1、第七单元分与合教材分析及全部教案（共8课时）单元教学目标：1.引导学生通过具体的分物体的活动，理解和掌握10以内数的分与合，能根据要求把一个数分成两个数，把两个数合成一个数，进一步加深对10以内数的认识。2.引导学生在探索10以内数的不同分法的过程中，培养思维的条理性以及发现规律、应用规律的主动性。3.引导学生在活动中进一步增强合作学习的意识，提高动手实践的能力，培养学习数学的兴趣和信心。进一步培养学生认真倾听和积极发言的好习惯。单元教材分析：分与合是一种重要的思维方式，他不仅应用与日常生活中，同时也应用于数学的学习中，学生可以通过对物体的分合，掌握如何认识数的组成。在本册教材中，分与合具有承
2、前启后的作用，他是复习10以内数和学习加、减法不可或缺的部分。单元学情分析：一年级学生以形象思维为主，针对这一特点，数的分与合可以从学生已有的生活经验出发，创设生动有趣的情境，引导学生观察、思索，从而获取抽象的知识。教学中可从具体可触的实物入手，抽象出数的组成，让学生充分参与知识的形成过程，体会分与合的思想，发现数的分合规律。单元教学重点：熟练地掌握10以内数的组成。单元教学难点：在每一种分法中得出相应的数的组成，并联想出另一种说法。体会分与合的思想。课时安排：8课时第1课时课题：25的分与合课型：新授课教学内容：教材第34至35页，想想做做1-5题主备人：一、教学目标确定的依据1教材分析这部
3、分内容教学2-5各数的分与合。我们把例1 学习4的分与合为“教结构”，重点帮助学生理解“分”与“合”的意义，掌握研究数的组成方法。先让学生把4个桃分放在两个盘子里，然后根据分放的结果分别抽象出4可以分成3和1、2和2、1和3，再反过来想，3和1、2和2、1和3都能合成4。教学中，应该按这样的线索组织数学活动。这样安排的好处有两点：（1）学生经历了逐步抽象的过程，有分实物的表象作支撑，容易理解和接受数的分解；（2）可以一式两用，例如：从上往下看，是4可以分成3和1，从下往上看，是3和1合成4，既沟通了分与合的联系，又减轻了学生的记忆负担。“试一试”是“用结构”的环节，引导学生把前面的活动经验迁移
4、到新的情境中，自主探索5的分与合。“想想做做”让学生通过摆一摆、填一填，自主探索2、3的分与合，巩固4、5的组成；通过探索图形排列的规律，初步积累对数学规律的感性认识。2学生分析在学这节课之前，学生已经学习了15以内数的认识，数的分与合是今后学习加减法计算的基础。这是学生第一次学习数的分与合方法，学生在分的过程中往往是无序的，所以如何通过实物操作、实际活动、合作交流等，引导学生从无序到有序的思考，显得很重要。二、教学的具体目标1在活动中经历25各数分与合的学习过程，体会分与合的思想；并能从35各数的一种分法推想出另一种分法。2培养学生初步的合作学习的意识和动手实践的能力。3在与同伴的相互交流中
5、探索简单规律，逐步提高语言表达能力和合作交流的意识。教学过程设计教学环节教师活动学生活动设计意图开放导入谈话：老师这有3朵花，如果用两只手来拿。每只手都不能空，你打算怎么拿？揭题：通过自己动手，我们可以解决好多数学问题。今天，我们就自己动手拿一拿、摆一摆，学习分与合。（板书：分与合）学生思考可以怎样拿用有趣的提问激发学生学习新知的兴趣。核心推进一、学习4的分与合-教结构提问：这里有四个桃如果要把他们放在2个盘子里，请你想一想，可以怎样放。 （1）请你用4个圆片代表4只桃，在自己的桌子上试着摆一摆。 （2）引导思考：你能根据自己的摆法，说说4可以分成几和几吗？ （3）观察这几种分法。 （4）提问
