1、小学五年级语文上（第七单元）习作义务教育语文课程标准（2022年版）微能力2.0认证-中小学作业设计大赛目 录作业设计方案撰写：TFCF优秀获奖作品23小学语文五年级上册第七单元作业设计一、 单元信息基本信息学科年级学期教材版本单元名称语文五年级第一学期教育部组织编写(人民教育出版社出版)第七单元单元组 织方式自然单元 重组单元课时信息序号课时名称对应教材内容1古诗词三首第 21 课2四季之美第 22 课3鸟的天堂第 23 课4月迹第 24 课5习作：_即景习作6语文园地语文园地二、单元分析单 元 分 析课标 要求义务教育语文课程标准(2022 版)中对第三学段有明确要求： “有较强的独立识字
2、能力， 有良好的书写习惯。 ” “能联系上下文和自 己的积累， 推想课文中有关词句的意思， 辨别词语的感情色彩， 体会其 表达效果。”“在阅读中了解文章的表达顺序， 体会作者的思想感情， 初 步领悟文章的基本表达方法。”“养成留心观察周围事物的习惯， 有意识 地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。”教材 分析本单元以“自然之趣”为主题， 围绕“初步体会景物的静态美和动 态美”的阅读要素，精心编排了古诗三首四季之美鸟的天堂 3 篇精读课文和 1 篇略读课文月迹，4 篇文章都通过描写景物的变化， 体现了景物的美，表达了作者独特的感受。“交流平台”借助学习小伙 伴的提示， 重在引导学生
3、关注课文中那些表现作者独特感受的动态描写 和静态描写的句段。本单元的习作要素是“学习描写景物的变化”，安排了一篇习作 即景， 旨在培养学生重点观察一处自然景观或一种自然现象， 写下观察所得和景物的适时变化。此外，鸟的天堂课后还安排了一个“阅读链接”，意在引导学生 从不同角度去观察景物的变化。学情 分析本单元所选的 4 篇文章除古诗三首外， 总体与学生的生活实际 贴近， 提出的“初步体会景物的静态美和动态美”的语文能力要求也不 高， 教师在使用教材时， 只要借助有关资料和课文插图， 紧扣文本内容 品读感悟、想象画面，就能够体会作者笔下景物的美及其独特的感受。相对于文本内容的学习， 本单元习作练习
4、对学生来说稍有难度， 虽 然在三年级学习中， 学生已经掌握了 “体会作者是怎样留心观察周围事 物的”，但本次习作重点在写出景物的适时变化，如果没有仔细观察和 素材积累， 就难以下笔。所以， 教学本单元时， 教师应整体观照单元内 容，提前布置学生观察，记录所得，为习作做好准备。三、单元学习与作业目标序号单元学习与作业目标1认识本单元 17 个生字， 读准 3 个多音字， 会写 26 个字， 会写 23 个词语。2有感情地朗读课文， 理解课文内容。背诵古诗词三首、四季之美。 默写枫桥夜泊。3借助注释， 联系上下文， 想象课文中所描绘的景象， 初步体会课文中的静 态描写和动态描写。 品味积累课文中的
5、静态描写和动态描写的语句。4观察某种自然现象或某处自然景观， 重点观察景物的变化， 并把题目补充 完整。 能按照一定的顺序描写观察所得，写出景物的动态变化。5能交流动态描写和静态描写的语句， 初步体会这样表达的好处并能主动积累。能为 主题活动设计一张海报。朗读、背诵渔歌子。四、单元作业设计思路根据“落实育人目标、夯实语文基础、促进融会贯通、发展创新思维”的作 业宗旨，本单元的作业设计主要从以下几个方面进行思考：1.作业层次。主要分为“基础性作业”“提升性作业”“综合性作业”三个 板块。基于单元一体化的视角， 各板块的作业既独立承担功能， 又相互联系， 梯 度推进，形成完整统一的作业体系，促进本
