[信息技术2.0微能力]：中学七年级语文下（第一单元）人物的精神-中小学作业设计大赛获奖优秀作品-《义务教育语文课程标准（2022年版）》.zip

3中学七年级语文下（第一单元）人物的精神义务教育语文课程标准（2022 年版）微能力 2.0 认证-中小学作业设计大赛目 录目 录作业设计方案作业设计方案撰写：TFCF优秀获奖作品1初中语文七年级下册第一单元作业设计一、单元信息学科年级学期教材版本单元名称基本信息语文七年级第二学期部编版群星闪耀，领略人物风采单元 组织方式R 自然单元 重组单元序号课时名称对应教材内容1通过对比表现人物的写作方法2采用抒情、议论的表达方式概写人物邓稼先3围绕中心选材的方法4品读诗坛巨匠的生动语言说和做 记闻一多先生言行片段5从撷取生活琐事中去展现 人物性格的写作方法回忆鲁迅先生(节选)6体会人物语言的情味孙权劝学7领略杰出人物风采，追寻永远的偶像四篇课文课时信息8综合运用人物描写的方法写出人物的精神二、单元分析(一)课标要求1.识字与写字：掌握课文中的生字、词语，会读会写会用；积累生字词和文 言词语。2.阅读与鉴赏：准确流畅地朗读课文，整体把握文章内容；学习精读的方法，在通览全篇的基础上了解课文的大意；注意结合人物生平及其所处时代，透过细 节描写，把握人物特征，理解人物的思想感情；把握关键语句或段落，字斟句酌，揣摩品味其含义和表达的妙处。3.表达与交流：要结合自己的生活经验和情感体验，体会课文所表达的丰富 多样的情感；学习运用具体的描写、叙议结合等手法来表现人物精神。4.梳理与探究：注意结合人物生平及其所处时代，透过细节描写，把握人物特征；要结合阅读提示和课后练习，抓住重点难点问题，深入理解。2(二)教材分析本单元的主题是“群星闪耀”，本单元的课文主要是展现人物精神品质的传 记或散文，本单元所涉及的都是历史上做出杰出贡献的人物。这些人物或是叱咤 风云的政治家，或是博学睿智的科学家，或是奉献宝贵精神食粮的文学家阅 读、学习这些描写人物的作品，了解这些杰出人物的经历，认识他们所做的贡献，感受他们的崇高品格，能让我们感受到他们的非凡气质，唤起我们对理想的憧憬 与追求。邓稼先是杨振宁写的一篇传记型文章，以中华几千年文化为背景，以近 一百多年来民族情结、五十年朋友深情为基调，以小标题的形式，从不同方面展 示了邓稼先先生的性格特点及优秀品德，用饱含感情的语言介绍了一位卓越的科 学家、爱国者。说和做是一篇散文，记叙了闻一多先生的主要事迹。本文写 得十分精粹，全文虽然只有一千多字，但精选的事例典型，结构严谨，语言精练，抒情议论精当。透过闻一多先生的言行片段，突出地表现了闻一多先生的崇高品 格，高度赞扬了他的革命精神，让我们看到了一个对学术严谨、对革命无畏的学 者、战士形象。回忆鲁迅先生(节选)一文节选自萧红的萧红全集 ，是一 篇散文。本文主要对鲁迅先生的生活进行了记述。回忆了伟大文学家鲁迅先生的 日常生活细节，用朴实无华的语言真实地写出了一位幽默、爽朗、平易近人、关 爱他人的鲁迅先生形象。孙权劝学节选自资治通鉴 ，文题为后人所加。此文简练生动，采用人物对话的方式，刻画了三位不同性格特点的人物。对话言 简意丰，生动传神，极富表现力，毫无冗繁之处。还运用了侧面烘托及对比的手 法来塑造人物形象，突出了人物的风采，同时启发我们要用发展的眼光看待事物。这些文章人文内涵丰富，各有侧重地写出了名人的品格、气质，值得细细揣摩。在篇章结构、语言形式等方面，也都各有特色，可供研读、积累。本单元的“写作”要求“写出人物的精神”。旨在让学生通过写作训练，学 习、积累表现人物精神品质的方法，并能在今后的写人作文中适当运用这种方法。要引导学生选取典型的能表现人物精神的细节，运用多种描写方法与表现手法来 揭示与突出人物精神，塑造出有灵魂的人物形象，让笔下的人物更鲜活，富有个 性。(三)学情分析字生经过七年级上学期的字习，已经掌握了默读和作批注的阅读方法，能够在规定的时间内速读课文，把握信息，概括文意，初步感知人物形象；但是对精3读的方法、揣摩品味课文中的关键语句、语段的含义和表达效果还有待于进一步 提高。据此，本单元在学习过程中，通过学习小组分享精彩语句的赏析，让学生 沉浸在学习活动中的同时，获得对于人物形象的把握和思想情感的切身体会。