[信息技术2.0微能力]：中学九年级语文上（第六单元）三顾茅庐-中小学作业设计大赛获奖优秀作品-《义务教育语文课程标准（2022年版）》.zip

3中学九年级语文上（第六单元）三顾茅庐义务教育语文课程标准（2022 年版）微能力 2.0 认证-中小学作业设计大赛目 录目 录作业设计方案作业设计方案撰写：TFCF优秀获奖作品4中学语文九年级上第六单元作业设计一、单元信息学科年级学期教材版本单元名称基本信息语文九年级第一学期人教社统编教材阅读单元组织方式团 自然单元 团 重组单元序 号课时名称对应教材内容1知人论世明背景，复述故事知情节。智取生辰纲三顾茅庐范进中举刘姥姥进大观园2积累文学常识，感受古今变化。智取生辰纲三顾茅庐范进中举刘姥姥进大观园3分析人物形象，掌握分析方法。范进中举刘姥姥进大观园4理解复杂性格，探讨性格成因。智取生辰纲范进中举刘姥姥进大观园5探究悲剧命运，领悟形象意义。智取生辰纲范进中举刘姥姥进大观园课时信息6品评文学形象，获得有益启示。整本书阅读水浒传二、单元分析(一)课标要求小说的篇幅在初中语文教材中所占的比重较大，而小说教学是语文教学中的一个重要组成 部分，中学语文课本所选取的小说都是经典之作，为学习者展现的世界是异彩缤纷的。我国新 颁布的语文课程标准(实验稿)中特别强调对中学生小说鉴赏能力的培养。而全日制义务 教育语文课程标准也要求初中生要具备能够在了解小说文学样式和在欣赏文学作品时有自己 的情感体验的能力；要求初中生在学习小说作品时能够初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。在情感价值观方面，要求在学习小说的同时能够解析作品的思想感情，能够联系文化背景作出自己的评价:对作品中的情境和形象，能生成自己的体验；能够品味小说 作品中语言的张力。(二)教材分析5本单元选择中国明清白话小说中的精彩章节，目的是引发学生阅读此类小说的兴趣，感受 中国古典小说的魅力，了解它们的思想和艺术成就，加深对中华优秀传统文化的认同感。本单元课文有智取生辰纲 范进中举三顾茅庐 刘姥姥进大观园，其共同特 点是：1.都选自古代经典白话小说片段，情节引人入胜，人物鲜明生动，描写精彩细腻。2.人物形象大都采用典型事件和人物言行神态来体现。3.联系整本书，人物的命运走向都与人物所处的时代和作家的创作意图息息相关。(三)学情分析九年级的学生经过两年的初中学习，已经具备了一定的阅读能力。在七年级也初步学习过 小说，对于小说的文体有一定的了解。所以在九年级学习小说的过程中，要让学生掌握古典小 说阅读鉴赏的一般方法，培养阅读、赏析古典小说的能力。在教学实践中要注意培养学生用历史眼光观察小说中人物的习惯，理解作品深刻的主题，熟悉一定数量的古代白话词汇。三、单元学习与作业目标(一)单元学习目标1.积累相关的文学文化常识，感受古今语言的变化。2.了解明清白话小说的特点，把握小说内容，概括分析故事情节。3.运用小说要素分析方法，联系全书，分析人物形象，提高对古典小说的赏析能力。4.结合时代背景，了解故事发生的原因，探讨小说表达的主题思想。(二)单元作业目标为贯彻落实中共中央办公厅、国务院办公厅关于进一步减轻义务教育阶段学生作业 负担和校外培训负担的意见 和教育部办公厅关于加强义务教育学校作业管理的通知 等文件精神，深入研究作业功能，提高作业设计质量，切实减轻学生过重的学业负担，在 仔细研读了九上第六单元的单元导语、课文、课后练习后，我们发现了各教学资源之间的 内在联系，并根据学情，确定了单元作业目标。单元导语的人文主题是：领略传统白话小说的魅力，丰富人生体验。语文要素是：抓 住小说的情节、语言等，深层次理解人物形象。围绕主题，我们设计单元作业的目标是：1.积累相关的文学文化常识，感受古今语言的变化。2.抓线索，复述故事情节。3.通过分析典型事件、言行、环境等方法，理解人物形象。4.结合整本书阅读，探讨人物性格成因和悲剧命运，领悟作者塑造人物形象的意义。四、单元作业设计思路本 单元目标涉及多个文本，如果我们在每节课和每篇文章中，都安排所有教学目标，肯定会导致蜻蜓点水的结果。把单元目标分解到具体的课时中，每一节课才会有聚焦点，才能强化学习点，培养学生思维力。6如何进行分解？我们必须挖掘文本之间的内在联系，对文本内容进行取舍、有效整合，突出“一课一得”，最终达成单元目标。本单元，我们把单元目标进行分解，再整合相关篇 目，并根据九上名著导读引进整本 书阅读，整合后形成全新单元作业设计。