1、中学九年级语文上（第四单元）情理之中义务教育语文课程标准（2022年版）微能力2.0认证-中小学作业设计大赛目 录作业设计方案撰写：TFCF优秀获奖作品3初中语文九年级上册第四单元单元作业设计一、单元信息基本信息学科年级学期教材版本单元名称语文九年级第一学期人教社统编教材苦涩的成长单元 组织方式团 自然单元 重组单元课时信息序 号课时名称对应教材内容1观察世间百态，理解社会人生单元导读2回不去的是故乡故乡3生活的辛酸有谁知？我的叔叔于勒4少年勇敢倔强地成长孤独之旅5对比研读，无奈人生阅读探究人物形象6意料之外，情理之中阅读探究跌宕情节7一切景语皆情语探究环境描写技巧8走进小说天地综合性学习9要
2、言不繁，感受简约之美学会缩写二、单元分析(一) 课标要求1. 识字与写字：能熟练地使用字典；使用硬笔熟练地书写规范、通行的行楷字，提高书写的速度；临摹名家书法，体会书法的审美价值。2. 阅读与鉴赏：养成默读习惯，有一定的速度；随文学习基本的词汇、语法 知识；了解课文涉及的重要作家作品知识和文化常识；在通读课文的基础上，理 清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用； 对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法；欣赏文学作品，有自己 的情感体验，初步领悟作品的内涵, 从中获得对自然、社会、人生的有益启示。3. 表达与交流：复述转述，完整准确、突出要点；多角度观察
3、生活，发现生活的 丰富多彩，能抓住事物的特征，为写作奠定基础；写作要有真情实感，表达自己对自然、 社会、人生的感受、体验和思考，力求有创意。4. 梳理与探究： 自主组织文学活动，能用文字、图表、图画、照片等展示学习1成果；能提出学习和生活中感兴趣的问题，共同讨论，选出研究主题，制订简单的 研究计划。(二) 教材分析本单元为九年级上册第四单元，以“社会人生”为人文主题，以“复述小说情 节” 为语文要素。下设三篇课文、一次综合性学习和一次写作训练。本单元是小说 单元，有三篇阅读文章，其中两篇精读，一篇课内自读，三篇文章的选择既体现小 说教学的要求，也非常符合九年级学生阅读和理解水平。故乡是鲁迅的小
4、说名 篇，具有卓绝的艺术性和深刻的思想性，小说通过返乡的成年人“我”的视角展现 出故乡人事的一幅幅画面，举目所见，呈现的是一派萧条、破败、沦落的景象。与 其形成对比的则是由“闰土”这一人物勾连出“我”的少年回忆，“现在”与“过 去”的强烈对比，寄寓着作者对旧中国及其人民命运的无限关切与深切思索。我 的叔叔于勒讲了一个曲折的故事，远去美洲的于勒曾是一家人幻想的救世主，当 真相揭穿时，其形象跌落为穷困潦倒、老无可依的水手，成为家人避之唯恐不及的 对象，前后的巨大反差揭示出残酷的社会现实，既刺痛了年少的“我”，也启发读 者深思。孤独之旅的出场人物只有杜家父子二人，故事情节也十分简单，小说 的厚度主要
5、体现在对人物心理的细腻刻画和优美的、富有抒情性的环境描写上。 孤独之旅实际上是少年的成长之旅，读来令人受到心灵的启迪，给人以奋发向 上的精神动力。小说是虚构的叙事文体，叙事是其主要的功能。从阅读的角度来说，这就首先 要感知小说的主要情节，了解小说讲了一个怎样的故事，是在怎样的时空中发生的， 有哪些主要人物，并与自己的经历、体验相印证，从而大致理解小说的主旨。叙述 与描写是小说展开故事的基本手法。情节的发展，主要是有人物的语言、行为、心 理描写以及适切的环境描写来推动的。这些地方也就成为阅读时应该重点关照的关 键所在，与叙事紧密结合的议论、抒情性文字，是小说有机的组成部分，起着营造 氛围、凸显主
