1、中学九年级语文下（第五单元）义务教育语文课程标准（2022年版）微能力2.0认证-中小学作业设计大赛目 录作业设计方案撰写：TFCF优秀获奖作品3初中语文单元作业设计一、单元信息基本信息学科年级学期教材版本单元名称语文九年级第二学期人教社统编教材第五单元 戏剧单元单元 组织方式自然单元 重组单元课时信息序号课时名称对应教材内容1探寻戏剧艺术了解戏剧文化任务一：阅读与思考2把握戏剧冲突感悟戏剧灵魂任务一：阅读与思考3揣摩戏剧台词展现人物风采任务一：阅读与思考4释放青春激情绽放舞台魅力任务二：准备与排练5演绎人生百态评议精彩瞬间任务三：演出与评议二、单元分析( 一) 课标要求1.识字与写字：能熟练
2、地使用字典、词典独立识字，会用多种检字方法。在 使用硬笔熟练地书写正楷字的基础上，学写规范、通行的行楷字，提高书写的速 度。2.阅读与鉴赏：了解诗歌、散文、小说、戏剧等文学样式。在通读课文的基 础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意 义和作用。品味作品中富于表现力的语言。对课文的内容和表达有自己的心得， 能提出自己的看法，并能与他人合作，共同探讨、分析、解决疑难问题。能利用 图书馆、网络搜集自己需要的信息和资料。3.表达与交流：讨论问题，能积极发表自己的看法，有中心，有根据，有条理。 能把握讨论的焦点，并能有针对性地发表意见。注重写作过程中搜集素材、构思立 意、
3、列纲起草、修改加工等环节，提高独立写作的能力。写作要有真情实感，表 达自己对自然、社会、人生的感受、体验和思考，力求有创意。注意表情和语气， 增强感染力和说服力。4.梳理与探究： 自主组织文学活动，在办刊、演出、讨论等活动过程中体 验合作与成功的喜悦。学习跨媒介阅读与运用，能用文字、图表、图画、照片等 展示学习成果。能提出学习和生活中感兴趣的问题，共同讨论，选出研究主题， 制订简单的研究计划。能从书刊或其他媒体中获取有关资料。掌握查找资料、引 用资料的基本方法。1(二) 教材分析本单元为九年级下册第五单元，是全套教材的第四个“活动 探究”单元。整 个单元以任务为导向，以活动为主体，突破以往阅读
4、、写作、口语交际、综合性学 习独立成块的状况，以“活动任务单”的形式，明确本单元的设计意图及任务，进 而分解为环环相扣的“任务一”“任务二”“任务三”，互相联系，彼此贯通。任务一“阅读与思考”，主要任务是剧本阅读，重点在“读”。目标是把握剧本 的特点，掌握阅读剧本的方法和策略。基本要求是把握戏剧冲突，理解人物形象， 品味戏剧台词。选入了三篇话剧作品。屈原是郭沫若的一部五幕历史剧，作者借 古讽今，表达对时局的批判。课文中的戏剧冲突非常集中，独白部分意旨鲜明，情 感强烈，可以反复朗诵、体会。天下第一楼是何冀平的一部三幕戏剧作品，讲述 清末至民国动荡的岁月里，烤鸭店“福聚德”发展壮大又由盛而衰的曲折
5、故事。节 选部分人物形象鲜明，冲突此起彼伏。枣儿是孙鸿创作的一部独幕话剧。剧本以 一老一小的交往和对话来反映社会人生的问题。阅读时要关注舞台说明，品味台词 的深层含义，思考剧本反映的社会现实和人文关怀。任务二“准备与排练”，它在本单元的任务中，实践性最强，综合性也最强，主 要由学生合作完成，可培养学生多方面的能力。准备阶段，主要是选择剧本，搜集 相关的资料；排练阶段，则重在思考如何把对剧本的理解在舞台上表现出来。任务三“演出与评议”，主要是活动演出、展示、评选，最后撰写一篇评论性文 章。这个环节是整个单元学习任务的最后一环，是对前两个任务的巩固深化、检测 反馈。本单元采用整合教学，单元内容分解