课时教学内容作业目标一课时智取生辰纲三顾茅庐范进中举刘姥姥进大观园知人论世明背景，复述故事知情节二课时智取生辰纲三顾茅庐范进中举刘姥姥进大观园积累文学常识，感受古今变化。三课时范进中举刘姥姥进大观园分析人物形象，掌握分析方法。四课时智取生辰纲范进中举刘姥姥进大观园理解复杂性格，探讨性格成因。五课时智取生辰纲范进中举刘姥姥进大观园探究悲剧命运，领悟形象意义。六课时整本书阅读水浒传品评文学形象，获得有益启示。五、课时作业第一课时知人论世明背景，复述故事知情节学校:_姓名：_班级：_作业 类型作业内容题 号设计意图选项参考时长作业评价书面 作业字词过关我最强1识记是学习的基础，因 此第一课时首先要解决字 词问题，完成读写识记的任 务。必做5 分钟学生自评口头 作业朗读倾听讲故事2此项作业分三个层次：首 先，通过听读、跟读培养学 生的语感，提高学生的朗读 技巧；其次，在通读的基础 上做到能够复述故事情节，锻炼口语表达能力；最后，在班级开展故事推荐会，鼓 励学生参与实践活动，提高 学习语文的兴趣。必做5 分钟学生互评7书面 作业知人论世明背景3通读四篇文章首先需要了 解作家作品及写作背景等 信息，为进一步阅读和学习 打下基础。必做5 分钟教师评价绘图 作业思维导图理情节4绘制思维导图有利于梳理 文章的故事情节，让学生在 梳理过程中主动思维，宏观 把控，为理解人物形象，探 究小说主旨奠定基础。选做10 分 钟教师评价一、作业内容1.字词过关我最强(难度：(1)生僻字词我会读。)(2)生僻字词我会写。chn 怒存 xmin 水桑梓()拙病()行货()半晌()gu 噪 愧 nn xi 逅(2)多音字词我会辨。报帖()帖 字帖()宿妥帖()勾当()纶巾()拜谒()带挈()wn 口作 yw 旋)星宿()一宿()宿舍()朴刀(朴素(姓朴(朴怨 chng帝 zhu hun 宇nn 地 鹤 chng gun 巾)兀的(倒运(星宿(锭子(朴刀(腆着(省得(着意()8挣扎()干系()挣 干挣脱()骨干()2.朗读倾听讲故事(难度：)(1)利用智慧课堂电子书中的朗读视频或其他现代多媒体技术，倾听名家朗诵并且跟读至 少两遍。(2)学习名家朗读的技巧，将自己最喜欢的故事情节复述给家人听。(3)在学校举办的“读经典、闻书香、润人生”活动中，九(3)班同学以“水浒侠义”“儒 林夜话”“三国风云”“红楼梦呓”为主题在班级开展精彩故事推荐会，请你共同参与。(原 创)今天我要向大家推荐的书是 ，其中我最喜爱的故事是 。93.知人论世明背景(难度：)(改编)小林同学发现搜集作家作品的信息能够很好地帮助自己理解文章，下图是他整理的本单 元前两篇小说作家作品的资料卡，请你帮忙完善信息，并试着完成另外两篇的整理。作者简介三顾茅庐作品介绍(朝代)小说家 (姓名)，著有水浒传。自幼聪明好学，能诗擅文，才华 出众。25 岁中进士后，任钱塘县官两年。由于生活在元朝的残酷统治下，经历元末的农民起义，深 感自己与当道的权贵不合，决定归隐，闭门著书。水浒传又称 或 ，是我国文学史上第一部 (体例)小说，也是我国文学史上第一部以 为题材的长篇小说。小说全书前半部分写“”，后 半部分写 等人被招安，最后以悲剧结尾。(朝代)小说家 (姓名)，字敏轩，因其书斋署“文木山房”，晚年自号文木老人。工诗词散文，尤以长篇小说儒林外史成就最高。儒林外史是我国清代的一部 小 说，主要描写明清时期 制度下读书人及 官绅的活动和精神面貌。儒林外史最突出的特 点是善于运用 手法和典型细节来表现人物的性格。智取生辰纲范进中举作品介绍作品介绍作者简介作者简介(2)(3)(1)10刘姥姥进大观园4.思维导图理情节(难度：参照下列的思维导图，分别梳理四篇小说的故事情节，绘制思维导图。示例：二、评价设计1.采用自我评价形式进行。评价指标水平优秀良好合格书写正确字迹工整能够区分形近字和多音字总体评价结果：作者简介作品介绍(4)112.采用学生互评形式进行。评价指标水平优秀良好合格能够清楚复述故事情节内容精炼，语言表达流畅、清晰推荐作品准确，推荐理由充分、具体、全面总体评价结果：3.采用教师评价形式进行。评价指标水平优秀良好合格人物简介填写准确作品情况书写正确情节表述语言精炼总体评价结果：4.采用教师评价形式进行。评价指标水平优秀良好合格能准确概括课文有关的情节语言简洁明了思路清晰，条理分明字迹工整构图美观总体评价结果：附：答案1.