6、：4有好几种分法，如果让你说出4的所有分法，一个都不能漏掉，你会按照怎样的顺序说？ （5）讨论：你知道几和几合成4吗？二、学习5的分与合-用结构（1）谈话：刚才我们研究了4的分与合，同学们自己动脑筋得出了4的几种分法，并且还由这些分法想到了几和几合成4，那么5又可以分成几和几呢？一共又有几种分法呢？你还打算用什么分法一个不漏地找出5的所有分法呢？（2）在学生把5个圆片分成4个和1个时，引导学生从不同方位观察，得到两种表述。（3）请你选择自己喜欢的分法有序地记住5的所有分法。三、巩固练习1.“想想做做”第1题（2、3的分与合） 今天，小朋友们真聪明，通过自己的研究知道了5可以分成几和几，4可以分
7、成几和几。那么2可以分成几和几，3又可以分成几和几呢？ 2.“想想做做”第2题（对数游戏） （1）师请一个小朋友合作介绍游戏规则：桌面上写上4，老师拿出1个花片，你拿出几个花片与老师的合成4？师拿出3个呢？ （2）如果桌面上写上5呢？3.“想想做做”第3题。 请同学们看：挂车上的数还没填完，你会填吗？ 4.第4题。 你能看出每一横排里图形排列的规律吗？请你照样子接着画。 5.第5题。想把数字写好看要经常练习，请大家在“日”字格子里写数，一定要按笔画顺序写到位，看谁写得最好看。拓展题：小明和小红共有6枝铅笔，两人的枝数不同，小明可能有几枝铅笔，小红呢？学生动手操作，同桌交流。集体交流：两位同学演
8、示自己摆法，并说一说，师相机板书。同桌交流。指名说一说。指名手指分的式子自下而上表述4的合成。学生同桌两人一组通过摆5个圆片，探究5的分与合。四人一小组交流分法。指名汇报。学生同桌交流。学生完成第35页第1题。同桌指着书互相说一说，几可以分成几和几，几和几合成几。同桌进行游戏。要求轮流先出，后出的人一边出一边说几和几合成几。同桌间继续游戏。学生先填一填，再说一说几可以分成几和几，几和几合成几。集体交流。同桌讨论，学生画完后，互相说说是怎样画的。指名汇报。学生写数，巡视指导。学生在小组内说说。学生通过充分的操作，具体掌握4的不同分法，学生在操作过程中通过自己的思考，自己去发现。学生最大程度地参与
9、到活动中，学生在自主得出结论的同时，体会到了成功的乐趣，增强了学习数学的信心。 从实际操作的一种分法推想出另一种分法，既可以减轻学生的记忆负担，又培养学生简单的推理能力。在做游戏的过程中，学生进一步感受2、3的分与合，加深对25各数分与合的理解。同时，游戏的形式既提高了学生学习的兴趣，又可以增强学生之间的合作意识使学生体会生活中处处有数学。开放延伸小朋友们，今天你学得开心吗？你学会了什么新本领？学生说一说。谈收获，让学生体验学习成功后的喜悦。反思重建知识点梳理：1.理解分与合的含义，掌握25各数的分与合的方法，能有序进行25的分与合。2. 能熟练说出25各数的分与合。作业设计：1. 4 5 3
10、2.5424312425233.3124254第2课时课题：6、7的分与合课型：新授课教学内容：教材第3637页。主备人：一、教学目标确定的依据1教材分析本节课是通过学习物体的分与合来掌握数的组成，为后面学习10以内数的加减法打好基础。教学可以分三步进行：第一步：分一分。要求学生独立操作，在操作的基础上交流不同的分法，并将分实物抽象成分解数。第二步，看一看。组织学生观察插图，看看图上的小朋友是怎样分的，体会分物体可以有序的进行。第三步，填一填。要求学生根据图中的每一种分法，填写右边的图式，并根据一种分解推想出另一种分法。第36页的例2教学6的分与合，教材继续借助分实际物体理解6的分与合，还突出