6、题、推动情节等多方面的作用。(三) 学情分析九年级学生已经对社会人生有较为深刻的体验，但对不同时期和不同文化背 景下的社会生活，难以达到较高层次的理解。在阅读方面，学生能领悟小说主题、并把握小说特点，但是分析重点人物的形象还不够全面。本单元的学习应该注2意培养学生的想象能力和创造能力，给学生创造想象的空间。这既是一个有利 于深化内容、理解人物形象的过程，更是一次创新思维的培美。结合课标，本 单元的“学习缩写”的教学，提升学生转述复和概括能力，对阅读和写作都起到 了良好的指导作用。三、单元学习与作业目标【单元学习目标】1. 语言建构与运用：了解并积累重要的作家作品及相关文学常识；积累和运 用本单
7、元重点字词；速读课文，梳理小说情节，简单复述小说内容；学习对比的手 法分析人物形象；能发挥想象创设典型环境。2. 思维发展与提升：体会文中语句的深刻含义；学会重点人物形象和情节的 起伏以及关键语句，迅速了解文章大意，并用简洁的语言概括主要内容，从而提升 直觉思维、形象思维、逻辑思维能力及想象能力。3. 审美鉴赏与创造：通过阅读小说的内容，体味社会人生，增加对人生、社 会现实的思考；能自主欣赏文学、音乐、绘画等艺术作品， 形成正确的审美意识， 培养健康向上的审美情趣；4. 文化传承与理解：了解多元社会及历史，感悟现实美好的生活，建立文化 自信，树立正确的人生观、世界观、价值观，指导自己的生活。【
8、单元作业目标】1.灵活运用本单元重点词语，积累相关的文学常识；了解复句类型。2.通过速读了解小说内容并能简单复述；体会理解重点语句的深刻含义，深层 把握小说主旨。3.发展学生分析人物描写方法、概括人物的形象特点的能力；理解环境描写的 作用，并能用多元艺术形式完成环境描写。4.联系实际拓展能力，用恰当的语言表达对成长的思考、对人生的理解、对社 会的认知；学会抓住小说要素，完成一篇缩写。四、单元作业设计思路3依据课程标准和单元学习目标，作业内容紧扣教材内容，有效实现基础知识 的巩固和重难点的突破，设计一组基础性作业和一组拓展性作业，基础性作业紧扣 课本用于夯实基础知识面向全体学生，同时充分考虑不同
9、层次学生的学习现状，也 适当设计了一组拓展性作业，进一步提升学有余力的学生语文素养。不同难度作业 题的题量分布充分考虑作业的时效性。具体设计思路考虑如下：编写原则：坚持以生为本、坚持分层设计、坚持拓展延伸、坚持开放创新。 充分考虑学情，坚持书面与非书面，传统与创新相结合；坚持共性与个性、硬性与 弹性相结合；坚持学科与综合。题量考量：预习作业让学生初步感知新课内容，服务新课教学。课时作业题型 包括基础题和选做题。单元检测作业针对重难点和课时作业没有涉及到的作业目 标，题型多样化，体现分层性；主观题充分尊重学生个性发展，表达形式多元化。五、课时作业第一课时 观察世间百态，理解社会人生作业 11.作
10、业内容： (预习) 掌握本单元相关文学常识(1) 鲁迅先生我们都很熟悉，在中国文学史上产生了深远影响。 请同学们结合所学过的文章以及自己对他的了解，谈一谈“我心中的鲁迅先生”。(2) 莫泊桑(1850-1893)， ( ) 国19世纪后半叶著名的批判现实主义作家，他和俄国的 ( ) 、 美国的( ) 并称为“世界三大短篇小说巨匠”。代表作品有 、 等。曹 文 轩 ， 中 国 儿 童 文 学 作 家 ， 中 国 首 位 获( ) 奖的作家，现为中国作家协会全国委员会 主 席团 委 员 、 北 京 作 家 协 会 副 主 席 ， 代 表 作品 。(3) 你还读过鲁迅、曹文轩或世界三大短片小说巨匠的