6、为三个具体任务，任务二和任务三在任务 一的基础上开展，三个任务彼此之间相互关联，既体现层次性，又体现螺旋式上升 的要求。(三) 学情分析学生第一次系统地学习戏剧，对这种文体还比较陌生，对戏剧方面的知识也 知之甚少。由于戏剧人物众多，人物关系错综，加之学生对课文的写作背景不够 了解，因此学生对剧本内容的理解和人物形象的分析存在一定的困难。但九年级 学生的年龄特点和认知特点，又让他们对戏剧这种新文体充满好奇心，能够较快 地投入到学习中。与一般文体相比，戏剧的实践性非常突出，这就要求学生对戏 剧的学习不能只停留在静态的文本欣赏层面，还需要引导学生在实践中去体悟。三、单元学习与作业目标【单元学习目标】
7、1.语言建构与运用：了解戏剧剧本的主要特点，积累重要的作家作品及相关 文学常识；积累本单元重点字词，培养对语言文字的热爱。2.思维发展与提升：掌握阅读剧本的基本策略和方法，理解什么是舞台说明， 以及舞台说明的作用；梳理剧情，把握戏剧的主要冲突；理清人物关系，把握人 物形象，理解人物命运；品味人物台词 (独白、对白) 与潜台词，读懂人物的心 理和情感，欣赏台词的语言之美。培养学生的形象思维和创造性思维。3.审美鉴赏与创造：了解戏剧排练的相关知识，参与到排练、演出实践中， 对戏剧演出和欣赏有自己的心得，并能发表评论，获得较为丰富的审美经验，涵 养高雅情趣。4.文化传承与理解：了解中国传统戏曲知识，
8、感受中国传统文化的博大精深，2建立文化自信。【单元作业目标】1.巩固学生对戏剧剧本相关文学常识的积累。 2.引导学生重视舞台说明，掌握其重要作用。 3.强化学生对戏剧主要情节的梳理，把握戏剧冲突。 4.训练学生有感情地诵读台词，理解、分析人物对话、独白和潜台词。 5.通过揣摩剧本中人物的心理和情感，对剧中人物形象有自己的理解。6.指导学生理解角色，领会台词内涵，参与戏剧演绎，设计舞台音乐、布景 等。7.通过戏剧排练和演出，展示学生才能，锻炼其组织能力和人际交往能力， 培养合作精神。对戏剧演出和欣赏有自己的心得。8.初步掌握戏剧评论撰写的方法。四、单元作业设计思路本单元依据课程标准及单元学习目标
9、，设计了单元作业目标。依据单元作业 目标设置课前预习、课时作业和单元检测作业。课前预习引导学生进行自主学习， 培养其自学能力，激发学生学习新课的兴趣；课时作业和单元检测作业重在对所 学知识进行巩固、迁移与运用。课时作业分为基础性作业、延展性作业、开放性 作业。基础性作业以课时为单位，体现“双基”，面向全体，注重本单元戏剧知 识的积累巩固和提高；延展性作业，杜绝死记硬背，倡导“举一反三”，学以致 用；开放性作业体现灵活性和针对性，依据学情分层设计，满足学生不同的学习 需求；且作业形式灵活多样，注重对学生动手操作能力和实践能力的培养，以期 实现学生语文综合素养的整体提高。具体设计思路考虑如下：编写