(1)生僻字词我会读朴刀(p)腆着(tin)省得(xng)着意(zhu6)桑梓(z )拙病(zhu)星宿(xi)锭子(dng)兀的(d)倒运(do)行货(hng)半晌(shng)勾当(gu)纶巾(gun)拜谒(y)带挈(qi)(2)生僻字词我会写12(3)多音字词我会辨报帖(ti)星宿(xi)朴刀(p)字帖(ti)一宿(xi)朴素(p)妥帖(ti)宿舍(sh)姓朴(pio)挣扎(zhng)干系(gn)挣脱(zhng)骨干(gn)2.略3.(1)元末明初，施耐庵，水浒，忠义水浒传，长篇白话章回体，农民起义，官逼民反，宋江。(2)清代，吴敬梓，长篇讽刺，科举，讽刺。(3)示例：作者简介：罗贯中，名本，字贯中，号湖海散人，元末明初著名小说家、戏曲家，是中国章回小说的鼻祖，代表作三国演义。作品简介：三国演义是我国第一部章回体长篇历史演义小说。该书以东汉末年到西晋 建立期间的社会历史为背景，着重叙述魏、蜀、吴三国的兴衰过程,反映了东汉末年及三国时期 政治腐败、生灵涂炭、农民起义、诸侯割据的社会现实。本文讲述的是刘备协同关羽、张飞第 二次拜见诸葛亮的故事。(4)作者简介：清代小说家曹雪芹，名沾，字梦阮，号雪芹。曹雪芹出身清代内务府正白旗 包衣世家。曹雪芹早年在南京江宁织造府亲历了一段锦衣纨绔、富贵风流的生活。至雍正六年(1728)，曹家因亏空获罪被抄家，曹雪芹随家人迁回北京老宅。后又移居北京西郊，靠卖字画 和朋友救济为生。他以坚韧不拔的毅力，历经多年艰辛,终于创作出极具思想性、艺术性的伟大 作品红楼梦。作品简介：小说以贾宝玉、林黛玉的爱情悲剧为线索，讲述了以贾家为代表的四大家族的 兴衰史，反映了封建社会晚期广阔的社会现实。课文节选的部分，原题是：“史太君两宴大观 园 金鸳鸯三宣牙牌令”。刘姥姥曾“三进大观园”，本文写的是第二次的情景。这一回中,凤姐、鸳鸯在宴席间合谋戏弄刘姥姥，引出了一篇“笑的文章”,把贾府中各色人等的身份、年 龄、性格、气质等统统“浮雕出来”，“使人感到充满了美学的、心理学的、社会学的内容”，可以说一笑传神。13第二课时 积累文学常识，感受古今变化学校:_姓名：_班级：_作业类型作业内容题 号设计意图选项作业评价作 业 评价书面作业单项选择我最棒1-3本单元需要掌握的文学、文化 常识，用智学网自批。必做2 分钟学生自评书面作业描写方法我知道4-5巩固第一课时了解人物描写 方法必做2 分钟学生互评书面作业综合实践我会做6本题考查识记名著情节和口 语表达的能力，分析名著中人 物形象的能力，考查语言表达 应用之设计栏目名称的能力。必做5 分钟教师评价一、单项选择我最棒 (难度：)请在线完成名著选择题作业：1.下列对称谓的分析，不正确的一项是()A.“阁下”是敬称，用于称呼对方，旧时常用于书信中，今多用于外交场合。B.“在下”是谦称，用于自称，与“愚”“足下”的意思和用法相同。C.“世先生”是对有世交的平辈的敬称。“世”表示世交，指两家世代有交往。D.“晚生”是后辈对前辈谦称自己。2.下列文学、文化常识表述不正确的一项是()A.儒林外史是清代吴敬梓的长篇讽刺小说，范进、严监生等都是其中的典型艺术形象。14B.范进中举节选自儒林外史，作者通过对范进丑态的生动描绘，深刻地揭露了科举 制度对知识分子的毒害。C.古时住宅旁常栽桑树、梓树，后人就用桑梓指家乡。范进中举中张乡绅称与范进“同 在桑梓”的意思是说他与范进是同乡人。D.明清科举考试中“会试”的考中者是“举人”。3.下列关于文学、文化常识的表述正确的一项是()A.欧阳修，北宋文学家，唐宋八大家之一，卖油翁岳阳楼记都是他的作品。B.我的叔叔于勒的作者是法国作家莫泊桑，其代表作有羊脂球悲惨世界等，他 与俄国的契诃夫、美国的欧 亨利并称“世界三大短篇小说巨匠”。C.明清科举制度中，乡试中举第一名称“解元”，第二名至第十名称“秀才”。D.我国历史上曾用干支以及皇帝年号纪年。“崇祯五年”为以皇帝年号纪年；“丙辰中秋”中的“丙辰”为以干支纪年，“丙”属天干，“辰”属地支。二、描写方法我知道(难度：)4.请指出刘姥姥进大观园中下列句子使用的描写方法。(1)凤姐一面递眼色与鸳鸯，鸳鸯便忙拉刘姥姥出去，悄悄的嘱咐了刘姥姥一席话，又说：“这是我们家的规 矩，要错了，我们就笑话呢。”()(2)刘姥姥便站起身来，高声说道：“老刘，老刘，食 量大如牛：吃个老母猪，不抬头！”说完，却鼓着腮帮 子。()(3)众人先还发怔，后来一想，上上下下都一齐哈哈大 笑起来。湘云掌不住，一口茶都喷出来。()5.智取生辰纲一文语言生动形象，写出下列句子使用的描写方法。