11、了2点：一是有序操作和思考的策略，二是明确要求学生根据操作中的一种分法，由一种表达推想出另一种表达。第36页的“试一试”，指导学生借助实物图探索7的分与合。让学生在有序操作的基础上自主探索7的分与合，引导学生体会分的规律，学会有条理的思考、记忆。2学生分析在学这节课之前，学生已经学习了25的分与合，对于这方面的知识已经有了初步的理解。学习6、7的分与合，重点在于放手让学生在操作中发现规律，有序的探索。所以这节课主要培养学生初步的动手实践能力、语言表达能力和合作交流的意识，体会分与合的思想。二、教学的具体目标1经历6和7的分与合的探索过程，知道6和7各能分成哪两个数，哪两个数能合成6和7。2在学
12、习活动过程中进一步接受分与合的数学思想，接受分析和综合思维方法的熏陶，培养思维的条理性以及发现规律、应用规律的主动性。3进一步培养学生自主探索和合作交流的意识，提高动手操作的能力。教学过程设计教学环节教师活动学生活动设计意图开放导入小朋友们，看老师带来了什么？（出示花）漂亮吗？1.提问：4可以分成几和几？同时说出几和几合成4。（用花分、合） 再添上一朵是几朵? 5可以分成几和几？2.揭示课题：上节课，我们用摆一摆、分一分的方法学会了25的分与合。今天我们用同样的方法学习6与7的分与合(板书课题)。学生自由说一说4、5的分与合复习25的分与合，既可以唤起学生对已有知识的回忆，又可以为学习新知做好
13、铺垫。核心推进一、探究6的分与合。1提问老师这儿有6个气球，想让你拿在两只手里，每只手都不能空，可以怎样拿？请同学们拿出6的圆片有序分一分，并记录分的结果。指名汇报，教师板书6的分成的结果。2提问：小朋友们真棒，有序的写出了6的分成的所有结果，你分了几次？指名汇报，并指出：可以根据一种分法写出两种表达。3读6的分与合。4出手指游戏 师出手指的数字与学生出手指的数字合起来是6。 师出手指：我出5，生出手指：我出1，5和1合成6。5完成“想想做做”第1题。 茄子老师看我们表现得这么出色，想奖励大家6张点子卡，那两张卡片上的点子合起来是6？二、探究7的分与合。1提问：把7的圆片分成两堆，有几种分法？
14、先用圆片有序分一分，再把你的分法记录下来，比一比谁最快。2指名分得最快的学生上台操作演示，同时呈现学生错误资源，对比有序与无序。3提出要求：试着记一记，一起读分与合。4.完成“想想做做”第2题。豆荚老师看我们这么聪明，请来了白云娃娃和我们一起做游戏，把合起来是“7”的两朵白云连起来。三、巩固练习。1.想想做做第4题。想一想：螃蟹身上的3个数是什么关系？2.想想做做第5题数一数：每层木头的根数。提问：从上往下数，哪两层的木头合起来是6根？哪两层的木头合起来是7根？引导学生说完整。找一找：木头的排列规律。3.想想做做第3题。（对口令练习）同桌相互对口令，说两句话，如：6可以分成2和4，2和4合成6
15、。可以一人问：7可以分成4和几？一人答。学生用圆片操作，或动手画一画，并记录自己分的结果。读一读6的分成与合成，记一记。师生合作游戏学生边出手指边说。学生说一说，指名汇报。学生用7个圆片代替花摆一摆。一边摆，一边记录。同桌交流。学生有顺序的说一说（板书）。学生独立完成。指名汇报。学生独立填写，指名汇报，集体订正。同桌交流，指名回答。同桌相互对口令。学生通过动手操作自主探索6的不同分法，而且由一种分法推想出另一种分法，完整地认识6的分与合。教师引导学生体会排列规律，学会有条理地思考、记忆。富有情趣的游戏，可以帮助学生熟练的掌握6的分与合。启发学生利用已经初步掌握的方法和获得的活动经验，自主探索7
