[信息技术2.0微能力]：中学八年级语文下（第一单元）身临其境-中小学作业设计大赛获奖优秀作品-《义务教育语文课程标准（2022年版）》.zip

3中学八年级语文下（第一单元）身临其境义务教育语文课程标准（2022 年版）微能力 2.0 认证-中小学作业设计大赛目 录目 录作业设计方案作业设计方案撰写：TFCF优秀获奖作品4目录初中语文单元作业设计.1一、单元信息.1二、单元分析.1(一)课标要求.1(二)教材分析.2(三)学情分析.2三、单元学习与作业目标.2(一)单元学习 目标.2(二)单元作业目标.3四、单元作业设计思路.3五、课时作业.4第一课时 了解民俗，品味传统文化.4第二课时 追忆乐土，重温童真童趣.8第三课时 重回延安，感受地域风情.10第四课时 情系安塞，敲出豪放腰鼓.12第五课时 寻章摘句，探究灯笼之趣.14第六课时 身临其境，领略民风民俗.17第七课时 好词佳句，描摹所见所闻.20第八课时 慧心妙舌，领会应对要义.22第九课时 以文为鉴，仿写多彩生活.26第十课时 青出于蓝，在模仿中创作.27六、单元质量检测作业.30(一)作业内容.30(二)参考答案.33(三)作业属性表.351初中语文单元作业设计一、单元信息学科年级学期教材版本单元名称基本信息语文八年级第二学期人教社统编教材民俗与文化单元组织方式 自然单元 重组单元序号课时名称对应教材内容1了解民俗，品味传统文化单元导读2追忆乐土，重温童真童趣社戏3重回延安，感受地域风情回延安4情系安塞，敲出豪放腰鼓安塞腰鼓5寻章摘句，探究灯笼之趣灯笼6身临其境，领略民风民俗阅读探究民俗文化7好词佳句，描摹所见所闻探究文本描写技巧8慧心妙舌，领会应对要义口语交际应对9以文为鉴，仿写多彩生活课时信息10青出于蓝，在模仿中创作学习仿写二、单元分析(一)课标要求1.识字与写字：能熟练地使用字典、词典，独立识字，会用多种检字方法。在使用硬笔熟练的书写正楷字的基础上，学写规范、通行的行楷字，提高书写的 速度。临摹名家书法，体会书法的审美价值。写字姿势正确，有良好的书写习惯。2.阅读与鉴赏：能用普通话正确、流利、有感情的朗读。养成默读的习惯，有一定的速度。在通读课文的基础上理清思路，理解、分析主要内容，体会和推 敲重要词句在语言环境中的意义和作用。对课文的内容和表达有自己的心得，能 提出自己的看法并能运用合作的方式，共同探讨、分析、解决疑难问题。在阅读 中了解叙述、描写、说明、议论、抒情等表达方式，了解诗歌，散文小说，戏剧 等文学样式。欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获 得对自然社会人生的有益启示；品味作品中富于表现力的语言。随文学习常用的 修辞方法，体会它们在课文中的表达效果，了解课文涉及的重要作家作品知识和 文化常识。3.表达与交流：写作要有真情实感，力求表达自己对自然、社会、人生的感2受、体验和思考。能抓住事物特征，力求有创意，注重写作过程中搜集素材构思，立意列纲，起草修改加工等环节，提高独立写作能力。根据表达的需要，借助语 感和语文常识修改自己的作文，做到文从字顺，能与他人交流写作心得，互相评 改作文，以分享感受，沟通见解。注意对象和场合学习，文明得体的交流。注意 表情和语气，根据需要调整自己的表达内容和方式，不断提高应对能力，增强感 染力和说服力。4.梳理与探究：自主组织文学活动，在办刊、演出、讨论等活动过程中体验 合作与成功的喜悦。关心学校、本地区和国内外大事，就共同关注的热点问题，搜集资料，调查访问，互相探讨，能用文字图表，图画，照片等展示学习成果。(二)教材分析本单元为八年级下册第一单元，以“民俗文化”为单元话题。下设四篇课文、一次写作课和一次口语交际。本单元是一个多文体的单元，包括一篇小说，一首 诗歌和两篇散文。社戏是鲁迅的一篇经典小说，记叙了“我”十一、二岁时 在平桥村同小伙伴一起夜航到赵庄看社戏的经历，表达了对家乡习俗社戏的喜爱 和怀念。回延安是当代一首著名的抒情诗，以“回延安”的过程为线索，写 出阔别十年重回母亲延安的怀抱，以及与亲人相见的喜悦，展现了延安一带的风 土人情如白羊肚手巾、窑洞、炕上、窗纸窗花等。安塞腰鼓是一篇新时期的 经典散文，他写陕北高原、腰鼓和打腰鼓的人，展示高原的民俗民风，以及高原 人豪放雄健的精神气质。灯笼是写于 20 世纪 30 年代的一篇抒情散文，作者 用“灯笼”串联起早年乡间生活的诸多记忆，表现旧时的乡村民风民俗，表达了 对故乡和亲人的怀念之情。