6、单元学习目标的达成。2.作业模块。课时作业大致分为字词检测、内容回顾、阅读理解、妙笔生花、 拓展积累等类型。意在关注学生对本单元生字词语的掌握、课文内容的理解、文 本情感的体会， 训练学生区分静态描写和动态描写， 能较具体地写出景物的变化， 切实提升学生的思维能力和语言表达能力的提升， 面向全体学生， 难度从较容易 到较难。单元检测作业分为 “积累运用”“阅读理解”“习作表达”三个模块。3.作业评价。评价坚持思想性、科学性、针对性、多样性原则， 坚持立德树 人， 力求多元化评价， 以巩固知识与技能， 发展学习能力， 提升品德修养， 培养 良好学习习惯。五、课时作业21古诗三首(第一课时作业)作
7、 业 层 次作业内容作业分析与 设计意图评价设计时长基 础 性 作一、 词海拾贝1.读句子，看拼音，写词语。他帮助 wi sn ( )将船 tngb( )在 h pn ( ) 的大 y本题作 业关注学生 基础知识的 积累。为凸显业sh( ) 下。然后沿着幽静的小路 向前走去，只看见一座破败的 g s( )，顿生 yu chu ( )之心，因为不知今晚将如何安眠。2.给下面诗句划分节奏。明月松间照，清泉石上流。竹喧归浣女，莲动下渔舟。3.配乐朗诵山居秋暝 评选最 美男(女)声。学生的自我 突破和挑战 意识，通过词 语的灵活运 用、“读”占 鳌头，以读促 学、以读促悟 感受古诗的 节奏美和韵 律之
8、美，这也 解决了本课 的教学目标 一和目标二， 实现助学助 教功能，促进 学生自身发 展。评价主体：学生 教师 评价方式： 自我评价 生生互评 教师评价5分钟提 升 性 作 业二、 文本解读1. 理解划横线词语的意思。 山居秋暝 ( ) 山居秋暝 ( ) 随意春芳歇( ) 随意春芳歇( ) 随意春芳歇 ( ) 王孙 自可留( )2.这首诗描绘了那几幅画面，每幅画 面的意境特点是什么？语文 课程标准明 确指出： 阅读 是巡视个性 化的行为。因 此，我放手让 学生自己查 找工具书或 对照注释， 自 主扫清难理 解词语障碍， 实实在在地 培养学生自 主、合作、探 究的学习能 力。通过分 析诗句所描
9、绘的意象，体 会王维“诗中 有画”的艺术 特点，整首诗 的景物描写， 犹如一幅极 其简淡朴素 的白描，够画 简约，却画意评价主体：学生 教师 评价方式： 自我评价 生生互评 教师评价8分钟嫣然。综 合 性 作 业三、妙笔生花1. 理解课文及句子练习。山居秋暝中以动衬静，声色相 间的句子是“ ， 。”2. 小练笔。结合课文插图通过创造性想象， 补充形象， 再现画面， 可以从光、色、 形、静态、动态等方面联想。请选择 其中的一幅图写下来。雨后初晴图明月松林图月夜清泉图浣洗晚归图渔舟采莲图这一任 务的设计正 体现了“语文 教学要注重 语言的积累、 感悟和运用， 注重基本技 能的训练，给 学生打下坚
10、实的语文基 础”这一语 文课程标准 的要求。发挥想 象，联想意 境。发挥学生 的理解想象 能力，初步体 会课文的静 态描写和动 态描写，完成 本单元的语 文要素，并根 据描写想象 出具体、丰富 的画面。评价主体：学生 教师 评价方式： 自我评价 生生互评 教师评价8分钟21古诗三首(第二课时作业)作 业 层 次作业内容作业分析与 设计意图评价设计时长基 础 性 作 业一、词义辨析1.多音字辨析，用“ ”选择正确 的读音。这个展览馆里更(gng gng)换 了展品以后，前来参观的人更(gng gng)多了。风一更(gng gng)，雪一更， 聒碎乡心梦不成，故园无此声。2.自由读枫桥夜泊和长相思