16、的分与合，先动手分圆片，再抽象出7的不同分法，理解和掌握7的分与合，使学生再次感受“有序的推理”的重要。“想想做做”中的题是6、7分与合的巩固练习，教师把这些题以活动、游戏的形式呈现，如对口令等，进一步加强数学与日常生活的联系，增强学生的学习兴趣，特别是对口令，能训练学生思维的敏捷性。开放延伸1.今天你学会了什么？你有什么收获？2. 回家把6、7的分与合说给爸爸妈妈听，可以和他们做做拍手游戏或碰球游戏。同桌交流。畅谈收获。培养自我总结能力。反思重建知识点梳理：1.能理解并掌握6、7的分与合，能熟练说出6、7的分与合。2.能结合实际情境或操作，有条理地抽象出6、7的不同分法。作业设计:一、看图填
17、一填。 二、看图找朋友。 四、小朋友，请你猜一猜。1.比8小，比6大，这个数是（ ）。2.比5大，比7小，这个数是（ ）。3.8前面一个数是（ ）。4.6相邻的两个数是（ ）和（ ）。5. 比5大，比8小的数，有（ ）。第3课时课题：2-7的分与合练习课型：练习课教学内容：教材第38页1-5题主备人：一、教学目标确定的依据1、教材分析这部分内容是27的分与合的综合练习。通过练习，一方面让学生加深对有关数的分与合的理解，另一方面帮助学生记忆27各数的分与合。第1题让学生通过分不同数量的水果，回忆并加深理解把一个数分成两部分的各种情况。第24题通过不同形式的练习，使学生进一步熟悉有关各数的分与合。
18、第5题引导学生有次序地填一填5、6、7的不同分法，引导学生发现这几个数的不同分法在排列上的共同规律，从而有条理进行记忆，并为进一步学习8、9、10的分与合作准备。2、学生分析学生已经学习了25的分与合、6和7的分与合，初步体会了分与合的思想，能够由一种分法推想出另一种相关的分法，初步进行有序地操作和思考。练习中要为学生提供丰富的感性材料，组织丰富多彩的学习活动，调动学生学习积极性。练习时，要让学生独立思考，同桌交流，小组讨论，培养同学之间的相互合作、交流的态度。通过独立思考和合作交流，使学生能在不同的基础上得到发展。二、教学的具体目标1.通过练习，加深对有关数的分与合的理解。进一步巩固27的分
19、与合，熟练记忆27的分成和组成。学会有顺序的记忆3到7的分与合。2在做数学，体验数学的过程，用活动的形式掌握知识，形成技能。3在活动中进一步增强合作学习的意识，培养学习数学的兴趣和信心。教学过程设计教学环节教师活动学生活动设计意图开放导入谈话：小朋友们，回忆一下我们是怎么学习2-7的分与合的，用了哪些方法？揭题：今天我们就用学习的新本领来解决数学王国的问题。学生回忆学习方法，说一说复习2-7的分与合的方法，总结学法。核心推进1.玩卡片。第3题。让我们一起做个游戏。（1）让学生拿出17的数字卡，如：一边玩一边说：5的组成，一人出“1”，一人出“4”，1和4合成5，5可以分成1和4。（2）提醒学生
20、声音小一点。可以让学生回家后和父母玩一玩这个游戏。2. 分一分“练习三”第1题。（1）用圆片代替水果在小组同桌分一分，再说一说怎么放？（2）提醒学生有序地分一分。交流：怎么放？3. 完成第2、4题。出示题目，引导学生看懂题意。4第5题。在老师指导下看清题目，弄清题意。指导学生完成第一幅图，学生既可以按照从上到下的顺序写，也可以按照从下到上的顺序写。5拓展题。1）我是4和3合成的数，我是（ ）。（2）我和2合成6，我是（ ）。（3）5和我合成7，我是（ ）。（4）我可以分成3和2，我是（ ）。（5）我比5大，比8小，我可以分成2个相同的数，我是（ ）。同桌两人卡片合起来玩17的分成和组成。同桌讨
