[信息技术2.0微能力]：中学七年级语文上（第五单元）探寻生灵之趣-中小学作业设计大赛获奖优秀作品-《义务教育语文课程标准（2022年版）》.zip

3中学七年级语文上（第五单元）探寻生灵之趣义务教育语文课程标准（2022 年版）微能力 2.0 认证-中小学作业设计大赛目 录目 录作业设计方案作业设计方案撰写：TFCF优秀获奖作品一、单元信息.3二、新课标解读.3三、单元内容及教材分析.4四、单元学习与作业目标.5五、单元作业整体设计思路.6六、单元作业设计特色解读.6七、课时作业.7第一课时 拓开视角，感受故事多样.7第二课时 把握详略，欣赏动物之美.9第三课时 学做摘录，探寻生灵之趣.12第四课时 叙议结合，释缓斗争冲突.15第五课时 由文悟人，加强自我反思.18第六课时 人与自然，善待美好生命.22第七课时 引线穿文，绘出浓淡疏密.26第八课时 修之润之，雕就雄文风骨.28八、单元质量检测作业.3023七 上第 五 单元初中语文第五单元作业设计框架一、单元信息学科年级学期教材版本单元名称基本信息语文七年级第一学期部编版人与动物单元组织方式自然单元重组单元序号课时名称对应教材内容1拓开视角，感受故事多样单元宏观导读2把握详略，欣赏动物之美猫3学做摘录，探寻生灵之趣动物笑谈4叙议结合，释缓斗争冲突狼5由文悟人，加强自我反思猫和狼的“自省意识”6人与自然，善待美好生命寡人之于国也和生态文明建设的“关 怀意识”7引线穿文，绘出浓淡疏密课时信息8修之润之，雕就雄文风骨如何突出中心二、新课标解读(一)新课标基本理念义务教育语文课程标准(2022 版)明确：语文课程是一门学习国家通用语言文字运用的 综合性、实践性课程。语文课程的基本理念是立足学生核心素养发展，充分发挥语文课程育人 功能；构建语文学习任务群，注重课程的阶段性与发展性；突出课程内容的时代性和典范性，加 强课程内容整合；增强课程实施的情境性和实践性，促进学习方式变革；倡导课程评价的过程 性和整体性，重视评价的导向作用。本单元作业设计，力求由浅入深、循序渐进地实现单元学习内容的整合，突出作业内容的 典范性和时代性，注重作业形式的情境性与实践性，作业评价充分发挥其过程性和发展性作 用，努力实现语文作业的育人功能。部编版中学语文七年级第五单元作业设计4(二)新课标作业设计要求义务教育语文课程标准(2022 版)在作业设计方面的要求是：作业设计是作业评价的关 键，教师要以促进学生核心素养发展为出发点和落脚点，精心设计作业，做到用词准确、表述规 范、要求明确、难度适宜。要合理安排不同类型作业的比例，增强作业的可选择性，除写字、阅 读、日记、习作等作业外，还应紧密结合课堂所学，关注学生校内外个人生活和社会发展中的热 点问题，设计主题考察、跨媒介创意表达等多种类型的作业，培养学生自主学习和综合学习的 能力。随着学段升高，作业设计要在识记、理解和应用的基础上加强综合性、探究性和开放性，为学生发挥创造力提供空间。教师要严格控制作业数量，用少量、优质的作业帮助学生获得典型而深刻的学习体验。教 师要认真批改学生作业，针对学生素养水平和个性特点提出意见，及时反馈和讲评，激发学生 的学习热情，保护学生的自尊，尊重学生的个性差异；要对学生作业进行跟踪评价，梳理学生作 业发展变化的轨迹，及时反馈不同阶段作业质量的整体情况。三、单元内容及教材分析2021年 4 月 22 日，习近平总书记在“领导人气候峰会”上指出，“万物各得其和以生，各得其 养以成。”大自然是包括人在内一切生物的摇篮，是人类赖以生存发展的基本条件。大自然孕 育抚养了人类，人类应该以自然为根，尊重自然，顺应自然，保护自然。人和动物都是大自然的“成员”，自古以来人类与动物的关系讨论从未停歇。本单元围绕 着“生命之趣”选编了一组写动物的文章，分别是郑振铎的猫、康拉德 劳伦兹的动物笑谈 和蒲松龄的狼。这几篇文章内容不同，体裁各异，但都跟动物有关。猫以第一人称的口吻，记述了自己家三次养猫的经历。作者以人道主义的情怀，关注身 边的小生命，对三只猫得而复失的过程进行了细腻的刻画，描写了“我”与家人悲痛、遗憾的心 情，尤其是对第三只猫的歉疚之情，体现了作者对生命的尊重和善于自我反省的精神。动物笑 谈是一篇科普文章，作者从一个动物学家的角度，以诙谐幽默的语言，记述自己观察动物习性 和进行科学实验的过程，也写出动物们的调皮可爱，字里行间蕴含着对动物的喜爱和欣赏之 情。狼则是一篇文言小说，写的是人与动物的争斗矛盾，这是人与动物关系的另一面。