11、哪些作品？选择一个4你喜欢的小说和大家分享。2.时间要求： (1) (交流分享作业) 3分钟； (2) (书面作业) 1分钟； (3)(交流分享作业)4 分钟3.评价设计：采用教师评价形式进行。(1)评价指标水平优秀良好合格能准确说出鲁迅的经历、成就正确评价鲁迅先生语言表达清晰流畅，交流状态自然总体评价结果： (2)评价指标水平优秀良好合格准确概括作者简介个人作品书写正确总体评价结果： (3)评价指标水平优秀良好合格能简要说出小说情节，内容精炼语言表达流畅、清晰交流状态自然得体，声音洪亮总体评价结果： 作业分析与设计意图：(1) 意在让学生回顾鲁迅先生的有关文学常识，并对鲁迅先生做出正确的 评
12、价，表达出鲁迅先生的经历及其作品对自己人生的指导意义。(2) 意在让学生自主全面地了解名家名作，掌握常见的文学常识。(3) 意在提升学生的概括能力和审美鉴赏能力，激发学生阅读名家名篇的 阅读兴趣。作业 21.作业内容： (课后作业) 规范书写(1) 请同学们自由选择下列词语中的3-5个，进行片段写作，并将内容用正楷或行楷正确、规范的书写在下列横线处，完成后交流分享。52.时间要求： (书面作业) 5 分钟3.评价设计：采用学生与教师评价相结合的形式进行。评价指标水平优秀良好合格汉字书写正确、美观无错别字，卷面整洁正确运用所选择的词语，文段语言通顺，有文采总体评价结果： 4.作业分析与设计意图：
13、意在让学生规范书写，熟练掌握和正确运用重点词语， 考察学生语言表达能力。第二课时 回不去的是故乡作业 11.作业内容： (课后作业) 根据课文，完成课文思维导图。2.时间要求： (书面作业) 7分钟;评价设计：采用教师评价形式进行。评价指标水平优秀良好合格能根据内容梳理课文结构思维导图整洁、美观、有创意总体评价结果： 3.作业分析与设计意图：通过思维导图，让学生基本掌握文章结构及主要内容； 通过人物形象的前后变化对比，理解导致变化的社会原因，进一步理解文章主题思 想。6作业 21.作业内容： (课后作业)仔细观察两幅图，从外貌、神态、动作、环境等某一个角度或者多个角度找 出少年闰土和中年闰土的
14、差异，结合文章内容分析其变化的原因，写一段150字 左右的语段。2.时间要求： (合作探究作业) 10 分钟3.评价设计：教师评价与学生互评相结合评价指标水平优秀良好合格人物描写运用准确、细致内容具体、清晰、概括性强闰土变化的原因分析正确、全面语言表达流畅通顺、无错别字总体评价结果： 4.作业分析与设计意图：通过图片直观的展示，联系社会背景，进一步理解文 章主旨；通过人物描写手法的运用，提升学生写作能力。7第三课时 生活的辛酸有谁知？作业 1.1 作业内容： (课后作业)从全文来看，于勒一生中的经济情况有三次变化，菲利普夫妇对于勒的称呼 和态度也出现了三次变化，但菲利普夫妇也有始终不变的方面。
15、请用简洁的词语 分别概括。(1) 于勒经济情况的变化： (2) 菲利普夫妇对于勒称呼的变化： 正直、有良心、 有办法的人 (3) 菲利普夫妇对于勒态度的变化： 奉为福星 。(4) 菲利普夫妇始终不变的方面： 2. 时间要求：3分钟3. 评价设计：教师评价与学生互评相结合评价指标水平优秀良好合格能根据故事情节概括人物态度变化信息提炼精准词语运用恰当、合适总体评价结果： 4. 作业分析与设计意图：意在考查学生课文内容的梳理和提炼能力，在把握课 文基础上，进一步体会理解文章主旨。作业 2.1 作业内容： (课后作业)面对于勒的境况，你如何理解菲利普夫妇的做法？写一段150字左右的体会。2. 时间要求
