1、小学五年级语文下（第二单元）草船借箭义务教育语文课程标准（2022年版）微能力2.0认证-中小学作业设计大赛目 录作业设计方案撰写：TFCF优秀获奖作品4目录一、单元信息 单元基本信息 单元组织方式 课时信息二、单元分析 课标要求 教材分析 学情分析三、单元学习与作业目标四、单元作业设计思路五、课时作业六、单元质量检测作业及参考答案七、课时作业参考答案一、单元信息基本信息学科年级学期教材版本单元名称语文五年级第二学期部编本 (人教版)第二单元单元组织方式自然单元 重组单元课 时 信 息序号课时名称对应教材内容1草船借箭第5课2景阳冈第6课3猴王出世第7课4红楼春趣第8课5怎么表演课本剧口语交际
2、6写读后感习作7语文园地语文园地8读古典名著，品百味人生快乐读书吧二、单元分析义务教育语文课程标准 (2011 年版) 中对第三学段有关要求： ( 一) 识字与写字有较强的独立识字能力，硬笔书写楷书，行款整齐，力求美观。 (二) 阅读1.学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息。2.能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思。3.了解事件梗概，能简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说 出自己的喜爱、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。4.扩展阅读面。课外阅读总量不少于 100 万字。(三) 习作懂得写作是为了自我表达和与人交流。有意识地丰富自己的见闻，珍 视个人的独特感受。(四) 口语交际
3、乐于参与讨论，敢于发表自己的意见，能抓住要点。(五) 综合性学习1.为解决与学习和生活相关的问题，利用图书馆、网络等信息渠道获 取资料。2.初步了解查找资料，运用资料的基本方法。1本单元以“走近中国古典名著”为主题，编排了四篇课文： 草船借 箭是根据三国演义 的相关情节改写的，讲述了诸葛亮巧施妙计向曹 操“借箭”的故事； 井阳冈节选自水浒传 ，记叙了武松打虎的故 事；猴王出世节选自西游记 ，主要写了一块仙石孕育出的石猴发 现了水帘洞，被群猴拜为猴王的故事； 红楼春趣节选自红楼梦 ， 讲述了宝玉等人在大观园里放风筝的故事。本组课文意在带领学生走近中 国古典名著，初步学习阅读古典名著的方法，产生阅
4、读古典名著的兴趣。 “口语交际”的内容是开展一次课本剧表演活动。 “习作”的内容是选择 读过的一篇文章或一本书写读后感。 “语文园地”包括“交流平台”“词 句段运用”“ 日积月累”三个栏目。 “交流平台”是让学生交流理解课文 内容的方法： “字词段运用”包括猜古代一些词语的意思，理解古典小说 中的词语意思的方法，根据描写猜人物等内容； “ 日积月累”是积累王维 的古诗鸟鸣涧 。 “快乐读书吧”以孙悟空和牛魔王斗法的片段为例引 导学生走进古典名著，品读精彩故事。本单元是小学阶段第一次集中安排古典名著的学习，所选的四篇课文 篇幅较长，理解起来有一定的难度。五年级的学生对四大名著的了解多来 源于电视
5、剧、动画片等，并不是太多，对其阅读还属于刚刚起步阶段。学 习本单元内容，学生或多或少有一点畏难情绪。因而引导学生掌握一些阅 读古典名著的方法，适当降低阅读的要求，尤为重要。既可以让阅读变得 顺畅，又可以减轻其畏难情绪，激发其阅读古典名著的兴趣。三、单元学习与作业目标1字词认识 55 个生字 (包括读准 4 个多音字的读音) ，会写 26 个生字和 17 个词语。2阅读能初步了解阅读古典名著的方法，把握课文的主要内容，感受主要 人物的特点。3阅读能交流、总结阅读古典名著的基本方法。4阅读激发学生阅读古典名著的兴趣，了解故事内容，乐于和大家分享课 外阅读的成果。5口语交际能主持关于“怎么表演课本剧
6、”的讨论，引导每个人积极参与讨论，发表意见，并通过协商形成一致的看法。6习作学习写读后感基本方法，扩展阅读面，就书中自己印象或感触最深 的内容，结合自己实际写出独特感受。能在小组内分享，并进行评价。2四、单元作业设计思路根据“落实育人目标、夯实语文基础、促进融会贯通、发展创新思维”的作 业宗旨， 本单元的作业设计主要从以下几个方面进行思考：1.作业层次。主要分为“基础性作业”“提升性作业”“综合性作业”三个 板块。基于单元一体化的视角，各板块的作业既独立承担功能，又相互联系，梯 度推进，形成完整统一的作业体系，促进本单元学习目标的达成。2.作业模块。 课时作业大致分为“字词乐园”“猜测大意”“