11、，多音字 辨析，帮助学 生对字义的 理解。“书读 百遍其义自 见”，以读促 学、以读促悟 感受古诗的评价主体：学生 教师 评价方式： 自我评价 生生互评 教师评价5分钟读出节奏，读出韵味和感情。节奏美和韵 律之美。提 升 性 作 业二、对话文本1.读了枫桥夜泊后，你仿佛看 到了 ；听到了 ；由此想到了 。2. 枫桥夜泊一诗中多处运用了 对比和衬托的手法，找出来并分析其 作用。3. 长相思的下阙作者运用了什 么描写手法？有什么作用？1.通过 对本文的细 细品读，学生 们深刻感受 到诗词文字 美。2.通过 品词析句， 了 解修辞手法 对于文本的 作用，加深对 对比衬托和 映衬手法的 理解。评价主体
12、：学生 教师 评价方式： 自我评价 生生互评 教师评价10分钟合 性 作 业三、交流体会综 1. “身向榆关那畔行”，作者为什 么要强调“身”？2.“故园无此声”，真的无此声吗？ 在词人的梦境中，故园有什么？由课内 文本解读延 伸体会词人 的创作情感。评价主体：学生 教师 评价方式： 自我评价 生生互评 教师评价8分钟22四季之美(第一课时作业)作业 层次作业内容作业分析 与设计意图评价设计时 长基 础 性 作 业一、火眼金睛1、判断画线字读音是否正确，对的 画“ ”，错的改下。k ln y 窠里( ) 凛冽( ) 闲逸( )2、读句子，找出错字并改正。天空漂着红紫红紫的彩云。 漆黑漆黑的暗夜
13、，也有无数的荧 火虫翩翩飞舞。 夕阳西沉，夜暮降临。本题主 要考查同学 们对本课生 字读音和书 写的掌握情 况，巩固生 字词的拼读 书写，夯实基础。评价主体：学生 教师5分钟评价方式：自我评价生生评价教师评价 作业 层次作业内容作业分析与 设计意图评价设计时 长提 升 性 作 业二、日积月累 (根据要求摘录课文内 容)。1、描写春天黎明天空的句子： 本课文 质兼美，本 题旨在引导 学生积累本 课的生动语 句，为背诵 课文做好铺 垫。评价主体：学生 教师10分钟2、描写夏夜飘雨的句子： 评价方式：自我评价 生生评价 教师评价 3、描写秋天大雁飞翔的句子： 4、描写冬天早晨的句子： 作业 层次作业
14、内容作业分析与 设计意图评价设计时 长综 合 性 作 业三、对号入座(读一读，选一选)。 A.动态描写 B.静态描写 1、东方一点儿一点儿泛着鱼肚色的 天空， 染上微微的红晕， 飘着红紫红 紫的彩云。( ) 2、即使是蒙蒙细雨的夜晚，也有一 只两只萤火虫， 闪着朦胧的微光在飞 行，这情景着实迷人。( ) 3、夕阳斜照西山时，动人的是点点 归鸦急匆匆地朝窠里飞去。( )本题旨 在落实单元 语文要素， 让学生初步 辨析动态描 写和静态描 写。评价主体：学生 教师5分钟评价方式：自我评价 生生评价 教师评价 22四季之美(第二课时作业)作业 层次作业内容作业分析与 设计意图评价设计时 长基 础 性
15、作 业一、字词大本营(读句子，根据拼音 写字词)。1、夏日，夜 m( )降临，晚风习习，配合蛙声、虫鸣， y( )发让人 xn kung shny( )。2、l mng( )时分，东方泛着 鱼肚色的天空微染红 yn ( )，飘 着红紫红紫的彩云。鸟儿们飞离安 y ( )舒适的巢，在枝头唤醒新的 一天。本题旨在 通过创设语 境，巩固运用 本课的生字新 词。评价主体：学生 教师5分钟评价方式：自我评价 生生评价 教师评价 作业 层次作业内容作业分析与 设计意图评价设计时 长提 升 性 作 业二、课文大观园根据课文内容填空课文是按照 顺序来写 的。作者生动描绘了春天的 ， 夏天的 ，秋天的 ，冬 天
16、的 ，启迪人们从四季的变化 中去品味人生的真谛 。从中，我 们可以体会到作者 之情。本题作业 旨在梳理课文 条理，巩固对 课文的理解， 体会作者字里 行间表达的情感。评价主体：学生 教师5分钟评价方式：自我评价 生生评价 教师评价 作业 层次作业内容作业分析与 设计意图评价设计时 长综 合三、妙笔展示台课文所写景致不多， 却营造出美本单元的 习作要点是评价主体：10分性 作 业的氛围。仿照课文中， 用几句话写一 写自己印象最深的某个景致。“学习描写景 物的变化”，本 次小练笔旨在 迁移运用，写 出自己印象中 最深的某个景 致，为本单元 的习作训练做 好铺垫。学生 教师钟评价方式：自我评价 生生
