[信息技术2.0微能力]：中学八年级语文下（第一单元）童真童趣-中小学作业设计大赛获奖优秀作品-《义务教育语文课程标准（2022年版）》.zip

3中学八年级语文下（第一单元）童真童趣义务教育语文课程标准（2022 年版）微能力 2.0 认证-中小学作业设计大赛目 录目 录作业设计方案作业设计方案撰写：TFCF优秀获奖作品1一、单元信息学科年级学期教材版本单元名称基本信息语文八年级第二学期人教社统编教材民俗文化单元 组织方式 自然单元 重组单元序 号课时名称对应教材对应教学课时学习形式对应作业作业 1作业 21预习经典，领略民俗文化单元预习第一单元课前自学作业 3第一课时作业 1第二课时作业 22童真童趣 和睦民风社戏第三课时课堂教学作业 3第一课时作业 13民歌新韵 怀念革命圣地回延安第二课时课堂教学作业 2第一课时作业 14赏腰鼓表演 颂热烈生命安塞腰鼓第二课时课内自学作业 2第一课时作业 15灯笼风俗 家国情怀灯笼第二课时课内自学作业 26口语交际 应对口语交际 应对第一课时课堂教学作业 1第一课时作业 17写作指导学习仿写写作指导学习仿写第二课时课堂教学作业 2第一课时课内外结 合作业 18傅雷的教子之道傅雷家书 导读专题一第二课时课堂教学作业 29初识诗经之美 感受古风古韵课外古诗词前两首第一课时课内自学作业 1第一课时课内检测课 时 与 作 业 信 息10单元质量检测作业第一单元第二课时检测讲评检测作业2使用说明：教师根据教学的具体需要，灵活利用早读、课堂、课后延时服务、课外活动 等时间让学生完成本单元作业。二、单元分析(一)课标要求【识字与写字】1.能熟练地使用字典、词典独立识字，会用多种检字方法。2.写字姿势正确，保持良好的书写习惯。在使用硬笔熟练地书写正楷字的基础上，学 写规范、通行的行楷字，提高书写的速度。临摹、欣赏名家书法，体会书法的审美价值。【阅读与鉴赏】1.能用普通话正确、流利、有感情地朗读。养成默读习惯，有一定的速度，阅读一般 的现代文，每分钟不少于 500 字。能较熟练地运用略读和浏览的方法，扩大阅读范围。2.在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语 言环境中的意义和作用。对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法，并能与 他人合作，共同探讨、分析、解决疑难问题。3.在阅读中了解叙述、描写、说明、议论、抒情等表达方式。能区分写实作品与虚构 作品，了解诗歌、散文、小说、戏剧等文学样式。4.欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。能对作品中感人的情境和形象说出自己的体验，品味作品中富于表现力 的语言。5.诵读古代诗词，阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品位。6.每学年阅读两三部名著，探索个性化的阅读方法，分享阅读感受，开展专题探究，建构阅读整本书的经验，感受经典名著的艺术魅力，丰富自己的精神世界。7.随文学习基本的词汇、语法知识，用以帮助理解课文中的语言难点；了解常用的修 辞手法，体会它们在课文中的表达效果。了解课文涉及的重要作家作品知识和文化常识。8.能利用图书馆、网络搜集自己需要的信息和资料，帮助阅读。学会制订自己的阅读 计划，广泛阅读各种类型的读物。【表达与交流】1.注意对象和场合，学习文明得体地交流。耐心专注地倾听，能根据对方的话语、表 情、手势等，理解对方的观点和意图。32.自信、负责地表达自己的观点，做到清楚、连贯、不偏离话题。注意表情和语气，根据需要调整自己的表达内容和方式，不断提高应对能力，增强感染力和说服力。3.讲述见闻，内容具体、语言生动。复述转述，完整准确、突出要点。能就适当的话 题作即席讲话和有准备的主题演讲，有自己的观点，有一定说服力。讨论问题，能积极发 表自己的看法，有中心，有根据，有条理;能把握讨论的焦点，并能有针对性地发表意见，4.多角度观察生活，发现生活的丰富多彩，能抓住事物的特征，为写作奠定基础。写 作要有真情实感，表达自己对自然、社会、人生的感受、体验和思考，力求有创意。5.写作时考虑不同的目的和对象。根据表达的需要，围绕表达中心，选择恰当的表达 方式。合理安排内容的先后和详略，条理清楚地表达自己的意思。运用联想和想象，丰富 表达的内容。正确使用常用的标点符号。6.写记叙性文章，表达意图明确，内容具体充实;写简单的说明性文章，做到明白清 楚;写简单的议论性文章，做到观点明确，有理有据;能根据生活需要，写常见应用文。