1、中国劳动社会保障出版社中国劳动社会保障出版社 出品出品 2 走出地平线语文（第三版）语文（第三版）贾宝泉贾宝泉，19431943年生年生，河北邯郸河北邯郸人。人。19691969年毕业于南开大学中文系年毕业于南开大学中文系。曾任曾任百花文艺出版社散文月百花文艺出版社散文月刊执行主编、编审。刊执行主编、编审。19921992年加入中年加入中国作家协会。国作家协会。主要作品主要作品有散文集有散文集人生，从序走向跋当时明月今人生，从序走向跋当时明月今在否一个现代父亲的人生忠告在否一个现代父亲的人生忠告螺旋中的岁月，散文艺术感螺旋中的岁月，散文艺术感悟集散文拈花录散文镜花词悟集散文拈花录散文镜花词等。
2、等。后一节后一节回目录页回目录页 课文哪些段落是写实在的地平线，哪些段落是写课文哪些段落是写实在的地平线，哪些段落是写抽象的地平线，以此为将课文分成两个部分。抽象的地平线，以此为将课文分成两个部分。参考参考前一节前一节后一节后一节回目录页回目录页 第一部分（第第一部分（第1 13 3段），段），写实在的地平线写实在的地平线。第二部分（第第二部分（第4 48 8段），段），写抽象的地平线写抽象的地平线。返回返回回目录页回目录页前一节前一节后一节后一节回目录页回目录页 1 1.作者写儿时追赶地平线有什么用意？作者写儿时追赶地平线有什么用意？参考参考 2 2.文章开头所说的地平线是怎样形成的？文章开
3、头所说的地平线是怎样形成的？参考参考 阅读第一部分，思考下列问题：阅读第一部分，思考下列问题：返回返回上一页上一页下一页下一页回目录页回目录页 从内容来看，是为了表达自己对地平线的体悟；从内容来看，是为了表达自己对地平线的体悟；从结构上来看，是为了给后文写地平线的抽象意义作从结构上来看，是为了给后文写地平线的抽象意义作铺垫。铺垫。地平线的形成，既有地理的原因，又有视觉和心地平线的形成，既有地理的原因，又有视觉和心理的原因；或地平线原来并没有，而是一种视觉效果，理的原因；或地平线原来并没有，而是一种视觉效果，也是一种心理上的感觉。也是一种心理上的感觉。返回返回上一页上一页下一页下一页回目录页回目
4、录页 这句话是说，虽然我们不能改变世俗，但我们的这句话是说，虽然我们不能改变世俗，但我们的内心都有自己的见解、主张和立场。内心都有自己的见解、主张和立场。返回返回上一页上一页下一页下一页回目录页回目录页后一节后一节回目录页回目录页 阅读第二部分，思考下列问题：阅读第二部分，思考下列问题：1 1.文中哪一句话表达了作者对文中哪一句话表达了作者对“地平线地平线”的新的的新的认识？为什么说地平线认识？为什么说地平线“竟是大地对人类的一种安竟是大地对人类的一种安慰慰”？参考参考 2 2.作者为什么说作者为什么说“每个人都有属于自己的地平每个人都有属于自己的地平线线”？参考参考 3 3.“.“我我”走出
5、地平线之后，有哪些感悟？走出地平线之后，有哪些感悟？参考参考 4 4.作者认为，怎样才能走出作者认为，怎样才能走出“地平线地平线”？参考参考前一节前一节 “原来，地平线竟是以自我为中心览世阅人的产原来，地平线竟是以自我为中心览世阅人的产物，是一个人远眺世界的目力极限。物，是一个人远眺世界的目力极限。”上一页上一页下一页下一页回目录页回目录页 “球形的大地使每一个人都以为自己的立足点高球形的大地使每一个人都以为自己的立足点高于别的地方于别的地方”，看不见天外有天，人外有人，恰好满，看不见天外有天，人外有人，恰好满足了自己居高临下的心态。足了自己居高临下的心态。返回返回 人总是以自我为中心览世阅人