16、：12 分钟3. 评价设计：教师评价评价指标水平优秀良好合格内容正面积极8有自己的理解和感悟能够文从字顺地表达总体评价结果： 4 作业分析与设计意图：意在考查学生在把握人物主要经历和形象的基础上， 理解在当时的社会背景下，社会底层人民生活的艰辛和无奈，丰富学生情感 体验。第四课时 少年勇敢倔强地成长作业 11.作业内容： (课后作业)根据提示选择一类摘抄你喜欢的文中描写自然环境语句，并批注其表达效果。(1) 对鸭群的描写：该句的表达效果：(2) 对芦荡的描写：该句的表达效果：(3) 对暴风雨的描写：该句的表达效果：2.时间要求：5 分钟3.评价设计：教师评价与学生互评相结合评价指标水平优秀良好
17、合格正确摘抄相关语句、书写工整表达效果分析准确总体评价结果： 4.作业分析与设计意图：帮助学生理解环境描写在小说中的重要作用，提升学 生鉴赏、审美能力。作业 21.作业内容： (课后作业)阅读草房子选段，回答问题。【甲】他将大盖帽提在手里,露着光头，就当纸月在场,驴磨似的旋转着,数 着板。那个连长出现时,是在夏日。 秃鹤就是按夏日来打扮自己的。但眼下却9是隆冬季节寒气侵入肌骨。秃鹤不在意这个天气,就这么不停地走,不停地做动 作，额头竟然出汗了。到灯光明亮的大台演出那天,走已胸有成竹。屠桥从演出一开始,就得 到了台下的掌声,接下来,掌声不断,当秃鹤将大盖帽甩给他的勤务兵, 秃头在灯 光下锃光瓦亮
18、时,评委们就已经感觉到,桑乔又要夺得一个好名次了【乙】秃鹤演得一丝不苟,他脚蹬大皮靴,一只脚踩在凳子上,从桌上操起一 把茶壶,喝得水直往脖子里流,然后脑袋一歪，眼珠子瞪得鼓鼓的:“我杨大秃瓢, 走马到屠桥”在与纸月周旋时,一个凶恶,一个善良;一个丑陋,一个美丽,对比得十分强烈。 可以说,秃鹤把那个角色演绝了。演出束后,油麻地小学的师生们只管沉浸在胜利的喜悦之中,而当他们忽然 想到秃鹤时,秃鹤早已不见了。桑桑第一个找到了秃鹤,那时,秃鹤正在小镇的水码头的最低的石阶上,望着 被月光照得波光粼粼的河水。桑桑听到了秃鹤的啜泣声。油麻地小学的许多师生都找来了。纸月哭了,许多孩子也都哭了。纯净的月光照着大
19、河,照着油麻地小学的生们,也照着世界上一个最英的少 年【注】秃鹤:陆鹤的外号,因为陆鹤是秃头(1) 【甲】【乙】两段是对陆鹤苦练和演出的精彩描写,请任选一段作赏析。(2) 结尾“世界上最英俊的少年”指的是谁?有什么含义?(3) 本文和课文孤独之旅都是节选白曹文轩的草房子,都生动描 写了少年儿童的成长过程,表现了人物性格,请分别写出两位少年主要的性格特点。102.作业时间：12分钟3.评价设计：教师评价评价指标水平优秀良好合格能通过写作手法对文段进行简单赏析能结合语境理解重点语句的深刻内涵通过比较阅读能抓住小说人物性格特点总体评价结果： 4.作业分析与设计意图：通过相关拓展阅读，进一步理解课文内
20、容及主旨， 培养学生概括、比较、分析的能力，激发学生课外阅读兴趣。第五课时 对比研读，无奈人生作业 11.作业内容：找出故乡中描写二十年后的杨二嫂有关语段及我的叔叔 于勒中描写克拉丽丝有关语段，结合两个人不同历史社会背景，选择绘画出其 中一个女性的形象。2.时间要求：15 分钟3.评价设计：采用教师评价与学生自评结合的方式评价指标水平优秀良好合格结合人物生存的社会背景联系文章对人物描写的特点绘制的人物形象鲜明深刻、个性突出总体评价结果： 4.作业分析与设计意图：意在让学生结合历史对人物生活的特定时期服饰文 化了解的基础上，结合文章对人物形象的鲜明刻画，使得文本的阅读变得生动有 趣。通过外貌表现