能 从文章中提取主要信息，进行缩写;能根据文章的基本内容和自己的合理想象，进行扩写;能变换文章的文体或表达方式等，进行改写。尝试诗歌、小小说的写作。7.注重写作过程中搜集素材、构思立意、列纲起草、修改加工等环节，提高独立写作 的能力。根据表达的需要，借助语感和语文常识修改自己的作文，做到文从字顺。能与他 人交流写作心得，互相评改作文，以分享感受，沟通见解。【梳理与探究】1.按照一定的标准分类整理学过的字词句篇等语言材料，梳理、反思自己语文学习的 经验，努力提高语言文字运用能力，增强表达效果。2.学习跨媒介阅读与运用，体会不同媒介的表达特点，根据需要选用合适的媒介呈现 探究结果。3.自主组织文学活动，在办刊、演出、讨论等活动过程中体验合作与成功的喜悦。关 心学校、本地区和国内外大事，就共同关注的热点问题搜集资料，调查访问，相互讨论，能用文字、图表、图画、照片等展示学习成果。4.能提出学习和生活中感兴趣的问题，共同讨论，选出研究主题，制订简单的研究计 划。能从书刊或其他媒体中获取有关资料，讨论分析问题，独立或合作写出简单的研究报 告。掌握查找资料、引用资料的基本方法，分清原始资料与间接资料，学会注明所援引资 料的出处。在落实以上要求过程中，注重理解中华优秀传统文化蕴含的核心思想理念、中华人文4精神和传统美德，表达自己作为中华民族一员的归属感和自豪感;体会中国共产党在长期 奋斗历程中培育形成的崇高精神和人格风范，体认英雄模范忠于祖国和人民的优秀品质，培育民族气节和爱国主义情怀。(二)教材分析本单元为八年级下册第一单元，以“民俗文化”为人文主题，以“体会运用多种表达 方式”为语文要素。本单元是一个多文体的单元，课文包含一篇小说、一首诗歌和两篇散 文。社戏是一篇经典课文，通过外来少年“我”的新奇眼光，体察水乡平桥村的村民 生活、自然风光，感受水乡的敦厚和睦的民风。教学时要把教学重点放在领会文学形象、思想内容和艺术手法上。回延安是当代一首著名的抒情诗，教学时要在进行革命传统教育的同时，引导学 生感受诗人饱满的情感，感知诗作的明亮、瑰丽而带有乡土气息的意象，并体会诗作模仿 陕北民歌旧形式以表现新时代内容的特点。安塞腰鼓是一篇新时期的经典课文，它写陕北高原，写高原腰鼓，写打腰鼓的人，展示高原的民俗民风，以及高原人弃放雄健的精神气质。它在语言运用和修辞方法方面尤 其值得认真学习。灯笼写于 20 世纪 30 年代，是一篇抒情散文。它以“灯笼”为话题，串联起早年乡 村生活的诸多记忆，表现旧时的乡村民风民俗，表达了对故乡的怀念之情；同时还以小见 大，借“灯笼”这一形象表达了作者以天下为己任、愿为保卫国家充当“马前率”的意志 和热情。选取这四篇课文，主要是考虑它们所具有的“民俗文化”的元素(同时也考虑这些课 文的不同时代、不同生活场景和不同体裁的多样性特点)，以便于学生开阔眼界，见识多 样的、多元的民俗现象，增进学生对社会生活、社会文化的理解。但这些课文的主题并不 局限于民俗文化，而有着多方面的意义和价值，例如社戏还表达了作者对未受现代文 明污染的淳朴人性的期盼;回延安还表现了延安精神和社会主义建设热情;安塞腰鼓 还表现了陕北高原人民蓬勃的生命力;灯笼还表达了保家卫国的意志和热情。因此在 教学时还应开放视野，尽力还原作品本身所具有的意蕴，而不局限于民俗文化的探究。另外，选取这几篇现当代文学名作，还着意于进行文学鉴赏教学。可以分析社戏)中的人物形象、故事情节、自然环境和社会环境等；可以品味(回延安的一系列意象，分析其修辞手法，并训练现代诗歌的朗读方法；可以通过学习安塞腰鼓和灯笼理5解抒情散文写作的切入点(“腰鼓”“灯笼”)，理解散文的构思章法，体会作者表达的 思想感情，品味散文优美而精巧的语言等。写作教学“学习仿写”，通过“模仿”进行创作，模仿、借鉴优秀作品的某些写作特色 进行仿写训练，是学生进入创作之前的基础。口语交际“应对”，教会学生通过具体实践学习并掌握应对的基本策略和常用方法，增强应对能力。为了减轻学生的学习负担，具体教学时把名著阅读和课外古诗词阅读的一部分内容分 散到本单元学习。傅雷家书专题一：傅雷的教子之道。傅雷给儿子提出的建议涉及很多方面，如生 活细节、人际交往、读书求学、感情处理等。可以任选一个人或几个方面，探讨傅雷的教子之道，完成一篇读书报告。课内自读课外古诗词中的前两首式微和子衿篇目，领略古人的生活风情。(三)学情分析八年级下学期，绝大部分学生已能比较准确地概括文本内容，评析人物形象；能借助工 具书和注释读懂浅易古诗文的大意；书面表达能做到叙事完整，并能初步识别记叙、描写、抒 情等多种表达方式。但在品味语言的含义及妙处，评价文本的思想内涵，赏析文本的艺术手法，理解、鉴赏相对复杂的古诗文等方面的能力有待提高，对古诗文学习的兴趣尚需激发和培养；根据表情达意的需要恰当运用多种表达方式的能力和写作兴趣也有待提高。