故事 虽短，但矛盾激烈，情节紧凑，引人入胜。总而言之，这些课文从不同的侧面记述了人与动物的故事，反映了人对动物的了解和认 识，展现了作者对人与自然关系的思考。七年级的学生对于动物的题材兴趣极大，本单元课文的出现，可以让学生感受作者对动 物、自然的挚爱，对生命的尊重，给学生一次人和动物和谐相处的情感体验。七年级的学生具备了一定的阅读能力和理解能力，理解文章蕴含的生命、自然主题并不5七 上第 五 单元难，但如何培养学生高阶思维，深度挖掘单元主旨，还需要教师加以引导，希望借本单元文章唤 醒孩子们的反思意识，认识到保护自然从身边做起。四、单元学习与作业目标文化自信：了解人与动物相依相融的关系，感受古今中外作品中的对生命的敬畏和关怀，在字斟句酌的语文学习中，获得积极的人生启示，增强文化自信，热爱中华优秀传统文化，理解 多样文化。语言运用：积累本单元重点字词；扫清文言文字词障碍，领会文章大意；了解并积累重要 的作家作品及相关文学常识；学习默读，边读边思考，勾画出重要语句或段落，并学做摘录，还 要在把握段落大意、理清思路的基础上，学会概括文章的中心思想。思维能力：在阅读与鉴赏、表达与交流活动中，抓住文本关键语句，运用联想和想象，丰富 自己对现实生活和文学形象的感受和理解，丰富自己的经验和语言表达。通过以上活动，提升 学生的直觉思维、形象思维和逻辑思维能力。审美创造：感受和欣赏本单元“生命之趣”主题作品中的语言形象和情感之美，具有正确 的价值观、高尚的审美情趣和审美品位；能够运用语言文字来表达自己对动物、对大自然的情 感、态度，讲究语言文字表达的效果及美感；能自主欣赏人与自然相关文学作品，形成正确的 审美意识，培养健康向上的审美情趣。1.巩固本单元重点字词、成语、作家作品、体裁等文学常识；能借助课文注释、字典等方式 自主阅读文言文，理解文章大意。2.在默读中学会圈点勾画，在理清文章思路的基础上，揣摩和品味关键语句或段落，字斟 句酌，揣摩其含义和表达的妙处。3.引导学会与动物和谐相处，培养学生敬畏生命、敬畏自然和生命关怀意识；增进对人与 自然关系的理解和反思，加强对人类自我的理解和反思。4.在写作中注意选材精当及详略安排，掌握对比写法的相关知识；完成一篇与动物有关的 记叙文，要求线索清晰，中心明确，力求表达真情实感，鼓励有创意地表达。部编版中学语文七年级第五单元作业设计五、单元作业整体设计思路此次基于大单元教学的作业设计，力求从联系生活，关注时事，长周期、探究性、实践性等 多方面深入开展作业设计探索和实践，结合多元化、发展性评价，促进学生语文学科核心素养 发展，实现学科育人价值。为切实体现新课程理念的要求，作业整体设计思路如下：立足于双减；驱动在任务；着眼大单元；落实每课时。六、单元作业设计特色解读为切实体现新课程理念的要求，进一步落实“双减”政策的实施，此次基于大单元教学的作 业设计，有以下特色：67七 上第 五 单元七、课时作业第一课时 拓开视角，感受故事多样1.作业内容：(课前作业)逢花逢草报发生在语文的学习中，兴趣在左，坚持在右，站在学习树下，一边浇灌，一边开花，将这一树乔荫 点缀得花香弥漫。学习本单元之前，请同学们将“知识树”上的文学常识在括号内补充完整，让“知识树”开枝散叶。2.作业时间：6 分钟3.评价设计：学生互评一课堂分享一教师评价水平评价指标优秀良好合格作者国别、朝代、代表作等信息填写准确作者笔名、文学主张查找准确文本体裁区分清晰、准确总体评价结果：4.作业分析与设计意图：意在让学生自主全面地了解郑振铎、康拉德 劳伦兹、蒲松龄几位名家名作，掌握常见的文 学常识，注意区分小说和科普的文体特征；通过“知识树”形式开展，更能吸引学生识记兴趣，一作业 1部编版中学语文七年级第五单元作业设计8树繁花的方式使学生对本单元需学习的作品、作者有初步的系统认知，为课堂单元教学的开展 做好铺垫工作。1.作业内容：(课后作业)采得百花成蜜后字词积累非一日之功，惟有日积月累才能见效，请你结合本单元课后“读读写写”的内容，选择 6-8 个易读错、易写错的字词，出题自测，并自主完成批改、订正。自测内容示例：2.作业时间：5 分钟3.评价设计：学生自评一次日教师检查汇总一课堂反馈易错字词水平评价指标优秀良好合格听写的字词有一定难度和普遍意义听写字音、字形书写工整、准确交流分享时表达清晰，重点明确总体评价结果：4.