10、原则：在“双减”背景下，以核心素养为导向，坚持立德树人、以生为本；坚持多样性与层次性，尊重学生个性化差异；坚持基础巩固与能力提升；坚 持合作探究与个性创造；坚持开放性和实践性；坚持学科的融合和多元化评价； 坚持书面与非书面；坚持课堂与课后、课本与校本、硬性与弹性相结合；短程与 长程作业相结合。题量考量：预习作业通过设计有针对性的作业内容，鼓励学生积极自主学习， 激发学生学习兴趣，为新课教学服务。课时作业题型包括基础题、提升题、综合 题、实践题。依据学情，又设有必做题和选做题；单元检测作业针对本单元重难 点和课时作业没有涉及到的作业目标，题型多样，难度适中，有针对性，起到查 缺补漏、巩固提升的设
11、计效果。3按剧情繁简和结构按语言表现形式戏 剧按题材按年代按地域色彩五、课时作业第一课时 走进戏剧世界 了解戏剧艺术作业 1 (课前预习)1.作业内容：【了解戏剧】戏剧历史悠久，源远流长，是最富有生命力的艺术形式。请你利用工具书或 网络搜集信息，完成以下任务：(1) 戏剧指以 、动作、舞蹈、 、木偶等形式达到叙事目 的的舞台表演艺术的总称。文学上的戏剧概念是指为戏剧表演所创作的脚本， 即 。(2)戏剧是一种综合的舞台艺术，是文学体裁的一种。请同学们课前查阅资 料，将下图信息补充完整。多幕剧 、 话剧 、诗剧 、相声剧 、 、 悲剧 、 、 现代剧 、 京剧、豫剧 、 、 、 等(3)郭沫若是中
12、国 20 世纪学术文化史上一位百科全书式的文化巨人，他集文 学家、历史学家、古文字学家、书法家、社会活动家于一身。请你搜集资料，将 下面信息补充完整。2. 时间要求：8 分钟43.评价设计：采用教师评价、学生互评相结合的形式进行。评价指标水平优秀良好合格了解戏剧相关特点及类型了解作家郭沫若及其代表作品书写正确、规范、整洁总体评价结果： 4. 作业分析与设计意图：本题旨在提高学生对戏剧艺术的认识，积累知识，夯实基础。以填空的形式， 从概念、类型到作家作品，检查面广，易于学生快速了解有关戏剧方面的知识。作业 2 (课后必做)1. 作业内容：【理解剧本】舞台说明是剧作者根据演出需要，提供给导演和演员
13、的说明性文字。尝试小 组合作，从本单元课文中找出有关舞台说明的文字，分类概括其不同作用。2. 时间要求：8 分钟3. 评价设计：采用教师评价、小组评议相结合的形式进行。评价指标水平优秀良好合格能正确识别舞台说明文字能根据要求正确理解舞台说明能分类整理并正确概括舞台说明的作用总体评价结果： 4.作业分析与设计意图：本题通过对教材内节选剧本内容的理解， 旨在提高学生对舞台说明的认识， 了解其相关作用。以小组合作的形式完成本题作业，既减轻了作业的难度，又提 高了学生间的团结协作能力。作业 3 (课后选做)1. 作业内容：【精彩演绎】(1) 中国戏曲剧种繁多，各具特点。试搜索中国传统戏曲剧种及其代表作
14、， 了解其风格特点，尝试以思维导图的形式把得到的信息展示出来。可选择自己最熟悉的一段戏曲进行学唱。5(2) 尝试结合本单元文中的台词和舞台说明，选择感兴趣的片段，与同学 合作进行表演，注意人物表情、说话语气的差异，尽量表现出人物内心情感的变 化。2.时间要求：(1) 5 分钟 (2) (实践作业) 8 分钟3.评价设计：采用学生互评、小组评议相结合的形式进行。(1)评价指标水平优秀良好合格能快速、正确地进行信息搜集，并进行梳理能富有新意的进行思维导图的设计能够有感情得进行学段演唱总体评价结果： (2)评价指标水平优秀良好合格角色分配合理，表演生动有感染力学生是否能互相协调配合情感表达是否符合人