本单元的“表达与交流”写作教学内容是“学习 仿写”，它从模仿范文的篇章结构，模仿时的写作手法，根据内容和表达的需要，选择和确定具体的仿写点等方面引导学生。“表达与交流”口语交际内容是“应对”，旨在引导学生在交际时准确判断对方的态度，掌握一定的应对技巧。本单元的学习主题是民俗文化，目的是便于学生开阔眼界，见识多样的，多 元的民俗现象，增进学生对社会生活，社会文化的理解，但这些课文的主题并不 局限于民俗文化，而有着多方面的意义和价值，横跨“中华优秀传统文化”、“革 命文化”、“社会主义先进文化”。例如社戏还表达了作者对淳朴人性的歌 颂和期盼；回延安还表现了延安精神和社会主义建设热情；安塞腰鼓还 表现了陕北高原人民蓬勃的生命力；灯笼还表达了保家卫国的热情，因此在 共同的话题下感受并学习作品的多重价值，是本单元教学的一个重点。另外还要着力于进行文学鉴赏教学，可以分析社戏中的人物形象、自然 环境等，可以品味回延安当中的修辞手法，并训练现代诗歌的朗读，可以通 过学习安塞腰鼓和灯笼，体会作者表达的思想感情，品味散文优美而精 巧的语言等。(三)学情分析经过一年半的初中学习生活，八年级学生不但有较多的生活经历，而且对人 或事的感悟能力明显增强。从口语交际和写作方面，基本能有条理的表达自己的 想法。在此基础上发展学生语言文字鉴赏的能力。三、单元学习与作业目标【单元学习目标】1.文化自信：了解丰富多样的民俗文化，热爱、继承和弘扬中华优秀传统 文化、革命文化、社会主义先进文化；弘扬民族精神，建立文化自信，有一定的3文化底蕴；获得对人生有益的启示。2.语言运用：了解并积累重要的作家作品及相关文学常识；积累本单元重点 字词；能正确，流利有感情的朗读，逐步形成良好的语感。初步学会用口头语言 文明地进行人际沟通和社会交往；用书面语言具体明确、文从字顺地表达自己的 见闻、体验和想法。3.思维能力：积极观察、感知生活，丰富语言经验，提高语言表现力和形象 思维能力。勤于思考，初步掌握比较、分析、概括、推理等思维方法。学会抓住 标题、开头、结尾和关键语句，迅速了解文章大意，并用简洁的语言概括主要内 容。体会文中重要语句的深刻含义。4.审美创造：能自主欣赏文学作品，形成正确的审美意识，培养健康向上的 审美情趣；能结合自己的经验，理解、欣赏和初步评价语言文字作品；学习人物 描写、景物描写、场面描写的技巧；学习品味精彩语句使用的多种修辞方法及其 作用。【单元作业目标】1.巩固本单元重点字词、与课文作者相关的文学常识的积累。2.巩固抓住标题、开头、结尾和关键语句，迅速了解文章大意，并用简洁语 言概括主要内容的能力；品味重要语句中的修辞手法及其作用。3.发展学生赏析语句表达效果的能力；能借助教师的讲解初步了解人物描写、景物描写、场面描写的技巧。4.联系实际拓展能力，用恰当的语言表达对优秀民俗文化的感悟；学会抓住 仿写的要点，完成一篇记叙文。四、单元作业设计思路本单元依据单元学习目标，设计了单元作业目标，根据单元作业目标设置课 前预习，调动学生对新课的学习热情，又使上课效果事半功倍，通过课时作业和 单元检测作业，巩固所学知识，联系实际生活运用迁移达到思维提升。课时作业 分为基础性作业，拓展性作业、提升性作业。基础性作业以课时为单位，巩固课 堂教师所授内容，达成本单元重点字词句的积累，并能做相关语言运用与迁移，诊断与新课相关的内容。拓展性作业，拓展生活实际，借助优秀传统文化的语文 实践活动培养学生分析问题、解决问题的能力。提升性作业更具创新性和开放性，鼓励学生结合自己的兴趣爱好进行选做，提升综合素养。具体设计思路考虑如下：编写原则：坚持以生为本，坚持分层设计，坚持拓展延伸，坚持开放创新。充分考虑学情，坚持书面与非书面、传统与创新相结合，坚持课堂与课后相结合；坚持必做与选做相结合；坚持学科与综合、短程与长程作业相结合。题量考量：预习作业让学生初步感知新课内容，服务新课教学。课时作业题 型包括客观题(选择题、连线题、分类题)、主观题(必写题和选做题)。充分 考虑“双减”背景下作业量追求少而精的特点。单元检测作业针对重难点和课时 作业没有涉及到的作业目标，题型多样化，体现分层性。客观题与主观题之间有 思维进阶和角度多元的考虑，体现作业的梯度、新意和人性化。4五、课时作业第一课时 了解民俗，品味传统文化作业 11.作业内容：(预习)初识民俗风情和地域文化(1)社戏即在社(土地庙)中进行的一种有关宗教和风俗的戏艺活动，它在 中国民间广泛流行。请同学们课前查阅资料，将下表的信息补充完整。