三、单元学习与作业目标【单元学习目标】1.语言的建构与运用：通读课文，读准生字词，正确书写、积累生字词，理 解关键词语的含义并能够正确运用。2.思维的发展与提升：学习精读的方法，赏析表现人物精神品质的语句、文 章关键语句，揣摩品味其含义，分析其作用。3.审美的鉴赏与创造：批注赏析文中进行细节描写的语段，分析人物的性格 特点，体会细节描写的作用和效果，并会运用细节描写手法进行片段写作。4.文化的传承与理解：能够结合读，理解人物的成就和襟怀，把握课文的思 想内涵，唤起学生的理想与抱负。【单元作业目标】1.理清课文思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中 的意义和作用。2.欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自 然、社会、人生的有益启示。对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。3.能借助注释和工具书理解文言文基本内容，注重积累、感悟和运用，提高 白己的欣赏品位。4.多角度观察生活，发现生活的丰富多彩，能抓住事物特征，有自己的感受 和认识，表达力求有创意。能与他人交流写作心得，互相评改作文，以分享感受，沟通见解。四、单元作业设计思路(一)遵循“双减”政策，作业提质增效。结合当前的学情，根据时长和教学目标以及学情，安排作业量，不设计超出 该限度的作业任务。作业时间、作业量和难度以及形式等符合教育规律和学生的发展规律，根据最近发展区理论设计有梯度和时间限制的作业，让大部分学生有4兴趣和受益最大化。(二)实施分层作业，调控作业难度。促进差异发展设计和布置作业。充分考虑不同层次学生的实际，针对性地调 控作业难度，使作业既有统一要求，又能照顾不同类型学生的实际，从而让每个 学生在适合自己的作业中取得成功，促进学生差异发展。(三)开展多元评价，明确作业价值。坚持学生自评、互评和教师评价相结合。帮助学生提高对作业价值的理解，确立自己的学业目标，使学生的作业态度由被动的“要我做”转变为主动的“我 要做”。对于书面表达作业讲评，教师就可以采用教师评价与学生评价相结合，教师可以先让学生以小组形式进行互评，然后教师再从中选出典型习作进行点评。通过小组内互评可以增加学生彼此学习的机会，有利于学生取长补短，培养学生 的自主学习能力。作业评价形式不仅包括书面作业还应包括活动性作业的评价，如成果展示，表演活动的评价等。讲评可以将学生讲评和教师讲评结合起来，与 教师讲评相比，学生的思维相通，通过学生间的语言交流使有些同学马上豁然开 朗，且学生讲评可以使学生在讲评中相互启发，共同提高。五、课时作业1.作业内容(1)比较邓稼先与奥本海默，归纳成表格。同异情况奥本海默邓稼先职务功劳同学术水平国籍文化背景异性格为人(2)课文第三部分为什么把邓稼先与奥本海默对比着写？结合下图提示，分5析原因。2.时间要求：(1)3 分钟 (2)4 分钟3.评价设计：教师评价(1)水平评价指标优秀良好合格能根据对课文的理解程度填写表格。同异点辨析无误。总体评价结果：_(2)水平评价指标优秀良好合格能结合提示，明晰原因。内容精炼，语言表达流畅、清晰。感受通过对比表现人物的写作方法。总体评价结果：_4.作业分析与设计意图第 (1)题在熟悉课文内容的基础上，培养学生归纳概括文章内容的能力。第(2)题指导学生深入理解课文的思想内容，理清作者的思路，学习本文通过对 比表现人物的写作方法，进一步了解邓稼先的科研背景，客观深入地了解人物形 象。1.作业内容(1)小组合作，搜集并整理我国“两弹一星”科学家的资料。任选其中一位6科学家，由小组推选一名代表向全班同学介绍。(2)作者评价邓稼先“是中国几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子。”你能举出几个像他这样的“中国的儿子”吗？搜集他们的资料或阅读 他们的传记，写一篇读后感(写在稿纸上)在班上交流。2.时间要求：(1)6 分钟 (2)10 分钟3.评价设计：学生自评，组内自评，小组互评。