(1)杨志道：“既然老都管说了，教这厮们买吃了便起身。”()(2)杨志提了朴刀，拿着藤条，自去赶那担子。()(3)两个虞候口里不道，肚中寻思：“这厮不直得便骂人。”()(4)一轮红日当天，没半点云彩，其日十分热。()三、综合实践我会做(难度：)6.蚌埠某中学九(1)班开展“走进水浒传”专题学习活动。15(1)【活动一】合作交流李文同学在小组内介绍故事情节时说，当宋江等人上山遭到王伦拒绝时，林冲忍无可忍，奋起火并王伦，扶宋江坐了第一把交椅。你听完李文同学的发言后，委婉指出他的错误：_(2)【活动二】组内辩论针对林冲这一人物形象，大家展开辩论。正方观点：林冲是水浒传中反抗精神最彻底的人。反方观点：林冲不是反抗精神最彻底的人。你赞同哪方观点？请结合具体情节阐述理由。_(3)【活动三】成果展示班里要编辑一份“水浒人物谈”专题手抄报，请你设计两个四字短语的栏目。(原创)16评价设计1.采用自我评价形式进行。评价指标水平优秀良好合格选出正确的选项总体评价结果：2.采用学生互评形式进行。评价指标水平优秀良好合格书写正确、字迹工整人物描写方法准确总体评价结果：3.采用教师评价形式进行。评价指标水平优秀良好合格劝说符合身份、语境，表述流畅人物形象分析准确设计的两个栏目名称，形式上必须是四字短 语，内容上要谈论“水浒人物”，且两者要 各有侧重，不能重复总体评价结果：答案和解析1-5 BDD4.(1)神态描写、动作描写、语言描写 (2)动作描写、语言描写、神态描写 (3)神态描写、动作描写5.(1)语言描写 (2)动作描写 (3)心理描写 (4)环境描写6.(1)【示例】李文同学，你好！你给大家介绍的情节很精彩，但好像有一点不是很准确，王伦拒绝的应该是晁盖，林冲火并王伦后，也是扶晁盖坐了第一把交椅。如果你不能确定的话，我们一起查阅一下原著怎么样？(2)【示例一】我赞同正方观点。林冲生性耿直，武艺高强，他经历了妻子被调戏、自己遭 陷害误闯白虎堂、被发配沧州、草料场遭人暗算等事，对朝廷的腐败和黑暗看得很清楚，他的 反抗精神最彻底。【示例二】我赞同反方观点。林冲原是一个八十万禁军教头，对统治阶级是拥护的。他最主要 的性格特点就是逆来顺受，忍辱负重，一心想保持住那种富贵安逸的生活。若不是高俅等人一 再设计陷害，林冲又怎能被“逼上梁山”？(3)【示例】英雄性格 好汉小传17第三课时 分析人物形象，掌握分析方法学校:_姓名：_班级：_作业类型作业内容题号设计意图选项参考时 长作业 评价书面作业以浅为足，低中蕴高1做好课前预习，对文本 整体把握。同时，为下一环 节的人物分析做好基础。必做10 分钟教师评价2必做3必做4必做口头书面作业并用立足文本，细读悟形象5本题是由“浅层阅读”到“深度阅读”再到“创 意评论”的积极转向。考 查了学生的理解能力，在 交流过程中，掌握人物形 象分析的方法。选做20 分钟师生互评书面作业整合探究，走进人物长 廊6创设学习情景，启发学生思 维，灵活的、多角度的去揣 摩小说中的人物。必做20 分钟学生评价一、以浅为足，低中蕴高。(难度：)1.课前导学，填写人物表格。杨志范进刘姥姥诸葛亮出生时代身份故事情节二、立足文本，细读悟形象。(难度：2.你的妈妈最近工作繁忙，没有时间给弟弟讲睡前故事。为了减轻她的负担，今天由你带着弟弟一起见证这场震惊朝野的大劫案“智取生辰纲”。请帮忙填好下面这份劫案卷宗。(改编)问题一找出记录这场劫案的章回名称(在水浒传里的原回目名)回目问题二在文中找出当事双方各自团队成员。杨志团队(押送生辰纲)吴用团队(智取生辰纲)当事双方问题三杨志是如何带领其团队押送的？吴用是如何带领其团队一 步一步展开行动的？劫案过程问题四根据课文内容，分析杨志团队与吴用团队的特点。团队特点)183.细读课文，圈画重点语句，用思维导图或表格梳理范进中举前后的变化，结合范进、胡屠户的言行细节，概括他们的人物形象特点，分析作者为达到讽刺效果所用的表现手法。范进的境遇变化中举前中举后人物形象特点范进自身社会地位表现手法4.梳理刘姥姥进大观园这场“笑剧”的过程，在课文中圈画这场“笑剧”中出场人物的表现，并批注其性格特点。5.在读完三顾茅庐后惊奇地发现，同样是讲述三顾茅庐的故事，课文与她以前所读古文 隆中对(陈寿所撰三国志.蜀书.诸葛亮传节选)，在内容、写法和人物形象方面都有不 同。她特地列了一个表格进行比较，请你帮她补充不同的部分。隆中对亮躬耕陇亩，好为梁父吟。身长八尺，每自比于管仲、乐毅，时人莫之许也。惟 博陵崔州平、颍川徐庶元直与亮友善，谓为信然。