21、论交流。指名汇报。学生独立填写并说一说自己的理由。学生明确题意，独立填写 同桌讨论，指名汇报。让学生在游戏中灵活运用所学知识，并在运用中进一步加深体会。给每个学生动手和展示的机会，有利于培养学生主动发言、交流的习惯。让学生独立思考，同桌讨论，通过独立思考和同桌合作交流，使学生能在不同的基础上得到发展。在掌握原有知识的基础上，进一步进行拓宽。开放延伸小朋友们今天你学得开心吗？我们是用什么知识来解决问题的呢？学生自由说一说培养自我总结能力。反思重建知识点梳理：1.进一步巩固27的分与合，熟练记忆27的分成和组成。2. 学会有顺序的记忆3到7的分与合。作业设计：一、在（ ）里填上合适的数。二、看图写
22、数。 三、做游戏。1.一共有（ ）袋球。从右边第4袋有（ ）个球。2.从左起，第（ ）袋和第（ ）袋合起来是7个球。3.最多可能有（ ）个球，最少可能有（ ）个球。 第4课时课题：8的分与合课型：新授课教学内容：教材39页，“想想做做”1-3题主备人：一、教学目标确定的依据1教材分析这部分内容是教学8的分与合。教材安排了一道例题，让学生利用已有的学习方法，根据分与合的思想，主动进行操作，并通过抽象和推理，理解和掌握8的分与合。第39页的例题教学8的分与合。教材先要求学生用“每次移动一个”的方法把8个花片有序地分成两个部分。这一要求是对学生已经掌握的相关操作方法的一次提升。通过这样的操作能促使学
23、生更加自觉地进行有调理的思考，并使操作和思考的过程更富有推理的意味。接着让学生根据每一次的操作，分别从分与合这两个角度进行表达。在此基础上，让学生有序地写出8的四种不同分法，并由此推想出其余的三种分法。2学生分析“8的分与合”的教学是在已经学习了2-5的分与合、6和7的分与合的基础上进行的。学生通过前两节课的学习，初步体会了分与合的思想，能够由一种分法推想出另一种相关的分法，进行有序地操作和思考。二、教学的具体目标1经历8的分与合的探索过程，知道8可以分成哪两个数，哪两个数能合成8。 2在学习活动中继续接受分与合的数学思想，接受分析和综合的思维方法和对立与统一观点的熏陶。 3进一步培养学生自主
24、探索和合作交流的意识。教学过程设计教学环节教师活动学生活动设计意图开放导入 谈话：我们已经学过了27的分与合，谁能说一说7可以分成哪两个数，哪两个数合成7？大家再回想一下，我们在研究7的分与合时用的是什么方法？揭题：我们仍然用这种方法研究8和9的分与合。（板书课题）指定一组的同桌回答分圆片，按次序写出3个分解式，再联想出另外3个式子。通过回忆为新学知识做好铺垫。核心推进一、教学8的分与合。 1有序的写出8的所有分法教师巡视2呈现学生资源，展示学生分法3谈话：你们通过自己的努力有顺序的找到了8的分与合的式子。想一想，有顺序的找有什么好处？4归纳：回想一下，刚才我们是怎样研究8的分与合的？先干什么
25、，再干什么？谁能总结给大家听？5学生有序读一读8的分合式，做手指游戏。二、巩固练习1找朋友（想想做做1） 提问：哪两张卡片上的点子数合起来是8？ 教学生用弧线连一连2想想做做2出示题目，教师读题，帮助学生理解题意。3、想想做做3（1）提问：你能看懂树叶上3个数之间有什么关系吗？谁发现了其中的秘密？ （2）学生独立做题，填出其余中国结上所缺的数字。再指名汇报，集体订正。4、拓展题接着画，再画6个。学生动手分一分写一写、说一说学生可能有两种方法：1、有序分一分2、联想法先说给同桌听，再指名口答，其他学生补充。学生：树叶下面两个数合起来正好是8。学生汇报后，指名说想法。学生明确题意，同桌交流规律。学