(1)水平评价指标优秀良好合格小组合理分工，能体现团结协作精神。资料收集完整，信息提炼精准。介绍语言流畅、清晰。总体评价结果：_(2)水平评价指标优秀良好合格资料收集完整，信息提炼精准。情感真挚，有自己的理解和感悟。表达自己要学习书中人物精神品质的决心。总体评价结果：_4.作业分析与设计意图语文学科的学习重在提升学生的语文素养，通过本部分实践性作业，让邓稼 先这一人物形象，理解人物的成就和襟怀，把握课文的思想内涵，唤起学生的理 想与抱负。1.作业内容运用跳读的方式再次快速阅读课文，先用波浪线把你认为美妙的句子或段落 标示出来，然后按照“我发现 句子或段落写得美妙，它的美妙在于 ”的 句式组织语言，组内轮流展示发言。72.时间要求：6 分钟3.评价设计：学生自评和互评水平评价指标优秀良好合格语言表达流畅、清晰。交流状态自然得体，声音洪亮。能够耐心、认真的聆听他人发言。总体评价结果：_4.作业分析与设计意图本题在跳读课文中，让学生圈点勾画文中作者对邓稼先评价的语句，结合关 键词语和具体内容谈自己的理解，在小组发言中再次结合邓稼先的生平事迹对人 物气质、品格等进行深入了解，从而认识杰出人物的伟大人格。1.作业内容(1)邓稼先曾被追授“两弹一星功勋奖章”，请你为他写一段颁奖词。(2)在校图书馆或上网查阅徐焰的邓稼先的光辉一生 ，说说这篇文章与 课文在写法上有什么明显不同。2.时间要求：(1)6 分钟 (2)5 分钟3.评价设计：学生自评，互评。(1)水平评价指标优秀良好合格内容正面积极，要点名人物事迹，彰显人物精神。语言言简意赅，自然流畅。总体评价结果：_(2)水平评价指标优秀良好合格能围绕“写法”展开思考。思考结果内容具体、清晰、概括性强。能够感受到对比手法的妙处。总体评价结果：_84.作业分析与设计意图通过本部分拓展性作业，让学生结合相关的拓展资料深入的了解邓稼先这一 人物形象变得具体、真实、可观、可感，进一步加深学生对邓稼先的了解，学习 邓稼先“鞠躬尽瘁、死而后已”的精神，了解邓稼先等人为我国研制和发展核武 器做出突出的贡献，感受他们将自己的一切奉献给祖国国防事业的崇高情怀。1.作业内容(1)本文可分为几个部分？每个部分是怎样衔接起来的？(2)人的一生，事件浩如烟海，诸多内容如何选择呢？以闻一多先生的说 和做为例谈谈写作选材的方法。2.时间要求：(1)3 分钟 (2)4 分钟3.评价设计：教师评价，学生自评。(1)水平评价指标优秀良好合格层次划分正确无误。能理解作者的行文思路，把握段落间的联系。总体评价结果：_(2)水平评价指标优秀良好合格明确文章的中心观点、态度和想法。理解围绕中心选材，材料是为突出中心服务的，写作材料要真实、典型。总体评价结果：_4.作业分析与设计意图第 (1)题培养学生自觉学习的好习惯，训练学生梳理文本的能力，便于更好 地理解文章内容。第 (2)题培养学生精读文章的能力，引导学生明确写作选材的方法。91.作业内容(1)探究了闻一多先生这位英雄之后，你还会想到哪些伟人的言行呢？他们 的说和做带给你怎么样的启示呢？(2)在我们身边有许多这样的人，他们只“说”不“做”，往往半途而废。身为中学生的我们，应该避免这种情况的发生，面对未来我们应该怎样做呢？请 你联系生活实际，写一篇 300 字左右的小练笔。2.时间要求：(1)5 分钟 (2)5 分钟 (3)6 分钟3.评价设计：学生自评和互评。(1)水平评价指标优秀良好合格拓展了解相关的伟人资料。能从中获得理解和感悟。积极主动与同伴分享体会。总体评价结果：_(2)水平评价指标优秀良好合格结合实际情况，不是泛泛而谈。情感真挚，有自己的理解和感悟。内容主题要有积极意义。总体评价结果：_4.作业分析与设计意图第 (1)题使学生更直观的了解伟人形象，从他们的言行中反思自我，提升自 我。第 (2)题创设生活情境，拉进习题与学生之间的距离，增强学生的自信心，使学生感受到语文学科的人文关怀。1.作业内容10小组研读课文，组内朗读展示自己对文本的理解，然后用“我认为_ 处写得好，因为_”这样的句式，表达自己对文本的感悟。2.时间要求：6 分钟3.评价设计：教师评价，学生自评。水平评价指标优秀良好合格语言表达流畅、清晰。交流状态自然得体，声音洪亮。能够耐心、认真的聆听他人发言。