时先主屯新野。徐庶见先主，先主器之，谓先主 曰：“诸葛孔明者，卧龙也，岂愿见之乎?”先主 曰：“君与俱来。”庶 曰：“此 人可就见，不可屈致也。宜枉驾顾之。”由是先主遂诣亮，凡三往，乃见。因屏人曰：“汉室倾颓，奸臣窃命，主上蒙尘。孤不度德量力，欲信大义于天下;而智术浅 短，遂用猖蹶，至于今 日。然志犹未已，君谓计将安出?”亮答曰：“自董卓已来，豪杰并起，跨州连郡者不可胜数。曹操比于袁绍，则名微而众寡。然操遂能克绍，以弱为强者，非惟天时，抑亦人 谋也。今操已拥百万之众，挟天子而令诸侯，此诚不可与争锋。孙权据有江东，已历三世，国险而民附，贤能为之用，此可以为援而不可图也。荆州北据汉、沔，利尽南海，东连吴 会，西通巴、蜀，此用武之国，而其主不能守，此殆天所以资，岂有意乎?益州险塞，沃 野千里，天府之土，高祖因之以成帝业。刘璋暗弱，张鲁在北，民殷国富而不知存恤，智 能之士思得明君。既帝室之胄，信义著于四海，总揽英雄，思贤如渴，若跨有荆、益，保戏后戏中戏前19其岩阻，西和诸戎，南抚夷越，外结好孙权，内修政理;天下有变，则命一将荆州之军 以 向宛、洛，身率益州之众出于秦川，百姓孰敢不箪食壶浆以迎者乎?诚如是，则霸业可成，汉室可兴矣。”先主 曰：“善!”于是与亮情好 日密。关羽、张飞等不悦，先主解之 曰：“孤之有孔明，犹鱼之有水也。愿诸君勿复言。”羽、飞乃止。三国志三国演义内容写法相同形象内容详写了三次拜访过程，波 澜起伏。写法记述史实，描绘人物言简 意赅。形象不同语言三、整合探究，走进人物长廊(难度：)(原创)6.谷爱凌说：“每次在中国我都会学到更多的东西，因为中国是一个充满多样性的地方，有很多方言、很多种类的食物和很多文化差异。”她对中国文化是很感兴趣的。如果 你遇到她，你会把本单元的哪个人物介绍给她，请提前准备好素材，制作一个简单的故事 小绘本送给她。要求：自读课文，圈点勾画，找出刻画这些人物时，作者所用的方法(人物描写方法、环境烘托)。作业评价1.采用教师评价形式进行。评价指标水平优秀良好合格信息提炼精准，字迹工整内容具体、清晰、概括性强总体评价结果：2.采用师生互评形式进行。评价指标水平优秀良好合格能根据对课文的理解程度选择正确的答案能简洁而准确的概括相关情节总体评价结果：203.采用师生互评形式进行。评价指标水平优秀良好合格结合人物生存的封建社会背景准确概括人物性格特点明确写法总体评价结果：4.采用师生互评形式进行。评价指标水平优秀良好合格忠于文本、概括准确、突出人物性格特点。语句精简、字迹工整总体评价结果：5.采用师生互评形式进行。评价指标水平优秀良好合格语言精炼、清晰、概括性强。对比鲜明，能找到对比点。结合文本，观点鲜明。总体评价结果：6.采用学生自评形式进行。评价指标水平优秀良好合格语言精炼、清晰、概括性强。能够制作“小说人物名片”，突出人物性格特点能分析人物形象，掌握分析方法。总体评价结果：21第四课时 理解复杂性格，探讨性格成因学校:_姓名：_班级：_作业类型作业内容题 号设计意图选项参考时 长作业评价书面作业1，2必做10 分钟教师评价口头作业3选做10 分钟学生自评书面作业4必做15 分钟教师评价书面作业深入文本探究竟5通过概括、感受与评价，探讨人物性格的成因，提升逻辑思维能力，发展学 生思维品质。选做20 分钟师生互评6选做20 分钟师生互评书面作业研读模仿学创作。7学生在已有的阅读积 累的情况下根据小说背景，进行创作，这不仅考查了学 生对情节、人物、主题的认 识，还考查了学生的发现应 用能力、创新能力。必做2 星期师生互评一、深入文本探究竟(难度：1.在给弟弟讲故事过程中，他产生了疑问，请你就此帮小明完成这次的劫案卷宗。问题四根据课文内容，分析杨志团队与吴用团队的优劣势。团队特点问题五根据之前及以上梳理出的情节和人物形象，探讨杨志失败的原因？原因2.如果你是林冲，经过“智取生辰纲”这件事情之后，心里五味杂陈，发了一个朋友圈(如左图)，请你结合此图配一段文字，写下来。(200 字左右)(原创)223.同学们在读了范进中举这个故事后，觉得很有意思，想把其改编成课本剧，但很多 同学对剧本要表现的主题和创作风格意见不同:有的认为可改编成一部喜剧，有的认为应该改编 成一部悲剧，同学们看法不一。(原创)你支持哪方的观点?请为他们积赞，并说明理由，课堂展示。双方点赞数理由喜剧悲剧4.刘姥姥这样一个不起眼的配角，曹雪芹为何要花费如此多的笔墨对其进行这样浓墨重彩 的描写，为她创造机会，让她三次进人大观园?