1、说课人：张力丹 汇报时间：2022.6.2课程时长：45min 课程类型：阅读课北师大版 必修二 Unit 4 Information TechnologyLesson 1“Avatars”目录Contents01指导思想与设计理念02文本解读03学情分析04教学目标及重难点05教学过程06板书设计指导思想与设计理念01 指导理念和理论依据发展英语学科核心素养高中英语课程具有重要的育人功能，旨在培养和发展学生的语言能力、文化意识、思维品质、学习能力。依托英语学习活动观设计学习理解、应用实践、迁移创新三个层次的一系列体现综合性、关联性和实践性的系统活动。基于大观念开展教学 课程内容结构化，以大观
2、念统整学科核心内容。体现中心性，网状性，抽象性，持久性以及迁移性。整合六要素的英语课程内容以主题为引领，以语篇为依托，整合语言知识、文化知识、语言技能和学习策略。基于普通高中英语课程标准（2017年版）文本解读02 文本解读基于大观念单元角度文本分析主题：人与社会语篇类型：说明文中心话题：Avatars 虚拟形象02 文本解读 本文以阅读为主要学习形式，介绍了虚拟形象的兴起、发展，人们对虚拟形象的态度看法和其背后作用的心理机制，以及使用虚拟形象社交带来的利弊。虚拟形象兴起于1980年代，并于1990年代晚期应用于网络聊天。人们通过创造不同的虚拟形象来进行网络社交，而虚拟形象的选择往往反映了人们
3、自身的性格特点或是个人期许。如今，虚拟形象的广泛应用也引发了人们对于现实生活中社交恐惧以及网络欺骗的担忧，但也有人持积极观点，认为虚拟形象领域会得到更进一步的开拓与发展。语篇文本分析What 虚拟形象的兴起、发展态度看法利弊探讨02 文本解读 本文通过介绍虚拟形象的兴起与应用发展，使读者对虚拟形象有了一定的了解。通过介绍人们对于虚拟形象应用的态度看法以及背后的心理机制，让读者对虚拟形象的应用有了更深层次的认识。同时，提出了虚拟形象的应用可能带来的利与弊，启发读者结合实际、批判性地思考其现实意义，展望虚拟形象应用的未来发展。本文以虚拟形象为切口，启发学生思考人与科技的关系以及科技发展带来的社会影
4、响。同时引导学生注意网络社交以及信息安全。语篇文本分析Why社会影响，现实意义（引起学生结合实际进行深入批判性思考）02 文本解读 本文是一篇说明文，共有6段。按照时间和逻辑顺序行文，结构清晰。运用了对比，举例等说明方法，表达既客观准确又浅显易懂。第一段简明地阐述了虚拟形象的定义“digital identities”和重要性“a key part”。第二段从1980、1990两个时间节点讲述了虚拟形象大致的兴起与发展历程。第三段主要讲述了人们对于虚拟形象的多样化应用，包括“create new identities that did not look or act like themselv
5、es”and“have more than one avatars”语篇文本分析How第四段分析阐释了虚拟形象选择背后的心理机制，具体表现为与自身性格的关系“have similar features to their personalities”look better than they do in real life”。第五段讲述了如今虚拟形象在社交媒体上的广泛应用。第六段阐释了人们对于虚拟形象带来弊端的担忧，即“become afraid of meeting people in the real world”and“cheat others online”。同时也提出了对未来发展的美好
6、愿景“act like a real person and travel around bigger,more exciting virtual worlds”。学情分析03 学情分析基本情况 1.班级共有班级共有40名学生，其中男生有名学生，其中男生有16人，女生有人，女生有24人，班级规人，班级规模较大。模较大。2.经过前期调研得知班级内学生大部分是视觉型学习者。经过前期调研得知班级内学生大部分是视觉型学习者。知识储备 1.本班级的绝大多数学生都接触过虚拟形象，但对其具体定义本班级的绝大多数学生都接触过虚拟形象，但对其具体定义以及发展历程等都缺乏了解。以及发展历程等都缺乏了解。2.对此话题
7、学生兴趣较为浓厚。对此话题学生兴趣较为浓厚。能力储备 1.学生大部分掌握了阅读文本、检索信息和梳理内容的基本能学生大部分掌握了阅读文本、检索信息和梳理内容的基本能力，但是在独立进行文章的整体逻辑构建方面还是存在困难，力，但是在独立进行文章的整体逻辑构建方面还是存在困难，需要从教师层面进行引导。需要从教师层面进行引导。2.个别同学理解能力和表达能力较强，能积极发表自己的观点。个别同学理解能力和表达能力较强，能积极发表自己的观点。但学生之间能力水平差距较大。但学生之间能力水平差距较大。广东省珠海一中高一（2 2）班学生教学目标及重难点04 教学目标学习理解 1.通过阅读文章，通过阅读文章，获取与梳
8、理获取与梳理关于虚拟形象的基本信息，关于虚拟形象的基本信息，包括定义、兴起、发展、作用。包括定义、兴起、发展、作用。应用实践 1.通过进一步阅读文章，通过进一步阅读文章，分析与判断分析与判断文章中人们对于虚文章中人们对于虚拟形象的不同态度以及背后的原因。拟形象的不同态度以及背后的原因。迁移创新 1.运用所学，联系自我运用所学，联系自我，思考思考如何设计合适的虚拟形象，如何设计合适的虚拟形象，并和同伴进行并和同伴进行讨论和分享讨论和分享。04 教学重难点教学重点 1.通过阅读，通过阅读，获取、梳理获取、梳理关于虚拟形关于虚拟形象的具体信息，包括定义、兴起、象的具体信息，包括定义、兴起、发展、具体