总体评价结果：_4.作业分析与设计意图本题培养学生培养学生精读、做批注、合作探究学习，从精彩语句中，体会 人物的精神。1.作业内容在校图书馆或上网阅读冰心的追念闻一多先生 ，摘抄其中的好词好句。2.时间要求：10 分钟3.评价设计：学生自评和互评。水平评价指标优秀良好合格将推荐文章中每一处细节完全读懂读透。手脑共用，积累一定的写作素材。和同学分享阅读心得体会。总体评价结果：_4.作业分析与设计意图第 (1)题通过拓展阅读，可以帮助学生找到适合自己的阅读方法，提升学生 的阅读质量。第 (2)题使学生更直观的了解伟人形象，从他们的言行中反思自 我，提升自我。第 (3)题创设生活情境，拉进习题与学生之间的距离，增强学 生的自信心，使学生感受到语文学科的人文关怀。111.作业内容(1)用四字词语概说片段大意。段落概说123-78-1314-1718-2324-2627-3031-3435-4041-424344-5455-6061-6364-67(2)再读课文，组内朗读展示自己对文本的理解，然后用“从_这 一细节，我看出这是一个_的鲁迅”来归纳鲁迅先生的不同身份。2.时间要求：(1)5 分钟 (2)6 分钟3.评价设计：教师评价，组内自评和互评。(1)水平评价指标优秀良好合格概括内容精准、细致。能够初步掌握撰写小标题的方法。总体评价结果：_(2)水平评价指标优秀良好合格认真、仔细的阅读文章内容。能够多处细节描写来分析人物形象。12小组中积极主动发表意见。总体评价结果：_4.作业分析与设计意图本部分习题要求学生在通览全篇、了解大意的基础上，把握关键语句或段落，字斟句酌，揣摩品味其含义和表达的妙处。还要注意结合人物生平及其所处时代，透过细节描写，把握人物特征，理解人物的思想感情。1.作业内容(1)本文在写作上有什么特点？(2)本文作者选取了哪些生活场景来表描写鲁迅先生？填一填，选择其中的23 个场景，来描写一个你熟悉的人物。(3)仿照示例，以“鲁迅先生，我想对你说”为开头，运用排比的修辞手法 写一段话。鲁迅先生，我想对您说：“您留给了我们一笔巨大的物质精神财富，其中有 您爱国爱民的精神，有您关心帮助他人的品格，有您对读书的思考。但是让我感 触最深的，是您对珍惜时间的感悟。”132.时间要求：(1)5 分钟 (2)6 分钟 (3)6 分钟3.评价设计：教师评价(1)水平评价指标优秀良好合格了解文章大意，把握写作特点。把握关键语句或段落。总体评价结果：_(2)水平评价指标优秀良好合格字斟句酌，揣摩品味其含义和表达的妙处。透过细节描写，把握人物特征。结合提示，完成片段画面，细腻刻画。总体评价结果：_(3)水平评价指标优秀良好合格结合实际情况，运用修辞手法。情感真挚，有自己的理解和感悟。内容主题要有积极意义。总体评价结果：_4.作业分析与设计意图第 (1)题写作特点又称“写作特色”，是一篇文章或一部作品在内容和 形式上所体现出来的鲜明个性和特殊之最。第 (2)题要求学生将课内知识与 生活经验相结合，做到学以致用。第 (3)题通过仿写，引导学生进一步把握 鲁迅这一人物性格特征。1.作业内容文白互读，两人合作，一个同学读原文，另一个学生用白话文来解说，解说要求语言生动流畅，再现原文神韵。142.时间要求：5 分钟3.评价设计：学生自评，互评水平评价指标优秀良好合格语言表达流畅、清晰。交流状态自然得体，声音洪亮。人物语言解读生动有趣。总体评价结果：_4.作业分析与设计意图本题让小组内两位同学唱双簧的形式来合作解读，你的文章我来译，其他同 学可以从中纠正重点字词的翻译问题，疏通文言常识，本课重点得以突破，也有 利于学生从中比较出文言文和白话文的区别和联系。1.作业内容(1)小组合作，结合重点语句体会人物的心理活动，绘画简易的人物素描表情图。“卿今当涂掌事，不可不学”表现了孙权怎样的神情，反映了他怎样的心 理？(画孙权)“卿今者才略，非复吴下阿蒙”可见鲁肃怎样的神情和心理？说明了什么？(画鲁肃)“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”表明了吕蒙当时怎样的心情？他当时的表情又是怎么样的呢？