26、生通过充分的操作，具体掌握8的不同分法，学生在操作过程中通过自己的思考，自己去发现。学生最大程度地参与到活动中，学生在自主得出结论的同时，体会到了成功的乐趣，增强了学习数学的信心。从实际操作的一种分法推想出另一种分法，既可以减轻学生的记忆负担，又培养学生简单的推理能力。通过练习让学生更好地掌握8的分与合。通过开放性的练习，训练学生思维能力。开放延伸今天，我们一起研究了什么知识？想一想我们用了哪些方法？学生说一说谈收获，让学生体验学习成功后的喜悦。反思重建知识点梳理：1.知道8可以分成哪两个数，哪两个数能合成8。2.能熟练说出8的分与合。作业设计：1. 开火车2.看图写数。3.连一连。哪两张卡片
27、上的数能组成8？4.写一写。（1）比4小的数有（ ）。 （2）比6大比10小的数有（ ）。（3）7比（ ）小。（4）小于5的数有（ ）。第5课时课题：9的分与合课型：新授课教学内容：教材第40页4-9题主备人：一、教学目标确定的依据1教材分析这部分内容重点是教学9的分与合，并结合具体情境对8、9的分与合进行练习。第4题可以让学生用准备好的小棒有次序的分一分，自主探索并掌握9的各种分解情况，要注意进一步突出有序操作、有序填空，以及由一种分法推想与之相关的另。一种分法等关键环节。第8题先要让学生弄清中国结上三个数之间的关系，再要求他们独立填空。第9题在明确题目的要求后，可以让学生独立填一填7的分与
28、合。填完后，学生说说为什么这样填，填的过程中要注意些什么。接着，让学生有序地填一填8、9的分与合。最后，引导学生观察这几个数分与合在排列上的共同规律，帮助有序的记忆。2学生分析学生已经学习了25的分与合以及、6、 7、8的分与合的基础上进行教学的，初步体会了分与合的思想，能够由一种分法推想出另一种相关的分法，初步进行有序地操作和思考。学生能够自主地探索出9的分与合，帮助少部分学生做到有序的分与合。二、教学的具体目标1经历9的分与合的探索过程，知道9各可以分成哪两个数，哪两个数能合成9。 2在学习活动中继续接受分与合的数学思想，接受分析和综合的思维方法和对立与统一观点的熏陶。 3进一步培养学生自
29、主探索和合作交流的意识，并能自主的发现分与合在排列上的共同规律。教学过程设计教学环节教师活动学生活动设计意图开放导入1.数字卡片，说一说数的分与合。2.谈话：今天我们继续来学习9的分与合。（板书课题）说一说复习2-8的分与合各数的分与合。核心推进一、自主探索9的分与合。1、出示第4题，教师读题，明确题意。教师巡视，指导学生填写。2、 呈现学生资源，评价是否有序填写，体会有序填写的好处。3、 提出问题：根据这几个分合式你还能想带什么？在书本上对应写一写。4、 引导学生有序的读一读9的分合式。5、 手指游戏。二、巩固练习。1、第5题。出示题目，教师读题。指导学生用画弧线的方法，连一连。2、 第6、
30、8题。出示题目，帮助学生弄清蝴蝶翅膀上的数字和9有什么关系？3、 玩卡片。（第7题）明确游戏要求。4、 拓展题（第9题）。教师读题，明确要求。组织学生交流：为什么这样填，要注意些什么？提出要求：有次序的填一填8、9的分与合。观察：7、8、9这几个数分分与合在排列上有什么规律？学生明确题意，进行操作同桌讨论交流。指名汇报。学生写一写、读一读，体会可以根据一种分法推想出另一种分法。学生同桌游戏，说一说自己的想法。学生连一连，说一说自己的理由。 学生明确题意，独立填一填。学生同桌互相玩一玩、说一说 学生独立填一填7的分与合。 学生交流自己填写的 理由学生观察，同桌交流发现规律。学生通过充分的操作，具