三、单元学习与作业目标【单元学习目标】1.语言建构与运用：了解并积累重要的作家作品及相关文学常识；积累本单元重点字词；学习默读，在保证一定速度 的前提下一气呵成地读完全文；学习综合运用表达方式 的写作方法；培养对语言文字的热爱。2.思维发展与提升：体会文中语句的深刻含义；学会抓住标题、开头、结尾 和关键 语句，迅速了解文章大意，并用简洁的语言概括主要内容，从而提升直觉 思维、形象思 维和逻辑思维能力。3.审美鉴赏与创造：品味课文中富于表现力的语言，培养语感，积累语言素材。能自 主欣赏文学作品，形成正确的审美意识，培养健康向上的审美情趣。4.文化传承与理解：了解多姿多彩的民俗文化，感受各地民俗的魅力，了解中华优秀 传统文化，建立文化自信，获得积极的人生启示。6【单元作业目标】1.基础型学习任务群：巩固本单元重点字词、成语、与课文作者相关的文学常识的积累；巩固抓住标题、开头、结尾和关键语句，迅速了解文章大意，并用简洁的语言概括主 要内容的能力。2.发展型学习任务群：体会文中多种表达方式的综合运用、多种修辞手法综合运用的 效果；品味文中富有表现力的语言；能体会作者所要表达的感情。3.拓展型学习任务群：能研读优秀作品，从中提取值得模仿、借鉴的内容，确定仿写点；能把握作品的精髓进行仿写，不仅形似，更求神似，在模仿中有所创造；养成读写结 合的好习惯，通过模仿、借鉴优秀作品，提高自己的写作水平。阅读与本单元相关的文章，参加与本单元学习主题相关的活动，拓宽学生的知识面，增强对祖国优秀文化的理解。四、单元作业设计思路本单元依据单元学习目标，设计了单元作业目标。根据单元作业目标设置课前预习调 动学生对新课的学习热情，激发学生的好奇心，通过课时作业和单元检测作业巩固所学知 识，初步打通知识迁移运用。课时作业分为基础性作业、拓展性作业、个性化作业。基础 性作业以课时为单位，巩固课堂教师所授内容，达成本单元重点字词句的积累，并能做相 关语言运用与迁移，诊断与新课相关的内容。拓展性作业拓展生活实际，借助优秀传统文 化的语文实践活动培养学生分析问题解决问题的能力。个性化作业鼓励学生结合自己的兴 趣爱好，进行选做，提升综合素养。具体设计思路如下：编写原则：坚持落实“双减”政策、坚持以生为本、坚持分层设计。坚持“1+X”的 方法拓展延伸、坚持开放创新，从而架构起整个单元“教读”“自读”“课外阅读”的建 设思路。充分考虑学情，坚持书面与非书面，传统与创新相结合；坚持课堂与课后、课本 与校本相结合；坚持共性与个性、硬性与弹性相结合；坚持学科与综合，短程与长程作业 相结合。题量考量：预习作业让学生初步感知新课内容，服务新课教学。课时作业题型包括选 择题、主观题(包括基础题和选做题)。单元检测作业针对重难点和课时作业没有涉及到 的作业目标，题型多样化，体现分层性；主观题的设问间有思维进阶和角度多元(如是什 么、为什么、怎么看、怎么办等)的考虑，体现作业的梯度、深度和温度。7五、课时作业温馨提示：1.亲爱的同学，现在我们开启“民俗文化”之旅，祝你在本单元的学习中收获满满。2.注意：标注“”的题目为选做题！预习经典，领略民俗文化作业 1(预习作业)1.作业内容：走 近“大先生”，初识民俗。(1)鲁迅是中国现代文学的奠基人之一。在中国文学史上产生了深远影响，请同学们先把图中信息补充完整，制作“作家简介卡片”，再根据图表内容，用一段文字概括鲁迅的生平，不超过 100 字。鲁迅，原名周樟寿，后改名(),字()，浙江绍兴人。著名文学家、()、()、教育家、民主战士，()运动的重要参与者，中国现代文学的奠基人之一。他对于五四运动以后的中国社会思想文化发展具有重大影响，蜚 声世界文坛，尤其在韩国、日本思想文化领域有极其重要的地位和影响，被誉为“二十世纪东亚文化地图上占最大领土的作家”。主要代表作：散文集 ，散文诗集 ，小说集 ，杂文集 。请根据我们学习过的鲁迅的文章，简单谈谈对鲁迅的认识:(2)回延安的作者 ，是当代诗人，剧作家,创作过歌剧 。(3)“灯笼”，又称“彩灯”，是一种古老的传统工艺品，它不仅是团圆、喜庆的象征，更承载着厚重的文化内涵。生活中，关于“灯笼”，你还知道哪些文化习俗或者你 与“灯笼”有着怎样有趣的故事呢？讲一讲，与同学分享。2.时间要求：(1)(书面作业)25 分钟；(2)(书面作业)2 分钟；(3)(交流分享作业)3分钟。3.评价设计：采用学生评价和教师评价相结合形式进行。