21、人物生活的艰辛及性格的扭曲。作业 21.作业内容：根据文本研读，探究人物性格发生大转变的深层社会原因。 2.时间要求：6分钟3.评价设计：教师评价与学生互评相结合。评价指标水平优秀良好合格11结合课文内容，全面细致、多角度分析人物形象能正确概括引起人物悲剧的深层社会原因在阐述中体现正确的人生观、价值观总体评价结果： 4.作业分析与设计意图：意在拓宽学生思路，帮助学生多角度、多方位的探 讨社会人生，客观理性分析人物悲剧的社会原因，从而引导学生树立正确三观。第六课时 意料之外，情理之中作业 11.作业内容：假如衣着光鲜的于勒出现在菲利普夫妇的门口，又会发生什么 样的故事呢？请你发挥想象，合理设计情
22、节，力求跌宕起伏，请写一篇不少于300 字的小说。期待你的精彩设计。2. 时间要求:8分钟3.评价设计：教师评价。评价指标水平优秀良好合格情节设计合理、有起伏表达清晰、流畅人物形象个性鲜明总体评价结果： 4.作业分析与设计意图：激发学生想象力，设计巧妙情节，增强语文学习的 乐趣，促进写作能力的提升。作业 21.作业内容： (合作探究性作业)阅读菲利普一家出游偶遇于勒的文段，把他改编成剧本，进行话剧表演。2. 时间要求：3天后进行表演3.评价设计：教师评价与学生互评相结合。评价指标水平优秀良好合格剧组分工明确，配合默契剧本改编合理，可适当增加合理12情节表演生动，符合文本人物个性总体评价结果：
23、4.作业分析与设计意图：激发学生想象力，设计巧妙情节，促进写作能力的 提升；增强小组合作探究能力，发现每位学生的特点并为他们提供展示的舞台。第七课时 一切景语皆情语作业 11.作业内容： (课后作业) 根据课后语法知识，完成知识的理解与巩固。 (1) 下列句子是假设复句的一项是( )A.谎言不管重复多少遍，也不能成为现实。B.大，我们就要发愤图强。C.你要注意防范，以免病情恶化。D.虚心使人进步，骄傲使人落后。(2) 下面句子中属于条件复句的一项是( )A.假如只是埋头苦读，不动脑筋想一想，那就得不到真正的学问。 B.我们若能这样追问，一切虚妄的学说便不攻自破了。C.平凡的工作只要和远大的理想
24、结合起来，便会产生极大的乐趣。D.即使你再怎么哀求，也难以打动那些铁石心肠的人。2.时间要求：3分钟3.评价设计：学生评价评价指标水平优秀良好合格根据所学语法知识，选择正确的答案能正确分析原因总体评价结果： 4.作业分析与设计意图：意在让学生了解和积累有关的语法知识，考察学生 的辨别能力。作业 2131.作业内容：名画欣赏：克罗德 洛林阿斯卡纽斯狩猎西维亚牡鹿作家简介：克洛德 洛连(1600-1682)，法国古典主义风景画家。洛连对风景画 产生了浓厚的兴趣，他把全部心血投入理想风景画的创作。经常漫步在罗马郊外的洛 连，深受那美丽的自然风光和雄伟的古迹感染，他把这种体验运用在创作上，绘制出 一批
25、抒情色彩浓重的优美风景画。画作简介：画作讲述古典神话埃涅阿斯记里的故事。阿斯卡纽斯狩猎之时， 愤怒的朱诺让其箭射死提洛斯女儿西维亚的牡鹿，由此引发战争。洛林以理想化的诗 意气氛，展现了风暴前的平静。光线赋予形体闪耀而轻盈的气质。壮丽的景观和雾气 弥漫的地平线，勾勒出淡淡的哀伤气氛。在对光线的处理和理解上，洛林走在艺术发 展的最前沿。请同学们仔细观察画作的环境，结合画作背景，用生动形象的语言描绘名画说展 示的环境，来营造战争一触即发的紧张气氛，150字左右。2.时间要求：12分钟143.评价设计：学生自评评价指标水平优秀良好合格能详细全面的描绘画作的景物设计合理，氛围感足语言生动形象，表达通顺流