结合原著说说你的观点？(200 字)5.学校开展研读三国演义的专题学习活动，老师提供了这样一段话:“三国演义 描写战争为主，讲述了东汉末年群雄割据混战和魏、蜀、吴三国之间的政治和军事斗.映了三国时期各类社会斗争与矛盾的转化，概括了这一时期的历史巨变，塑造了一群叱咤风 的三国英雄人物。”请从中挑选一个关键词，仿照范例，先拟写专题研究计划，再依照计划 写一份 400 字以上的专题研究报告。关键词专题名称研究目的探究过程英雄多面曹操梳理生平简介，了解其性格特点 及成因。1.通过目录，搜寻与曹操有关的章 回，快速阅读，圈画要点，随文批 注2._3.拟提纲，结合原著内容和相关 资料撰写研究报告。报告标题报告正文以 反 云 撰23二、研读模仿学创作(难度：6.我是漫画家(原创)依据课文内容，小组合作，按照刘姥姥进大观园中 的情节，给刘姥姥画一组漫画，并附上相应的标题，适当的添加故事情节、人物的语言、心理独白等。(四人一组、评选出一、二、三等奖。)7.学生根据兴趣选择小组，商讨选定古典小说片段，合作改编课本剧剧本，评选出“最佳剧 本”。学习资源：核心资源:单元课文;:古典小 说的阅读;:讽刺作品的阅读;陈寿三国志.蜀书.诸葛亮传(节选)推荐资源:石壕吏课本剧剧本;水浒传;儒林外史;三国演义;红楼梦;九年级下册第五单元(戏剧单元)。选用资源:电视剧水浒传(1998 年版);儒林外史(1985 年版);三国演义(1994 年版)；红楼梦 (1987 年版)请按照下表的步骤和要求，完成课本剧展演评比活动。步骤要求完成时间分组分组全班同学分成 4 组，8-10 人一组，选出组长。选材在本单元四篇课文中任选一篇，或在水浒传儒 林外史 三国演义 红楼梦 四本名著中挑选其他 片段，作为改编课本剧的底本。学法网上搜索课本剧剧本范本，研读九年级下册第五单元(戏剧单元)，了解剧本的基本范式及创作方法。创作到图书馆或上网查找所选小说的创作背景，小组 创作 内确定剧本写作方向和脉络，分步(分幕)创作剧本，可由一两位同学主笔。修改修改先组内修改，然后各组交流互评，或请教老师，最 后根据互评建议修改完善剧本。评议评议各小组交换评议，结合老师批改意见，评选出“最佳剧本”。)24作业评价1.采用教师评价形式进行。评价指标水平优秀良好合格信息填写准确能够文从字顺地表达总体评价结果：2.采用学生评价形式进行。评价指标水平优秀良好合格结合名著本身、观点鲜明能够文从字顺地表达总体评价结果：3.采用教师评价形式进行。评价指标水平优秀良好合格结合名著本身、观点鲜明能够文从字顺地表达总体评价结果：4.采用师生互评形式进行。评价指标水平优秀良好合格结合名著本身、符合课文情境情感真挚，有自己的理解和感悟能够文从字顺地表达总体评价结果：5.采用师生互评形式进行。评价指标水平优秀良好合格关键词选择恰当分类合理理由表述合理清晰总体评价结果：6.采用师生互评形式进行。评价指标水平优秀良好合格能围绕主要选材，构图要素概括准确。绘制的插图有自己独特的想法和创意，理由 阐述新颖、深刻。有合理分工，能体现小组合作精神25总体评价结果：7.按照下面剧本评分表，评出“最佳剧本”。姓名评分等级ABC主题思想(20 分)细节冲突(30 分)台词对白(20 分)人物形象(20 分)舞台说明(10 分)总体评价结果：_第五课时 探究悲剧命运，领悟形象意义学校:_姓名：_班级：_作业类型作业内容题号设计意图选项参考时长作业评价书面作业综合性学习 “走进文学部落”1本题综合考察学生的迁移拓展的 能力、概括观点的能力，要在理 解课文的基础上进行合理的假设 与推想，并在理解段意的基础上 的概括观点。必做5 分钟学生自评2(1)必做2(2)必做6 分钟2(3)选做书面作业拓展阅读 鲁智深大闹野猪林2(4)本题根据自身学习能力进行选 做。必做题考察概括文章情节、分析重点句子在文中的含义、分 析人物形象等，选做题涉及整本 书阅读的赏析，探究人物性格极 其成因。选做10 分钟教师评价一、综合性学习(难度：)1.某班拟开展“走进文学部落”系列活动。请你参加并完成下列任务。(1)班上准备创办一份班刊，请你给班刊取一个富有文学韵味的刊名。班刊名：_(2)班级文学社开展“重新设计作品人物命运”的活动，请你重新设计范进的命运。假如范进没能考中举人，他_26(3)下面材料是中国科举博物馆讲解员的讲解词，请你概括出讲解员的主要观点。在现代中国人的印象中，科举是一种落后腐朽的封建制度，更多的是作为批判对象而加以 介绍的。