15、物形象总体评价结果： 4.作业分析与设计意图：(1) 本题旨在培养学生信息搜集整理的能力和思维创新意识，在获取知识 的同时，提高学生对中国传统艺术的审美情趣和学习热情。以思维导图的形式设 计本题作业，形式开放，便于学生个性化的发挥特长；学唱选段，更易于激发学 生对中国传统艺术的兴趣和激情。(2) 本题设计旨在提高学生对剧本的综合理解能力，培养学生的舞台表现 能力。将剧本欣赏与表演操作联系起来，理论认识联系实践，提高学生对剧本的 理解欣赏能力的同时，更易于激发学生的表演热情，投入剧本，感受人物形象， 理解人物性格。64.5.第二课时 把握戏剧冲突 感悟戏剧灵魂作业 1 (课后必做)1作业内容：【
16、概括情节】天下第一楼作者何冀平曾用四句话概括全剧。根据你对本文的理解，尝 试用自己的话补全信息，并写在下面方格内。桌前 ， 五味俱全，人道 ，谁解 。2. 时间要求：3 分钟3.评价设计：采用教师评价与学生互评结合的方式。评价指标水平优秀良好合格内容理解正确，表意清晰语言概括简明、得当语句对仗工整总体评价结果： 4.作业分析与设计意图：本题意在考察学生对文本内容的理解和语言概括能力。让学生用自己的话补 全信息，既发散了学生的思维，也提高了学生概括信息的能力。以文字提示的形 式出现，不仅明确了学生思考的方向，也降低了作业的难度。作业 2 (课后必做)1. 作业内容：【聚焦冲突】天下第一楼中人物众
17、多，戏剧冲突此起彼伏，请你找出本文主要的戏剧 冲突，并思考这些戏剧冲突是围绕什么展开的。3.卢孟实处罚不成器的 小伙计，厚赏成顺2.1.唐茂昌强行要钱， 王 子西勉强应对2. 时间要求：5 分钟3. 评价设计：教师评价7评价指标水平优秀良好合格矛盾冲突理解正确语言概括简明得当总体评价结果： 4.作业分析与设计意图：戏剧冲突是戏剧艺术的核心和灵魂。本题意在引导学生把握剧情的戏剧冲突，理 解这些冲突的内容，把握主要情节。作业 3 (课后选做)1. 作业内容：【欣赏话剧】茶 馆 (节选)时间 与前幕相隔十余年,现在是袁世凯死后,帝国主义指使中国军阀进行 割据,时时发动内战的时候。初夏,上午。(因为修
18、理门面,茶馆停了几天营业,预备明天开张。王淑芬正和李三忙着布 置,把桌椅移了又移,摆了又摆,以期尽善尽美。)(王淑芬梳时兴的圆髻,而李三却还带着小辫儿。)王淑芬 (看李三的辫子碍事)三爷,咱们的茶馆改了良,你的小辫儿也该剪 了吧?李 三 改良!改良!越改越凉,冰凉!王淑芬 也不能那么说!三爷你看,听说西直门的德泰,北新桥的广泰,鼓楼 前的天泰,这些大茶馆全先后脚儿关了门!只有咱们裕泰还开着,为什么?不是因 为拴子的爸爸懂得改良吗?李 三 哼!皇上没啦,总算大改良吧?可是改来改去,袁世凯还是要做皇上。 袁世凯死后,天下大乱,今儿个打炮,明儿个关城,改良?哼!我还留着我的小辫儿, 万一把皇上改回来
19、呢!王淑芬 别顽固啦,三爷!人家给咱们改了民国,咱们还能不随着走吗?你看, 咱们这么一收拾,不比以前干净,好看?专招待文明人,不更体面?可是,你要还带 着小辫儿,看着多么不顺眼哪!李 三 太太,你觉得不顺眼,我还不顺心呢!8王淑芬 哟,你不顺心?怎么?李 三 你还不明白?前面茶馆,后面公寓,全仗着掌柜的跟我两个人,无论 怎么说,也忙不过来呀!王淑芬 前面的事归他,后面的事不是还有我帮助你吗?李 三 就算有你帮助,打扫二十来间屋子,侍候二十多人的伙食,还要沏茶 灌水,买东西送信,问问你自己,受得了受不了!王淑芬 三爷,你说的对!可是呀,这兵荒马乱的年月,能有个事儿做也就得 念佛!咱们都得忍着点!