作业分析与设计意图：识字、写字是学生阅读、写作的基础，贯穿义务教育的全过程，安排自主出题自测并自评，有助于培养学生自主性；次日上交自测和评分的结果，并于课堂上鼓励学生交流反馈，查漏补 缺，有助于学生更好地掌握本单元重点字词。作业 29七 上第 五 单元1.作业内容：(课后作业)“写鬼写妖高人一等，刺贪刺虐入骨三分”通过网络、书籍或与家长老师交流的方式搜集蒲松龄及其聊斋志异的资料，探究蒲松龄 创作聊斋志异的目的，同桌间可以先讨论，期待你课堂上的分享。2.作业时间：6 分钟3.评价设计：学生自评一课堂互评一教师评价水平评价指标优秀良好合格结合蒲松龄的生平思考其创作聊斋志异的原因知晓聊斋志异这本书的大概内容，大致了解蒲松龄 创作这本书的目的积极交流分享，表达流畅、得体总体评价结果：4.作业分析与设计意图：此题让学生自己通过网络、书籍查找资料的方式，搜集蒲松龄及聊斋志异的资料，为后 面的深入学习打好基础，同时培养学生自主学习、勤于思考探究的习惯。第二课时 把握详略，欣赏动物之美1.作业内容：(课前作业)动物之美我来寻郑振铎先生笔下的三只猫，性格不同，命运各异。默读课文，圈点勾画关键信息，辨别以下图片，看一看这是文中的第几只猫，并说明理由。2.时间要求：(书面作业)3 分钟3.评价设计：教师评价水平评价指标优秀良好合格依据图片准确辨别出第三只猫理由清晰简明，做到准确摘录关键信息作业 3作业 1部编版中学语文七年级第五单元作业设计104.作业分析与设计意图：意在培养学生默读课文，快速提取信息能力，引导学生通过略读和浏览的方式快速获得文 本信息，而且能使学生在较短时间内发现三只小猫之间的映衬关系，有利于学生思维能力的 提升。1.作业内容：(课后作业)由猫生情我来读朗读第 16-34 段，回答以下问题。(1)你觉得以下几句话该怎么读？说明理由发挥想象，揣摩情境，可从重音、情感、语速等角度出发。我心里也感着一缕的酸辛，可怜这两月来相伴的小侣！我也怅然地，愤恨地，在诅骂着那个不知名的夺去我们所爱的东西的人。两个月后，我们的猫忽然死在邻家的屋脊上。我对于它的亡失，比以前的两只猫的亡 失，更难过得多。(2)课堂上老师带领大家通过诵读来探求文字背后的情感，进而领会作品的“神气”(因声 求气)。通过反复诵读，让大家对文中“我”的情感倾向有了更明确的认知。有同学在默读课文 做批注时，写下了这个问题，请你帮他解答，“为什么将第三只猫写的如此详细？”2.作业时间：8 分钟3.评价设计：学生自评教师点拨理解再读水平评价指标优秀良好合格读出作者的难过、酸辛、对“小侣”的不舍重读“怅然”“愤恨”“咒骂”，读出愤恨能准确把握文章详略的安排目的总体评价结果：4.作业分析与设计意图：(1)意在引导学生抓住文中的抒情议论句，在反复朗读中走进字里行间，体会作者在三次 养猫的经历中，对三只小猫的不同情感，加深对课文主旨的理解和体会。(2)意在引导学生对文本详略安排的思考，完成课堂延伸，学会迁移运用。作业 211七 上第 五 单元1.作业内容：(课后-选做作业)冬日暖阳活动为丰富中学生的课余生活，让学习由课堂走向课外，培养学生的社会责任感，进一步弘扬志愿者奉献、友爱、互助、进步的时代精神，学校以班级为单位，开展了由学生自愿参与合肥野生动物园志愿服务活动。实践活动完成后，请以图文方式，认真填写下方社会实践活动记录表，并在周一语文课上交流分享体会。2.作业时间：周末完成(自愿原则)3.评价设计：自评、生生互评水平评价指标优秀良好合格主动、积极参与实践活动的全程认真、详实地记录实践过程能够将实践过程中形成的材料在课堂上向同 学展示，并交流感悟总体评价结果：作业 3部编版中学语文七年级第五单元作业设计124.作业分析与设计意图：此题意在建立语文学习、社会生活和学生经验之间的关联，增强在各种场合学语文、用语 文的意识，建设开放的语文学习空间，引导学生在多样的日常生活场景和社会实践活动中学习 语言文字运用，在实践中切实感受善待动物、尊重生命的重大意义。第三课时 学做摘录，探寻生灵之趣“当劳伦兹走进智能时代”1.作业内容：(课前作业)请你利用课文及网络资料，了解作者康拉德 劳伦兹先生，从下面 4 幅图片中选择一个作为他的微信头像，并说明理由，不少于 50 字。增设：单元思维训练链式作业(结合课堂，拓展探究)设计理念：SOLO 分类评价理论是一种以学生的学业为研究对象，以等级描述为特征 的质性评价方法，该方法起源于皮亚杰的阶段发展说，指出任何学习结果的数 量和质量都是由学习过程中的教学程序和学生的特点决定的。