7、畅所欲言” “对号入座”“理解归纳”“名著导读”“人物探究”7个部分， 每个部分分别 对应“基础性作业” “提升性作业”“综合性作业”三个层次。 单元检测作业 分为“基础知识”“积累运用”“阅读理解”“综合性活动”四个部分。3.作业评价。评价坚持思想性、科学性、针对性、多样性原则， 坚持立德 树人，力求多元化评价，以巩固知识与技能，发展学习能力，提升品德修养，培 养良好学习习惯。五、课时作业一、1.看拼音，写词语，注意书写要工整、美观。本题主 要帮助学生 巩固对本课 生字词的掌 握。评价主体学生教师评价方式 自我评价 生生互评7分钟d jwi tuy jn hnjn jzho bnshn j
8、mio sun2.辨字组词。喻 ( ) 督 ( ) 丞 (瑜 ( ) 叔 ( ) 蒸 (b zhtn tns zdio d) 寨 ( ) 赛 ( )3曹操周瑜诸葛亮鲁肃是 他 自 己 说 的 ，我可没逼他 。 我得吩咐军匠们 ， 叫他们故意迟延 ， 造箭用的材料不给 他准备齐全。他 不 知 道 诸 葛 亮借船有什么用 ， 回来报告周瑜 ，果 然不提借船的事.江 上 雾 很 大 ， 敌人忽然来攻 ，必 有埋伏 ，我们看不 清虚实 ，不要轻易 出动。雾 这 么 大 ， 曹 操一定不敢派兵出 来。本题主 要考察对词 句的理解， 在朗读人物 语言的基础 上初步感受 故事中人物 的 性 格 特 点。评价
9、主体学生教师评价方式 自我评价 生生互评 教师评价4分钟忠厚老实神机妙算妒才忌能谨慎多疑本题意 在引导学生 理清课文叙 述的顺序， 把握课文主 要内容。评价主体学生教师评价方式 自我评价 生生互评 教师评价9分钟1.借箭过程：连 船 ( ) ( ) ( )(谢箭回营) ( ) ( ) (受 箭)2.本文叙述顺序：起因:周瑜对诸葛亮心怀妒忌，故意让诸 葛亮十天造十万支箭。经过：( )结果:( )4下面划线字的读音有错误的一项是( )。本题旨 在进一步考 查学生对课 文中二类生 字读音的掌 握情况。评价主体学生教师评价方式 自我评价 生生互评2分钟A.呐喊(n) B.弓弩 (n) C.周瑜 (y)
10、D.擂鼓(li)水寨 (zhi)调度(dio)布幔 (mn)丞相(chn)诸葛亮说:“你借给我二十条船，每条船上 要三十多名军士。船用青布幔子遮起来，还要 一千多个草把子 ，排在船的两边 。我自有妙 用。第三天管保有十万支箭。不过不能让都督 知道。 ”1.这几句话写了诸葛亮借箭前的准备:“船 用青布幔子遮起来” 是为了 ；“还要一千多个草把子， 排在船的两边”是为了 。 2.“ ”一词写出了诸葛亮对借箭 的自信。他这样自信是因为他“识人心、知天 象” 。“识人心”是指他清楚曹操 的特点；“知天象”是他预测出 。 “不能让都督知道”说明诸葛亮心明眼亮，早已。本题意 在检验学生 对课文中容 的理解
11、，并 帮助学生进 一步感受人 物的性格特 点。评价主体学生教师评价方式 自我评价 生生互评 教师评价18分钟学习本课你采用了哪些阅读方法？ ( )A.联系上下文猜句意阅读法B.做批注阅读法C.圈重点词句阅读法D.借助影视作品等相关资料阅读法 E.跳读，粗知大意阅读法本题着 重引导学生 通过对课文 的学习，初 步总结阅读 古典名著的 方法，为进 一步阅读古 典名著打好 基础。评价主体学生教师评价方式 自我评价 生生互评 教师评价5本题旨 在引导学生 由学一篇课 文，到读一 本书，把课 堂上学到的 阅读名著基 本方法迁移 运 用 到 课 外，培养学 生阅读古名 著的兴趣。评价主体学生教师评价方式
12、自我评价 生生互评 教师评价时 间 不 限 ，根 据 个 人 喜 好 课 余 自 由 安 排三国演义是中国四大古典名著之一。 描写了从东汉末年到西晋初年之间近100年的历 史风云。描写了魏、蜀、吴三个政治、军事集 团之间的矛盾和斗争。塑造了一批叱咤风云的 英雄人物。书中有许多脍炙人口的故事情节， 如“桃园三结义” 、 “诸葛亮三气周瑜” 、 “ 火烧赤壁” 、 “七擒孟获”等等，同学们想了 解更多的精彩的三国故事，认识更多的三国英 雄吗？用上今天在课堂上学到的阅读名著基本 方法，在课后读一读三国演义吧！同学们在名著阅读过程中，一定有你特别 喜欢的英雄人物吧，那么就用你聪明的大脑、 灵巧的双手为