20、李 三 我干不了!天天睡四五个钟头的觉,谁也不是铁打的!王淑芬 唉!三爷,这年月谁也舒服不了!你等着,大拴子暑假就高小毕业,二 拴子也快长起来,他们一有用处,咱们可就清闲点啦。从老王掌柜在世的时候,你 就帮助我们,老朋友,老伙计啦!(王利发老气横秋地从后面进来。)李 三 老伙计?二十多年了,他们可给我涨过工钱?什么都改良,为什么工 钱不跟着改良呢?王利发 哟!你这是什么话呀?咱们的买卖要是越做越好,我能不给你涨工钱 吗?得了,明天咱们开张,取个吉利,先别吵嘴,就这么办吧!All right?李 三 就这么办啦?不改我的良,我干不下去啦!(后面叫:“李三!李三!” )王利发 崔先生叫,你快去!咱
21、们的事,有工夫再细研究!李 三 哼!王淑芬 我说,昨天就关了城门,今儿个还说不定关不关,三爷,这里的事交 给掌柜的,你去买点菜吧!别的不说,咸菜总得买下点呀!(后面又叫:“李三!李三!” )李 三 对,后边叫,前边催,把我劈成两半儿好不好!(忿忿地往后走)王利发 拴子的妈,他岁数大了点,你可得王淑芬 他抱怨了大半天了!可是抱怨得对!当着他,我不便直说;对你,我可 得说实话:咱们得添人!王利发 添人得给工钱,咱们赚得出来吗?我要是会干别的,可是还开茶馆, 我是孙子!(远处隐隐有炮声。)王利发听听,又开炮了!你闹,闹!明天开得了张才怪!这是怎么说的!王淑芬明白人别说糊涂话,开炮是我闹的?王利发别再
22、瞎扯,干活儿去!嘿!王淑芬早晚不是累死,就得叫炮轰死,我看透了! (慢慢地往后边走)王利发(温和了些)拴子的妈,甭害怕,开过多少回炮,一回也没打死咱们,北京城是宝地!王淑芬 心哪,老跳到嗓子眼里,宝地!我给三爷拿菜钱去。 (下)(1) 下列对剧本相关内容的理解和概括,不正确的一项是 ( )A.经过了停业改良的裕泰茶馆准备重新开张,老伙计李三却抱怨工资少而事 务多,这一情节暗示出茶馆的前景暗淡。B.文中说“王利发真像个圣之时者也”,这句话表明了王利发精明干练, 善于经营,善于改良,能够顺应时代。9C.“改良?哼!我还留着我的小辫儿,万一把皇上改回来呢!” 由此可见李三 老于世故,也可见他对清王朝
23、的愚忠。D.“可是呀,这兵荒马乱的年月,能有个事儿做也就得念佛!”王淑芬的这句 话道出了当时人们生存的艰难与无奈。(2) 矛盾冲突是戏剧的灵魂,一部优秀剧作中的矛盾冲突往往是多层面、立 体性的。上述茶馆节选部分主要揭示了哪些矛盾冲突?请简要分析并完成表 格。矛盾冲突对应文中内容薪酬冲突“二十多年了，他们可给我涨过工钱？什么都改良，为什么 工钱不跟着改良呢？ ”“添人得给工钱，咱们赚得出来吗？ ”思想冲突2.时间要求：(1) 3 分钟 (2) 5 分钟3.评价设计：采用教师评价、小组互评相结合。(1)评价指标水平优秀良好合格认真阅读作品，理解剧本内容选项准确总体评价结果： (2)评价指标水平优秀
24、良好合格能准确把握本选段的主要冲突能从文中找到冲突相对应的内容总体评价结果： 4.作业分析与设计意图：本题进一步考察学生对戏剧情节的理解和矛盾冲突的把握情况。由课内阅读 延伸到课外阅读，在拓宽学生阅读量的基础上，也为下节课分析人物形象打下基 础。10第三课时 揣摩戏剧台词 展现人物风采作业 1 (课后必做)1. 作业内容：【独白的魅力】独白是人物内心深处最强烈的思想感情的自然流露。屈原忠君爱国却蒙受不 白之冤，面对黑暗现实，面对风雷电，他对命运提出控诉。下面对各句的分析, 不正确的一项( )A.风!你咆哮吧!咆哮吧!尽力地咆哮吧!分析:作者反复使用“咆哮吧”,强烈地表现了屈原对风的热切期盼和对