本单元借鉴 SOLO 理论的核心概念，以探究人与动物之间的关系为载体，以培养学生思维的链式作业为抓手，通过四阶训练，引导学生逐步认识人与自 然的关系。单元思维训练链式作业 1：肖培东老师说：“我们面对世界的态度和方法都会投射在一只猫的眼眸 里。”那么学了猫这篇文章后，请你以人与动物的关系为出发点思考：作者打 猫对吗？作业 113七 上第 五 单元我选择第()幅图片，理由是：2.作业时间：5 分钟3.评价设计：教师评价水平评价指标优秀良好合格预习课文，了解劳伦兹结合课文内容，全面细致、多角度分析人物形象总体评价结果：4.作业分析与设计意图：此题旨在让学生通过提前预习课文内容，查找相关资料，主动熟悉作者，品味人物特点。1.作业内容：(课后作业)课文中选取了劳伦兹和大鹦鹉可可在艾顿堡火车站出站口发生的尴尬趣事，假如劳伦兹 想使用下图发微信朋友圈，描述此事件的经过，现还差一条文案。请你在编辑文案时，运用正侧面描写突出动物之趣，表述要有幽默感，争取更多人点赞。(100 字左右)2.作业时间：7 分钟3.评价设计：学生互评与教师评价相结合作业 2部编版中学语文七年级第五单元作业设计14水平评价指标优秀良好合格细读课文和插图，清晰概括事件能够灵活运用多种描写手法叙事语言表达富有幽默感总体评价结果：4.作业分析与设计意图：此题旨在让学生利用课文插画，进行信息提取和语言描述，拓宽学生思路，培养学生口语 表达与交际能力。1.作业内容：(课后作业)学完了动物笑谈之后，你非常喜欢这样既有趣又长知识的文章。假如劳伦兹先生需要 一张新书推荐海报和一篇新媒体文案，在他的微信公众号中推广新书，请你帮助他宣传新书 所罗门王的指环。要求：(1)文案包括标题、作者简介、书中精彩语句、一句话推荐语。(2)海报设计元素要与作者、书中动物有关联，突出人与动物和谐相处。2.作业时间：一周内准备完成(美术课展示)3.评价设计：美术课上学生互评海报，优秀作品班级展示水平评价指标优秀良好合格文案编辑信息完整，言简意赅摘录内容有趣且丰富，推荐语精准吸睛绘制的海报精美有新意总体评价结果：4.作业分析与设计意图：意在以“语文美术”跨学科学习，开展基于微信公众号文案场景下的整本书阅读学习任 务，旨在提升学生课外阅读兴趣，使传统的读书笔记变得更贴近生活场景，感悟经典名著的魅 力。采用小组互评的方式，更有助于增强学生思维发展与提升能力，提高学生口头表达能力。作业 315七 上第 五 单元第四课时 叙议结合，释缓斗争冲突1.作业内容：(课前作业)速记卡片我来集请同学们自主朗读、译读课文，再同桌间讨论，将你认为最重要的文言基础知识积累在速 记卡片上，随时拿出来识记。可以整理为以下几类：2.作业时间：5 分钟3.评价设计：学生自评一学生互评水平评价指标优秀良好合格收集类别正确、全面收集例数达标每个字、词、句有相应的理由说明总体评价结果：单元思维训练链式作业 2：学了动物笑谈这篇文章后，我们可能会觉得作者把动物拟人化了，但是作 者却在书中表示正相反，“我只是想指给你看，一直到今天，我们人的身上还存留 着很多很多的动物性呀！”你如何看待作者与动物之间的关系？作业 1部编版中学语文七年级第五单元作业设计164.作业分析与设计意图：通过让学生自主学习，自主归纳文言基础知识，加强学生学习的自主性；通过分类梳理，培 养学生分析比较的能力。通过巩固课内文言基础知识，从而提升学生翻译课外文言的迁移 能力。1.作业内容：(课后作业)斗智斗勇我来析课文主要写了屠户与狼斗智斗勇的经过。在三次交锋中，屠户和狼的对抗是如何变化的？思考并填写下列表格。屠户狼第一次交锋屠户惧怕，“投以骨”第二次交锋狼不敢前，眈眈相向第三次交锋屠暴起，杀死两狼2.作业时间：3 分钟3.评价设计：学生自评一学生互评一教师评价水平评价指标优秀良好合格梳理本文曲折，引人入胜的故事情节准确填写，对生动的情节有深切的感受初步认识狼的贪婪狡诈特性，屠户的心理、行 动变化过程总体评价结果：4.作业分析与设计意图：本文叙事简洁而又情节曲折，此题学生因势利导，将学生引入故事的情境之中，使学生的思维活跃起来，对小说生动的情节有深切的感受。1.作业内容：(课后作业)思想内涵我品悟(1)右图是课文中的插图，小明同学认为，图片中的屠户和狼文章中的狼和屠户的形象不相符，你认为呢？除此之外，狼和屠户还有怎样的形象特点？结合文中的语句进行品析。(2)文章前四段讲述屠户与狼的斗争，叙述简洁，故事完整。有人认为，最后一段多余，可以删除，你同意这一观点吗？先与同桌交流，再向同学展 示你的观点。作业 2作业 317七 上第 五 单元2.