(1)评 价 指 标水 平作家简介卡8优秀良好合格人物简介概括准确个人作品书写正确鲁迅的生平概括全面准确，标点符号使用正确，能反映鲁迅的重要人生历程总 体 评 价 结 果：_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _(3)水 平评 价 指 标优秀良好合格能说出与灯笼有关的民俗文化或故事语言表达流畅、清晰交流状态自然的得体，声音洪亮总 体 评 价 结 果：_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _4.作业分析与设计意图：(1)意在让学生自主全面地了解名家名作，掌握常见的文学常识。其中的填空题旨 在考查学生对鲁迅的作品的了解程度；概写作者生平题旨在考查学生的语言组织表达能力。(2)意在让学生会借助多媒体，书籍等途径收集关于“灯笼”民俗文化或回忆与“灯笼”发生的故事，考察学生信息分析提取能力以及探究与表达的能力。作业 21.作业内容：(课后作业)规范书写(1)请同学们赏读下面的书法作品，并将内容用楷体正确、规范的书写在田字格内，书写完毕后请同学们合作交流理解作品所表达的内容。9(2)下图是书本“读读写写”环节当中的词语，请完成以下任务：请找出你认为最容易读错的词语，并写出正确的字音；请在图中画出你认为最容易写错的词语，并在下面的填字格中，正确工整地书写三个你最希望提醒大家注意的词语。2.时间要求：(1)(书面作业)5 分钟(2)(书面作业)3 分钟3.评价设计：采用学生与教师评价相结合的形式进行。(1)水 平评 价 指 标优秀良好合格结构合理、端正、美观、大方、居中书写、大 小匀称、注意顿笔和出锋汉字书写正确，无错别字，卷面整洁总体评价结果：(2)评 价 指 标水 平优秀良好合格书写干净、整洁，无涂改，无墨迹污染10字音、字形书写正确、规范、美观总体评价结果：4.作业分析与设计意图：“规范书写”意在让学生熟练掌握本文容易读错、写 错字词，积累重点字词；学写规范、通行的行楷字，提高书写的速度。临摹名家书 法作品，体会书法审美价值的要求，也体现了对语文核心素养中“审美鉴赏与创造 的考察”。作业 31.作业内容：(课后作业)有感情地朗读课文三遍，划出生字，然后利用工具书(课 下注释、字典等)给生字词注音。2.时间要求：(诵读作业)4-10 分钟3.评价设计：学生自评与互评相结合水 平评 价 指 标优秀良好合格能通顺的朗读课文三遍发音准确，声音洪亮，吐字清晰能找出生字，并正确注音总 体 评 价 结 果：_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _4.作业分析与设计意图：此题意在熟悉课文，打好深入理解的基础，学生通过朗读培 养文言语感，锻炼诵读能力。培养学生良好的学习习惯，能借助注释、查字典等方式自 主解决疑难。第二课时 童真童趣 和睦民风作业 11.作业内容：(1)(课后作业)通读全文，仿照示例，用四字短语概括本文所写的几件事。(提示：概括标准不要求统一，言之成理即可)夏夜行船1 12.时间要求：(书面作业)(1)4 分钟;(2)2 分钟。3.评价设计：采用教师评价形式进行。水 平评 价 指 标优秀良好合格能仿照示例，用四字短语概括本文所写的几件事书写干净、整洁，无涂改，无墨迹污染总 体 评 价 结 果：_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _4.作业分析与设计意图:引导学生整体感知课文内容，把握故事情节；准确地掌握文 学文化常识。作业 21.作业内容：作者在叙述事件的过程中，融合了描写、抒情、议论等多种表达方式。指出下面的句 子使用的是哪种表达方式，并分析它在文中的作用。(1)到下午，我的朋友都去了，戏已经发生开场了，我似乎听到锣鼓的声音，而且 知道他们在戏台下买豆浆喝。(2)淡黑的起伏的连山，仿佛踊跃的铁兽脊似的，都远远地向船尾跑去了，但我却 还以为船慢。(3)真的，一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆，也不再看到那夜似 的好戏了。(4)但在我是乐土：因为我在这里不但得到有待，又可以免念“秩秩斯干幽幽南山”了。2.时间要求：(合作探究作业)10 分钟3.评价设计：采用学生互评的方式，课堂上集中展示水 平评 价 指 标优秀良好合格表达方式表述准确作用分析合理，语句表达流畅通顺互相研讨补充，能体现小组合作精神总 体 评 价 结 果：_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _4.作业分析与设计意图：引导学生体会多种表达方式综合运用的效果。落实课时教学 目标。考查学生的理解阐释能力；小组合作的形式可以培养学生的合作精神。12作业 31.作业内容：结合文章内容思考人物具有怎样的性格特点。(1)双喜当我看社戏受到波折时，双喜大悟似的提议。