25、黑暗 势力的痛恨。B.你们风,你们雷,你们电,你们在这黑暗中咆哮着的,闪耀着的一切的一切, 你们都是诗,都是音乐,都是跳舞。分析:作者运用排比、拟人、比喻的修辞手法,表现了屈原对风、雷、电的呼 唤与歌颂。C.我要看那滚滚的波涛,我要听那镗镗鞳鞳的咆哮,我要漂流到那没有阴谋、 没有污秽、没有自私自利的没有人的小岛上去呀!分析:作者使用排比的修辞手法,表现了屈原对污秽、自私自利、充满阴谋的 社会的憎恶,对光明、纯洁、无私的社会的追求。D.我这熊熊地燃烧着的生命,我这快要使我全身炸裂的怒火,难道就不能迸 射出光明了吗?分析:作者运用反问的修辞手法,表现了屈原对自由的热烈追求。2.时间要求：3 分钟3
26、.评价设计：采用教师评价与学生互评相结合。评价指标水平优秀良好合格理解独白在戏剧中的重要作用能根据对课文的理解选择正确的答案总体评价结果： 4.作业分析与设计意图：本题通过对剧本中独白的理解来考察学生对人物形象的把握。 以选择题的 形式设计，不仅降低了难度，另一方面，也在潜移默化中提高了学生赏析剧本的 能力。作业 2 (课后必做)1. 作业内容：【对白的奥秘】对白具有刻画人物性格，反映人物心理、情感等作用。阅读天下第一楼 (节选) ，从罗大头、卢孟实中任选一人，结合人物台词，用批注法写下你对人 物性格的理解。112. 时间要求：6 分钟3. 评价设计：采用教师评价与学生互评相结合。评价指标水平
27、优秀良好合格认真阅读作品，理解课文内容能准确恰当评析人物形象能够灵活运用多种方法进行文字批注总体评价结果： 4.作业分析与设计意图：本题旨在考查学生对人物形象的解读和分析能力。利用批注人物台词的方法不 仅可以训练学生分析人物的能力，也进一步加深了学生对人物性格特点的认识。 本课人物众多，个性鲜明，本题安排的两个人物都是文中比较重要的，让学生选 取其中之一进行批注，给与学生做题的选择权，学生乐于完成。作业 3 (课后必做)1.作业内容：【解密潜台词】在激情的独白中，我们读懂了屈原。在对白的交锋中，我们读懂了天下第 一楼中众多的人物。戏剧中还有一种语言，也独具魅力，有时候读懂它，才能 真正地读懂人
28、物，它就是潜台词。潜台词是人物话语背后真正隐含的信息。根据示例解读潜台词。12老人： (从身边晒满红枣的竹匾子里抓起一把枣儿，喃喃自语) 怎么没人来 吃枣儿呢？多好的枣儿。潜台词解读：老人表面上是在念叨，怎么没人来吃枣子。实际上是在说“自 己的孩子怎么还不回来，怎么没有人来关心自己”。这句潜台词，表现的是老人 内心的孤独。请仿照示例，找出枣儿中有潜台词的句子并解读。 (至少一处)2.时间要求：(交流分享) 5 分钟3.评价设计：采用教师评价与学生互评相结合。评价指标水平优秀良好合格能根据对课文的理解准确找到潜台词能正确解读潜台词语言表达流畅，交流状态自然得体总体评价结果： 4.作业分析与设计意
29、图：读懂潜台词才能真正读懂人物形象。让学生寻找并解读潜台词，是训练学生 分析人物形象的重要方法。 给学生仿照示例，其实就是给了学生学习走路的“拐 杖” ，降低作业难度的同时，也克服了学生的畏难心理。作业 4 (课后选做)1.作业内容：(1) 分角色朗读屈原选段，注意读出人物心理和情感，体会人物形象。(2) 本单元作者向我们展现了众多人物，他们人物形象鲜明，肯定也给你 留下了深刻的印象；选择你喜欢的一个人，帮他制作一张个人海报。2. 时间要求：(1) (口语作业) 5 分钟 (2) (实践作业) 8 分钟3.评价设计：采用小组评价与学生自评结合的方式(1)评价指标水平优秀良好合格角色分配合理发音