作业时间：(1)(2)6 分钟3.评价设计：学生自评一学生互评一教师评价(1)水平评价指标优秀良好合格细致观察插图，体会狼和屠户的特点结合课文内容，全面细致多角度品析形象特点能够从各种描写方法角度进行形象特点品析总体评价结果：(2)水平评价指标优秀良好合格把握文章叙议结合的写作特点了解最后一段画龙点睛，揭示文章主旨的作用知道最后一段在文章结构方面的作用有自己的观点，且表达流畅总体评价结果：4.作业分析与设计意图：(1)本题意在考察学生的观察能力，人物形象的分析和解读能力，通过插图，激发学生品 读人物形象的兴趣，培养学生的联想和想象能力。(2)通过此题，学生可以了解这篇小说叙议结合的写作特点，进而把握这篇小说的主旨。通过与同桌交流与展示，培养学生自主学习、交流表达能力。1.作业内容：(课后-选做作业)善待生命我思索阅读李微漪的小说让我陪你重返羊群节选(学习任务单里)，观看电影可可西里，与蒲 松龄的狼做对比，我们会发现人类与狼的恩怨在慢慢和解，“尊重动物，善待生命”已逐渐成 为现代社会人类的共识，请你围绕这一主题，小组合作，制作一条公益广告，并将视频上传到班 级微信公众号上。视频制作提示：(1)小组分工合作，为制作公益广告视频撰写解说词和广告词。(2)小组分工合作，综合已准备好的文字素材和音视频材料，剪辑、配音、制作字幕，完成 公益广告视频制作。作业 4部编版中学语文七年级第五单元作业设计182.作业时间：2 周内完成，视学情而定3.评价设计：学生自评一学生互评一教师评价水平评价指标优秀良好合格广告解说词和广告词符合主题“尊重动物，善待生命”。能够知晓广告语的特点：巧用修辞，简洁凝练，新颖独特，主题突出，巧用熟语、成语、谐音、押韵解说词能和画面融为一体，画面体现主题，美观字幕内容正确，字体字号颜色美观视频剪辑合理连贯，浑然一体总体评价结果：4.作业分析与设计意图：此题通过制作公益广告的方式，增强学生关爱动物、珍爱生命的意识，激发学生自主学习 的兴趣，为学生创设情境，以任务驱动学习行为，在实践活动之中培养学生的阅读、写作和口语 表达能力，培养学生的想象力和创造力。第五课时 由文悟人，加强自我反思1.作业内容：(课后作业)“自省意识”我深掘“文学即人学。”任何伟大的文学作品都会直击人的灵魂深处、直面人性的根本、直刺那个 特殊的时代。伟大的作品是那个时代最有代表性的人和社会事件最集中的反映。在本单元 中，猫和狼这两篇文章也是作者所处时代孕育出的催人反思的作品。(1)请你摘录猫中能够反映作者自省意识的语句，思考文章所表达的人文主义思想。单元思维训练链式作业 3：在蒲松龄的狼中，屠户与狼斗智斗勇，最终暴起，杀死两狼。劳伦兹却 在所罗门王的指环的前言中写道：“把自己看成是自然的一部分，与动物们 成为亲人、朋友，才能领略自然的美好。”我们应如何看待人类一方面同动物 做斗争，一方面爱护动物的行为呢？作业 119七 上第 五 单元(2)聊斋志异之梦狼节选作者：蒲松龄白翁，直隶 人。长子甲筮仕南服，二年无耗。适有瓜葛 丁姓造谒，翁款之。丁素走无 常。谈次，翁辄问以冥事别后数日，翁方卧，见丁又来，邀与同游。从之去少间，至一第，丁曰：“入之。”窥其门，见一巨狼当道，大惧，不敢进。丁又曰：“入之。”又入一门，见堂上、堂下，坐者、卧者，皆狼也。又视墀 中，白骨如山，益惧。丁乃以身翼 翁而进。公子甲方自内出，见父及丁，良喜。少坐，唤侍者治肴蔌。忽一巨狼，衔死人入。翁战惕 而起，曰：“此胡为者？”甲曰：“聊充庖厨。”翁急 止之。心怔忡不宁，辞欲出，而群狼阻道。进退方无所主，忽见诸狼纷然嗥避，或窜床下，或伏 几底。错愕不解其故，俄有两金甲猛士努目入，出黑索索甲。甲扑地化为虎，牙齿巉巉，一人 出利剑，欲枭其首。一人曰：“且勿，且勿，此明年四月间事，不如姑敲齿去。”乃出巨锤锤齿，齿 零落堕地。虎大吼，声震山岳。翁大惧，忽醒，乃知其梦。【注释】直隶：旧省名。筮(sh 士)仕南服：在南方做官。瓜葛：喻远戚。走无常：旧时迷信所谓当阴差。墀(ch 迟)：堂前台阶上面的空地。又指台阶。翼：遮蔽、掩护。肴蔌(s 速)：菜肴。战惕：惊惧的样子。巉巉(chn)：山岩高峭险峻，借以形容牙齿尖锐锋利。枭(xio 销)其首：斩其头。枭首，旧时酷刑，斩头而悬挂木上。小组探究蒲松龄笔下的“官虎吏狼”。著名学者郭沫若先生曾经用一副对联来评价聊斋志异这本书，“写鬼写妖高人一等，刺 贪刺虐入骨三分”，阅读蒲松龄聊斋志异中梦狼，思考文中的“狼”影射了当时社会上的哪 一类人？