13、你特别喜欢的一个个英雄人物画 像、立传吧。完成这一 步，老师 奖励为英雄人物写一个小传完成这一步，老师奖励我总共得到了 颗星，赶快动手 涂出来吧。要求：1.“相关典型事件”可以标序号，用文字 叙述或画思维导图归纳。2.“人物形象”可以为英雄画像或结合全 部事件，用文字概括归纳。3.人物小传300字左右。本题是 一 项 探 究 性、实践性 的 综 合 作 业，供学有 余力、对古 典名著特别 感兴趣的同 学们选做完 成。不是普 遍性要求， 体现作业分 层 设 计 思 想。培养学 生 资 料 收 集、处理能 力：利用图 书馆、网络 等渠道，查 找相关人物 的资料；学 生从名著中 提 取 、 梳 理、
14、整合关 键信息，指 向学生发展 核心素养。评价主体学生教师评价方式 自我评价 生生互评 教师评价61.看拼音，写词语，注意书写要工整、美观。bn y sn n ch xioxn si w y xin tnbn wn j k zh x2.为多音字选择正确的读音。绰：chu cho他虽然背井离乡在外地打拼多年，但是回 农村老家后他还会绰 ( ) 起农具干活，显 得绰 ( ) 绰有余。呵： h 奶奶几年没有来看我了，今天一进门便说 “呵 ( ) 呀，小孙女在妈妈的精心呵 ( ) 护下，已经长成亭亭玉立的大姑娘了。 ”泊：p b他在湖泊 ( ) 里划着船，到达目的地 之后把船泊 ( ) 在湖边。“ 字
15、 词 乐园”紧扣 第一课时教 学目标： 主 要考查学生 对本课基础 性知识的理 解和掌握， 巩固生字词 的 拼 读 书 写，夯实基 础。作 业 1 会写“半夜 三 更 、 寻 思 ” 等 词 语。作 业 2 结合语境读 准 “ 绰 、 呵、泊”三 个多音字， 初步掌握多 音字“音随 义定”的读 音 判 定 方 法。评价主体学生教师评价方式 自我评价 生生评价 教师评价5分钟7本题紧 扣第一课时 教学目标： 遇到不懂的 词语，可以 利用多种方 法猜测词语 大致意思： 借助资料、 拆词法、联 系上下文、 联系生活实 际、近义词 法、结合古 装影视剧里 的相关片段 来理解，落 实单元语文 要素：初步
16、 学习阅读古 典名著的方 法。评价主体学生 教师 评价方式 自我评价 生生评价 教师评价10分钟默读课文，遇到不懂的词语，可以利用多种方法猜测意思，并说一说每一题你是如何猜 测的。1.“梢棒” 、“毡笠儿”2.“筛酒” 、“吊睛白额大虫”3.“请勿自误”4.“原来恁地”5.“店家”“客官”“榜文”“印信”本题帮 助学生找到 梳理文章结 构的方法， 使学生能从 整体上把握 课文内容。评价主体学生教师评价方式 自我评价 生生评价 教师评价5分钟容按照故事的发展顺序，选择正确的选项把 下面的内容补充完整，再说说故事的主要内。( ) ( ) ( ) ( ) A.打虎 B.下冈 C.喝酒 D.上冈本题对
17、 同学们课外 阅读进行了 考查， 引导 同学们对古 典名著积极 阅读，落实 课程标准扩 大阅读面要 求。下列哪些故事发生在武松身上？多选 ( )A.斗杀西门庆B.醉打蒋门神C.大闹飞云浦D.智取生辰纲8景阳冈选自我国古代长篇小说 。 作者是 (朝代) 的 。课文 按照故事的发展顺序，依次写了 、 、 、 四部分 内容。其中 和 是重点，表现 了武松 、 的英雄性格。本题对 第一课时内 容的回顾与 复习。评价主体学生教师评价方式自我评价生生评价教师评价2分钟 对照下面4幅图片，能用自己的话详细讲 述“武松打虎”的部分，可以加上适当的语 气、表情和动作。本题抓 住文章重点 内容，深入 体会人物性
18、格。为下一 题 做 好 铺 垫。评价主体学生教师评价方式 自我评价 生生评价 教师评价4分钟了解武松的性格特点并对其评价。 1.抓住人物的语言、心理、动作等了解武松的 性格特点。作 业 1 主要是培养 学生信息处 理能力：学 生从文本中 提 取 、 梳 理、归纳关 键信息，指 向学生发展 核心素养。作 业 2 落实课程标 准 要 求 ： “能简单描 述自己印象 最 深 的 人 物，说出自 己的喜爱、 憎恶、崇敬 等感受。 ”评价主体学生教师评价方式 自我评价 生生评价 教师评价14分钟情节语言 描写心理 描写动作 描写性格 特点教师评价喝酒上冈打虎下冈自我评价我能得到 颗星，动手涂一涂， 2.