社 戏代表地区黄冈社戏安顺社戏戏艺内容文化娱乐商业相关节目类型民间戏剧民 歌民间音乐民间舞蹈有关诗文陆游 游山西村杜甫 江南逢李龟年(2)信天游，是流传于中国西北地区的一种民歌形式，使用了富有地方色彩 的词语，展示出浓浓的陕北风情。请同学们课前查阅资料，朗读全诗，把握诗歌 的文体特点。文体特点信天游作品推荐(推荐作品，并在横线上写出推荐理由)(3)安塞腰鼓是陕北传统的民俗舞蹈，表演时可由几人至上千人一同进行，气势磅礴，极具表现力，被誉为“天下第一鼓”。课前请同学们观看安塞腰鼓的 视频，用语言描述所看到的表演场面，与同学分享。(4)灯笼，又称彩灯，是一种古老的中国传统工艺品。灯笼起源于西汉时期，每年的农历正月十五元宵前后，人们都挂起象征着团圆意义的红灯笼，来营造一 种喜庆的气氛。关于灯笼，你知道多少呢？请查阅资料，完成下表。两行一节，上下句 ，一节一韵，诗行错落有致。有的一节表达一个简单 独立的意思；有的几节构成一组，表达 比较复杂的意思。信天游形式 ，常用来 ，亦可 。多运用 手法，贴切、自然，增强了诗的音乐性；联想丰富，感情深切。51.2.3.1.2.3.2.时间要求:(1)(书面作业)4 分钟；(2)(书面作业)4 分钟；(3)交流分享作业 3 分钟；(4)(书面作业)3 分钟。3.评价设计：采用教师评价形式进行。(1)评价指标水平优秀良好合格戏艺内容概括准确戏艺节目分类明确有关诗文书写正确总体评价结果：(2)评价指标水平优秀良好合格文体特点填写准确推荐作品准确并具有代表性推荐理由充分、具体、全面总体评价结果：(3)评价指标水平优秀良好合格能用语言准确地描绘击鼓的场面语言表达清晰、流畅声音洪亮、表情自然总体评价结果：(4)评价指标水平优秀良好合格语言表达清晰、流畅灯笼的种类和造型划分准确总体评价结果：4.作业分析与设计意图：(1)旨在践行新课标中增强文化自信，对中华文化的生命力有坚定的信心，让学生了解更多的民俗文化，以便于学生开阔眼界，见识多样的、多元的民俗现 象，增进学生对社会生活、社会文化的理解。灯 笼从种类上分从造型上分5(2)旨在让学生了解陕北的民歌形式“信天游”，掌握基本的文体特点。其6(大声地)千声/万声/呼唤你，中填写作品旨在让学生更多地认识这种陕北民歌的风格，感受多样的地域文化，作品推荐旨在考查学生的语言概括能力。(3)旨在让学生通过腰鼓表演视频体会西北高原人的腰鼓风采和蓬勃的生命 力。用语言描述表演的场面，旨在考查学生的语言表达能力。(4)旨在让学生借助多媒体等途径收集“灯笼”这小小的民俗器物，明白灯 笼是传统文化的重要承载物，有着较深的寓意。作业 21.作业内容：(课后作业)初读诗文，初探情感。请同学们根据对诗歌的理解，大声朗读，读出诗中的激动、豪迈的情调，读 完与同学们合作交流理解诗歌所表达的内容。下面给第一章的诗句做了朗读的标记作为参考：(激动地)心口呀/莫要/这么/厉害地/跳，灰尘呀/莫把我/眼睛/挡住了(深情地)手抓/黄土/我不放，紧紧儿/贴在/心窝上。几回回/梦里/回延安，双手/搂定/宝塔山。一一母亲延安/就在/这里，(喜悦地)杜甫川/唱来/柳林铺笑，红旗/飘飘/把手招。白羊肚/手巾/红腰带，亲人们/迎过/延河来。(激动地)满心话/登时/说不出来，一头/扑在/亲人怀2.时间要求：(诵读作业)5 分钟3.评价设计：学生自评与教师点评相结合评价指标水平优秀良好合格发音准确、声音洪亮、吐字清晰语气、语调、声音、节奏富于变化能准确、恰当地表情达意总体评价结果：4.作业分析与设计意图：新课标“阅读与鉴赏”要求学生流利、有感情地朗读，此题设计旨在学生能运用停顿、重读、语调和节奏速度等朗读技巧加深理解 课文，培养阅读能力。以朗读来辅助讲解能够帮助学生弄清重点、难点，深刻地 理解课文，培养学生的审美能力和写作能力。作业 31.作业内容：(课后作业)春节是团圆的日子，也是传承中华民族优秀传统 文化的日子。为了增加节日的气氛，请你在自家的屋檐下挂上两盏灯笼，并选择 一种字体的“福”字贴在灯笼上，结合这“福”字的字体特点说明你选择它的理7。以下是四种字体的“福”字，你选择第 幅；理由：。第一幅 第二幅 第三幅 第四幅2.时间要求：(综合作业)2 分钟3.评价设计：学生自评与教师点评相结合评价指标水平优秀良好合格能说出四种字体的特点能说出你选择的理由语言表达流畅、清晰总体评价结果：4.作业分析与设计意图：旨在让学生了解不同字体的特点，了解中华书法艺 术的博大精深，培养学生良好的书写习惯，找到适合自己的书写形式，提高书写 能力。作业 41.作业内容：(课后作业)“百里不同风，千里不同俗”。