思考小说狼背后所揭示的深层含义。具体要求：小组合作交流、讨论；总结整理，形成 500 字左右的文字稿；每组推荐一位同学，在班级开展“蒲松龄笔下的官虎吏狼”主题微讲座。2.作业时间：3 天内完成，3 天后开展讲座3.评价设计：学生自评教师指导讲座分享后学生互评部编版中学语文七年级第五单元作业设计20(1)水平评价指标优秀良好合格句子摘录完整内容准确，全面能积极思考其自省意识产生的原因总体评价结果：(2)水平评价指标优秀良好合格通过阅读文章把握作者笔下动物的形象特点深入分析文章背后所揭示的深层含义小组成员之间以及小组之间，能积极分享交流形成文字稿，内容充实总体评价结果：4.作业分析与设计意图：(1)此题旨在培养学生提取文本重要信息的能力，通过体会对第三只猫的悔恨之情来思 考其中蕴含的哲理。(2)此题旨在培养学生主动探究性学习的能力，把阅读、写作和口语表达结合，为学生创 设情境，以任务驱动学习行为，培养学生阅读与鉴赏，梳理与探究，表达与交流的能力。1.作业内容：(课后作业)学科融合我思“辩”【道德与法治学科链接】七年级道德与法治上册第四单元“生命的思考”中有这样一段话：“我们只有不漠视自己的生命，也不漠视他人的生命，谨慎地对待生命关系、处理生命问题，才会尊重、关注、关怀和善待身边的每一个人。”上周小王同学在参加了野生动物园志愿者服务回来后，结合本单元“尊重动物、善待生命”的主题，联系道德与法治“生命的思考”内容，在班级策划了一场创意活动 以“动物园的设立能否有利于更好地保护动物？”为主题 的辩论赛。作业 2七 上第 五 单元他请同学们自行组队，四人一组，通力合作，从相关学科材料中搜集资料，整合信息，并对 相关问题作出合理的解释与推断，争取在下周班级辩论会上有精彩表现！【辩论赛规则卡片】2.作业时间：一周内准备完成(班会课展示)3.评价设计：师生评委团量表打分教师总结评价(注重过程评价)水平评价指标优秀良好合格辩论稿准备论据内容充实，引述资料学科融合性强语言流畅，论点有说服力和逻辑性表情动作恰当，有风度及幽默感个人在自由辩论中的表现总体评价结果：4.作业分析与设计意图：意在以“语文道德与法治”跨学科学习开展辩论会，准备辩论资料的过程，有助于培养学 生搜集信息和处理信息的能力，分析问题和解决问题的能力；在辩论过程中，让学生的倾听能 力、独立思考能力、语言表达能力、临场反应能力等得到很大程度的训练和提高；引导学生对辩 题进行深入思考，加深其对人与动物、人与自然关系的反思，在跨学科中实现以文化人，充分发 挥语文课程的育人功能。(1)辩题双方正方：动物园的设立有利于更好地保护动物反方：动物园的设立不利于更好地保护动物(2)比赛细则 立论环节正方一辩开篇立论，3 分钟；反方一辩开篇立论，3 分钟；驳立论环节反方二辩驳对方立论，2 分钟；正方二辩驳对方立论，2 分钟；质辩环节正方三辩提问(限一个问题)，反方四辩以外选手回答(限一名)。反方三辩提问(限一个问题)，正方四辩以外选手回答(限一名)。答辩方总用时 1 分 30 秒，从提问方提问结束开始计时。自由辩论环节由正方首先发言，然后反方发言，正反方轮流发言。共用时 10 分钟，每方用时 5 分钟。结辩环节反方四辩总结陈词，用时 3 分钟。正方四辩总结陈词，用时 3 分钟。21部编版中学语文七年级第五单元作业设计22第六课时 人与自然，善待美好生命请阅读以下三则材料，感受国人的“熊猫情结”：材料一在省级、国家级、世界级运动赛事，以及各大类型的重要活动上，层出不穷的吉祥物在民间 一直有着各自不同的反响。在最为中国人熟知的吉祥物中，1990 年中国亚运会吉祥物“盼盼”堪称“国民回忆杀”。当时，北京的大街小巷和电视媒体几乎都会出现这个左手举着金牌，右手 大拇指点赞的大熊猫，它承载着中国人民的好客意向，更承载着国人的祝福。2008 年的北京奥 运会上，大熊猫的形象作为奥运吉祥物五福娃之一的“晶晶”登场。晶晶来自广袤的森林，象征 着人与自然的和谐共存。他的头部纹饰源自宋瓷上的莲花瓣造型，他的性格憨厚乐观，充满 力量。材料二2022 年北京冬奥会吉祥物“冰墩墩”(Bing DwenDwen)，以熊猫为原型进行设计创作，将 熊猫形象与富有超能量的冰晶外壳相结合，体现了冬季冰雪运动和现代科技特点。冰墩墩名 字中的“冰”，象征纯洁、坚强，是冬奥会的特点。而“墩墩”，则意喻敦厚、健康、活泼、可爱，契合 熊猫的整体形象，象征着冬奥会运动员强壮的身体、坚韧的意志和鼓舞人心的奥林匹克精 神。