26、畅总体评价结果： 4. 作业分析与设计意图：此题意在培养学生名画鉴赏能力， 自主探究环境写 作技巧，在巩固之前的课堂成果前提下，提升学生审美能力与创造力。第八课时 走进小说天地作业11.作业内容：学完本单元后，班级举行了以“走进小说天地”为主题的综合性学习活动，请你 积极参与并完成以下任务。(1) 为这次活动拟一则宣传标语。(2)请仿照示例,再设计两种活动形式。A.竞猜歌词,走进小说世界B. C. D.跨越时空,放飞文学想象2.时间要求：3分钟3.评价设计：教师评价与学生评价相结合。评价指标水平优秀良好合格宣传标语紧扣主题、醒目精炼活动形式丰富，可操作性强总体评价结果： 154.作业分析与设计
27、意图：意在培养学生的运用语文综合知识的能力， 作业 21.作业内容：一说到武侠小说,我们就会想起三大宗师-梁羽生、古龙和金庸。 如今金庸先生的三部小说之中的三章已经被中学语文课本选定。金庸先生的作 品进入语文课本,有人觉得对于青少年来说是有利的,也有人认为有很大的弊端。 请你选择其中一种观点，说说自己的看法。2.时间要求：8分钟3.评价设计：学生自评评价指标水平优秀良好合格观点明确，价值观正确写出了自己的独特感受理由充分有说服力总体评价结果： 4.作业分析与设计意图：意在让学生辩证的分析问题，激发小说也读兴趣。作业 31. 作业内容： (小组合作探究作业) 小说人物大家谈小说家通过对生活的细致
28、观察和深刻体验,借助超凡的想象力,用语言塑造 了一个个鲜活的人物形象。请为本单元所学的小说中的某一个主要人物建立档 案,内容包括姓名、出处、外貌衣着、典型语言、典型动作、相关事件等,还可以做一些简单的点评。小 说 人 物 卡 片小说人物出处外貌特征人物关系典型事件人物点评162.时间要求：10 分钟3.评价设计：教师评价评价指标水平优秀良好合格人物选择有代表性，个性鲜明人物档案完整，信息准确人物点评客观全面总体评价结果： 4.作业分析与设计意图：意在让学生在认真阅读的基础之上，提升概括总结能 力，评价人物正确客观，有助于学生树立正确的世界观、人生观、价值观。第九课时 要言不繁，感受简约之美作业
29、11.作业内容：从学过的议论性文章里，进行缩写。写作要求：(1) 突出原文的论点，包括主论点和分论点。(2) 用简洁的语言，将文章的论证过程概括清楚。(3) 可以适当保留关键性的论据，但要删减其中的叙述或介绍性成分。2.时间要求：20分钟3.评价设计：教师评价评价指标水平优秀良好合格能突出原文的论点 (包括主论点 和分论点)能用简洁的语言将文章的论述过 程概括清楚能清晰的体现论证思路总体评价结果： 4.作业分析与设计意图：意在引导学生掌握缩写的基本方法与技能，提高概括 与表达能力。激发学生对缩写的热情，针对议论性文体，有侧重地进行缩写训练。 引导学生关注生活，留意身边各种形式的缩写，从课堂走向
30、生活，学以致用，解17决生活中的实际问题。六、单元质量检测作业九年级 (上册) 第四单元质量检测作业时间：60 分钟一、积累 (18分)1下列词语中加粗字的读音全部正确的一项是 ( ) (2分)A诘问 (j) 琐屑 (xi) 倒坍 (tn) 戛然而止 (g)B睥睨 (b) 伫立 (ch) 匀称 (chng) 踉踉跄跄 (qing)C哂笑 (shn) 绮丽 (q ) 炽痛 (ch) 面面相觑 (q)D悲怆 (chng) 譬喻 (p) 休憩 (q) 肆无忌惮 (dn)2下列词语中书写正确的一项是 ( ) (2分)A狼籍 斑斓 左右逢缘 克尽职守B镂空 唏嘘 张皇失措 妇嬬皆知C蕃篱 嶙峋 苦心孤义