民俗是民间流行 的习俗、风尚，是由民众创造并世代传承的民间文化。你对哪种民俗最感兴趣？你能说说自己家乡的风俗吗？请你对于一种或者两种感兴趣的民俗活动进行介绍，要求说出自己的亲身经历和感受，与同学们分享交流。2.时间要求：(综合作业)3 分钟3.评价设计：学生自评与互评相结合评价指标水平优秀良好合格能介绍自己感兴趣的民俗活动能准确地说出家乡的风俗能自然地与同学分享交流总体评价结果：4.作业分析与设计意图：新课程目标中提到继承和弘扬中华优秀传统文化，关注和参与当代文化生活，此题设计使学生感受多样的生活方式和多彩的地域文 化，更好地理解民俗的价值和意义。在生活中全面了解中国的传统文化，学习中 国的传统知识，传承民族文化，从而提高学生的人文素养。由8第二课时 追忆乐土，重温童真童趣作业 11.作业内容：(课后作业)根据课文内容，完成基础知识。(1)下列文学常识正确的一项是()。A.鲁迅原名周作人，浙江绍兴人，是我国伟大的无产阶级文学家、思想家、革命家。B.本文选自鲁迅的朝花夕拾，是一部回忆儿时童真童趣的散文集。C.在绍兴，“社”是一种居住区域，“社戏”是指社中每年所演的“年规戏”。D.小说的三要素是时间、地点、人物。(2)依据情节发展给下列事件排序。A.六一送豆B.归航偷豆C.船头看戏D.乡间生活E.戏前波折F.随母归省G.月夜归航H.月夜行船先后顺序：2.时间要求：(书面作业)(1)2 分钟(2)3 分钟3.评价设计：采取教师评价方式评价指标水平优秀良好合格能依据所掌握的文学常识知识选择正确的答案根据对课文的熟悉程度排列出正确的先后顺序总体评价结果：4.作业分析与设计意图：本课时意在提高学生的语言运用和思维能力，此过 程让学生掌握与作者相关文学常识的专业知识。其中，选择题旨在考查学生甄别 筛选能力；排序旨在考查学生整合信息的能力。作业 21.作业内容：(课后作业)探究人物形象插图摘自课文中船头看戏情节，请仔细观察，图片中双喜、阿发等小伙伴与 课文中小伙伴们的形象是否相符？从外貌、神态、动作等人物描写角度，结合文 中语句做具体分析。92.时间要求：10 分钟3.评价设计：教师评价与学生互评相结合。评价指标水平优秀良好合格细致观察课文插图，找出“我”和小伙伴的形象特点结合课文内容，找出刻画“我”和小伙伴形象特点的语句能够灵活运用多种描写方法，具体分析人物形象特点总体评价结果：4.作业分析与设计意图：本课时意在培养学生解读分析人物形象的能力。借 助课文插图，可以激发学生阅读兴趣，引导学生积极思考，培养学生的观察力。这种图文结合的阅读方式，从具象到抽象，不仅可以拓宽学生思路，加深学生对 文本的理解，而且也有利于培养学生的思维能力。作业 31.作业内容：(课后作业)绘制插图请小组以“童真童趣”为主题，为文中“归航偷豆”事件绘制一幅片段插图，并请小组代表为这幅插图做汇报演说。2.时间要求：(合作探究作业)15 分钟3.评价设计：采用学生互评模式评价指标水平优秀良好合格能围绕“童真童趣”主题，构图信息传达准确。绘制的插图中能体现独特的想法和创意。汇报人思路清晰，表达流畅。分工明确，配合默契，体现小组合作精神。总体评价结果：4.作业分析与设计意图：本课时意在本课时意在能对作品中感人的情境和形 象说出自己的体验，品味作品中富有表现力的语言。从“归航偷豆”事件中让学 生从偷豆中感到童真，从煮豆中感到童趣，寻找主题表达的童真童趣。这里设计“绘制插图”小组活动，不仅可以调动学生主动解读文本的积极性，而且还可以 提升学生的团队协作能力和培养合作精神。与此同时，各小组代表在汇报展示插 图的构成要素和创作灵感的过程中，对于学生自主提炼信息能力和语言表达能力，都有极大地益处。10第三课时 重回延安，感受地域风情作业 11.作业内容(课后作业)根据课文内容，完成知识理解与巩固、梳理作者的 抒情线索。(1)以下对课文的理解不正确的一项是()A.这是一首以陕北民歌“信天游”形式写成的诗歌，以诗人回延安的过程为 线索，分为五个部分：回延安、忆延安、话延安、赞延安、祝延安。B.诗人描绘团聚场面时，突出了带有陕北地方特色的事物，如“米酒、油馍、木炭火、炕、窑洞、白窗纸、红窗花”等，烘托了热闹的氛围。C.“千万条腿来千万只眼”是排比手法，表明变化之大，看也看不过来。“一 条条”“一座座”“一盏盏”“一排排”几句排比，在数量上使用叠词，有陕北 方言的特色。“披彩虹”“迎春风”“换新衣”是拟人手法，给人以鲜明的印象。D.“一头扑在亲人怀”淋漓尽致地表现了诗人回到延安时无比激动的心情，可以从一个“扑”字看出来。