当外祖母担心都是孩子们时，双喜大声打包票，理由有三：船又大；迅哥儿向来不 乱跑；我们又都是识水性的。看戏时双喜分析铁头老生不翻筋斗的原因。归航偷豆时征求豆主人阿发的意见；双喜以为再多偷，倘给阿发的娘知道是要挨骂。吃完豆，双喜所虑的是用了八公公船上的盐和柴，并考虑好对策。双喜送“我”回到家，“都回来了！那里会错。我原说过写包票的!”双喜回答六一公公的问话。(2)六一公公“双喜，你们这班小鬼，昨天偷了我的豆了罢?又不肯好好的摘，踏坏了不少。”六一公公看见我，便停了楫，笑道，“请客?这是应该的。”还问“迅哥儿，昨天的戏可好么?”“豆可中吃呢?”六一公公夸自己的豆好：“我的豆种是粒粒挑选过的”。六一公公送豆给母亲和我吃。2.时间要求：(1)6 分钟；(2)5 分钟。3.评价设计：采用学生互评和教师抽查评价相结合的方式。水 平评 价 指 标优秀良好合格能结合事例，具体分析人物的性格用词恰当，概括全面总 体 评 价 结 果：_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _4.作业分析与设计意图:落实小说教学的中心任务分析人物形象。培养结合具体 的事件分析人物的能力。第三课时 民歌新韵 怀念革命圣地的13作业 11.作业内容：(1)(课后作业)回延安中，诗人除了直接抒情，还通过人物的动作、语言和 场景描写等来间接抒发情感。试着找出相关诗句，细心揣摩其中蕴含的诗人的情感。(2)回延安 以“信天游”的形式，写诗人回到阔别十年的延安，看到了延安的 巨大变化，产生了兴奋和喜悦之情，抒发了诗人对革命圣地延安的深切怀念，对党和人民 的无限热爱。下列诗句没有采用信天游形式的是()A.桥山皇陵埋着华夏祖，母亲河孕育出壶口瀑。B.枣园的灯光杨家岭屋，共和国的太阳这里出。C.灰蒙蒙的天空，惨白着无言。D.山丹丹花开红娇娇，香香人材长得好。2.时间要求：(1)5 分钟；(2)4 分钟。3.评价设计：教师评价水 平评 价 指 标优秀良好合格能结合事例，具体分析这些表达方式各自的作用能结合相关语句，细心揣摩其中蕴含的诗人的情感总 体 评 价 结 果：_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _4.作业分析与设计意图:引导学生体会多种表达方式综合运用的效果；掌握“信天游”民歌两句一韵的特点。作业 21.作业内容：请你参与以“民间山歌节”为主题的综合实践活动。(1)作为“民间山歌节”的志愿者，小明学写了一分关于保护传统文化的倡议书，下面是其中的部分内容，期中有一些问题，请你帮助修改。广大青少年朋友，【甲】随着信息化时代的不断发展，越来越多的人热衷于追随流行 文化，而忽略了对传统文化的传承与保护。【乙】优秀的传统文化可以增强我们的精神世 界，丰富我们的精神力量，促进我们的全面发展！为此，我想向大家发起如下倡议【甲】处画线句子存在语序不当的问题，应将“”与“”互14换位置。【乙】处画线句子搭配不当，请提出修改意见：(2)有人在网络平台上留言说：“现在的年轻人喜欢的是流行歌曲，山歌早就过时了，举办这样的活动毫无意义。”如果你看到了这条留言，你打算如何反驳？(3)在“民间山歌节”的舞台上，年届“山歌王”倾情放歌。请你把他唱的山歌 的特点总结出来.(任选 2 点即可)“松树顶上鹧鸪鸣，松树底下好谈情。老妹有情应一句，省的阿哥满岭寻。”“劝妹 老成要在家，莫去上家过下家，上家有个二流子，下家有个懒西妈 1，学坏了身子害 自家 2”注 1 懒西妈：懒惰的女人。2 自家：自己。2.时间要求：(1)4 分钟，(2)4 分钟，(3)6 分钟。3.评价设计：教师评价与学生互评相结合(2)水 平评 价 指 标优秀良好合格内容正面积极、符合语言情境称呼礼貌、劝说有针对性、语气恰当表达简洁流畅总 体 评 价 结 果：_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _(3)水 平评 价 指 标优秀良好合格能准确概括山歌的特点用词恰当表达条理清楚总 体 评 价 结 果：_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _4.作业分析与设计意图:加强对传统文化的理解，落实教材第 15 页的“语序要合理”15的教学。第四课时 赏腰鼓表演 颂热烈生命作业 11.作业内容：(1)有感情地朗读下面的文段，填入文中的短语，最恰当的一项是()一捶起来就发狠了，忘情了，没命了!百十个斜背响鼓的后生，如百十块被强震不 断击起的石头，狂舞在你的面前。骤雨一样，是 ;旋风一样，是 ;乱蛙一样，是 ;火花一样，是闪射的瞳仁;斗虎一样，是 。