如范进中举就把科举描绘得令人心悸。但是，1983 年美国人事总署署长艾伦坎贝 尔应邀来北京讲学时曾说过，在西方所有的政治学教科书中，都把文官制度的创始者归于中国。中国历史上有许多在我国本土未被重视的东西，传至海外后反而被别人发扬光大。中国科举制 度西传欧美，是中国对世界文明的一大贡献。_二、文言文阅读(难度：)2.班上准备把“鲁智深大闹野猪林”排成课本剧，你来当导演，请你给说说戏。鲁智深大闹野猪林话说当时薛霸双手举起棍来，望林冲脑袋上便劈下来。说时迟，那时快，薛霸的棍恰举 起来，只见松树背后雷鸣也似一声，那条铁禅杖飞将来，把这水火棍一隔，丢去九霄云外，跳 出一个胖大和尚来，喝道：“洒家在林子里听你多时！”两个公人看那和尚时，穿一领皂布直裰，跨一口戒刀，提起禅杖，轮起来打两个公人。林冲方才闪开眼看时，认得是鲁智深。林冲连 忙叫道：“师兄，不可下手！我有话说。”智深听得，收住禅杖。两个公人呆了半晌，动掸不得。林冲道：“非干他两个事，尽是高太尉使陆虞候分付他两个公 人，要害我性命。你若打杀他两个，也是冤屈。”鲁智深扯出戒刀，把索子都割断了，便扶起林冲，就那里插了戒刀，喝道：“你这两个撮鸟，快搀 兄弟，都跟洒家来！”提了禅杖先走。两个公人那里 敢回话，只叫：“林教头救俺两个！”依前背上包裹，提了水火棍，扶着林冲，又替他挖了包裹，一同跟出林子来。行得三四里路程，见一座小小酒 店在村口，四个人入来坐下。当下深、冲、超、霸四人在村酒店中坐下，唤酒保买五七斤肉，打两角酒来吃，回些面 米打饼。酒保一面整治，把酒来筛。两个公人道：“不敢拜问师父，在那个寺里住持？”智深 笑道：“你两个撮鸟，问俺住处做甚么？莫不去教高俅做甚么奈何洒家？别人怕他，俺不怕他。洒家若撞着那厮，教他吃三百禅杖。”两个公人那里敢再开口，吃了些酒肉，收拾了行李，还 了酒钱，出离了村店。林冲问道：“师兄，今投那里去？”鲁智深道：“杀人须见血，救人须 救彻。洒家放你不下，直送兄弟到沧州。”两个公人听了，暗暗地道：“苦也！却是坏了我们 的勾当，转去时怎回话？且只得随顺他一处行路。”27自此途中，被鲁智深要行便行，要歇便歇，那里敢扭他？好便骂，不好便打，两个公人 不敢高声，更怕和尚发作。行了两程，讨了一辆车子，林冲上车将息，三个跟着车子行着。两 个公人怀着鬼胎，各自要保性命，只得小心随顺着行。话休絮繁。被智深监押不离，行了十七八日，近沧州只有七十来里路程，一路去都有人家，再无僻静处了。鲁智深打听得实了，就松林里少歇。智深对林冲道：“兄弟，此去沧州不 远了，前路都有人家，别无僻静去处，洒家已打听实了。俺如今和你分手，异日再得相见。”林冲道：“师兄回去，泰山处可说知。防护之恩，不死当以厚报。”鲁智深又取出一二十两银 子与林冲，把三二两与两个公人道：“你两个撮鸟，本是路上砍了你两个头，兄弟面上饶你两 个鸟命。如今没多路了，休生歹心。”两个道：“再怎敢？皆是太尉差遣。”接了银子，却待 分手，鲁智深看着两个公人道：“你两个撮鸟的头，硬似这松树么？”二人答道：“小人头是 父母皮肉包着些骨头。”智深轮起禅杖，把松树只一下，打的树有二寸深痕，齐齐折了，喝一 声道：“你两个撮鸟，但有歹心，教你头也似这树一般。”摆着手，拖了禅杖，叫声：“兄弟 保重！”自回去了。(作者：施耐庵选自水浒传，长江文艺出版社，2018.9，有删改)(1)林冲为何被押解经过野猪林？请你结合下面的两幅图简单说说林冲此前经历了怎样的劫 难。(原创)答：_(2)鲁智深出场，先写“雷鸣也似一声”和“那条铁禅杖飞将来”，请你说说这样安排有什么艺术效果。答：_(3)排课本剧，选主角是关键，你准备招募一个怎样的人来扮演鲁智深？答：_28(4)第段画线部分是重头戏，请你给演鲁智深的同学说说怎么演好这场戏。答：_评价设计1.采用自我评价形式进行。评价指标水平优秀良好合格所拟的刊名要符合题干的要求，体现主题，突出 文学韵味要在理解课文的基础上进行合理的假设与推想要在理解段意的基础上，抓住重点句，进行概括总体评价结果：2.采用教师评价形式进行。评价指标水平优秀良好合格根据平时阅读水浒传的积累，抓住相关 故事情节进行概括，用简洁的语言表述出来可以抓住声音与动作两方面进行分析，针对 人物形象与情节安排方面分析其表达效果抓住文中关于鲁智深的肖像、语言、动作等 的描写，由此概括人物的外形、气质等说戏要全面、到位，符合人物性格和当时的 情景总体评价结果：答案和解析1.