(2)诗人阔别延安十年，当他重新“扑”进“母亲延安”的怀抱时那激动喜 悦的心情是一般人难以体会的。朗读这首诗，概括每部分的主要内容，说说诗人 是按照怎样的线索来抒发自己的情感的。2.时间要求：(1)1 分钟(2)6 分钟3.评价设计：教师评价与学生评价相结合评价指标水平优秀良好合格信息提炼准确，条理清晰主要内容全面，概括性强梳理关键词句，理清情感变化能根据对课文内容的理解选出正确的答案总体评价结果：4.作业分析与设计意图：“知识理解与巩固”意在考察学生的辨别能力，巩 固上课所讲的知识点，达到课后复习的目的。“梳理作者抒情线索”意在引导学 生把握诗歌的主要内容，在熟知内容的基础上，欣赏文学作品，初步领悟作品的 内涵，重在引导学生在语文学习过程中培养学生的分析比较、归纳判断等思维能 力。实现新课标中的核心素养的考察目标。作业 21.作业内容：合作探究：地域文化，我来找窑洞是中国西北黄土高原上 的传统民居。这一“穴居式”民 居的历史可以追溯到四千多年前。窑洞是陕北的象征。在这片沉积 着久远历史与文化的黄土地上，一代代的陕北人在此创造了独特 的窑洞文化，表现了人与自然和 睦共处、共生的关系，这是我们 祖先留下来的瑰宝。11(1)观察下面几幅图片，把相应的中国历史上经典的传统民居形式写出来。A B C D (2)以学习小组为单位，选择你感兴趣的民居形式，小组合作探究，准备资料，形成 PPT 讲稿，在班级内完成“民居文化”报告会。2.时间要求：(1)2 分钟 (2)一天后完成3.评价设计：教师评价评价指标水平优秀良好合格能体现小组合作精神课件内容丰富，小组准备充分时长适中，讲述流畅总体评价结果：4.作业分析与设计意图：本次作业旨在引导学生主动地探究性学习，把阅读 和实践结合起来，发挥个体主观能动性，强调学生参与当代文化生活，引导学生 对中华优秀传统文化的体认。从课本外积累我国传统文化，了解常见的民居形式。根据课本单元民俗文化的主题，为学生创设特定情境，以学习任务驱动学习行为。尝试用不同方式进行创意表达，激发学生对知识迁移与创新的内在动机和探究中 华优秀传统文化欲望。作业 31.作业内容：“延安精神”铸就了延安这座红色革命之都，延安成了红色旅 游的热门城市。为了展现陕北延安的地域文化，请结合文中内容，为延安的旅游 宣传拟写一则广告词。2.时间要求：2 分钟3.评价设计：教师评价与学生评价相结合12评价指标水平优秀良好合格模仿信天游的形式结合文中内容，能彰显陕北特色广告词优美，起到很好的宣传效果总体评价结果：4.作业分析与设计意图：此题旨在创设情境，培养学生在日常生活场景中的 语言实践，凸显语言交流与表达的目的性。让学生关注社会生活，从生活中积累 素材，在生活中灵活运用课本知识，引导学生将知识迁移拓展。写广告词，也加 深学生对陕北地域文化的认知，加深学生对祖国灿烂文化的热爱之情。第四课时 情系安塞，敲出豪放腰鼓作业 11.作业内容：(课后作业)规范书写请同学们回忆八年级上册课本中的唐诗雁门太守行，并欣赏图片上的书 法作品，将雁门太守行中含“鼓”的两小句用正楷正确、规范的书写在方格 中。(2)下面一段文字是安塞腰鼓的主要内容，请注意有些加横线的词语书写 有错，请将有错的词语找出来并将正确的词语书写出来。一群茂滕滕的后生在黄土高原上击打安塞腰鼓。这腰鼓，使冰冷的空气立即 变得躁热了，使恬静的阳光立即变得飞溅了，使困倦的世界立即变得亢奋了。容 不得束缚、羁畔、闭塞。后生们的搏击震憾着你，烧灼着你，威逼着你。每一个 舞姿都充满力量，使人战粟在浓烈的艺术享受中。应改为 应改为 应改为 应改为 13 应改为 2.时间要求:(书面作业)(1)2 分钟 (2)2 分钟。3.评价设计：采用教师评价形式进行。(1)评价指标水平优秀良好合格汉字书写正确，无错别字结构端正、美观、大小匀称、居中书写、注意笔锋 处理总体评价结果：(2)评价指标水平优秀良好合格能准确找出错别字能在找到错别字的基础上写出正确的字总体评价结果：4.作业分析与设计意图：临摹书法作品意在让学生体会书法的审美价值，认 识到书法是传承和弘扬中华优秀传统文化的一种载体，引导学生在写字中感受中 华文化(书法文化和鼓文化)的魅力。同时建立已学知识与现学课文之间的联系。考查了学生的审美能力。查找并纠正错字意在让学生熟练掌握本文容易写错的字 词。考查了学生观察与辨析的能力。作业 21.作业内容:精彩语句我来选通过把经典古诗词改编成歌曲并唱出来的形式创新，央视经典咏流传节 目受到观众广泛好评。