黄土高 原上，爆出一场多么壮阔、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇安塞腰鼓。A.飞扬的流苏 蹦跳的脚步 强健的风姿 急促的鼓点B.急促的鼓点 飞扬的流苏 蹦跳的脚步 强健的风姿C.蹦跳的脚步 强健的风姿 急促的鼓点 飞扬的流苏D.强健的风姿 急促的鼓点 飞扬的流苏 蹦跳的脚步(2)再次朗读以上文段，说一说这段文字表现了打腰鼓人的什么精神。2.作业时间：(1)4 分钟 (2)5 分钟3.评价设计：(1)学生互相评价水 平评 价 指 标优秀良好合格品读关键句子，体会文章用词的准确能正确选择(2)教师评价水 平评 价 指 标优秀良好合格概括准确语句简洁通顺4.作业分析与设计意图：品读关键句子，体会文章用词的准确，感受文章语言的节奏 美和诗意美；感受文章所要表达的思想情感。作业 21.作业内容：16(1)安塞腰鼓壮阔豪放，表现了黄土高原人民蓬勃的生命和冲破一切束缚的顽强力 量。我们安徽的地方戏曲黄梅戏，唱腔淳朴流畅，抒情明快。请课后听一段黄梅戏，仿照课文，用排比的修辞写下你的感受。(2)阅读下面一段文字，了解京剧小知识。京剧，又称平剧、京戏等，中国国粹之一，是中国影响最大的戏曲剧种，分布地以北京为中心，遍及全国各地，有国剧之称。京剧在文学、表演、音乐、舞台美术等各个方面都有一套规范化的艺术表现形式。京剧的角色分为生(除了花脸以及丑角以外的男性正面角色的统称)、旦(女性正面角色的统称)、净(俗称花脸，大多是扮演性格、品质或相貌上有些特异的男性人物)、丑(扮演喜剧角色，因在鼻梁上抹一小块白粉，俗称小花脸)等行当。各行当都有一套表演程式，唱念做打的技艺各具特色。京剧是中华民族传统文化的重要表现形式，其中的多种艺术元素被用作中国传统文化的象征符号。2006 年 5 月，京剧被国务院批准列入第一批国家级非物质文化遗产名录。2010 年，被列入联合国教科文组织非物质文化遗产名录(名册)人类非物质文化遗产代表名录。请观察下列京剧中的人物造型图片，标出它们分别属于哪个行当。2.作业时间：(1)5 分钟 (2)5 分钟3.评价设计：(1)教师评价与学生评价结合。水 平评 价 指 标优秀良好合格表述要清晰特点要明确语言有美感总 体 评 价 结 果：_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _17(2)学生互相评价。水 平评 价 指 标优秀良好合格填写正确个数总 体 评 价 结 果：_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _4.作业分析与设计意图：朗诵文章，培养学生的语感，提高学生的理解能力，记忆力，加深对课文的理解，加强传统文化的积累。拓展型阅读，扩大学生对传统文化的认知视野，增强学生的民族文化自信。第五课时 灯笼风俗 家国情怀作业 11.作业内容：归一归，看谁会总结灯笼这一课中，课文中有哪些有关民俗文化、传统文化的内容？请同学们根据下面的列表归纳相关内容，并点明蕴含的意义。内容分类段落课文相关描述蕴含的意义村民日常生活乡村艺术表演乡村年节景象历 史 文 化2.时间要求：(书面作业)8 分钟。3.评价设计：教师评价与小组评价相结合水 平评 价 指 标优秀良好合格能准确找出课文中具有民俗意义的语句能体会句子蕴含的意义，归纳分类合理条理清晰，字迹工整18总 体 评 价 结 果：_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _4.作业分析与设计意图：这一作业通过抓住关键句为课文分类，可以加深学生对课文 内容的理解，考察了学生梳理与探究的能力。同时，“民风民俗”也是本单元教学重点之。作业 21.作业内容：(1)默读下面的文段运用所积累的知识，完成题目。最壮观的是塞外点兵，吹角连营，夜深星 ln 时候，将军在挑灯看剑，那灯笼上你不 希望写的几个斗方大字是霍嫖姚，是汉将李广，是唐朝裴公吗？雪夜入蔡，与胡人不敢南 下牧马的故事是同日月一样亮起了人的耳目的。你听，正萧萧斑马鸣也，我愿就是那灯笼 下的马前卒。唉，壮，于今灯笼又不够了。应该数火把，数探海灯，数燎园的一把烈火！给加点的字注音，根据拼音写出汉字。夜深星 ln()挑()灯看剑选文中有错别字的一个词语是“”，正确的写法是“”。选文颇具文史意蕴，下面是对其引用古诗文及典故的解读，不正确的一项是()A.宋代陆游破阵子 为陈同甫赋壮词以寄之B.唐代李白送友人C.唐代大臣裴度麾下名将李愬乘雪夜袭去蔡州D.西汉名将霍去病六次出击匈奴。选文中画线的句子是 句，朗读时感情上应 。(2)做一名拍客拍一张关于“当地民俗文化”照片，并仿照课文写一篇摄影日志，讲一讲“家乡的民 风民俗”以及照片背后的故事。