31、体掌握9的不同分法，学生在操作过程中通过自己的思考，自己去发现。学生最大程度地参与到活动中，学生在自主得出结论的同时，体会到了成功的乐趣，增强了学习数学的信心。从实际操作的一种分法推想出另一种分法，既可以减轻学生的记忆负担，又培养学生简单的推理能力。通过练习让学生更好地掌握8、9的分与合。通过开放性的练习，训练学生思维能力。开放延伸小朋友们今天你学得开心吗？我们是用什么知识来解决问题的呢？学生自由说一说培养自我总结能力。反思重建知识点梳理:1经历9的分与合的探索过程，知道9各可以分成哪两个数，哪两个数能合成9。 2能有序思考9的分与合作业设计：1. 9 9 92.9993.33129294第6
32、课时课题：10的分与合课型：新授课教学内容：教材41页例题，“想想做做”1-3题主备人：一、教学目标确定的依据1教材分析这部分内容是教学10的分与合。教材选用学生所熟悉的珠子为题材，先让学生有序的涂色，把每串上面的10颗珠子依次分成两部分，然后根据每种分法得出去10的不同的组成，抽象出10的五种不同分法，并由此让学生推想出其余的四种分法。与前面的教学相比，10的分与合提高了教学要求。首先要求学生自己操作、探索，获取知识。其次要学学生有序的进行分与合，并能由一幅图想到两种分法。掌握10的分与合，对于学习10以内的加、减法计算、学习20以内的进位加和退位减，以及进一步学习认数和计算，都具有十分重要
33、的意义，所以教材把这部分内容单独安排。2学生分析 “10的分与合”的教学是在已经学习了2-5的分与合、6和7的分与合与8、9的分与合的基础上进行的。学生通过前几节课的学习，初步体会了分与合的思想，能够由一种分法推想出另一种相关的分法，初步进行有序地操作和思考，初步体会“凑十法”。二、教学的具体目标1通过动手实践、自主探索、合作交流，自主发现并掌握10的分与合。2经历探索10的分与合的过程，体会分与合的思想， 发展初步的动手操作能力、数学思考能力和语言表达能力。3参与学习活动的过程中获得成功的体验，提高学习数学的兴趣。教学过程设计教学环节教师活动学生活动设计意图开放导入谈话：向日葵姐姐带来了一些
34、漂亮的玻璃球，都装在这个袋子里，请一位同学抓一把，数数一把最多能抓几个，老师能很快猜出剩下的个数，你们相信吗？谁来试一试。讲述：你们一定在想，老师怎么这么聪明呢。其实，瓶里一共有10个球，我是根据10的分成推想出来的，要是你们学了10的分成，一定也能像老师一样棒！让学生抓球报数，老师猜过后，再从袋子里倒出剩余的球，加以验证。通过游戏激发学生的学习兴趣，为更好地学习新知打下基础。核心推进一、探索10的分与合。1、操作学具。把10个玻璃球分一分。有好几种分法，怎么分，才能分得又快又好也不会漏掉呢？请你们用学具盒中的10个圆片代替10个玻璃球有次序地分一分。2、教学例题（1）数一数请大家把书翻到下面
35、写着“35“的那一页。数一数这页书的上面画了几串珠子，再数一数每串有几颗，把数的结果告诉同学。（2）涂一涂第一串珠子中有1颗涂成了红色，你能把下面画几串有次序地涂一涂色吗？（教师检查学生涂色的情况）（3）填一填提问：根据第一串珠子的不同颜色，你能把10分一分吗？说一说你怎么想到这样填的？让学生根据另外几串珠子的涂色情况，把下面的式子填写完整。看到这些式子，你还想到什么？教师根据学生回答，补充板书。（4）说一说：谁能把10 的分与合有次序地说出来？3、小结揭题（1）根据学生的回答，教师加以归纳总结：记忆10的分与合时，可以由一个分的式子想到另一个式子，一组一组按顺序说；也可以把分成的第一个数按从