(画吕蒙)(2)学生分小组分别扮演孙权与吕蒙，模拟人物和场景进行对话，主要采用 两种方式，一种用文言文演绎；另一种用白话文演绎。2.时间要求：(1)10 分钟 (2)8 分钟3.评价设计(1)水平评价指标优秀良好合格绘画的表情有自己独特的想法和创意。把握人物心理活动特征，抓住神情特点。1415总体评价结果：_(2)水平评价指标优秀良好合格小组合理分工，活动趣味十足。表演动作自然，情感到位。总体评价结果：_4.作业分析与设计意图第 (1)题以绘画表情包的方式，指导学生探讨人物对话时的神态和心理，充 分理解文章内容。第 (2)题以情境表演的方式，在学生充分理解文章的基础上，引导学生揣摩和品味人物的心情和语气。1.作业内容(1)回忆课文内容，填写阅读卡：课文篇目描写方法人物形象人物精神邓稼先说和做记闻一 多先生言行片段回忆鲁迅先生(节选)孙权劝学(2)小组合作，讨论以下问题：说一说这几篇文章的主要内容；想一想你又认识了_的_(人物)；读一读给你印象最深的句子，并谈谈你的阅读体会。2.时间要求：(1)6 分钟 (2)10 分钟3.评价设计：学生自评，互评(1)水平评价指标优秀良好合格内容完整，用词准确。课文内容掌握良好，有自己的理解感悟。16总体评价结果：_(2)水平评价指标优秀良好合格语言表达流畅、清晰。交流状态自然得体，声音洪亮。对课文的重点内容有自己的感悟。总体评价结果：_4.作业分析与设计意图以整体阅读回顾的方式，帮助学生树立单元统一意识。在独立思考与小组合 作中，进一步巩固本单元课文篇目的学习要点。1.作业内容在本单元的四篇课文中任选其一，以“追寻永远的偶像XXX”为主题，绘制宣传海报。小组合作完成，绘制完成后在班级内评选出最佳作品奖和最具创 意奖。2.时间要求：15 分钟3.评价设计水平评价指标优秀良好合格小组合理分工，活动趣味十足。海报内容充实，画面色彩和谐美观。评选过程公正客观，体现了竞赛性质。总体评价结果：_4.作业分析与设计意图本题与美术学科相融合，将单元课文知识以宣传海报的形式呈现，使学生在 新颖的作业要求中提升做题兴趣，积极参与到绘制活动中来，加深对单元主题的 理解，提升对杰出人物精神的领悟。1.作业内容17情境：数学课上，老师请优异学生小 A 书面展示第 6 题的运算过程，我的答案 和小 A 不同，我犹豫着，最终决定上奖台展示我的运算过程。这次上去写会是什 么结果呢？我坐在椅子上，想了又想，心里很紧张，犹豫了很久，终于走上了讲 台要求：尽你最大的努力，运用细节描写将这句话的内容充实起来。2.时间要求：10 分钟3.评价设计：教师评价，学生自评水平评价指标优秀良好合格语言表达流畅、清晰。运用细节描写，内容充实。把握人物心理活动特征，准确刻画。总体评价结果：_4.作业分析与设计意图本题创设真实情境，从学生们熟悉的生活背景出发，开展情境写作训练。这 种作文形式对训练同学们的描写、记叙、抒情能力，特别是想象能力、创新能力，都具有较重要的作用。1.作业内容以“了不起_”为题作文，500 字以上。提示：题目中的“了不起”是令人钦佩的，不平凡，优点突出的意思。可以 补写的内容可以是人、事、物、情等诸多内容。本题的写作范围非常宽泛，选择 其中一个让自己感到有感而发的内容作为书写的对象，并以此来补写题目。作文 时，要把自己的真实感受表现出来。在体裁上，除诗歌外没有过多的限制，选择 自己最擅长的文体来写。本题适合写各类文体。2.时间要求：20 分钟3.评价设计：教师评价，学生自评水平评价指标优秀良好合格巧设场景，精选素材，选取最能表现人物精神风貌的事例来写，用典型的环境、典型的 事件来揭示人物的精神风貌。18要结合文意和构思的需要，恰当选取本单元 所学的技法，让人物的精神气质展现出来。运用议论和抒情来对事件进行挖掘，深人事件的本质，点明题旨，升华人格，凸显人物 的精神品质。4.作业分析与设计意图本题基于单元整体学习的基础上，要求学生熟练运用各种人物描写方法，学 习借鉴其中的人物描写方法，并试着通过典型事件、细节描写、多种写作手法、抒情议论的句子等在写作中写出人物的精神。六、单元质量检测作业(一)单元质量检测作业内容一、语文知识积累与运用1.默写(1)补写出下列名句中的上句或下句。独坐幽篁里，_。(王维竹里馆)_，何人不起故园情。