字数 200 字左右。2.时间要求：(1)(书面作业)6 分钟 (2)15 分钟3.评价设计：采用教师评价与学生自评结合的方式(1)水 平评 价 指 标优秀良好合格一19书写正确、规范、公正书写正确、规范、公正、选择答案正确书写正确、规范、公正、选择答案正确、情感把握合理总 体 评 价 结 果：_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _(2)水 平评 价 指 标优秀良好合格图片清晰，故事完整，图文匹配度高内容紧扣主题，有自己独到的见解总 体 评 价 结 果：_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _4.作业分析与设计意图：(1)加强学生对字、词、句、段的掌握与理解。(2)考察学生对于生活中“民风民俗”的了解，增加学生对民俗文化的积累，提高 学生的语言文字的表达能力，拓宽学生的思维能力，激发学生对家乡的热爱之情。第六课时 口语交际 应对作业 11.语言交际时应当认真倾听,机智应对。请根据不同情境,完成下面问题。(1)考官:你成绩优秀,直率单纯,将会很有前途,可是我们的工作需要与形形色色的人 打交道。考官的言外之意是:你的应对是:(2)小丽同学到图书馆去还书。管理员刘老师接过书翻了一下说:“呀!小丽同学看书 可真认真，书上还标了记号,做了圈点批注呢!”管理员的言外之意是:小丽听了,很不好意思。她说:2.阅读下面的小故事,假设你是当事人，你会怎样巧妙地回答呢?(1)罗斯福任美国总统以前,在海军部供职。某日，一位朋友问及海军在大西洋的一个 小岛筹建基地的秘密计划。罗斯福特意向四周望了望，然后压低声音问:“你能保守秘密 吗?”“当然能。”“那么,罗斯福微笑着说，“”。(2)一次,歌德与一位尖刻的批评家狭路相逢,两人面对面站着。那位批评家十分傲20慢地说:“对一个傻子,我绝不让路!”歌德马上站到一边，微笑着说:“”。2.时间要求：5 分钟3.评价设计：教师评价与学生互评相结合。水 平评 价 指 标优秀良好合格能根据不同实例机智应对表达巧妙，语意连贯，有应对技巧总 体 评 价 结 果：_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _4.作业分析与设计意图：通过让学生见识一些应对案例，有利于帮助学生关注细节、拓宽思维、积累经验。同时，创设情景练习贴近学生生活，有利于提高学生的应对能力。第七课时 写作指导 学习仿写作业 11.作业内容：写作实践 仿写小练笔安塞腰鼓中运用排比、反复、比喻等修辞手法描写黄土高原上人们打腰鼓的场景，形成排山倒海的气势。试选择文中的一个片段，模仿其中的修辞手法描写一个场景。200 字左右。提示:(1)找出所选片段中使用的修辞手法，分析作者是如何使用这些修辞手法的。(2)想想你要描写一个怎样的场景，如何使用这些修辞手法才能收到最好的效果。2.时间要求：20 分钟3.评价设计：教师评价与学生互评相结合。水 平评 价 指 标优秀良好合格选材积极向上，符合生活实际，能正确使用修辞手法能体现场景特点，仿写中有变通和创新文从字顺，标点正确，无别字病句，字迹21工整，无墨迹污染总 体 评 价 结 果：_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _4.作业分析与设计意图：通过研读优秀作品，从中提取值得模仿、借鉴的内容，确 定仿写点。能把握作品的精髓进行仿写，不仅形似，更求神似，让学生在模仿中有所创造。作业 2作业内容：在众多表现亲情的散文中,背影秋天的怀念都是非常典范的作品，以平实的语言叙写平凡的事件，传达真挚的情感。模仿这两篇课文的写法，写一篇作文。写作要求：(1)自拟题目，为了保证内容的充实，不少于 600 字。(2)重读这两篇课文，借鉴其具体写法。如选择某一形象凝聚情思，推动情节，贯 串全文;注意表现自己对所写人物态度、情感的变化等。(3)注意观察，调动记忆，选取印象深刻、确有感想的事件，呈现精彩的细节。(4)安排好文章的线索与结构，并注意综合运用多种表达方式，让文章更有表现力。2.时间要求：45 分钟3.评价设计：教师评价、小组评价与学生自评结合评 价 项 目评 价 细 则自我评价小组评价内容 1.能立体、鲜明地突出人物的个性特点 2.能运用多种人物描写方法，突出人物特点 3.能选择典型事件，展现人物的精神世界 4.能写出人物在我的成长路上对我的引导作用语言文从字顺的基础上做到语言优美结构分段合理，详略得当，结构严谨情感是否能抒发真情实感是否能从人物身上获得感触或收获4.