17、评价 教师评价 23鸟的天堂(第一课时作业)作 业 层 次作业内容作业分析与 设计意图评价设计时长基 础 性 作 业一、火眼金睛1、给下面加点的字选择正确的读音， 用“ ”标出。枝干(gn gn) 兴奋(xn xng)不禁(jn jn) 缝隙(fng fng)应接不暇(yng yng) 不可计数(shsh)2、根据课文内容写一写。鸟的天堂的作者是( )，作者 第一次经过“鸟的天堂”是在( )时候， 没有看到( )，只看见了枝繁叶茂的榕 树， 展示了它的( )，第二次经过的时 间是在( )，他见到了 ( )的热闹情 景。本题主要 考查学生对 本课多音字 的掌握和课 文主要内容 的把握，既巩 固了
18、字音，又 能整体感知 课文大意。评价主体： 学生 教师评价方式： 自我评价 生生互评 教师评价8分钟提 升 性 作 业二、词海拾贝1、让生字走进语境。早晨，空气格外清新， cn ln( )的阳光透过树枝的 fn x( )。 zho yo ( )着林间的草地，到处是一片 jjng( )。本题主要 是通过语境 训练学生对 本课词语的 掌握，形近字 辨析，达到正评价主体： 学生 教师评价方式：5分钟2、比一比组词。桨( ) 支( ) 稍( )奖( ) 枝( ) 梢 ( )确认识生字 的目的。自我评价 生生互评 教师评价综 合 性 作 业三、妙笔生花请你为鸟的天堂设计一句广告词， 呼吁 大家爱鸟护鸟。
19、本题借 助设计广告 词培养学生 的语言表达 能力，又能增 强学生保护 环境、爱鸟护 鸟的意识。评价主体： 学生 教师评价方式： 自我评价 生生互评 教师评价5分钟23鸟的天堂(第二课时作业)作 业 层 次作业内容作业分析与 设计意图评价设计时长基 础 性 作 业一、 课文内容精彩回放(按原文内容 填空)。1.我有机会看清它的真面目， 真是一株 ( )，( ) 的数目不可计数。( ) 上 又生( )，有许多( ) 直垂到地上， 伸进泥土里。2那( ) 的颜色，( ) 地照耀着我们 的眼睛， 似乎每一片绿叶上都有一个新 的( ) 在颤动。这( ) 的南国的树！这两部 分的内容是 对大榕树的 具体描
20、写， 是 一种静态描 写。填空形式 是为了突出 大榕树的静 态美，让学生 进一步感受 大榕树之大， 给鸟儿提供 了广阔的生 活空间，为鸟 儿创造了良 好的、自由自 在的生活环 境。评价主体：学生 教师评价方式： 自我评价 生生互评 教师评价 5分钟提 升 性二、 课内阅读大闯关起初周围是寂静的。后来忽然起了这是课 文的第 12 到 14 自然段的作 业一声鸟叫。我们把手一拍， 便看见一只 大鸟飞了起来。接着又看见第二只、第 三只。我们继续拍掌， 树上就变得热闹 了， 到处 (ch ch) 都是鸟声， 到处 都是鸟影。大的、小的、花的、黑的， 有的站在树枝上叫， 有的飞起来， 有的 在扑翅膀。我
21、注意地看着，眼睛应 (yn yn) 接不暇，看清楚了这只， 又错过了那只， 看见那只， 另一只又飞起来了。一只画 眉鸟飞出来， 被我们的掌声一吓， 又飞 进了叶丛， 站在一根小枝上兴 (xn xn)奋地叫着，那歌声真好听。当小船向高塔下面的乡村划 (hu hu) 去的时候， 我回头看那被抛在后 面的茂盛的榕树。我感到一点儿留恋。 昨天是我的眼睛骗了我， 那“鸟的天堂” 的确是鸟的天堂啊！1在文中加粗字的正确读音下面画 “ ”。2用“ _ ”在文中画出表示“应接 不暇”的句子。3按文中内容填空。(1)“大的、小的、花的、黑的”这是 写了鸟的_ 。“有的有 的有的”是写了鸟的_ 。(2) 最后一句