(李白春夜洛城闻笛 )_，双袖龙钟泪不干。(岑参逢入京使)_，惟解漫天作雪飞。(韩愈晚春)_，_，大兄何见事之晚乎！(孙权劝学)(2)根据提示写出相应的名句。逢入京使 中，写诗人行色匆匆，用捎口信方式表达思亲之情的两句 是 ：_，_。晚春 中诗人运用拟人的修辞手法，形象生动地写出了晚春时节花草树 木竞相开花、争妍斗艳的美丽景象的句子是：_，_。2 每个人心中都有自己崇敬的名人，比如，“两弹元勋”邓稼先、获 “国家最高科学技术奖”的袁隆平、获“中国奥林匹克金质奖章”的姚明等。七 年级(2)班正在举行以“学习名人精神，引领人生航向”为主题的综合性学习活动，请你参加并完成下列任务。19(1)请你为此次活动设计两个活动项目。_ _(2)从本单元课文中的名人“邓稼先、闻一多、鲁迅、孙权、吕蒙”中任选一位，表达你对他的崇敬之情。我想对_说：“”_(3)假如邓稼先爷爷还健在，学校广播站要介绍核武器，而你是广播站的小记者，你要去采访邓爷爷，向他提一个有关核武器的问题，你会如何对他说？二、阅读(一)中国核潜艇之父黄旭华高荣伟87 岁的黄旭华，是中国第一代核动力潜艇研制创始人之一，被誉为“中国核 潜艇之父”。作为中国工程院首批院士，他曾先后获得国家科学技术进步特等奖、全国科学大会奖等。黄旭华是广东省揭阳市揭东县人，祖辈大多从医，很小的时候，父母就希望 他未来能够从医。为什么后来学起了造船？据黄老回忆：“那时日本人入侵，我 们被迫离开华南沿海家乡，往内陆转移。轰炸一来，必须躲到掩体中。那时我就 想，要么上天，要么入海。”1945 年，黄旭华考取了交大的造船系。投入核潜艇研究，则是 20 世纪 50 年代了。1958 年，聂荣臻元帅向党中央请 示研制核潜艇，很快获批。因为曾有过几年仿制苏式常规潜艇经历，黄旭华被选 中参研。那时，对核潜艇的研究极为保密，黄旭华不得不远离父母家人。新婚不 久的黄旭华告别妻子，只身来到风暴经常光顾的试验基地。后来，他们干脆把家 也搬到了荒凉的小岛上。此后 30 多年，他的父母和八个兄弟姐妹都不知道他在干什么。直到 20 世纪80 年代，他才陆续跟家人联系，但父亲临终时也不知他是干什么的，母亲则从63 岁 盼到 93 岁才见到他一面。核潜艇，被称为集海底核电站、海底导弹发射场和海底城市于一体的尖端工 程。中国的核潜艇研制工作，是从一个核潜艇玩具模型开始的。当时，核潜艇什 么模样，大家都没见过。黄旭华选择了难度很大但却是最先进的水滴线型。为确 定可行性，他和同事们在实验室里不知度过了多少个不眠之夜。20为了艇上千万台设备，上百公里长的电缆、管道，黄旭华要联络全国 24 个省 市的 2 000 多家科研单位，工程复杂。那时，又没有计算机，黄旭华和同事们用 算盘和计算尺，演算出了成千上万个数据。经过黄旭华与团队的艰苦科研，1964 年我国第一艘核动力潜艇研制成功，1970 年试航，1974 年交付海军，1981 年中国第一艘导弹核潜艇顺利下水。中国 成为继美、苏(今俄)、英、法之后，世界上第 5 个拥有核潜艇的国家。1988 年初，核潜艇按设计极限在南海作深潜试验。这是举世公认的危险试验，有的参试人员向亲人嘱托了后事。已经 62 岁的黄旭华决定亲自带队作深潜试验。再一次检查每一台设备，每一块钢板，每一条焊缝，每一根管道，确认万无 一失后，核潜艇开始下潜。100 米、200 米、250 米、300 米，巨大的水压使艇身 多处发出“咔咔咔”的声响。黄旭华镇定自若，指挥试验人员记录各项有关数据。平安上来后，他诗兴大发，现场作诗日：“花甲痴翁，自探龙宫；惊涛骇浪，乐 在其中。”当试验成功的消息传到黄老家中，一向默默支撑着家庭重担的妻子放声大 哭 3.阅读文章，并用简洁的语言概括黄旭华的人生经历。立志上天入海_取得巨大科研成果4.在进行核潜艇研究的过程中，黄旭华遇到了哪些困难？5.结合文章内容，说说下面句子中加点词语表达作用。(1)直到 20 世纪 80 年代，他才陆续跟家人联系，但父亲临终时也不知他是干什 么的。(2)已经 62 岁的黄旭华决定亲自带队作深潜试验。6.黄旭华为我国核潜艇事业的发展做出了重要贡献，他和邓稼先的共同特点 是什么？请你用简要的语言概括。(二)孙权劝学初，权谓吕蒙日：“卿今当涂掌事，不可不学！”