作业分析与设计意图：这是与本单元关系密切的写作，与单元其他内容和以往所学技 巧形成了有机的关联，通过这次作业意在培养学生学会仔细观察人物，能运用本单元所学的 技巧，表现人物的特点，抒发个人情感。同时通过这一写作任务引导学生关注身边人和事，感 悟成长，体会亲情的温暖。22第八课时 名著导读 傅雷的教子之道作业 11.作业内容：在傅雷家书一封封饱含真情的书信中，我们感受到了一位严厉、尽责同时不乏爱 心的父亲，这主要体现在他对儿子的教育中。如何教育孩子，傅雷有自己的独特见解，他 认为，无论从事什么职业，做人是第一位的。今天我们就从傅雷对儿子傅聪生活细节的指 导来看其教子之道。全班同学分为四个读书小组，分别从“生活细节”、“人际交往”、“读书求学”、“感情处理”等四个专题跳读傅雷家书，小组合作探究。读完后每一小组跟自己读书 的专题写一篇读书报告。之后班级召开读书报告会，小组展示读书成果。2.时间要求：专题阅读，撰写读书专题报告 2 周内完成；读书报告会 30 分钟(课堂完。3.评价设计：教师评价与学生互评相结合。水 平评 价 指 标优秀良好合格观点明确，理由充分表达有条理有个性化的表达能完成主题发言稿成)23总 体 评 价 结 果：_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _4.作业分析与设计意图：把整本书阅读落实到平时的教学和生活当中。教给学生从“专题探究”角度做整本书阅读，提高阅读的效率。小组合租探究阅读整本书，克服了个人 阅读的困难。写读书报告，培养学生的总结、表达和思维能力。召开读书报告会，展示读 书成果，调动学生读书的积极性，综合培养学生的语文素养。作业 21.作业内容：(1)亲爱的孩子：昨天整理你的信，又有些感想这一回可不然，你的确和莫扎 特起了共鸣，你的脉搏跟他的脉搏一致了，你的心跳和他的同一节奏了；你活在他的身上，他也活在你身上；你自己与他的共同点被你找出来了，抓住了，所以你才这样欣赏他，理 解他。以上文段选自_。在做人方面作者在书中是怎样教育儿子的？请概述其中两点。(2)名著中的名言。辛酸的眼泪是培养你心灵的酒浆。得失成败尽量置之度外，只求竭尽所能，无愧于心。自己责备自己而没有行动表现，我是最不赞成的。永远保持赤子之心，到老你也不会落伍。以上名言出自名著傅雷家书，这部名著主要讲_。请结合自己生活与学习，谈谈你对“自己责备自己而没有行动表现，我是最不赞成 的”这句名言的理解。2.时间要求：(1)5 分钟，(2)8 分钟。3.评价设计：教师评价与学生互评相结合。水 平评 价 指 标优秀良好合格表述准确、信息完整文从字顺，标点正确，无别字病句，字迹工整总 体 评 价 结 果：_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _4.作业分析与设计意图：落实、检测整本书阅读的效果。培养学生的总结、表达和思 维能力。24第九课时 初识诗经之美 感受古风古韵作业 11.作业内容：(1)当堂完成完成自主学习：结合注释理解式微、子衿两首诗的意思。有 感情地朗诵诗文，并能熟练背诵，正确默写。(2)课后作业：式微中写劳动者无法回家休息，天黑了还在露水中劳作的诗句 是 ，？子衿中表达强烈思念的句子是：，！(3)课后作业：阅读式微和子衿回答问题。“式微式，微胡不归？”运用了什么样的修辞手法？结合诗意简要分析？子衿采用了怎样的叙述手法？从结构上看，具有怎样的特点？(4)课后作业：感兴趣的同学，选择合适的背景音乐，录制式微或子衿 的朗诵音频或视频，在第二天的自习课上展示。2.时间要求：(1)20 分钟,(2)5 分钟，(3)10 分钟，(4)15 分钟 3.评价设计：教师评价与学生互评相结合。(1)水 平评 价 指 标优秀良好合格能独立完成意思理解完整正确背诵熟练，默写正确总 体 评 价 结 果：_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _(2)水 平评 价 指 标优秀良好合格诗句填写正确书写工整，无错别字总 体 评 价 结 果：_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _(3)水 平评 价 指 标优秀良好合格手法判断准确结合诗文具体分析，观点正确25表达见解、流畅，书写整洁总 体 评 价 结 果：_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _(4)水 平评 价 指 标优秀良好合格朗诵发音正确，节奏把握准确声情并茂背景音乐与诗歌的情感基调一致总 体 评 价 结 果：_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _4.作业分析与