36、大到小或从小到大的顺序说。（2）揭题：这是你们自己动手动脑学会的知识，谁能用一用句话说说我们这节课学会了什么？二、巩固练习1、“想想做做”第1题连一连。（1）提问：哪两个数合起来是10？（2）让学生在书上用线连一连，再组织反馈。2、“想想做做”第2题验收货物谈话：一列火车从很远的地方开了过来，到站时，车箱上的数少掉了一些，你能把少掉的这些数填完整吗？请小朋友在书上填一填。3、“想想做做”第3题找朋友。（1）我们来做个找朋友的游戏，从19这9张数字卡片中，老师任意拿出一个数，问：“谁是它的好朋友？”学生要很快找出另一个数，使两个数合起来是10，并说出几和几合成10。看谁反应快，第一个举出卡片。（
37、2）同桌一起玩，一人出数，一人找数，说一说；再轮换进行。看哪个小组合作得最好。4、拓展题。有10张画片，要把它们分成两堆，一共有几种不同的分法？那9张画片呢？8张画片呢？你有什么发现？ 学生分好后，指名上黑板演示。同桌互相说一说自己的想法，再动手涂。指名填写10的分法，其余人写在书上，集体校对。指名回答。先相互说再指名说。（随着学生回答板书课题：10的分与合）出示题目学生自主完成后，指名说答案，集体校对同桌合作游戏。学生用学具分一分，再说出有几种分法，并从中发现规律。学生通过充分的操作，具体掌握10的不同分法，学生在操作过程中通过自己的思考，自己去发现。学生最大程度地参与到活动中，学生在自主得
38、出结论的同时，体会到了成功的乐趣，增强了学习数学的信心。从实际操作的一种分法推想出另一种分法，既可以减轻学生的记忆负担，又培养学生简单的推理能力。在摆学具盒做游戏的过程中，学生进一步感受10的分与合，加深对10的分与合的理解。同时，游戏的形式既提高了学生学习的兴趣，又可以增强学生之间的合作意识。学生通过动手实际操作体会其中规律。开放延伸1今天你学会了什么？开心吗？2回家把10的分与合说给爸爸妈妈听，可以和他们做做拍手游戏或碰球游戏。学生说一说谈收获，让学生体验学习成功后的喜悦。反思重建知识点梳理:1经历10的分与合的探索过程，知道10各可以分成哪两个数，哪两个数能合成9。 2能有序思考10的分
39、与合作业设计：1. 10 10 102.把10个苹果分给宝宝和贝贝，有几种不同的分法？请你有序的填一填。宝宝贝贝第7课时课题：5-10的分与合的练习课型：练习课教学内容：教材第42-43页练习四1-7题以及思考题主备人：一、教学目标确定的依据1、教材分析这部分内容主要练习8-10各数的分与合。第1题通过分不同数量的蘑菇，让学生回忆并加深理解 8、9两个数分与合的过程。第2题用“猜”的形式巩固对10的分与合的理解。第3题综合了8-10各数分与合的内容，让学生在游戏中进一步熟悉8-10各数的分与合。第4题让学生应用对8-10各数分与合的理解填空。第5题通过富有情趣的练习形式，启发学生灵活应用数的分
40、与合的知识合理做出选择。第6题通过填一填，让学生进一步体会有条理地思考的重要性。第7题是写数练习。思考题放手让学生自主探索。2、学生分析本课的教学是在已经学习了2-5的分与合、6和7的分与合与8、9的分与合以及10的分与合的基础上进行的练习。学生通过前几节课的学习，初步体会了分与合的思想，能够由一种分法推想出另一种相关的分法，初步进行有序地操作和思考。在练习中要加强趣味性，调动学生的积极性。二、教学的具体目标1通过各种形式的练习，帮助学生熟练掌握510各数的分与合。进一步加深对数的分与合的理解。2在练习过程中培养学生灵活应用数的分与合，合理作出选择，解决问题的能力。3在解决问题的过程中，进一步体会有条理思考问题的重要性，培养学生有序思维的习惯。教学过程设计教学环节教师活