(1)【示例】青青草(或：尖尖荷、春蕾)(2)【示例】最终的命运只能是穷愁潦倒，饥 饿而死(3)【示例】中国的科举制度是中国对世界文明的一大贡献。2.(1)被高俅陷害，误入白虎节堂，获罪被发配沧州。(2)先声夺人，写出气势不凡；飞出 禅杖，突出来人武功高强；未见其人，先闻其声，造成悬念效果。(3)体形魁梧强壮，动作敏 捷有力，气质豪爽洒脱，声音洪亮而有威慑力。(4)一是动作，禅杖高高举起，重重打下；二 是台词，对公人严厉呵斥，对林冲情深义重；三是站位，对公人说话要直面紧盯，体现威慑力，与林冲道别，则是边走边说，留下洒脱的背影。29第六课时 品评文学形象，获得有益启示学校:_姓名：_班级：_作业 类型作业内容题号设计意图选项参考时长作业 评价书面 作业通读小说理脉络1绘制思维导图有利于梳理小 说的情节脉络，对小说有整体性的 把握，引导学生对整本书有宏观性 的思维。选做5 分钟小组 互评绘图 作业水浒人物名片展2这项作业有利于同学们更好 地了解人物，给学生提供了一个人 物分析的支架，凸显人物的性格特 征，也照顾到了不同层次水平学生 的需求，使学生后期答题更有方向 性。必做5 分钟学生 互评书面 作业艺术特色我品评3小说中有许多个性鲜明的人 物形象，性格上的共同点使书中人 物齐聚梁山，性格的不同也导致了 他们不同的结局，一千个读者就有 一千个哈姆雷特，因此，引导学生 去深入文本品评小说，有利于训练 学生的思辨能力。选做8 分钟全班 互评活动 作业精读小说创微剧(选做)4-5书中有许多经典故事情节，引 导学生进行微剧本创作，不仅能够 使学生深入体会人物形象，还能加 深对小说主旨的理解。在排练微型 课本剧中，更能身临其境感受小说 魅力。必做10 分 钟全班 互评书面 作业试题超市我来挑6-9整理出小说的重点知识点，学 生进行知识竞赛，更够加深对作品 的理解，激发再次阅读的兴趣。选做10 分 钟教师 评价30一、通读小说理脉络(难度：)(原创)1.通读水浒传，梳理全书思维导图。作者：朝代：四大名著之一主题：歌颂 的长篇 体小说1.2.二、水浒人物名片展(难度：)2.请你从水浒传中选取你喜欢的人物，为他们设计人物名片，简单介绍他的事迹和性格特点。(原创)吴用创作背景水浒传历史意义人物画像姓名：绰号：性格：主要事迹：名言摘句主要人物形象分析鲁智深卢俊义宋江林冲晁盖杨志李逵武松作家作品31三、艺术特色我品评(难度：)原创3.如果施耐庵有微博，他在微博分享了这部小说，请大家点评。你在通读小说之后，感觉这部小说在谋篇布局、人物刻画、语言表达等方面都很有特点，请你任选一个角度，写一段赏析 文字，在评论区留言，分析水浒传的艺术特点。(方法指导：先确定赏析角度，再列出提纲，完成写作。)四、精读小说创微剧(难度：)原创4.以小组为单位，选取喜欢的故事情节，进行剧本创作，力求突出人物个性，突出小说主题。剧本名称：人物：布景：道具：场记：剧情：5.组内合作，寻找黄金搭档，互读互演，在班级内展示。微剧表演评价表演员故事情节完整(20 分)人物形象鲜明(20 分)语言表达流畅(20 分)仪态自然大方(20 分)团队合作能力(20 分)总分五、试题超市我来挑(难度：)(改编)亲爱的同学们，欢迎来到试题自选超市，请你任意挑选自己感兴趣的内容加入试题篮并认 真完成。6.根据小说情节填空。(1)水浒传的作者_,朝代_,它是我国第一部_小说。(2)水浒传中共有_将,天罡共_人,地煞星共_人。(3)水浒传是以_为主要题材,通过一系列_的生动故事,揭示了当时的 社会矛盾,暴露了_,歌颂了_。32(4)水浒传中冒充李逵拦路打劫,后被李逵一刀打翻在地的人是_。(5)水浒传中从最初占据水泊梁山到梁山好汉聚齐一百零八位直至被朝廷招安,梁山寨 主先后共有_位.他们是_,_。(6)水浒传中坚决反对招安的将领:_,_；主张招安的将领:_,_。(7)“耗国因家木，刀兵点水工。纵横三十六，播乱在江东”，这首童谣唱的是_。(8)武松在血溅鸳鸯楼，杀死西门庆等人后，在墙上写下了哪八个字_。(9)征方腊时，曾身穿龙袍乱闯的人是_。(10)梁山泊义士在最后一次战斗，痛失一只手臂的人是_。(11)朝廷中是_摆下“连环马”大破宋公明，梁山好汉中_最后破了“连环马”。(12)梁山泊中最后排名的前四位是_,_,_,_。(13)“自幼曾攻经史，长成亦有权谋。恰如猛虎卧丘他时若遂凌云志，敢笑黄巢不丈夫”这是_在_写的_诗。(14)我们所熟知的打虎英雄是水浒传中的，他在该书中有许多脍炙人口的事迹，如手刃 _，斗杀_，为兄报仇。在快活林里醉打_。(15)水浒传号