蒙辞以军中多务。权日：“孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”蒙乃始就学。及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊日：“卿今者 才略，非复吴下阿蒙！”蒙日：士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”20肃遂拜蒙母，结友而别。217.指出下列加点字的古今异义。治经：古义：_今义：_见往事耳：古义：_今义：_ _8.翻译句子。孤岂欲卿治经为博士邪！_士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！_9.文中哪句话表明吕蒙才略的惊人长进？_10.鲁肃与吕蒙结友正面表现出什么？侧面又表现出什么？_三、作文习近平总书记指出：“崇尚英雄才会产生英雄，争做英雄才能英雄辈出。”“中华民族是崇尚英雄、成就英雄、英雄辈出的民族，和平年代同样需要英雄情 怀。”英雄是个体，但更是“群像”。一场疫情，像一个巨石砸入我们原本平静有 序的生活，一时间沉渣巨浪翻涌。在这场“战疫”中，涌现出许多既平凡又伟大的 人他们做的事，实在算不上经天纬地，但他们，值得我们铭记。让我们在复杂的情 绪里，用纸笔记下那些闪闪发亮的普通人。结合当下“疫情”以“这样的人让我_”为题写一段小练笔，不少于 200 字。一、语文知识积累与运用1.(1)弹琴复长啸 此夜曲中闻折柳 故园东望路漫漫杨花榆荚无才思 士别三日，即更刮目相待(2)马上相逢无纸笔，凭君传语报平安。草树 知春不久归，百般红紫斗芳菲。2.(1)示例：名人成长故事会 名人作品交流会22(2)示例：邓稼先 邓爷爷，我敬佩您的爱国精神，敬佩您勇攀高峰的科学精神，敬佩您不怕困难、无私奉献的敬业精神。我要以您为榜样，努力学习，长大 后成为像您一样的人。(3)示例一：邓爷爷，您好，我是学校广播站的小记者，我想问您一个问题，我国核武器研究的背景是怎样的？示例二：邓爷爷，您好，我是学校广播站的小记者，我想问您一个问题，您能简单地给我们介绍一下什么是核武器吗？二、阅读3.考取交大造船系 参研核潜艇【解析】考查对文章内容的概括。结合第二段“1945 年，黄旭华考取了上海 交大的造船系”；第三段“1958 年，聂荣臻元帅向党中央请示上核潜艇，很快获 批。因为曾有过几年仿制苏式常规潜艇经历，黄旭华被选中参研”概括即可。记 叙类的文章内容概括，要围绕文章所写的内容，采用“什么人+什么时间+什么地 点+做了什么事+结果如何”的方式进行概括。注意概括语言的简洁性。4.核潜艇的研制是一项尖端工程；当时不知道核潜艇是什么模样；黄 旭华选择的是难度很大但却是最先进的水滴线型；没有计算机，全靠算盘和计 算尺演算数据。【解析】考查对文本信息的筛选和概括能力。结合第五段“核潜艇，被称为 集海底核电站、海底导弹发射场和海底城市于一体的尖端工程当时，核潜艇 什么模样，大家都没见过。黄旭华选择了难度很大但却是最先进的水滴线型”和 第六段“工程复杂。那时，又没有计算机，黄旭华和同事们用算盘和计算尺，演 算出了成千上万个数据”这些内容进行筛选概括即可。5.(1)通过“直到才 也 ”的关联词语的运用，说明了核潜艇研 究事业的保密性极高，表现了黄旭华为科研事业所作出的巨大牺牲。(2)“亲自”一词表现了黄旭华在科研中事必躬亲、科学严谨、以身作则、不怕牺牲的高尚人 格。【解析】考查词语的表达作用。作答时，要结合文章内容和上下文来分析。答题格式：解释词语在文中的含义+分析表达效果 (结合中心思想或人物性格)+体现词语的准确性和生动性。(1)围绕“黄旭华为科研事业所做出的巨大牺牲”回答即可。(2)围绕“黄旭华在科研中事必躬亲、科学严谨”的优秀品质回答即可。236.无私奉献、恪尽职守、刻苦勤奋、临危不乱、热爱祖国。【解析】本题考查欣赏作品的形象，领悟作品的艺术魅力。其主要方法是：把人物 放在具体的故事情节中，了解人物在各个情节中的表现。抓住人物的肖像、语 言、动作、心理等描写，特别是那些富有特征的细节描写来分析人物形象。重 视人物的身份、地位、经历、教养和气质等，因为这些人物的言谈举止能提示人 物的性格特点。