6、的，每一个人都有人总是以自我为中心览世阅人的，每一个人都有属于自己的封闭的圈子，只不过站的高度不同，视点属于自己的封闭的圈子，只不过站的高度不同，视点就不同，其目力所及也就不同。就不同，其目力所及也就不同。上一页上一页下一页下一页回目录页回目录页返回返回 第一，第一，“在别人目力不及之处，你就在他的地平在别人目力不及之处，你就在他的地平线之外线之外”；反之，在自己目力不及之处，别人就在你；反之，在自己目力不及之处，别人就在你的地平线之外。的地平线之外。第二，每一个人都有视物极限，每个人都有认识第二，每一个人都有视物极限，每个人都有认识的盲区，的盲区，“地平线地平线”是普遍存在的。是普遍存在的。
7、第三，任何事物都是功与过的双面体，地平线是第三，任何事物都是功与过的双面体，地平线是人们认识的局限，但当你认识到它的局限性之后，你人们认识的局限，但当你认识到它的局限性之后，你才会走出去，将目光才会走出去，将目光“移向身外的广大的世界移向身外的广大的世界”，从，从而获得新的、更大的认知。而获得新的、更大的认知。上一页上一页下一页下一页回目录页回目录页返回返回 只有跳出自我的圈子，冲破思想的牢笼，扩展自只有跳出自我的圈子，冲破思想的牢笼，扩展自己的襟怀，才能走出己的襟怀，才能走出“地平线地平线”。返回返回上一页上一页下一页下一页回目录页回目录页前一节前一节回目录页回目录页阅读课文，回答下列问题：
8、阅读课文，回答下列问题：1.1.作者从少年时代由地平线引发的奇思妙想写起，作者从少年时代由地平线引发的奇思妙想写起，把自己对地平线的认识过程一步步写来，有什么好处？把自己对地平线的认识过程一步步写来，有什么好处？参考参考 2.2.课文运用比喻、排比等修辞手法，增强了语言课文运用比喻、排比等修辞手法，增强了语言的表现力。试找出几句来品读。的表现力。试找出几句来品读。参考参考 这样写，这样写，地平线的含义由模糊到清晰，由实到虚，地平线的含义由模糊到清晰，由实到虚，越来越抽象，越来越抽象，越越来越深刻。作者结合自身的生活体悟来越深刻。作者结合自身的生活体悟来写，并将体悟上升到理性的高度，使文章显得含
9、意来写，并将体悟上升到理性的高度，使文章显得含意深刻而又生动形象。深刻而又生动形象。返回返回上一页上一页下一页下一页回目录页回目录页 运用比喻的句子，如：运用比喻的句子，如：把孩童时所见的地平线比把孩童时所见的地平线比喻成喻成“天和地热吻时留下的唇痕天和地热吻时留下的唇痕”，突出地平线在，突出地平线在“我我”心中的浪漫形象心中的浪漫形象。把长大后所见的地平线比喻成把长大后所见的地平线比喻成“鸟鸟之笼、骥之辔之笼、骥之辔”，写出少年不愿意受束缚的心态；用，写出少年不愿意受束缚的心态；用“环形山环形山”比喻每个人较为固定的生活圈子，比喻人的比喻每个人较为固定的生活圈子，比喻人的视野、人的认识范围，
10、这就使抽象的道理变得形象了。视野、人的认识范围，这就使抽象的道理变得形象了。运用排比的句子，如：运用排比的句子，如：第第6 6段段“在平地上认为是地在平地上认为是地平线的地方，在高山上就不是平线的地方，在高山上就不是在视力不正常者眼里在视力不正常者眼里就不是就不是”，集中表达了自己对地平线的认识，为下文的，集中表达了自己对地平线的认识，为下文的说理作了铺垫。说理作了铺垫。第第7 7段中的段中的“看到了别处的村落，看到看到了别处的村落，看到了吹蒲公英的牧童和收获太阳花的村姑，看到了河上人了吹蒲公英的牧童和收获太阳花的村姑，看到了河上人家的粗布帆和缓缓转动的风车木轮家的粗布帆和缓缓转动的风车木轮”，三个，三个“看到了看到了”形象地写出了自己走出地平线之后认识上的扩展。形象地写出了自己走出地平线之后认识上的扩展。返回返回上一页上一页下一页下一页回目录页回目录页