“冰墩墩”3D 设计的拟人化熊猫，体现了人与自然和谐共生的理念。无论线上还是线下，实力演绎“一墩难求”！不少网友“望墩兴叹”，调侃道，“从爷爷辈到孙子辈，国宝熊猫一代比一 代过得圆润，咱们中国越来越有实力了！”材料三中 国野生动物保护协会(简称 CWCA)的会徽设计选用中国特有的珍贵动物大熊猫为主 体形象，并加以“变形”“夸张”，使之图案化，以此象征代表中国众多的野生动物，也体现出中国 野生动物保护协会积极组织保护，挽救野生动物，维护自然界的生态平衡这一特征。自 1988 年成立以来，野生动物保护志愿者队伍越来越壮大，2021 年广大志愿者全年在全国范围内开展 保护候鸟的“护飞行动”，宣传野生动物保护法律法规和科学知识，为候鸟的迁徙、停留和繁育 保驾护航。熊猫盼盼 晶晶 冰墩墩 CWCA 会徽作业 123七 上第 五 单元1.作业内容：(课后作业)关爱之情我传递(1)在国人对熊猫始终不变的情结中，你能提取材料一、二中三只熊猫的设计理念的共同 点吗？(2)根据材料三，登陆“中国野生动物保护协会”官网，查看专题活动下的志愿者行动，了 解背后的救助故事，选择其中一位志愿者给他写一封感谢信，表达对他们的敬意。不少于 200 字。2.作业时间：15 分钟3.评价设计：学生互评与教师评价相结合水平评价指标优秀良好合格信息提炼精准凝练信的格式使用准确情感真挚，有文采总体评价结果：4.作业分析与设计意图：(1)此题旨在培养学生信息理解概括能力和健康向上的审美情趣。(2)此题旨在联系当下，利用多媒体手段拓展学生知识面，培养学生保护自然、感恩社会 的责任意识，树立正确榜样。部编版中学语文七年级第五单元作业设计24材料一寡人之于国也(节选)作者：孟子“不违 农时，谷不可胜食 也；数(c)罟(g)不入洿(w)池，鱼鳖不可胜食也；斧斤 以 时入山林，材木不可胜用也。谷与鱼鳖不可胜食，材木不可胜用，是使民养生 丧(sng)死无 憾也。养生丧死无憾，王道之始也。【注释】违，违背、违反，这里指耽误。不可胜食：吃不完。胜，尽。数，密。罟，网。洿池：池塘，水塘。斤：与斧相似，比斧小而刃横。时：时令。砍伐树木宜在草木凋落、生长季节过后的秋冬时节进行。养生：供养活着的人。王道：以仁义治天下，这是儒家的政治主张。与当时诸侯奉行的以武力统一天下的“霸 道”相对。材料二习近平总书记指出：“我们中华文明传承五千多年，积淀了丰富的生态智慧。天人合一 道法自然的哲理思想，劝君莫打三春鸟，儿在巢中望母归的经典诗句，这些质朴睿智的自 然观，至今仍给人以深刻警示和启迪。”“我们的先人们早就认识到了生态环境的重要性。孔子说：子钓而不纲，弋不射宿。意思 是不用大网打鱼，不射夜宿之鸟。荀子说：草木荣华滋硕之时则斧斤不入山林，不夭其生，不 绝其长也；鼋鼍、鱼鳖、鳅鳝孕别之时，罔罟、毒药不入泽，不夭其生，不绝其长也。吕氏春秋 中说：竭泽而渔，岂不获得？而明年无鱼；焚薮而田，岂不获得？而明年无兽。这些关于对自 然要取之以时、取之有度的思想，有十分重要的现实意义。”习近平总书记旁征博引，娓娓道来，深刻阐述了人与自然和谐共生的道理。摘录自让绿水青山造福人民泽被子孙习近平总书记关于生态文明建设重要论述 综述材料三2020 年 8 月 18 日至 21 日，习近平总书记亲临安徽考察调研，并在合肥主持召开扎实推进 长三角一体化发展座谈会。自 2016 年习近平总书记考察安徽时强调，要把好山好水保护好，建设绿色江淮美好家园 以来，安徽进一步推深做实林长制、湖长制、生态补偿等一系列改革创新。这几年，合肥滨湖国作业 225七 上第 五 单元家森林公园林长方彪，一直致力于巢湖 16.8 公里岸线的修复、治理，通过持续努力，如今在巢湖 沿岸新增了三万多亩林地、湿地。“通过这个几年时间，植物上面，由原来很少的物种，现在已经 达到了 681 种，这个鸟类整个环巢湖沿线达到了 252 种”。通过实施林长制改革，安徽建立起省 市县乡村五级林长责任体系，5.2 万名林长网格化管理森林资源，林业保护发展的合力得到显 著提升，“五绿”并进成效显著。目前，安徽全省林地面积已超过 6000 万亩，湿地面积超 1500 万 亩，森林覆盖率达 30.2%，林长制也从安徽走向了全国。来源：安徽新闻联播 2022 年 4 月 29 日1.作业内容：(课后作业)(1)阅读以上两则材料，结合具体语句，说说孟子和习近平总书记的治国理念有什么共 同点？(2)习近平总书记说：“像保护眼睛一样保护生态环境，像对待生命一样对待生态环境，推 动形成绿色发展方式和生活方式。”