22、话第一个“鸟的天堂” 加了引号是因为_ ；第二个没 有加引号是因为_ 。(把序号 填在横线上。) 对大榕树的称呼这 的确是鸟栖息的好地方， 是作者由衷的 赞叹。内容，这一部 分内容刻画 了“鸟的天 堂”里的鸟 声、鸟影、鸟 形、鸟姿， 创 造了一个群 鸟或飞或鸣 的热闹情景。 通过练习， 引 导学生抓住 关键字体会 “鸟的天堂” 的动态美， 懂 得作者为什 么说“鸟的天 堂”的确是鸟 的天堂。评价主体：学生 教师评价方式： 自我评价 生生互评 教师评价 10分钟综 合 性 作 业三、 妙笔写我景描写一处从静到动的有变化的场景。 (学校、田野、小区.)引导学生重 温描写景物 的基本顺序， 迁移运
23、用本 课动静相结 合的写作方 法，描写熟悉 的地点，落实 本单元的语 文要素，突破 重难点。评价主体：学生 教师评价方式： 自我评价 生生互评 教师评价 10分钟24月迹作业作业 层次作业内容作业分析 与设计意图评价设计时 长基 础 性 作 业一、选择题下列加点字的读音完全正 确的一组是( )A.倏忽(s) 袅袅(nio) 掬着沙(j)B.嫦娥(chng) 锨刃(xn) 瓷花盆 (c)C.嫉妒(j) 羡慕(xin) 面面相 觑(q)D.屏住(bng) 累累(li) 悄没声 儿(qio)本题 主要检测 学生对本 课要求会 认的生字 词的掌握 情况， 培养 学生作业 认真、细心 的习惯。评价主体：
24、学生 教师3分钟评价方式：自我评价 生生评价 教师评价作业 层次作业内容作业分析与 设计意图评价设计时 长提 升 性 作 业二、填空题熟读课文，根据自己 的理解，把答案填在横线上。课文按照地点转换顺序，记叙了几 个孩子中秋夜寻月的过程，首先写 ( ) ，然后写( ) ，最后 写( )。在寻月的过程中，孩子 们的心理变化可以用四个词语来形容： ( )( )( ) ( )。本题 旨在引导 学生回顾 课文内容， 形成对文 本的整体 认识， 巩固 课堂学习 效果。评价主体：学生 教师7分钟评价方式：自我评价 生生评价 教师评价作业 层次作业内容作业分析与 设计意图评价设计时 长综 合 性 作 业三、阅
25、读题 阅读课文片段，完成 练习。我们看时,那竹窗帘儿里,果然有 了月亮,款款地悄没声儿地溜进来,出 现在窗前的穿衣镜上:原来月亮是长了 腿的,爬着那竹帘格儿, ( ) 是一个白道儿， ( ) 是半圆, ( )爬得高了,穿衣镜上的圆便满盈了。我 们都高兴起来,又都屏住气儿,生怕那 是个尘影儿变的,会一口气吹跑了呢。本题旨 在通过品 读课文片 段的练习， 让学生再 次体会作 者细腻的 感受和动 人的描写， 领悟使用评价主体：学生 教师15分钟评价方式：自我评价生生评价月亮还在竹帘儿上爬,那满圆儿却慢慢 儿又亏了,末了,便全没了踪迹,只留下 一个空镜,一个失望。奶奶说:“它走了, 它是匆匆的。你们快
26、出去寻月吧。 ”1.在短文的空白处填上合适的词 语。2.在短文中找出“慢慢”的近义词 是 。3.短文中月亮的变化过程是：( ) ( ) ( )又亏了 ( ) 。从中可以看出， 作者是通过( ) 变化来写景物的动态美的。 4.画横线的句子是( )描写， 写出了孩子们既( )又( )的心情。5. “月亮”向来寄托着人们美好的 情感，请写出两句有关月亮的诗句。(1) ， 。(2) ， 。恰当的动 词，从景物 的形状变 化来表现 动态美， 并 学到使用 表示承接 关系的词 语，为习作 教学做铺 垫。教师评价 语文园地七 (作业)作 业 层 次作业内容作业分析与设 计意图评价设计时 长基 础 性 作 业
