再交流。我的抄写：提 升 性 作 业1.试着用课上所学的方法，完成下面的练习。(1) 用画出第 3 、4 自然段的关键句。(2) 为第 2 自然段选择合适的关键句。 ( ) A.洞头的海很蓝。B.洞头的海上有大
29、大小小的船。C.洞头的海像一幅画。(3) 与同伴说一说洞头和课文里的海滨小城有什么相同和不同之处。 (选 做)这 类 作 业主要是 指 向 于 “ 找 出 关 键语句”， 既是课堂 学 习的延 续 ， 也 是 课后作业 的补充拓 展。关 注 到 学 生 的 学 习差异 ， 设置了选 做题 。 希 望学有余 力 的 学 生 能通过比 较两类相 似文本的 异 同 ， 提 升 高 阶 思 维能力。评价主体：学生教师评价方式：自我评价 生生互评 教师评价6至8分钟综 合 性 作 业1.“爱祖国从爱家乡开始” ，我要用一个个美丽的镜头，拍 摄下我居住的小城美景。并照样子，把拍到的美景与大家分享。2. 自
30、主设计作业：学完这篇课文，你想为自己设计什么作业呢？设计好，并试着解决吧！ (选 做) 本 题 是 跨 学 科 实 践作业的 成 果 展 示 ， 以例 子引路 ， 领悟表达 方法 ， 再 进 行 模 仿 ， 使 学 生有章可 循 、 有例 可依 ， 达 到降低本 单元习作 难度 的 目 标。本 题 主 要体现作 业的选择 性和创造 性 的 特 点 ， 鼓励 学生结合 本 课 所 学 ， 自 己 给 自 己 设 计作业 、 布 置 作 业 、 解 决 作业 ， 以 此激发他 们做作业 的 热 情 与 兴趣。评价主体：学生教师评价方式：自我评价 生生互评 教师评价7至10分钟我能得到 20 美丽的
31、小兴安岭作 业 层 次作业内容作业分析与 设计意图评价设计时 长前 置 性 作 业课 程 的 学 习 应 该 从 学 生 的 预 学 开 始，变学生 被 动为 主 动，变“注 入式”学习 为 “ 任 务 式”学习， 是 激 发 学 生求知欲、 推 动学 生 不 断 进 取 的 “ 前 奏 曲”。评价主体：学生教师评价方式：自我评价 生生互评 教师评价8至10分钟我能得到 第一课时基 础 性1.读句子，写词语。sn b，它们有的俯下身子喝水，di小鹿在溪边no有的侧着欣赏自己映在水里的影子。本 题 设 计 的 看 拼 音 写 词 语 和词 语 搭配练习， 是 语 言 学 习 不 可 缺 少的部分
32、， 主 要 为 了 考 查 学 生评价主体：学生教师3至5分钟作 业夏天，树木长得葱葱茏茏，密密层层的枝叶把森林封yn yn sh sh得遮住了蓝蓝的天空。的，挡住了人们的视线，2.填上合适的词语。( ) 的浓雾( ) 天 空( ) 的枝叶 ( ) 的天空( ) 树 梢 ( ) 视 线对 生 字 词 的 掌 握 和 准 确运 用 的能力。评价方式：自我评价 生生互评 教师评价提 升 性 作 业1.下面的几种说法，不正确的一项是 ( )本 题 通 过 选 择 题的方式， 检 查 学 生 是 否 掌 握 “ 有 感 情 地 读 好 文 中 的 长 句 子”。本 题 重 在 通 过 对 文 中 语
33、段 的 仿 写 迁移，切实 提 高 学 生 运 用语 言 的能力。评价主体：学生教师评价方式：自我评价 生生互评 教师评价5至8分钟A.朗读“秋天， 白桦和栎树的叶子变黄了，松树显得更苍 翠了。秋风吹来，落叶在林间飞舞”时，要带着活泼、快乐的 情绪读出落叶随秋风悠悠飘落的景象。B.朗读“我国东北的小兴安岭，有数不清的红松、 白桦、 栎树”时，为了强调小兴安岭的树很多，应该重读“小兴安岭”。C.朗读“有时候还到枝头散散步，看看春天是不是快要来 临”一句，应读出松鼠的灵巧可爱和盼望春天快点儿到来的急 切心情。2.课文中描写小鹿姿态的句子写得真好，我也想用“有的有的”写一写小燕子的活动。综 合 性
34、作 业阅读短文，回答问题。西湖(节选)站在柳丝轻拂的西湖边放眼远眺，只见湖的南北西三面是层层叠叠连绵起伏的山峦，一山绿，一山青，一山浓，一山淡，真是一幅优美的山水画。平静的湖面，犹如一面硕大的银镜。一群群白鸥掠过湖面，在阳光下一闪一闪的，好看极了。月光下的西湖，又是一番景象。夜幕低垂，明月东升，清风徐来，湖水荡漾。岸边的华灯倒映在湖中，宛如无数的银蛇在游动。远处，不时飘来悠扬的琴声。人们泛舟湖上，会觉得天上人间全都溶化在月色里了。(1) 请用横线画出第二自然段的关键语句。借助关键语句， 我们可以知道这一段主要写 。(2) 画波浪线的句子把 比作 ，写出了西湖 水面的特点。(3) 描写西湖的诗句有很多，我也能写出两句。本 题 围 绕 本 单 元 的 语 文 要 素 进 行 设计，找关 键句、体会 句 子 表 达 特点、积累 描 写 景 物 的诗句，这 几 个 练 习 都 旨 在 学 用结合，以 练促学，提 升 学 生 语 文素养。评价主体：学生教师评价方式：自我评价 生生互评 教师评价5至8分钟我能得到 第二课时基 础 性 作 业1给多音字选择正确读音，画上横线。( 1) 暑假，爸爸带我去小兴 (xn xn) 安岭游玩，我很 高兴 (xn xn) 。(2) 我很喜欢宿舍 (sh sh)里的这盆花，舍 (sh sh) 不得送给别人。2.美丽的小兴安岭一文按照的时间顺序，介绍了小