注意作者对人物的介绍和评价。本题作答时，结合文章所写的 内容用简练的词语概括即可。7.研究，治理；历史，过去的事。【解析】此题考查学生对词语古今义的理解。现代汉语和古代汉语有着继承 和发展的关系，有些词义一直沿用下来，有些词义已经发生了变化。概括起来，大致有以下几种变化情况：词义扩大、词义缩小、词义转移、感情色彩发生变化 等。“治经”的意思是“研究经典”，“治”的意思是“研究”，“治”今义指 的是“治理”。“往事”古义指的是历史，今义指的“过去的事”，作答时要注 意区分。8.我难道要您研究经典成为博士吗？读书人离别三日,就该重新另眼相看。【解析】本题考查的是理解并翻译句子的能力，解答时一定要先回到语境中，根据语境读懂句子的整体意思，然后思考命题者可能确定的赋分点，首先要找出 关键实词、虚词，查看有无特殊句式，运用“留”“删”“调”“换”“补”的 方法，直译为主，意译为辅。并按现代汉语的规范，将翻译过来的内容进行适当 调整，达到词达句顺。9.卿今者才略，非复吴下阿蒙。【解析】此题考查学生筛选文言文信息的能力。根据题目特定的要求，到文 中提取信息，找出原句即可。“卿今者才略，非复吴下阿蒙”的意思是“你现在 的才干和谋略，不再是以前那个吴县的阿蒙了”，这句话突出了吕蒙进步之大。10.正面：鲁肃敬才爱才；侧面：吕蒙才略惊人长进【解析】本题考查对文章内容的理解。解答此题的关键是在理解课文内容的 基础上，把握主旨，联系实际，根据题目的要求和提示的信息梳理内容，找出答 案。由“卿今者才略，非复吴下阿蒙”可知，鲁肃与吕蒙结友是因为爱才，“非 复吴下阿蒙”从侧面烘托出吕蒙进步惊人。248.考取交大造船系 参研核潜艇【解析】本题考查对文章内容的概括。结合第二段“1945 年，黄旭华考取了 上海交大的造船系”；第三段“1958 年，聂荣臻元帅向党中央请示上核潜艇，很 快获批。因为曾有过几年仿制苏式常规潜艇经历，黄旭华被选中参研”概括即可。9.核潜艇的研制是一项尖端工程；当时不知道核潜艇是什么模样；黄 旭华选择的是难度很大但却是最先进的水滴线型；没有计算机，全靠算盘和计 算尺演算数据。【解析】本题考查对文本信息的筛选和概括能力。结合第五段“核潜艇，被 称为集海底核电站、海底导弹发射场和海底城市于一体的尖端工程当时，核 潜艇什么模样，大家都没见过。黄旭华选择了难度很大但却是最先进的水滴线型”和第六段“工程复杂。那时，又没有计算机，黄旭华和同事们用算盘和计算尺，演算出了成千上万个数据”这些内容进行筛选概括即可。10.无私奉献、恪尽职守、刻苦勤奋、临危不乱、热爱祖国。【解析】本题考查欣赏作品的形象，领悟作品的艺术魅力。其主要方法是：把人物放在具体的故事情节中，了解人物在各个情节中的表现。抓住人物的 肖像、语言、动作、心理等描写，特别是那些富有特征的细节描写来分析人物形 象。重视人物的身份、地位、经历、教养和气质等，因为这些人物的言谈举止 能提示人物的性格特点。注意作者对人物的介绍和评价。本题作答时，结合文 章所写的内容用简练的词语概括即可。三、作文评价内容评价细则选材 (写什么)选材积极向上，符合生活实际，能写出人物精神。组材 (怎么写)结构完整，有新颖有趣的开头结尾。过渡自然。表达 (写的怎么样)语句通顺。能综合运用多种人物描写方法写出人物特点。能恰当运用修辞手法。创意 (有新鲜感)角度新颖，能使用优美且具有新鲜感的词语。错别字能做到正确书写标点能正确使用标点符号其他书写字体工整，卷面整洁【解析】“这样的人”选择防疫一线的人，可以是具体的人，也可以是参与 防疫工作的一类人。第一，抓住典型事例来表现人物的精神风貌。第二，借助一1些写作手法来加以突出、强调。第三，写好肖像，以形传神。第四，借助一些抒 情、议论的句子。第五，恰当地是用好副词，可以展示人物精神。(二)单元质量检测作业属性表对应学习水平序号类型对应单元 作业目标了解理解应用难度来源完成时间1选择题1容易改编2选择题1容易改编3填空题1容易改编4简答题2、3中等选编5简答题2、3中等选编6简答题2、3容易选编7简答题2、3中等选编8填空题2、4中等选编9简答题2、4较难选编10简答题2、4较难选编11写作题2、4改编改编40 分钟2