近期该节目打算将选材内容从诗词扩大到散文领域，时间 从古代扩大到现代，并面向全国观众征集作品。如果你是散文和音乐的爱好者，你会选择刘成章代表作安塞腰鼓中哪些精彩语句作为歌词的内容并说说理由。2.时间要求:3-5 分钟3.评价标准：评价指标水平优秀良好合格能从文中找出精彩语句理由充分，表达清楚总体评价结果：5.作业分析与设计意图：该题旨在引导学生赏析精彩语句。向央视献歌词的 形式激发了学生的学习热情，在找句子的过程中品味富于表现力的语言，锻炼了 学生的阅读与鉴赏能力。作业 31.作业内容:(合作探究)精彩语句我来串以小组为单位，按一定的思路将同学们选的精彩语句串在一起，并进行适当 改造，然后形成歌词。建议：14(1)小组分工建议：歌词思路组、精彩句子筛选组、歌词改编润色组等。(2)时长：2-4 分钟。2.时间要求：三天左右完成。3.评价标准：学生互评与教师评价相结合。评价指标水平优秀良好合格小组分工明确，完成任务效率高歌词文从字顺，能表现安塞腰鼓的特点歌词改编尊重原文，为了适合演唱而适当增删词语总体评价结果：4.作业分析与设计意图：本题在上一题赏析精彩句子的基础上，通过小组合作，串写歌词的方式，帮助学生更好理解安塞腰鼓的特点及作者的情感。合作编 写歌词的形式活泼有趣，学生积极性很高，在小组互动中锻炼了沟通表达的能力，梳理与探究，写作润色的能力。第五课时 寻章摘句，探究灯笼之趣作业 11.作业内容：(课后作业)整理课文灯笼 内容。课文以灯笼为题，写了与“灯笼”相关的四方面事件：乡村日常生活类、乡村艺术表演类、乡村年节欢庆类及历史文化类。请将下列事件进行归类(在相 应的类别横线处填上序号)：孩子喜欢火，大人偷点烛。我爱夜挑灯，联翩话灯笼。挑灯迎祖父，一路听掌故。灯笼伴灯学，慈母在心中。村头挂红灯，慰藉孤行客。明皇结灯日，盛事太古远。龙灯入梦乡，太平说丰年。宋史亲事官，辉煌不复存。灯高红宅邸，族姊哭远嫁。描红纱灯上，爱煞大朱红。宫灯翠流苏，蜡泪悯献帝。15挑灯夜看剑，灯下马前卒。乡村日常生活类：乡村艺术表演类：乡村年节欢庆类：历史文化类：2.时间要求：5 分钟3.评价设计：教师评价与学生互评相结合评价指标水平优秀良好合格能对课文的内容有正确的感知能准确把握课文内容与“灯笼”相关的四类事件 在相应的横线上填出正确的事件序号能领会“灯笼”所具有的民俗文化意义。总体评价结果：4.作业分析与设计意图：意在考查学生课文内容的梳理能力，在把握课文内 容基础上，能进一步对课文内容进行归类、整合，进一步培养学生信息的筛选和 整合能力，且让学生深入领会“灯笼”具有的民俗文化意义。作业 21.作业内容：(课后作业)灯笼的写法探究。课文多处引用或化用古诗文名句，使得文章用语典雅又含蓄蕴藉。请用连线 方式完成句子与出处的连接。金吾不禁的那元宵节张灯结 彩，却曾于太平丰年在几处山 城小县里凑过热闹最壮的是塞外点兵，吹角连 营，夜深星阑时候，将军在挑 灯看剑。雪夜入蔡，与胡人不敢南下牧 马的故事是同日月一样亮起了 人的耳目的。辛弃疾破阵子 为陈同甫 赋壮词以寄之雪夜驰马，荒郊店宿，每每令 人忘路之远近。“好一似扬子江，驾小舟，风 狂浪大，浪大风狂”戏曲逍遥津苏味道正月十五夜司马光资治通鉴陶渊明桃花源记李白送友人15你听，正萧萧班马鸣也，我愿 就是那灯笼下的马前卒。162.时间要求：(1)1 分钟(2)3 分钟3.评价设计：采用教师评价形式进行评价指标水平优秀良好合格掌握本文中多引用古语的写法，并掌握引用出处理解引用古诗文使得文章用语典雅又含蓄蕴藉的 特点总体评价结果：5.作业分析与设计意图：“灯笼的写法探究”用连线题的方式降低了学 生对课文写法内容把握的难度，锻炼学生对文章重点写法的把握，使学生能够品 味文中富有表现力的诗文，领会作者文章语言含蓄蕴藉、意味深长的特点。感受 语言文字及作品的独特价值，认识中华文化的丰厚博大。作业 31.作业内容(课后作业)：探究灯谜之趣元宵节是中国传统节日之一，为丰富社区居民文化生活，活跃节日气氛，让 居民在欢乐、祥和的氛围中度过元宵佳节，南桥社区举办了“庆祝元宵，竞猜灯 谜”的活动。请你也来参加吧。(1)(活动一：元宵节，知多少)正月十五是中国的元宵节，社区工作者在 社区票选诗词达人的活动，为了测试出谁是诗词达人，社区开展了“飞花令”诗 词接龙。请你以“月”“灯”“星”为关键词，为下面的诗(词)句接龙一句。“灯”：众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在，灯火阑珊处“月”：月上柳梢头，人约黄昏后“星”：火树银花合，星桥铁锁开(2)(活动二：猜灯谜，我拿手)下面是社区准备的四则灯谜，请任选两则 猜一猜，将答案写在下面的横线上。