在你的生活中是否也有为安徽环境保护做出小小贡献的时 刻？试着制作不少于 3 页的 PPT，图文结合，在小组内讲述你的故事。2.作业时间：(1)5 分钟(2)3 天内完成，四人一组，学生互评3.评价设计：(1)教师评价水平评价指标优秀良好合格能结合文章内容分析，解读清晰有条理能从不同角度品悟作者的关怀意识总体评价结果：(2)学生互评教师评价水平评价指标优秀良好合格图片真实清晰，PPT 精致美观文字部分真实可信，叙事感强表达生动，有自己独特感受总体评价结果：4.作业分析与设计意图：此题选择古文与非连续性文本对比阅读，意在提升学生文言文阅读能力，也符合 2022 新 课标要求的要与时俱进，反映经济社会发展新变化的理念。作业采用书写与实践相结合形式，不仅锻炼学生的分析概括能力，更致力于引导学生关注时事热点话题，增强学生观察生活、沟 通交流的能力。部编版中学语文七年级第五单元作业设计26第七课时 引线穿文，绘出浓淡疏密作业 1 课前寻故事生活是一望无际的大海，人便是大海的一叶小舟，请同学们打开慧眼去生活中寻找素材，请以小组为单位领取感兴趣的任务群，每个人负责讲一种或找一种特别的动物故事，准备上课 分享，给出的建议方向如下：作业 2 课中讲故事流程：每组选出最好的(最动人/最曲折/最新奇.)动物故事进行分享，结合分享的故 事，思考一个好的故事有哪些特点？最后结合老师上课重点突出文章中心，写好自己的作 文提纲。作业 3 课后写故事翻开记忆，你是否看见：生活中温柔治愈的动物，艺术家智慧凝结的可爱动物，还有文字中 那些魅力满满的或神化或妖化的动物们.它们给你的生命有没有带来过些许的震荡，丰富 了你对生命的认知？单元思维训练链式作业 4：读完寡人之于国也中的古人治国智慧和初探习近平总书记生态文明建 设理念后，你对人类和动物、自然的关系有什么新思考？27七 上第 五 单元今天，我们将以笔代言，分享出你的专属记忆，请从以下两个题目中任选一个，写一篇不少 于 500 字的文章。题目一：那一刻的微感动 题目二：的自述写作提示：(1)如果选择题目二，请务必先补全题目；(2)在课堂“口头作文”的基础上，抓住事物的特点，展开丰富的联想和想象，写得具体 生动。(3)情感真挚，线索清晰，中心明确，艺术加工为一篇记叙文；别具匠心 选动物心凝神聚 拟中心片段 1片段 2典型故事 凸中心.以时间/空间为线以人物/物品为线一线贯穿 锁结构.命运相摇 思感悟对成长的意义写作支架：1.时间要求：20 分钟2.评价设计：评价步骤：自我评 一 小组评 一 教师评(一对一面批)评价项目评价细则自我评价小组评价初级要求：让人看清写作目的中心篇高级要求：写出生命影响的深度初级要求：至少有一条线索线索篇高级要求：两条线索及以上初级要求：是否选取了最能体现动物独特性的故事故事篇高级要求：几个故事间有没有层级初级要求：是否能与人形成情感共鸣价值篇高级要求：是否加深对动物的认识，对生命的尊重部编版中学语文七年级第五单元作业设计283.作业分析与设计意图：本单元展现了古今中外有代表性的动物形象，给学生作文提供很好的示范，从阅读到写 作，培养学生关注动物，珍爱生命的意识，并且能做到本单元所要求的突出中心、线索清晰。在 生动的故事中凸显中心，即作者的观点、态度、情感和意图，感受生命这些美丽的微风，引导学 生发现另一个广阔的生命世界，获得积极的生命启示。第八课时 修之润之，雕就雄文风骨作业 1 课前自审自己先读读自己的文章，结合老师的批改建议进行修改。建议：作业 2 课中他审千锤百炼始成金，好文章需要淬炼，请同学们以小组为单位合作修改，好的文章将在班级 宣传栏展示，同步本单元主题，本期的“生命列车”号将要启动了！步骤：明确表一中的“合作修改具体要求”自读自改一他人点评优点一他人给出建议(参考：表二“写作评价”)表一：合作修改具体要求1.朗读自己的作文：投入、有感情2.写得好的地方，请组员找出并赏析对作者的要求3.谦虚询问修改意见，如选材、扣题、详略等1.认真倾听，及时记录2.认真赏析，真诚赞美对组员的要求3.仔细思考，委婉给出建议七 上第 五 单元1.这篇文章你主要想表达什么？你为什么想写这篇文章？组员提问示范2.文章选择了哪几个故事来突出你的中心？是如何有条理的安排的？表二：写作评价A 等 级1.中心突出，观点鲜明，内容充实2.结构完整，条理清晰，分段恰当3.文体规范，语言优美B 等 级1.中心较突出，有自己的观点，有具