31、 长吁短叹D蛰伏 招徕 长途跋涉 因地制宜3下列各句中没有语病的一项是 ( ) (2分)A位于张家界大峡谷的世界首座斜拉式高山峡谷玻璃桥，总长约430米，宽6米，是目前世界上最长、最高的全透明玻璃桥之一。B新中国成立后，我们的祖国就不再是一个任意被帝国主义列强侮辱和掠夺的国家了。C中国政府提出的“一带一路”倡议将惠及沿线国家，促进这些国家的经济发展。D大型情景剧音舞诗画天安门，一开场就采用“幻影成像”与舞台真人的互动，营造远古“北京人”穿越时空向人们跑来。4下列句子中配列顺序最恰当的一项是 ( ) (2分)我们读小说，实际上也就是随着小说家的笔触，神游于小说所虚构的世界之中小说离不开虚构和想象
32、当然，想象不要太离谱，要尽可能遵循原作的思路18其实，这种想象的快乐不是小说家的专利，也可以通过你自己的尝试来获得与小说中的人物同呼吸，共命运。A B C D5选出下列对中年闰土的形象理解正确的一项 ( ) (3分)A闰土受到多重压迫，生活艰辛，但满怀希望，充满活力。B苦难的生活改变了闰土的外表，并没有改变他的内心世界。C闰土见“我”时虽然没有很多的言语，但儿时的记忆不会忘却，两个人的心灵又融 合一处。D闰土遵守封建社会的礼法，并以此处理与“我”的关系。6下列说法不正确的一项是 ( ) (3分)A孤独之旅告诉我们：人需要在艰苦的条件下锤炼自己，毅力需要在寂寞中磨炼， 经历了考验才能成人。B杜小
33、康在暴风雨之夜经受了身心两方面的磨炼，终于变得坚强，他对未来也充满了 信心。C本文运用环境描写来烘托人物的性格、心理。D本文主要反映了农村孩子因贫困辍学的社会问题，讲述了杜小康因辍学随父亲到偏 远地方放鸭的故事。7指出下列句子的描写方法。 (4分)他觉得自己突然长大了，坚强了。 等杜小康终于有了倦意，躺到船舱的席子上。 水边的芦叶里，飞着无数萤火虫。 他甚至向儿子保证，“我要让你读书，无忧无虑地读书” 。二、阅读 (28分)我躺着， 听船底潺潺的水声 ，知道我在走我的路 。 我想： 我竟与闰土 a 到这地步 了 ，但 我们的后辈还是一 气， 宏儿不是正在想念水生么？ 我希望他们不再像我， 又大
34、家 b 起来 然而我又不愿意他们因为要一 气 ，都如我的辛苦展转而生活， 也不愿意他们都如闰土的辛苦 麻木而生活， 也不愿意都如别人的辛苦恣睢而生活 。 他们应该有新的生活， 为我们所未经生 活过的。我想到希望， 忽然害怕起来了 。 闰土要香炉和烛台的时候， 我还暗地里笑他， 以为他总 是崇拜偶像， 什么时候都不忘却 。 现在我所谓希望， 不也是我自己手制的偶像么？ 只是他的 愿望切近， 我的愿望茫远罢了。我在蒙胧中， 眼前展开一 片海边碧绿的沙地来， 上面深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月。 我想： 希望是本无所谓有， 无所谓无的 。 这正如地上的路： 其实地上本没有路， 走的人多 了， 也便成
35、了路。8.选文中有三个“辛苦”排列一处，表现了当时人们生活的负重感，它们字面上意思虽19然相同，但包含的具体生活内容却不同，即“我”为 而辛苦，闰土为 而辛苦，别人为 而辛苦。这里，“别人”是作品中的 。 (4分)9.对“我在蒙胧中，眼前展开一片”一句中“蒙胧”一词理解最恰当的一项是 (3分)20A、月光不明，暗淡无光。C、通过想象，展现出模糊的景象。B、水声潺潺，使人昏昏欲睡。D、迷迷糊糊，眼睛看不清楚。10.判断正误，对的打 ，错的打 。 (3分)“我想到希望，忽然害怕起来了。 ”“害怕”是因为“我”对未来非常消极。 “他的愿望切近” ，是指闰土的生活愿望很实际，在现实生活中是可以看得见的