一半满，一半空(打一汉字)早不说，晚不说(打一汉字)劳动节、国庆节(打一成语)久旱逢甘露(打一水浒人物绰号)1 2 2.时间要求：(1)1 分钟(2)4 分钟3.评价设计：教师评价17评价指标水平优秀良好合格准确积累与元宵节有关的古诗文通过竞猜灯谜了解传统节日元宵节的民俗之趣总体评价结果：4.作业设计与设计意图：“探究灯谜之趣”这一作业把元宵节这一传统节日 作为载体，让学生充分了解元宵节的相关习俗，积累与元宵节有关的诗句。加深 学生对传统民俗的了解和把握，延续对传统节日的热爱，增强文化自信。第六课时 身临其境，领略民风民俗作业 11.作业内容：至于我在那里 在到赵庄去看戏。里的较大的村庄；演不起戏，每年总 算作合做的。事先 什么年年要演戏。春赛，是社戏了。片段一 社戏(节选)所第一盼望的，却赵庄是离平桥村五平桥村太小，自己付给赵庄多少钱，我并不想到他们为如今想，那或许是在停船的匆忙中，看见台上有一个黑的长胡子的背上插着四张旗，捏着长枪，和一群赤膊的人正打仗。双喜说，那就是有名的铁头老生，能连翻八十四个筋斗，他日里亲自数过的。然而我的意思却也并不在乎看翻筋斗。我最愿意看的是一个人蒙了白布，两 手在头上捧着一支棒似的蛇头的蛇精，其次是套了黄布衣跳老虎。但是等了许多 时都不见，小旦虽然进去了，立刻又出来了一个很老的小生。我有些疲倦了，托 桂生买豆浆去。他去了一刻，回来说，没有。卖豆浆的聋子也回去了。日里倒有，我还喝了两碗呢。现在去舀一瓢水来给你喝罢。片段二 安塞腰鼓(节选)18一捶起来就发狠了，忘情了，没命了！百十个斜背响鼓的后生，如百十块被 强震不断击起的石头，狂舞在您的面前。骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿。黄土高原上，爆出一场多么壮阔、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇 安塞腰鼓！片段三 灯笼(节选)自从远离乡井，为 了生活在外面孤单地挣扎之后，像这样慈母口 中吩咐的话也很久听不到了。每每想起小时候 在村里上灯学，要挑了灯笼走去挑了灯笼走回 的事，便深深感到怅惘。母亲给留着的消夜食品 便都是在亲手接过了灯笼去后递给自己的。为 自己特别预备的那支小的纱灯，样子也还清清 楚楚记在心里。虽然人已经是站在青春尾梢上 的人，母亲的头发也全白了。乡俗还愿，唱戏、挂神袍而外，常在村头高挑一挂红灯。仿佛灯 柱上还照例有些松柏枝叶做点缀。挂红灯，自 然同盛伏舍茶、腊八施粥一样，有着行好的意 思；松柏枝叶的点缀，用意却不甚了然。真是，若有孤行客，黑夜摸路，正自四面虚惊的时候，忽然发现星天下红灯高照，总会以去村不远而默默高兴起 来的吧。(1)浏览以上三个片段材料，比较三种民风民俗的异同点，填写下列表格信 息。民风民俗社戏安塞腰鼓灯笼产生时代生活场景风俗的特征风俗的意义和价 值2.作业时间：15 分钟3.评价设计：教师评价与学生互评相结合评价指标水平优秀良好合格准确找出风土人情和传统文化习俗的产生时代能结合生活场景理解地域风俗特色找出每一种民风民俗符号带有的丰富的文化价值和意义总体评价结果：4.作业分析与设计意图：本课时意在培养学生信息整合能力，通过比较、分 析、概括等思维方法，养成求真务实的态度，在总结概括地域文化过程中帮助学 生更好的理解民俗的意义和价值。与此同时这也为接下来学生更好地体验民风民 俗寄寓的情思打下了基础。作业 21.作业内容：配音活动以小组为单位，选择带有地域文化特色的影视剧完成配音作业。方式二选一：可选择即兴现场配音，也可选择提前录制好配音音频进行播放。(要求：时长不超过 5 分钟，音频文件格式为四种：MP3、WAV、WMA、AMR，文件大小不超过 20M)2.作业时间：一天内完成3.评价设计：学生互评评价指标水平优秀良好合格发音标准，表达清晰，富有感情。对作品理解深刻，能突出地域风俗文化方言的风格总体评价结果：4.作业分析与设计意图：本课时旨在借助媒介载体表达自己的见闻和感受，学习发现美、表现美、创造美，形成健康的审美趣味。借助配音形式，让学生身 临其境更好地体验民风民俗寄寓的情思。此外“配音”作为一种学习语言意识的 方法，也可以更好地锻炼学生的专注力和协调力。作业 31.作业内容：习作题请扫描下方二维码，观看民俗纪录片中华民俗大观，学生选择其中自己 最感兴趣的民风民俗视频进行观赏，并写一篇 300 字左右片段作文。