19、对课文中的武松，人们有不同的评价。你同 意哪种观点？说出你的理由。武松真勇敢“明知山有虎，偏向虎山行”。武松很要面子，有些鲁莽，不听别人善意的 劝告。9水浒传是中国小说史上第一部反映农 民起义的长篇章回体小说，是我国古典四大名 著之一。全书共一百二十回，描写了以宋江为 首的梁山一百零八将的起义从发生、发展、高 潮、到失败的过程，揭露了封建社会的黑暗、 腐朽和统治阶级的种种罪恶，热情歌颂了起义 英雄的反抗精神，塑造了一大批梁山好汉的光 辉形象。书中有许多家喻户晓的故事，如“武 松醉打蒋门神”“林冲风雪山神庙”“吴用智 取生辰纲”等，同学们想了解更多精彩的水浒 英雄故事吗？用上今天在课堂上学到的阅
20、读名 著基本方法，课后读一读水浒传吧！借助资料，全面认 识武松这一 人物形象。 把课堂上学 到的阅读名 著基本方法 迁移运用到 课外，培养 学生阅读古 典名著的兴 趣。评价主体学生教师评价方式 自我评价 生生评价 教师评价时 间 不 限 ，根 据 个 人 喜 好 课 余 自 由 安 排同学们在名著阅读过程中，一定有你特别 喜欢的英雄人物吧，那么就用你聪明的大脑、 灵巧的双手为你特别喜欢的一个个英雄人物画 像、立传吧。本题是 一 项 探 究 性、实践性 的 综 合 作 业，供学有 余力、对古 典名著特别 感兴趣的同 学们选做完 成。不是普 遍性要求， 体现作业分 层 设 计 思 想。培养学 生资
21、料收集 处理能力： 利 用 图 书 馆、网络等 渠道，查找 相关人物的 资料；学生 从名著中提 取、整合关 键信息，指 向学生发展 核心素养。评价主体学生教师评价方式 自我评价 生生评价 教师评价完成这一 步，老师 奖励为英雄人物写一个小传完成这一步，老师奖励我总共得到了 颗星，赶快动手涂 出来吧。要求：1.“相关典型事件”可以标序号，用文字 叙述或画思维导图归纳。2.“人物形象”可以为英雄画像或结合全 部事件，用文字概括归纳。3.人物小传 300 字左右。101. 给 下 列 画 线 的 字 选 择 正 确 的 读 音 并 打 “ ”。作 业 1 旨 在 巩 固 学 生对生字拼 音 的 识
22、记 ， 熟 悉 生 字 的 基础上记住 记牢拼音；作 业 2 意在检验学 生 对 生 字 的 书 写 的 掌 握 ， 是 否 掌 握 笔 画 顺 序 ， 记住字 形；作 业 3 主要考察对 词语的理解 能力 ， 在会 认读的基础 上还要理解 字 词 的 意 思。作 业 4 结合语境读 准 多 音 字 “ 呵 ” ， 初 步 掌 握 多 音 字 “ 音 随 义 定 ” 的读音 判定方法。评价主体学生教师评价方式 自我评价 生生评价 教师评价6分钟迸裂 猕猴 镌刻 涧水 挈领 瞑 目 楷书(bn (m (jn (jin ( q ( mn ( jibn)r )jun)jin)qi )mn)ki)2.