27、静动描写练一练1.辨一辨下面的句子哪些是静态描 写，哪些是动态描写。(1) 翠鸟蹬开苇秆，像箭一样飞过 去， 叼起小鱼， 贴着水面往远处飞走 了。 ( )(2)银杏树满身都停满了黄蝴蝶， 秋风一吹，蝴蝶纷纷扬扬飘落到地 上。( )(3)野花遍地是：杂样儿，有名字 的，没名字的，散在草丛里像星星， 像眼睛，还眨呀眨的。( ) 2.用静态描写和动态描写的方法， 将 下面的句子写具体。(1)小路两边美丽的鲜花绽放。(2)同学们在操场上踢球。初步体会 课文中的静态 描写和动态描 写是本单元的 学习要素，在 本单元的每篇 课文中都有很 多这样的描 写，有的是静 态描写，有的 是动态描写， 有的是动静结
28、合。本题作业 意在巩固课时 目标的达成， 强化静态描写 和动态描写的评价主体：学生 教师 评价方式：自我评价 生生互评 教师评价5分钟好处。本题的 设计呈现了一 个梯度，在学 生能清楚分辨 动静态描写的 前提下，再让 学生去练习写 句子，这样既 凸显了重点又 降低了难度。提 升 性 作 业经典诗词背一背1.这首词里作者描写的地点在( )， 时间是( )季，景物有( )( ) ( )( )。词中描写的颜色有 ( )( )( )。2. 将渔歌子与柳宗元的 江雪 进行对比，两首诗中都有“蓑笠翁”,作者表达的思想情感有什么不同？ 3.背诵渔歌子。张志和的 渔歌子 描 绘了一幅景明 物美的画面， 色彩明
29、快，读 起来朗朗上 口。将柳宗元 的 江雪里 的“孤舟蓑笠 翁”，渔歌子 里的“青箬笠， 绿蓑衣”，比较 学习，从而懂 得渔歌子 中词人悠然自 得的生活情 趣。评价主体：学生 教师 评价方式：自我评价 生生互评 教师评价5分钟综 合 性 作 业精美海报做一做1.掌握制作海报的顺序：(1) 明确海报的主题(2) 搜集相关的图片和文字素材(3) 设计海报背景(4)整体布局、 排版(5) 明确哪里放置图片(6) 一张空白的纸上画出整体布局 图(7)设计好宣传标语(8)注意颜色的搭配要协调 2.学生动手制作海报作业分析： 学 生虽然是第一 次做海报， 但 是手抄报并不 是第一次做。 海报的制作与 手抄
30、报既有内 容上的相似又 有形式上的不 同，海报重在 拟定宣传标语 的练习，体现 生活价值。学生第一 次接触海报会 有畏难情绪，评价主体：学生 教师 评价方式：自我评价 生生互评 教师评价10分钟此题有助于学 生理清顺序， 形成正确的思 维力。习作 _即景作 业 层 次作业内容作业分析与 设计意图评价设计时长综 合 性 作 业朝阳蓬勃而出，夕阳缓缓西沉： 林中百鸟争鸣，园中鲜花怒放观 察一种自然现象或一处自然景观， 交 流观察所得， 将习作题目“_即景” 补充完整， 按照一定的顺序描写景物， 突出景物的动态变化， 运用多种方法， 将变化写具体、生动。温馨提示：(1) 先列出写作提纲， 构思习作结
31、构，明确习作要求和重点 描写内容。(2) 按照一定的顺序描写 景物。(3) 注意写出景物的动态变化， 使画面更加鲜活。本次习 作能够引导 学生准确把 握习作的目 标要求，使高 年级的习作 与中年级的 习作自然衔 接、过渡，从 写清楚到写 具体。留心身 边的景物， 有 意识地丰富 自己的见闻， 珍视个人的 独特感受， 使 语文走向生 活。评价主体：学生 教师 评价方式：自我评价 生生评价 教师评价 30分钟六 、单元质量检测作业一、根据语境，看拼音写词语。1.l mn(lin()时分， q hi ( )的夜色渐渐褪去，天 y li y)。我 po ki ( )烦恼，欣赏着大自然的美丽。2.y m
32、( )下的天马 h pn ( )，大rn sh( )无视江水的 zhn lu( )，正把它全部的生命力展示给我们看。二、用 “_ ”选出括号里正确的读音或汉字。1风一更(gng gng)，雪一更，聒碎乡心梦不成，故园无此声。2东方一点儿一点儿泛着鱼肚色的天空，染上微微的红晕(yn yn)，飘着红 紫红紫的彩云。3那是许多株茂盛的榕树，看不出主干(gn gn)在什么地方。4我注意地看着，眼睛应接不(瑕 暇)，看清楚了这只，又错过了那只。5一个朋友(拔 拨)着桨，船缓缓地移向河中心。三、选择题。1.下列词语中，加点字的读音完全正确的一项是( )A.红晕 (yn) 纠正(ji) 一更 (n)B.袅袅