2.作业时间：两天内完成3.评价设计：教师评价与学生互评相结合评价指标水平优 秀良 好合 格能清楚完整地提炼纪录片中的主要内容结构清晰，能将观和感有机结合能围绕纪录片中某一具体民风民俗的观赏点，真实谈论自己的 感受总体评价结果：4.作业分析与设计意图：本课时旨在利用网络资源平台拓展学习空间。学生 通过观赏纪录片，不仅可以开拓自己的视野，丰富自己的情感体验和精神世界，而且也能更深入地理解中华优秀传统文化蕴含的人文精神和传统美德。将自己所 见所闻所感书写下来，这无疑也是一种对中华优秀传统民俗文化的传承方式，从而增强自身的文化自信与民族归属感和自豪感。作业 4(选做)1.作业内容：个人创作或团队创作拍摄当地民风民俗纪录片，并分享心得。19202.作业时间：约一周内完成3.评价设计：教师评价拍摄内容评价等级拍摄内容紧扣题材拍摄结构完整度高构思巧妙，创意新颖拍摄过程中体现团队合作精神A拍摄内容围绕主题拍摄结构较为完整拍摄过程中有明确分工B拍摄内容偏离主题拍摄结构图文不完整C总体评价结果：作业分析与设计意图：本课时意在以信息技术为载体开展合作探究性学习。通过拍摄记录家乡民风民俗，让学生深入感受民间流行的习俗和风尚的独特魅力，积淀深厚的文化底蕴，增强文化自信，激发热爱中华优秀传统文化的情感，做优 秀民间文化的传承者。第七课时 好词佳句，描摹所见所闻作业 11.作业内容：结合以下的语段，从描写内容上将它们进行分类。A：两岸的豆麦和河底的水草所散发出来的清香，夹杂在水气中扑面的吹来；月色便朦胧在这水气里。淡黑的起伏的连山，仿佛踊跃的铁的兽脊似的，都远远 地向船尾跑去了.B：我们已经点开船，在桥石上一磕，退后几尺，即又上前出了桥。于是架起 两只橹，一支两人，一里一换，有说笑的，有嚷的，夹着潺潺的船头激水的声音，在左右都是碧绿的豆麦田地的河流中，飞一般向赵庄前进了。C：一条条街道宽又平，一座座楼房披彩虹；一盏盏电灯亮又明，一排排绿树 迎春风D：米酒油馍木炭火，团团围定炕上坐。满窑里围得不透风，脑畔上还响着脚 步声。E:百十个斜背响鼓的后生，如百十块被强震不断击起的石头，狂舞在你的面 前。骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的 脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿。黄土高原上，爆出 一场多么壮阔、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇安塞腰鼓！F：连活活的太阳算着，一切亮光之中，我爱皎洁的月华，如沸的繁星，同一 支夜晚来挑着照路的灯笼。G：忽然间，一个最聪明的双喜大悟似的提议了，他说，“大船？八叔的航船 不是回来了么？”十几个别的少年也大悟，立刻撺掇 18 起来，说可以坐了这航船 和我一同去。人物描写：环境描写：21场面描写：2.时间要求：2 分钟3.评价设计：教师评价与学生评价结合评价指标水平优秀良好合格能正确填写相应的序号能结合课文语句作描写内容上解读能概括出描写的不同类型(环境、人物、场面等)总体评价结果：4.作业分析与设计意图：此题意在培养学生核心素养中的分析比较、总结归 纳的思维能力，集中探究本单元中多样的描写内容，复习巩固课堂学习成果，同 时在总结中提高学生对描写这种表达方式的理解和灵活运用，为考场作文作好写 作准备。帮助学生树立单元学习的总结能力，建立起阅读与写作的内在联系。作业 21.作业内容：以小组为单位，选择一种你喜欢的描写方法，共同探究描写技巧，组内拍摄一节微课，展示小组的学习成果。拍摄要求：画面清晰，讲解详细，5 分钟以内。2.时间要求：两天内完成3.评价设计：教师评价评价指标水平优秀良好合格能体现小组内的学习成果讲解形式活泼多样，学习效果好准备充分，表达流利，纸质笔记详细总体评价结果：4.作业分析与设计意图：此题旨在倡导学生自主学习，能借助不同的媒介表 达自己的见闻和感受，把课堂学过的知识加以概括总结，既能考察学生的复习情 况，也能展现学生的交流和表达水平。让学生体会探究性学习的好处，调动学生 的学习兴趣，培养学生的学习内化与输出的能力。作业 31.作业内容：(课后作业)美丽景色，我来描绘 选做下面任何一题，完成一段片段写作。(1)春回大地，草长莺飞，面对满眼皆是风景的季节，古人留下了绚烂之笔。结合宋代秦观的行香子展开联想和想象，运用恰当的描写方法，与古人并肩，一起去描绘那绝美的湖光山色吧！行香子