23、请选出下列词语中有错别字的一项 ( ) 。A拱伏无违 天造地设B拖男挈女 序齿排班C喜不自盛 抓耳挠塞3.综合句意选出下列画线字的意思。复瞑目蹲身( )。 A 又，再 B 复习国近大海，海中有一座名山，唤为花果山。 ( )A 叫作 B呼唤何不拜我为王？ ( ) A哪儿 B 为什么4.根据语境用选出多音字的正确读音。 呵 ( h ) ，真了不起！好呵 (h ) ，这棵苹果树结的苹果真是 多！1 11.根据前面精读课文中学到的名著阅读方法， 我能猜测并写出下面句子的大意。每受天真地秀， 日精月华，感之既久，遂 有灵通之意。第 二 题 主 要 是 让 同 学们根据前 面精读课文 中 学 到 的 名
24、著 阅 读 方 法 ， 大胆地 去迁移运用 到略读课文 中 。 学 到 的 名 著 阅 读 方 法在实践运 用 中 得 到 复 习、巩固。第 三 题 旨 在 让 学 生 通 过 自 读 理 解 故 事 内 容 ， 提 取 、 梳理关键信 息 ， 培 养 学 生 信 息 处 理 能 力 ， 指 向 学 生 发 展 核 心素养。评价主体学生 教师 评价方式 自我评价 生生评价 教师评价14分钟2.根据前面精读课文中学到的名著阅读方法， 我能猜测出下面句子中划线词语的意思是：众猴拍手称扬道： “好水！好水！原来此 处远通山脚之下，直接大海之波。 ”1.看图说说石猴是怎么出世的？( ) (仙石崩裂)
25、( )2.石猴是怎样称王的？ 从文本中提取关键信 息，梳理后填空。与群猴避暑 寻找山涧源头 发现水帘洞 12本 题 旨 在 引导 学 生 通 过 学 一 篇 课文 ， 到读 一 本 书 ， 把 课 堂 上 学 到 的 阅 读 名 著 基 本 方 法 迁 移运用到课 外 ， 培 养 学 生 阅 读 古 典 名 著 的 兴 趣。评价主体学生 教师评价方式 自我评价 生生评价 教师评价时 间 不 限 ，根 据 个 人 喜 好 课 余 自 由 安 排西游记是一部优秀的神话小说，是我 国古典四大名著之一。孙悟空和猪八戒、沙僧一 路上他们合力降妖除魔，历尽艰辛，保护唐僧 到西天取得真经，修成正果。其中有不
26、少耳熟 能详的故事，像“大闹天宫”“三借芭蕉扇” “大战红孩儿”等。同学们想要了解更多孙悟 空降妖除魔的故事吗？用上今天在课堂上学到 的阅读名著基本方法，快来翻开西游记看 看吧！同学们在名著阅读过程中，一定有你特别 喜欢的英雄人物吧，那么就用你聪明的大脑、 灵巧的双手为你特别喜欢的一个个英雄人物画 像、立传吧。本 题 是 一 项 探 究 性 、 实践性 的 综 合 作 业 ， 供 学 有 余 力 、 对 古 典 名 著 特 别 感 兴趣 的同 学们选做完 成 。 不是普 遍 性 要 求 ， 体 现 作 业 分 层 设 计 思 想 。 培 养 学 生 资 料 收 集 、 处 理 能 力 ： 利
27、用图 书馆 、 网络 等渠道 ， 查 找相关人物 的资料； 学 生 从 名 著 中 提 取 、 梳 理 、 整 合 关 键信息 ， 指 向 学 生 发 展 核心素养。评价主体学生教师评价方式 自我评价 生生评价 教师评价完成这一 步，老师 奖励为英雄人物写一个小传完成这一步，老师奖励我总共得到了 颗星，赶快动手 涂出来吧。要求：1.“相关典型事件”可以标序号，用文字 叙述或画思维导图归纳。2.“人物形象”可以为英雄画像或结合全 部事件，用文字概括归纳。3.人物小传 300 字左右。13一、 1.下列加点字的读音全部正确的一项是 ( )第 一 题 主 要 考 查 学 生对本课基 础 性 知 识