30、准确吐字清晰，不添字、丢字、唱读情感表达符合人物形象总体评价结果： 13(2)评价指标水平优秀良好合格版面设计新颖，色彩调配得当人物特点鲜明板块设计清晰明了总体评价结果： 4.作业分析与设计意图：(1) 此题意在考查学生对人物形象的理解。通过朗读，将对人物的理解具 体化形象化，为后续活动做准备。以分角色朗读的形式进行，学生兴趣浓厚 ， 也乐于完成。(2) 本题一方面可以引导学生对本单元所接触到的戏剧人物进行梳理、筛 选，加深学生对人物形象的认识；另一方面，通过制作海报，也训练了学生的动 手能力，有利于学生综合能力的提高。14第四课时 释放青春激情 绽放舞台魅力作业 1 (课前准备)1.作业内容
31、：【成立小剧组】为了激发学生的想象力和创新能力，培养合作精神，班级准备开展“戏剧大舞 台”综合实践活动。(1) 选择剧本：选择自己喜欢的剧本，十人左右结合为五个剧组，注意男女 比例。剧组一：屈原剧组剧组二：天下第一楼剧组剧组三：枣儿剧组剧组四： 自选剧剧组剧组五：原创剧剧组(2) 明确分工：根据自己的意愿和特长明确个人任务，以剧组为单位上交任 务分配表。任务分配表剧本名称导演演员表剧务服装道具音乐布景(3) 搜集资料：上网查阅导演、演员、剧务应该负责的工作。 2.时间要求： (合作探究作业) 10 分钟15剧务任务卡任务 1准备服装、道具任务 2准备布景、配乐任务 3试写排练日记3.评价设计：
32、采用教师评价形式进行。评价指标水平优秀良好合格小组分工明确，任务分配合理学生参与活动的热情高涨总体评价结果： 4.作业分析与设计意图：通过成立剧组，发挥每位学生的主观能动性，给学生更多的选择空间，有利 于学生的个性化发展。让学生选择自己喜欢的方式参与本次活动，充分调动了学 生学习的积极性主动性，让学生各显其特长，也会让学生在活动中找到成就感。作业 2 (小组合作)1.作业内容： 【领取任务卡】16请你根据自己的角色，导演任务卡任务 1整体设计组织演出任务 2帮助演员改 进表现任务 3试写导演手记领取相应的任务卡，并完成上面的任务。演员任务卡任务 1理解角色，背 诵台词任务 2设想表演时 的动作
33、、神 态、语气等任务 3试写人物小记2. 时间要求： (合作探究作业) 两天内完成3. 评价设计：采用教师评价和学生互评结合的方式。评价指标水平优秀良好合格成员各司其职，完成自己的任务练笔能表达出自己的独特感受和 真切体验表演熟练流畅，团队配合默契总体评价结果： 4. 作业分析与设计意图：通过戏剧排练，培养学生的组织能力、人际交往能力及合作精神。戏剧剧本为学 生提供了一个语文实践的场所，在这种模拟真实的环境里，学生可以全方位地体会到 语言的功能和运用的乐趣。之后的练笔环节既是一个深入理解戏剧的过程，也是一个 再创作的过程。第五课时 演绎人生百态 评议精彩瞬间作业 1 : (课前准备)1.作业内
34、容：【策划小能手】(1) 以小组为单位完成以下任务：a.根据各小组准备的剧目，手绘节目单。b.试写主持人串词。(2) 班委会评选出最有创意节目单及主持人串词。(3) 选出主持人两名。2.时间要求：8 分钟3.评价设计：采用教师评价与学生互评相结合。评价指标水平优秀良好合格串词能否围绕本次活动主题串词衔接过渡自然，活跃现场节目单制作精美，图文并茂总体评价结果： 4.作业分析与设计意图：引导学生实践整个准备及表演过程，使学生对戏剧有更全面、深刻的了解。 本题涵盖了开放性节目单设计与串词写作练习两种形式，发挥了语文跨学科的优 势，使学生在完成作业的过程中了解演出的准备工作与演出流程，对戏剧有更全 面
35、、深刻的认知。作业 2： (合作探究)1. 作业内容：【推荐小新星】认真观看五个小剧组的演出，填写优秀演员推荐表。 (提名人 1 必填，提名人 2 和提名人 3 选填。推荐理由 50 字左右。)剧目一：屈原选段剧目二：天下第一楼选段剧目三：枣儿选段剧目四： 自选剧剧目五：原创剧172.时间要求：5 分钟3.评价设计：教师评价与学生互评相结合评价指标水平优秀良好合格正确理解剧本主题，准确把握戏剧冲突动作手势熟练，语言生动，语气多变，感情 充沛，表情丰富，表演自然流畅演员之间配合默契总体评价结果： 4.作业分析与设计意图：培养学生公平、公正的道德素养，锻炼学生对剧本的理解能力和对演员舞台 表现的审