9、应用以及人们的态度。发展、具体应用以及人们的态度。2.根据文章信息，学会向他人根据文章信息，学会向他人描述和描述和阐释阐释自己的虚拟形象及特征。自己的虚拟形象及特征。教学难点 1.根据文章信息，学会向他人根据文章信息，学会向他人描描述和阐释述和阐释虚拟形象与性格的具体虚拟形象与性格的具体联系。联系。2.运用所学，运用所学，联系自我联系自我，思考虚，思考虚拟形象对网络社交的影响，并和拟形象对网络社交的影响，并和同伴进行同伴进行讨论讨论分享分享。教学过程05 教学过程活动设计 1.Show the students some pictures and let them guess which pi
10、cture I may use to represent myself as a teacher.The students are expected to express the reason for their choice.2.The teacher introduces the new concept“Avatar”.设计意图 1.班级内以班级内以视觉型学习者为主视觉型学习者为主，通过通过展示图片展示图片来来吸引学生的注意吸引学生的注意力力，以，以老师自己的虚拟形象作为老师自己的虚拟形象作为问题背景问题背景，引起学生的兴趣引起学生的兴趣。2.活动活动1激活了学生的已知激活了学生的已知，在
11、此，在此情况下自然地情况下自然地引出引出“Avatar”的概的概念念，为接下来的教学，为接下来的教学做铺垫做铺垫。活动层次：学习理解感知与注意 (5min)05 教学过程活动设计 1.Read the first 2 paragraphs and complete the information form.2.Read paragraph 3-5 and find the topic sentence of each paragraph.设计意图 1.本文本文前两段内容较为简单明了，前两段内容较为简单明了，信息明确信息明确，引导学生自主阅读课，引导学生自主阅读课文，快速文，快速获取获取关于关于
12、Avatars的的基本基本信息信息。2.本文本文3-5段内容相比前两段较为段内容相比前两段较为抽象和分散抽象和分散，通过让学生，通过让学生寻找段寻找段落主题句落主题句来更好地来更好地了解了解Avatars的的作用和应用作用和应用，降低了理解难度降低了理解难度。活动层次：学习理解获取与梳理 (8min)05 教学过程活动设计 1.Read the last paragraph and answer the questions:Q1:What are peoples attitudes towards Avatars?Are they similar or different?Q2:Why do
13、people think so?Try to analyze the reasons.设计意图 1.在学生已经了解了在学生已经了解了Avatars的定的定义、兴起、发展、作用以及应用义、兴起、发展、作用以及应用的情况下，引导学生的情况下，引导学生进一步分析进一步分析文中人们对于文中人们对于Avatars的的不同观点不同观点态度态度，启发启发学生的学生的深入批判性思深入批判性思考考。活动层次：应用实践分析与判断(7min)05 教学过程活动设计 1.Group activity(15min)Divide students into groups of 4.Each student is expe
14、cted to draw avatars for his/her 3 peers and explains the reasons.2.Share in the class(10min)Each group share one avatar with the whole class.设计意图 1.通过通过小组活动小组活动的形式，让学生的形式，让学生为同学设计虚拟形象为同学设计虚拟形象，帮助学生，帮助学生将所学的知识将所学的知识应用到具体实践中应用到具体实践中，充分激发学生的充分激发学生的积极性与创造力积极性与创造力。2.通过各小组的通过各小组的课堂展示课堂展示，让学，让学生们在生们在发言或者倾
15、听发言或者倾听的过程中的过程中进进一步深化对一步深化对avatar的理解的理解。活动层次：迁移创新推理与论证，想象与创造(25min)05 教学过程HomeworkHomework Homework A:Design avatars for your parents and explain to them why you design avatars like this.Homework B:See what do your parents avatars look like and communicate with your parents why they choose avatars l
16、ike this.Homework C:Search more information about avatars.For example,avatars application or roles.Youre expected to prepare for a one-minute share in the next class!板书设计AvatarsAvatarsdefinitiondevelopIn the 1980sBy the late 1990srolesCreativity Personality Online contactattitudeNegativePositiveTo findTo thinkTo createTo expressAvatarsAvatarsAvatars in our lifeThanks for your listening!说课人：张力丹 汇报时间：2022.6.2课程时长：45min