28、的 理解和掌握 情况。作业1旨 在 巩 固 学 生 对 生 字 拼 音 的识记，作业2结 合语境读准 多 音 字 “ 喇 ” ， 初 步 掌 握 多 音 字 “ 音 随 义 定 ” 的读音 判定方法。第 二 题 主 要 是 培 养 学 生 信 息 处 理 能 力： 学 生 从 文 本 中 提 取 、 梳 理 关键信息 ， 指 向 学 生 发 展 核 心 素 养。评价主体学生教师评价方式 自我评价 生生评价 教师评价5分钟嫣红 (yn) 宝钗 (ci) 窗屉子 (t)高墩 (dn)敞地 (chn) 忌讳 (hu) 晦气 (mi) 袭击 (x )2.给下列加点的多音字选择正确的读音。 l l l我
29、在屋里听到了汽车的喇叭 ( ) 声，我连忙跑出来，看到妈妈买了很多好吃的东西回来，馋得我直流哈喇子 ( )外面风呼喇 ( ) 地吹着，树叶被风吹得 发出豁喇喇 ( ) 的声音。请同学们把风筝送回家 (连线) 。大蝴蝶风筝 大鱼风筝 大螃蟹风筝 美人风筝 大蝙蝠风筝贾环嫣红姑娘晴雯宝玉、黛玉宝琴默读课文，遇到不懂的词语，可以运用前 面精读课文学到的多种方法猜测意思，并说一 说每一组你是如何猜测的。 1.“捆剪子股儿”“籰子”“顶线”2.“放晦气”3.“齐整”“横竖”“兴头”第 三 题 引 导 学 生 遇 到 不 懂 的 词 语 ， 可以通 过前面精读 课 文 中 学 到 的 名 著 阅 读 方
30、法 ， 猜 测 词语的大致 意 思 。 提 高 学 生 的 学 习 迁 移 运 用 能 力。评价主体学生教师评价方式 自我评价 生生评价 教师评价15分钟141.读下面语句，回答括号里的问题。宝玉说丫头们不会放， 自己放了半天，只 起房高，就落下来，急的头上的汗都出来了。 众人都笑他，他便恨的摔在地下，指着风筝说 道 ： “ 要不是个美人儿 ， 我一顿脚剁个稀 烂！ ” (宝玉给你留下了什么样的印象？)2. 通过反复阅读，特别是众人放风筝的场面， 并结合红楼梦 中放风筝的片段，风筝放到 空中后，宝玉等人将风筝剪断，是为了 “ 。 ”第 四 题 主 要 围 绕 课 时 目 标 ， 反 复 阅 读
31、 课 文 ， 感 受 人 物 的 形 象； 理解文中放 风 筝 的 寓 意；红楼梦是我国古典四大名著之一，章 回体长篇小说。小说以贾、史、王、薛四大家 族的兴衰为背景， 以贾宝玉与林黛玉、薛宝钗 的爱情婚姻悲剧为主线，描绘了一批举止见识 出于须眉之上的闺阁佳人的人生百态，展现了 真正的人性美和悲剧美，可以说是一部从各个 角度展现女性美以及中国古代社会世态百相的 史诗性著作 。书中有许多众所周知的故事情 节，如 “黛玉葬花” “宝钗扑蝶” “香菱学 诗”“刘姥姥逛大观园”等，同学们想了解更 多的精彩的红楼趣事，用上今天在课堂上学到 的阅读名著基本方法，课后读一读红楼梦 吧！把 课 堂 上 学 到
32、 的 阅 读 名 著 基 本 方法迁移运 用 到 课 外 ， 让 学 生 感 受 古 典 名 著 的 魅 力 ， 激 发 学 生 阅 读 古 典 名 著 的 兴 趣。评价主体学生教师评价方式 自我评价 生生评价 教师评价时 间 不 限 ，根 据 个 人 喜 好 课 余 自 由 安 排15同学们在名著阅读过程中，一定有你特别喜欢 的英雄人物吧，那么就用你聪明的大脑、灵巧 的双手为你特别喜欢的一个个英雄人物画像、 立传吧。本 题 是 一 项 探 究 性 、 实践性 的 综 合 作 业 ， 供 学 有 余 力 、 对 古 典 名 著 特 别 感 兴趣 的同 学们选做完 成 。 不是普 遍 性 要 求 ， 体 现 作 业 分 层 设 计 思 想 。 培 养 学 生 资 料 收 集 、 处 理 能 力 ： 利 用图 书馆 、 网络 等渠道 ， 查 找相关人物 的资料； 学 生 从 名 著 中 提 取 、 梳 理 、 整 合 关 键信息 ， 指 向 学 生 发 展 核心素养。评价主体学生教师评价方式 自我评价 生生评价 教师评价时 间 不 限 ，根 据 个 人 喜 好 课 余 自 由 安 排完成这一 步，老