36、美能力，引导学生对角色及演员进行合理的评价。本题以填表的形式， 让学生代入评委的身份，对演员推荐，培养学生对戏剧中人物的分析能力和演员 表演的评价能力。同时沉浸式的填写推荐表也增加了学习语文的乐趣。18作业 3： (实践作业)1.作业内容：【剧评小达人】去剧院现场听一场戏剧演出，或者在网上观看戏剧的影像资料，尝试写一篇 剧评。 (不少于 500 字)写作提示：初次练习写剧评，可以从评论一个人物形象、一个情节、一个场 面入手，也可从演员演技、语言、音乐等进行单一的评析。【友情推荐】音乐剧：歌剧魅影舞动人生音乐之声歌 剧：蝴蝶夫人卡门图兰朵话 剧：雷雨屈原茶馆2.时间要求：本周内完成3.评价设计：
37、采用教师评价与学生互评相结合。评价内容评价细则选题 (写什么)话题选择具体，观点明确，说理透彻，有个 人独特见解。组材 (怎么写)结构完整，条理清晰，过渡自然。表达 (写的怎么样)语句通顺，能综合运用多种表达方式 (或修 辞手法) ，有力地进行表述。创意 (有新鲜感)角度新颖，能使用规范且具有新鲜感的词语。其他错别字能做到正确书写标点能正确使用标点符号书写字体工整，卷面整洁总体评价结果： 4.作业分析与设计意图：本题是对本课时中教学内容的实际应用。一方面让学生走出课堂，看看专业 的戏剧演出是什么样的，了解戏剧的不同种类。另一方面，通过课堂上学到的知 识，引导学生从语言、剧情、演员、导演、布景等
38、多个角度评价戏剧，用剧评的 形式，写出自己踏入戏剧世界大门的体验。有利于提高学生的审美能力、思辨能 力和写作能力。19六、单元质量检测作业九年级 (下册) 第五单元质量检测作业时间：40 分钟一、积累与运用( 一) 基础积累1.选择：文中加点字读音和横线上所选词语，全都正确的一项是 ( )戏剧是一种综合的舞台艺术,它借助多种艺术手段塑造舞台艺术形象,揭示社会矛盾,反映现实生活。一幕幕戏剧跌宕起伏,扣人心弦 ( ) ,表达着人生的喜怒哀乐、悲欢离 。A. (xin) 合 B. (xun) 和C. (xin) 和 D. (xun) 合2.连一连：玉堂春 昆曲朝阳沟 京剧天仙配 豫剧西厢记 黄梅戏3
39、.判断对错(1) 戏剧是一种综合性的舞台表演艺术,通过塑造舞台艺术形象,揭示社会矛盾,反映现实生活。 ( )(2) 戏剧按照表现形式的不同可以分为:话剧、歌剧、舞剧、正剧等。( )(3) 戏剧的语言主要是台词。戏剧主要是通过台词推动情节发展，表现人物性格。 ( )(4) 舞台说明是剧作者根据演出需要,提供给导演和演员的说明性文字。它 交代剧情发生的时间、地点,人物的服装,所需的道具、布景,提示人物的表情、动作等。 ( )(二) 综合实践4. 请根据下面材料回答问题。【甲】近年来,话剧茶馆等“老作品”每一亮相,总会引来叫好和追捧, 甚至形成一票难求。经典作品之所以耐看,是因为其扎根文化沃土的深度决定了 作品的厚度,反映出创作者对人性的体察与感悟。如豫剧朝阳沟讲述的是当 年的知识青年扎根农村的故事。我们今天再看,依然会为作品中深藏的家国情怀 感动不已。【乙】更重要的是,经典作品还本着贴近生活为原则,传递生活的温度,以艺 术手法道出老百姓的心声。如话剧天下第一楼 中,人物与命运的不懈抗争, 拨动着观众的心弦,引导人们思考人生。贴近百姓口味自然有口碑,而真正的经典 作品恰是靠百姓口碑流传的,具有现实温度。(1) 根据要求修改病句。A.【甲】处画线句成分残缺,可在“ ”后加上“ ”。 B.【乙】处画线句句式杂糅,请给出修改意见。 (2) 校辩论协会举办“经典老