33、(nio) 空旷 (kun) 嫉妒(j)C.山寺 (sh) 聒噪(u) 凛冽(ln)D.瓷盆(c) 木桩 (zhun) 未免 (min)2.对下列加点的字词解释有误的一项是( )A.随意春芳歇 (歇：尽)B.聒碎乡心梦不成(聒：这里指风雪声)C.王孙 自可留(王孙：指姓王的人的孙子)D.枫桥夜泊 (泊：停船靠岸)3.下列词语搭配不正确的一项是( )A.茂盛的榕树 翠绿的颜色 B.蒙蒙的细雨C.凛冽的清晨 明亮的月夜 D.闲逸的心情果实累累(li)不可计数 (sh)嫦娥(chn)悄然无声(qio)朦胧的微光七彩的红霞4.与“漆黑漆黑的暗夜， 也有无数的萤火虫翩翩飞舞”运用的修辞手法不相同的 一项
34、是 ( )A.一只画眉站在一根小枝上兴奋地叫着，那歌声真好听。B.月亮款款地悄没声儿地溜进来，出现在窗前的穿衣镜上了。C.榕树茂盛的枝干向四面伸展开来，树叶密不透风，像一把撑开的大伞。D.月亮还在竹帘儿上爬，那满圆儿却慢慢儿又亏了。5.对课文内容理解有误的一项是( )A.月迹一文中月亮的足迹先后出现在中堂、院中、河边三个地方，这也正是孩子们寻找月亮的足迹。B.巴金两次去“鸟的天堂”，第一次是傍晚去， 没有看到鸟， 第二次是早晨去， 看到了众鸟纷飞的景象。C.四季之美一文中描写冬天早晨的美时， 作者主要采用了静态描写的写法。 D. “这美丽的南国的树！”这句话应用赞美、感慨的语气来朗读。四、 按
35、要求改写句子。1火盆里的火炭，大多变成了一堆白灰，这令人扫兴。 (改为感叹句)2那些美好的印象， 一辈子也不会忘记。 (修改病句)3三支桨一起地在水里划，发出响声。 (改为比喻句)4月亮出现在穿衣镜上。 (改为拟人句)五、根据语境填写古诗词名句。1.天色已晚， 皓月当空， 青松如盖， 清清泉水淙淙流泻于山石之上， 好一幅清新 宁静的山水画！这不禁令我想起了王维的诗句：“_， _。”2. “风一更，雪一更， _，_。”塞外风雪交加， 环境恶劣，睡梦被无情打断，这使出征的词人的思乡之情油然而生。3. 枫桥夜泊中描写秋夜江边之景，表达诗人孤寂忧愁之情的诗句是_ _“ ， ”。4. 山居秋暝中直接表达
36、诗人归隐山林的心愿的诗句是“ _，_”。六、语言实践。有关数据显示， 每天有 7.5 亿人进入微信朋友圈， 平均每人要看十几次， 每 天的朋友圈浏览总和为 100 亿次，朋友圈作为一个展示自我、传递信息的平台， 深受用户的喜爱。元旦小长假即将到来， 北京各大公园广泛开展群众冰雪活动， 让市民走出家 门领略冬季运动的魅力。请你以此为主题在微信朋友圈发一条消息。_七、阅读 2022 年世界杯宣传画，完成练习。中文名称2022 年卡塔尔世界杯届 数第 22 届 主办国家 卡塔尔举办日期2022 年 11 月 21 日至 2022 年 12 月 18 日举办场馆在卡塔尔境内 7 座城市中的 12 座球场决赛场地勒赛尔地标体育场 参赛队数 32 支比赛场数64 场1.世界杯每_年举行一次， 2022 年世界杯在_举行，决赛场地在_体育场，这是第_届世界杯。2.判断下列说法是否正确，正确的打“ ”，错误的打“”。(1)2022 年世界杯不是集中在一个城市举行。 ( )(2)比赛持续 29 天。 ( )(3)王楠可以在 2022 年 12 月 16 日前往卡塔尔观看世界杯。 ( )八、 课内阅读。长相思山一程，水一程，身向榆关那畔行， _。 风一更，雪一更， _，故园无此声。1把词补充完整。2这首词的作