36、，即 摆脱贫困。 “我的愿望茫远”是指“我”的希望还不够清晰、具体，不知道它是什么样的，因而 茫然，又因为现在还看不见我的希望的曙光，因而远。 11.请说说最后两句话的含义。 (5分)答： 湖心亭看雪张岱崇祯五年十二月， 余住西湖 。 大雪三 日， 湖中人鸟声俱绝。是日更定矣， 余孥一 小舟， 拥毳衣炉火， 独往湖心亭看雪 。 雾凇沆砀， 天与云与山与水， 上下一 白 。 湖上影子， 惟长堤一痕， 湖心亭 一 点， 与余舟一芥， 舟中人两三粒而 已。到亭上， 有两人铺毡对坐， 一 童子烧酒炉正沸 。 见余大喜， 曰：“湖中焉得更有此人？ ” 拉余同饮 。 余强饮三大白而别， 问其姓氏， 是金陵
37、人， 客此。及下船， 舟子喃喃曰：“莫说相公痴， 更有痴似相公者 。 ”12.下列加粗词词义不同的一组是 。 (2分)A湖中人鸟声俱绝 哀转久绝B是 日更定矣 问今是何世C问其姓氏 望其旗靡D强饮三大白而别 乃记之而去13.解释加粗词。 (4分)余拏一小舟 见余大喜 及下船 客此 14.用自己的语言描述“湖上影子舟中人两三粒而已”所表现的景色。 (4分)答： 15.在文中作者所表现的情感较为复杂，下列说法有误的一项是 。 (3分)A一个“痴”字，表达了痴迷于山水、痴迷于世俗之外的情趣。B借所描写的雪景，寄托了人生天地两茫茫的深沉感慨。C字里行间流露出与民同乐的情怀。D委婉地传达出清高自赏的感情
38、和怀念故国的淡淡愁绪。三、写作 (14分)从本单元学过的小说中选择一篇进行缩写，字数控制在400字左右。附：参考答案1.答案：C解析：A“诘问”应读作“ji wn” ，“戛然而止”应读作“ji rn r zh”。B“睥睨”应读作“p n” ，“伫立”应读作“zh l” ，“称”是多音字，可读作 “chng，chn，chng” ，“匀称”应读作“yn chn”。C正确。D“悲怆”应读作“bi chung”。 2.答案：D解析：A“狼籍”应为“狼藉” ，属于同音字误用； “左右逢缘”应为“左右逢源”， 属于同音字误用； “克尽职守”应为“恪尽职守” ，属于同音字误用；B“妇嬬皆知”应为“妇孺皆知”
39、 ，属于同音字误用；C“苦心孤义”应为“苦心孤诣” ，属于同音字误用；D正确。 3.答案：C解析：A 自相矛盾，“最”和“之一”前后矛盾，删去“之一”；B语序不当，应把“任意”移到“列强”之后；C正确；D成分残缺，在句末加上“的场景”。 4.答案：B解析：此语段论述小说中如何运用想象，提出了话题是第一句；是对上一句的进一步解释，是第二句；通过理解语意及分析其中的逻辑关系可知与上一句衔接最紧密，可作为第三句；21以“其实”为标志体现了语意的转折，“当然”一词又体现了总结的意味，再结合 读可确定其先后顺序。由上分析，可排序为：5.答案：D解析：A有误，句中“满怀希望，充满活力”这种说法不正确，此时的闰土已“像一 个木偶人了” ，对生活已没有了什么希望，而是把精神寄托在对神的追求上。当然更谈不上 “充满活力”了。B有误，闰土的内心世界已发生了深刻的变化，由原来天真、充满活力，变得麻木、 迟钝。C有误，“两个人的心灵又融合一处”的说法不正确，此时两人之间已有“一层可悲 的厚障壁了”。D正确。6.答案：D解析：ABC正确。D错误。本文主要反映的不是杜小康的辍学问题，而是杜小康经
